教學(xué)計(jì)劃要注意選擇和安排教材，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的科學(xué)性和合理性。盡管每個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有其獨(dú)特性，但是通過(guò)學(xué)習(xí)范文可以更好地了解其結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

2課時(shí)。

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

2、你聽(tīng)了這首歌，你聽(tīng)出了幸福是什么？

3、板書(shū)“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？

板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？分別找出寫(xiě)三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫(xiě)三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)，用筆畫(huà)起來(lái)。

1、自讀這部分內(nèi)容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。

（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）。

（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。

（2）出示智慧女兒的話(huà)。

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？

（3）智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話(huà)。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)９個(gè)生字，積累好詞佳句。

弄明白“幸福”的真正含義。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。

教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

感悟幸福的真正含義。

２、表演頭飾。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。

生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？

學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。

個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？

三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自己理解的批注。

聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。

智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？

齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。

結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。

課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話(huà)故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

幸福就像隱了形的天使，有時(shí)我們因幸福而快樂(lè)，也有時(shí)我們因幸福而自豪！

幸福是無(wú)處不在的，它有時(shí)在月光下，有時(shí)在樹(shù)陰下，有時(shí)在大海邊。。。。。重要的是，我們要用心去感受，，它就在我們的身邊。現(xiàn)在就一起來(lái)分享一下我的幸福吧！

別人有汽車(chē)，我沒(méi)有，別人有別墅，我沒(méi)有，別人鑲滿(mǎn)寶石的衣服，我沒(méi)有，別人衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我做不到。但是，我卻感到自己十分幸福。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，幸福就在爸爸媽媽濃濃的愛(ài)中，我家只有一個(gè)小小的房子，那是爸爸媽媽努力幾年換來(lái)的房子，房子雖小，卻溫馨無(wú)比，因?yàn)樵诩依铮职謵?ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)爸爸，爸爸媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)他們，我們一家人都和和睦睦，共同努力，從不吵架。我們也不奢求太多，只要一家人都快快樂(lè)樂(lè)，健健康康地生活在一起就行，這樣也會(huì)感到幸福，因?yàn)槲矣袐寢屘郏邪职謵?ài)，他們也經(jīng)常和我談?wù)勑模鹬匚业囊庖?jiàn)，而其他家庭的孩子一般都是聽(tīng)大人的話(huà)，沒(méi)有自由，也沒(méi)有自己的思維，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。這樣的家庭的孩子不容易感受到幸福。

而且，我們可以將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，向著小目標(biāo)奮斗，先實(shí)現(xiàn)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)也會(huì)感到很幸福。

現(xiàn)在我來(lái)給大家講一個(gè)小故事。

從前，有一個(gè)生前是一個(gè)好心人，死后便到天堂做了一個(gè)天使，在人間尋找幸福。一天，他看到一個(gè)乞丐，便施舍一只水牛，給路人盤(pán)纏，他感到了幸福。次日，他看到一個(gè)非常富有的人，他有一個(gè)貌美的`妻子，可他感覺(jué)不到幸福，天使很傷腦筋，便奪走了這個(gè)人的一切，一個(gè)月后，他來(lái)這個(gè)人，餓得半死不活，于是，天使又將東西還給了他，他感到了幸福。

幸福有時(shí)就在我們身邊，只是我們沒(méi)察覺(jué)，也不懂得珍惜，只有失去了才覺(jué)得可貴。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的要知道知足，只有知足才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己擁有很多很多以前沒(méi)有的東西，這樣才會(huì)幸福。

記住，我們永遠(yuǎn)是幸福的！

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

2.幸福到底是什么呢？板書(shū)課題：幸福在哪里。

二、自學(xué)課文，概括大意。

1.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事？

2.正音，解決生詞。

3.概括故事的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸福”的真諦。

1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說(shuō)說(shuō)故事的起因，可以做批注。

（1）指名說(shuō)故事的起因。

（2）三個(gè)牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。

（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?/p>

（4）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。

你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說(shuō)說(shuō)理由。

姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥(niǎo)、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童？

（5）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說(shuō)說(shuō)你的理解。）。

2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫(huà)出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。

（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”

讀句子，說(shuō)體會(huì)。板書(shū)：治病救人。

創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過(guò)那些事情，讓他感覺(jué)到幸福？

（2）第二個(gè)青年：“我沒(méi)有拒絕任何工作……我就感到幸福。”

（3）第三個(gè)青年：第28自然段。

說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話(huà)做了總結(jié)。

齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說(shuō)明。

5.把這句話(huà)和家人一塊而分享也是一種幸福。

不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè)，這樣都能得到幸福。

7.是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。

她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）。

四、拓展延伸。

1.對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂(lè)朗誦幸福的詩(shī)歌）。

2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？（師配樂(lè)朗誦《幸福是什么》）。

3.你們的幸福又是什么呢？

要求：構(gòu)思一分鐘，寫(xiě)三分鐘，不抬頭，不停留，寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。(學(xué)生配樂(lè)寫(xiě))。

4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。

3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)。

感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

學(xué)情分析?學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，掃除了字詞障礙，為深入了解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

教學(xué)理念采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

課前游戲1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活躍氣氛；

拉近師生關(guān)系；

為新授做準(zhǔn)備。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幸福。說(shuō)說(shuō)對(duì)幸福的理解。

1、過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)介作者。

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、課件出示教學(xué)目標(biāo)。

回顧舊知。

明確目標(biāo)。

1、快速瀏覽文章。

2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)所得。

3、自讀教學(xué)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)舊知利于新授。

明確目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。

緊扣主題自讀自悟。

8-10分1、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱。

2、教給學(xué)生自學(xué)方法（讀、思、問(wèn)、議、評(píng)）。

3、巡視指導(dǎo)（關(guān)注學(xué)困生）。1、學(xué)生仔細(xì)審題開(kāi)始自學(xué)。

2、自主研讀文本，疑難之處可以請(qǐng)教小組成員。從讀中悟，提高自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)與能力。

給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)與感悟的空間。

面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生。

匯報(bào)交流當(dāng)堂訓(xùn)練。

15分引導(dǎo)解決問(wèn)題：

1、隨即指導(dǎo)朗讀。

2、隨機(jī)穿插仿說(shuō)與轉(zhuǎn)述句的訓(xùn)練。

3、引導(dǎo)想象并做點(diǎn)評(píng)。

1、匯報(bào)泉水的變化及原因，并說(shuō)說(shuō)孩子們的心情（朗讀相關(guān)的句子）。

2、學(xué)生齊讀智慧女兒的感謝語(yǔ)，并仿說(shuō)：“我代表…….代表…代表…..”。

3、分角色讀三個(gè)青年的對(duì)話(huà)，并做轉(zhuǎn)述句的練習(xí)。

4、自由暢想三個(gè)青年的身上曾經(jīng)發(fā)生的感人事件（醫(yī)生與病人；工人工作時(shí)；農(nóng)民在秋天的田野上看到的……）。

5、學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

6、學(xué)生欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言之美。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，工具性。

語(yǔ)文教學(xué)源于教材高于教材。

呼應(yīng)開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)。

聯(lián)系生活多元拓展。

6分。

課件出示對(duì)幸福的不同理解。（明白幸福是什么）。

1、學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)。

2、成果展示語(yǔ)文課堂走向生活，重在應(yīng)用。

注重對(duì)優(yōu)等生的拔高訓(xùn)練。

課堂總結(jié)。

2分、師小結(jié)，點(diǎn)明主題。談收獲說(shuō)疑惑（大膽發(fā)言….）。呼應(yīng)開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)；爭(zhēng)取做到堂堂清。

作業(yè)超市。

1

課件出示四份作業(yè)。

學(xué)生選作，小組合作完成。語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，學(xué)生語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)十年前清理泉井。

幸福在哪里十年中從事不同工作有益的勞動(dòng)中。

十年后相遇領(lǐng)悟。

教學(xué)隨筆：幸福在哪里？好多人認(rèn)為沒(méi)有幸福，卻不知幸福已從他指縫間悄悄地滑落。老師們，朋友們，幸福是什么，幸福在哪里？或許我不能給你說(shuō)清楚，但我知道它或許就在你深?lèi)?ài)著的事業(yè)里，在你的執(zhí)著里，追求中……最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！

課后反思：

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林·彼林的一篇童話(huà)故事。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：

一是知識(shí)與技能方面1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。

三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。　。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽(tīng)報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問(wèn)題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀(guān)察，用自己的兩耳去聽(tīng)，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問(wèn)題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫(xiě)生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)；三是收集有關(guān)幸福或勞動(dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。第四就是通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過(guò)小練筆寫(xiě)一寫(xiě)，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。

由于本人水平有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有許多問(wèn)題，就是設(shè)計(jì)到的環(huán)節(jié)也沒(méi)有在課堂上執(zhí)行好，未能很好地完成本次教學(xué)研究任務(wù)，希望大家能認(rèn)真查找在課堂上處理不當(dāng)?shù)牡胤剑员阕屛以诮窈蟮慕虒W(xué)中能有所提高。

研討課教學(xué)反思。

備已久的教學(xué)研討課今天完成了，總體來(lái)說(shuō)，還不錯(cuò)，但是還是有許多地方得進(jìn)行反思。第一，運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式是第一次，真正把握還不得心應(yīng)手。在教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑和解疑上還沒(méi)放開(kāi)，而且學(xué)生的質(zhì)疑的水平還比較低，還沒(méi)有提出高質(zhì)量的問(wèn)題。第二是在課堂上教師自己也還放不開(kāi)，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的梳理上還沒(méi)放開(kāi)。應(yīng)先讓學(xué)生自行解疑，小組內(nèi)不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)還很膚淺，教師的引導(dǎo)還不夠到位。第四是學(xué)生寫(xiě)對(duì)幸福或勞動(dòng)的感悟時(shí)，還不敢大膽展示自己的感悟，學(xué)生的自信心還不足。感謝教師們對(duì)我提出的建議，我一定會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)。

1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入。

2.幸福到底是什么呢？板書(shū)課題：幸福在哪里。

1.課文講了一個(gè)什么樣的故事？2.指名反饋。

（一）、學(xué)習(xí)第一部分。

故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19。

（2）重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的`，劃出文。

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?）。

（3）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉。

（4）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分。

小組合作學(xué)習(xí)20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪？

創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過(guò)那些事情，讓他感覺(jué)到幸福？

2、課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這一點(diǎn)？（出示姑娘的話(huà)，齊讀感悟“幸福”，板書(shū)：有益的勞動(dòng)）。

請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里?五：達(dá)標(biāo)測(cè)試，布置作業(yè)。

2、布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。

過(guò)程與方法　。

1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。

3、通過(guò)交流理解幸福。

4、通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。

5、通過(guò)談幸福，深化對(duì)幸福的感受。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。　。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

四、課前準(zhǔn)備。

教師：課件，拓展閱讀材料。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

課時(shí)　二課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、板書(shū)“幸福”，什么是幸福？你有過(guò)幸福的感受嗎？

板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

（三）、再讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1、學(xué)生自由讀文。

2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來(lái)全班交流解決。教師重點(diǎn)提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。

（四）、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話(huà)中領(lǐng)悟幸福在哪里。

（1）、自讀這部分內(nèi)容:。

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

（2）、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿(mǎn)意足）。

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。

（3）、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說(shuō)的話(huà)“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

五、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

3.收集有關(guān)勞動(dòng)和幸福的名言警句。

第二課時(shí)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。(板書(shū)課題)“幸福在哪里”

課件出示提問(wèn)：

1、課文主要講了什么事？

2、三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝）。

3.由清理噴泉引出了一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福在哪里）。

4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個(gè)牧童知道了嗎？

（二）、速讀課文，理解課文內(nèi)容。

下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)快速再讀課文，讀后回答提出的問(wèn)題。再提出你不懂的問(wèn)題。

1、學(xué)生交流后回答問(wèn)題。課文的主要內(nèi)容。

3、交流學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題。

4、教師小結(jié)：課文主要講了三個(gè)牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書(shū)）：幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

（三）、拓展交流，情感延伸。

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。（結(jié)合拓展閱讀材料說(shuō)）。

2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

教師舉例：(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

只有在對(duì)美好事物的自覺(jué)追求中，才有真正的幸福。----高爾基。

想不付出任何代價(jià)而得到幸福那是神話(huà)。------徐特立。

幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加。——森村誠(chéng)一。

六、教學(xué)反思。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，有了對(duì)社會(huì)和事物的自己的看法，所以我采用這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。“自學(xué)---質(zhì)疑----精講----練習(xí)”。

在自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生主要是通過(guò)課前或上課的開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行初讀，解決好讀斷句，讀通順，理解好字詞的意思，能初步掌握課文的大致內(nèi)容和文章的基本脈絡(luò)，為第二步質(zhì)疑做好鋪墊。接下來(lái)是再次閱讀課文，初步提出自己不懂的問(wèn)題。可通過(guò)與同學(xué)交流看能否解決一些問(wèn)題。注意把不能解決的問(wèn)題收集起來(lái)，以便全班來(lái)共同解決。

在質(zhì)疑這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生把通過(guò)自己的能力或與同桌、小組交流不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，再由教師篩選問(wèn)題讓全班來(lái)共同完成，以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。只有不斷給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在精講個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)或?qū)φn文的主題進(jìn)行深化闡述，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，具有強(qiáng)調(diào)和拓展延伸的性質(zhì)。我在上《幸福在哪里》一節(jié)閱讀文時(shí)，就是在學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流后，對(duì)全文的主要內(nèi)容“三個(gè)牧童通過(guò)用十年的時(shí)間從自己的勞動(dòng)中找到了幸福。”和文章要表達(dá)的主題“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”進(jìn)行把握。讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)就行了。

在練習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是進(jìn)行拓展練習(xí)或者說(shuō)是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，課文內(nèi)容和文章所要表達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行掌握。

總之，在這節(jié)閱讀可中，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過(guò)各自的尋找、實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

課時(shí)二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

第二課時(shí)：

1.默讀1-5自然段。

交流問(wèn)題二:(1)朗讀孩子們說(shuō)的話(huà),“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。

從“代表代表”中你體會(huì)到什么?孩子們聽(tīng)了智慧女兒的夸獎(jiǎng)，知道自己的勞動(dòng)對(duì)很多人（動(dòng)植物）有益時(shí)，高興的跳起來(lái)（快樂(lè)程度最高）。

（3）十年后森林的景象你體會(huì)到什么？

3.十年后，三個(gè)孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的.幸福？

當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福。

2、我沒(méi)有拒絕任何工作。

第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類(lèi)有益的?

指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(分角色朗讀)。

交流問(wèn)題四:把智慧女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。

十年前，孩子們?cè)谄鋈倪^(guò)程中，是快樂(lè)的，但此時(shí)他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒(méi)有把這件事與人生的“幸福”聯(lián)系起來(lái)。

1、在生活中，你做過(guò)哪些事情而有幸福的感覺(jué)呢？2、你認(rèn)為幸福還有什么呢？

2.小記者——采訪(fǎng)你身邊的人的“幸福”

3.小名人——寫(xiě)幸福名言。

4.小作家——編幸福故事。

總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)童話(huà)中蘊(yùn)含的深刻道理，理解“幸福就在有意于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解“幸福就在有意于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。

2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來(lái)欣賞一篇童話(huà)故事。同學(xué)們，每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話(huà)故事，找尋其中的答案吧！

二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要在講一件什么事？

（三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。）。

師：我們還給課文分成了四大部分。各部分主要講什么呢？

（第一部分寫(xiě)三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫(xiě)了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分寫(xiě)三個(gè)牧童找到幸福，第四部分寫(xiě)智慧女兒揭示幸福的含義。）。

師：如果用四個(gè)詞語(yǔ)概括各部分的主要內(nèi)容，那么就是“挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示”。

師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？?。

生：是尋找幸福這部分。

師：抓住文章的重點(diǎn)是理解課文的好方法。

師：現(xiàn)在就讓我們先讀一讀這部分，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫(huà)一畫(huà)，最后我們還可以和同桌議一議你畫(huà)的句子給了你什么體會(huì)。那么我們就可以概括為：讀—思—畫(huà)—議。

師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫(huà)了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。

（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。

生：我畫(huà)的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來(lái)這里取水。

師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。

師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說(shuō)的？

生：學(xué)生讀。

師：激動(dòng)的說(shuō)，該怎么讀？

生：激動(dòng)的讀出來(lái)。

生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。

生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。

師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？

生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。

生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒(méi)有離開(kāi)他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺(jué)得醫(yī)生很偉大。

師：是啊，來(lái)讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。

師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得醫(yī)生太偉大了。

生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。

師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來(lái)讀這句話(huà)。

生：讀。

師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。

生：讀。

師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？

生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。

師：再來(lái)看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？

生：讀第二個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。

師：他沒(méi)有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？

生：學(xué)生匯報(bào)。

師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。

師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？

生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。

生：讀第三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。

師：人沒(méi)有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。

四、拓展交流，情感延伸。

師：找到幸福就是快樂(lè)的，讓我們帶著幸福快樂(lè)心情再讀一讀這三個(gè)青年找到的幸福。

生：分角色朗讀。

師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？

生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？

生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？

生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。

師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。

生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。

生：我長(zhǎng)大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。

師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。

五、小練筆。

師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？

教師讀感悟的小詩(shī)。老師這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)完，你能幫老師寫(xiě)完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩(shī)吧。

生：配樂(lè)寫(xiě)感悟。

師：來(lái)讓我們一起讀一讀這首詩(shī)。幸福是……。

生：幸福是成為祖國(guó)的棟梁。

生：幸福是生活中的太陽(yáng)。

生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂(lè)。

生：幸福是成功時(shí)的笑容。

生：幸福是清晨的甘露。

六、教師小結(jié)：

生：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理。

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)：幸福。

師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過(guò)幸福的感受嗎？

生交流。

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)：在哪里。

生齊讀課題。

二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果。

師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？

生：疑問(wèn)。

師：這是一個(gè)疑問(wèn)句。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？

生交流，師板書(shū)：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

師生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、師：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)向誰(shuí)提出的？

生：是牧童向智慧女兒提出的。

師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問(wèn)題呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括第一部分的內(nèi)容。

3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？

4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的辛苦的快樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

3、生討論交流。

4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類(lèi)的。所以，他們都感到了幸福。

5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。

五、拓展延伸。

1、師：看來(lái)，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝?shū)育人這樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類(lèi)的，所以我是幸福的。

2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。

六、總結(jié)。

師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)：幸福。

師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過(guò)幸福的感受嗎？

生交流。

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)：在哪里。

生齊讀課題。

二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果。

師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？

生：疑問(wèn)。

師：這是一個(gè)疑問(wèn)句。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？

生交流，師板書(shū)：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

師生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、師：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)向誰(shuí)提出的？

生：是牧童向智慧女兒提出的。

師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問(wèn)題呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)概括第一部分的內(nèi)容。

3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？

4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的辛苦的快樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)第三部分。

3、生討論交流。

4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類(lèi)的。所以，他們都感到了幸福。

5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。

五、拓展延伸。

1、師：看來(lái)，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝?shū)育人這樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類(lèi)的，所以我是幸福的。

2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。

六、總結(jié)。

師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！

教學(xué)反思：在教學(xué)來(lái)時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勑腋５睦斫猓瑢W(xué)生大都是從獲得這一角度來(lái)談的，這時(shí)再走進(jìn)課文，找找三個(gè)孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學(xué)們明白，原來(lái)當(dāng)個(gè)醫(yī)生，當(dāng)個(gè)農(nóng)民，甚至是個(gè)自由工作者，只要是做了對(duì)人們有好處的事都是幸福。再回到文章開(kāi)頭，三個(gè)孩子在孩提時(shí)代就已經(jīng)在做好事了，并在清理泉水時(shí)感到了快樂(lè)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了只要是做了對(duì)人們有好處的事就會(huì)感到幸福。學(xué)完課文后，老是再出示課前提出的問(wèn)題:幸福在哪里？學(xué)生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)幸福的~~再一次讓學(xué)生體會(huì)到：幸福就在一切有益人類(lèi)的勞動(dòng)中！讓學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀(guān)，幸福觀(guān)。

整個(gè)課堂上，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，圍繞課文，在于文本對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)交流，因而課堂的氣氛很活躍。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

每當(dāng)媽媽感到幸福時(shí)，就聽(tīng)到媽媽唱這樣一首老歌：，朋友我告訴你，它不在柳蔭下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里，啊！幸福就在你晶瑩的汗水里……這是我就要問(wèn)媽媽什么是幸福媽媽總是說(shuō)：“只要你微笑著生活，幸福就會(huì)像影子一樣的跟著你，作文。當(dāng)我們獲得愛(ài)會(huì)感到幸福，當(dāng)有人因?yàn)槲覀兏械娇鞓?lè)是會(huì)感到幸福，當(dāng)我們通過(guò)勞動(dòng)取得收獲是會(huì)感到幸福，甚至溫暖的陽(yáng)光照耀著你也會(huì)感到幸福……于是我四處尋找幸福。

上個(gè)星期一課間活動(dòng)時(shí)，我們班朱宏濤同學(xué)無(wú)意中一揮手正好達(dá)到了旁邊同學(xué)唐仕誠(chéng)的鼻子上，頓時(shí)鮮血直流，嘴唇也破了，滿(mǎn)口是血。同學(xué)們看到這情景都慌了；有的跑去找老師，有的在操場(chǎng)上大喊：“不好啦，不好啦，唐仕誠(chéng)的鼻子流血啦！“甚至有人幸災(zāi)樂(lè)禍的說(shuō)：“朱宏濤倒霉嘍，朱宏濤倒霉嘍！”

我聽(tīng)到同學(xué)們的驚呼聲跑去一看，只見(jiàn)朱宏濤和姚宇純正架著唐仕誠(chéng)往衛(wèi)生室走去，唐仕誠(chéng)仰著頭邊哭邊走，鮮血順著下巴往下滴，衣服上也占了許多血跡，我忙從口袋里掏出面巾紙給唐仕誠(chéng)擦血，我想：不知道衛(wèi)生老師在不在衛(wèi)生室？于是我飛快的沖上二樓，衛(wèi)生室的'門(mén)果然鎖著，門(mén)前放著一塊小黑板，，告訴我們她在六（4）或六（6）班教室上課，話(huà)題作文《作文》。我飛快的跑下樓，氣喘吁吁的對(duì)他們說(shuō)：“別上樓了，衛(wèi)生老師在六年級(jí)上課呢！我們……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，他們就轉(zhuǎn)身向六年級(jí)教室走去。

我們找到衛(wèi)生老師后，衛(wèi)生老師幫他清洗了傷口，讓我們帶唐仕誠(chéng)回教室。回到教室我從老師那兒找來(lái)一個(gè)紙杯，倒了一點(diǎn)開(kāi)水給他，姚宇純還熱心的弄來(lái)點(diǎn)餅干、面包喂給他吃。在我們的精心照顧下，他的情緒穩(wěn)定下來(lái)了，不再哭了，并開(kāi)始和我們說(shuō)笑了。

看著唐仕誠(chéng)的樣子，心想：雖然我樓上樓下跑了好幾趟，我累得氣喘吁吁，但是我能用自己的力量給別人帶來(lái)快樂(lè)，我覺(jué)得也很快樂(lè)，這就是幸福的感覺(jué)吧！

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

我們是溫室里的花朵，但卻從來(lái)不知足，有人會(huì)說(shuō)：“我們?cè)趺纯赡苄腋Ｄ兀繜o(wú)休止的作業(yè)，聽(tīng)不完的嘮叨！”那么，就讓我們來(lái)尋找幸福吧！

無(wú)家可歸依靠行乞?yàn)樯娜宋覀儾皇翘腋Ａ藛幔?/p>

從早上起床開(kāi)始，有幾個(gè)孩子不是被爸爸媽媽叫起來(lái)的？有幾個(gè)孩子是自己打好洗臉?biāo)模坑袔讉€(gè)孩子是自己拿出書(shū)包的中午放學(xué)，有幾個(gè)孩子是自己買(mǎi)菜做飯？有幾個(gè)孩子是自己盛好飯菜的？有幾個(gè)孩子是自己鋪好床的？又有幾個(gè)孩子是自己收拾書(shū)包，自己打好鋼筆墨水的答案是：沒(méi)有幾個(gè)！

曾經(jīng)看過(guò)這么一個(gè)事例：一個(gè)女孩，有事業(yè)，有美貌，當(dāng)然成為眾多女孩子羨慕的對(duì)象。當(dāng)有一天他突然昏倒在地，被送到醫(yī)院的時(shí)候，才得知她患有絕癥。在醫(yī)院里，她淚流滿(mǎn)面：“你們知不知道，我是多么羨慕你們！以為你們有健康的身體。

是啊，我們也是一樣，我們不要去羨慕別人表面上所謂的幸福，因?yàn)楫?dāng)我們了解了才知道：我們才是最幸福的！

我們有父母被關(guān)愛(ài)所包圍，衣食無(wú)憂(yōu)，還能夠享受上沒(méi)的權(quán)力，最重要的便是我們有一個(gè)完完整整的家，一個(gè)充滿(mǎn)幸福的家！有了它，我們便用有了一切，便也該知足了吧。

我終于在茫茫人世間找到了幸福！幸福在哪里？幸福就在我們身邊！

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

常常有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)：？它看不見(jiàn)摸不著。可它確實(shí)是真正存在的，它就在我們身邊。

——題記。

每個(gè)人對(duì)幸福都有各自的理解。有些人的幸福是擁有無(wú)盡的財(cái)富；有些人的幸福是獲得至高無(wú)上的地位；有些人的幸福是國(guó)泰民安天下大同；有些人的幸福是家人健康、家庭美滿(mǎn)。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人執(zhí)著地追求著各自心中的幸福，為了這些不同的幸福付出了同樣的努力。

嫦娥懷抱著對(duì)幸福的憧憬，吞下長(zhǎng)生不老藥，飛上九重天，成為月中仙子。獨(dú)守著凄涼的廣寒宮，她是否感受到了做神仙的幸福？渴望進(jìn)入上流社會(huì)的瑪?shù)贍柕拢魃吓笥训捻?xiàng)鏈參加舞會(huì)，在短暫的光鮮和沉重的代價(jià)下，她是否感到了幸福？嗜財(cái)如命的老葛朗臺(tái)，擁有堆積如山的金幣是他最大的快樂(lè)。當(dāng)他垂垂老矣，他的身邊沒(méi)女兒的陪伴，只有他念念不忘的金子看著他死去，他是否感到了幸福？如果這樣也算是幸福的話(huà)，這種幸福是多么的可悲。

杜甫有詩(shī)云：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是杜甫的幸福；“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”是陶淵明閑適的自得；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，自由自在的幸福是李白人生的寫(xiě)照；司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋了他對(duì)幸福的理解；范仲俺登上岳陽(yáng)樓，面對(duì)滾滾江水發(fā)出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的感嘆，并以此為他的幸福。這種幸福是多么的偉大。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，幸福也許很小，就是有一個(gè)完整的家，爸爸媽媽雖然會(huì)吵架但依然很恩愛(ài)，我們不用為了生計(jì)操心，我們可以坐在亮堂堂的教室里安心地讀書(shū)，日子雖然很平淡，但這就是我們樸實(shí)的小幸福。

每個(gè)人對(duì)幸福的理解不同，但對(duì)幸福的追求是相同的，只要是光明正大地去追求，不論最后的結(jié)果是什么，過(guò)程都是幸福的。

多年以后，人們還是不斷地尋找著幸福的所在，我淡然一笑，其實(shí)幸福就在我們心里。

——后記。

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幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

有一天，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸埃吭趺床拍苷业剿俊眿寢屛⑿χf(shuō)：“幸福是一種快樂(lè)，需要你用心才能感受得到她”，我決定親自去尋找幸福的足跡。

我來(lái)到我家屋后的魚(yú)塘邊，看見(jiàn)一個(gè)老爺爺正釣著一條大魚(yú)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。

走過(guò)魚(yú)塘，來(lái)到田野邊，看見(jiàn)兩個(gè)農(nóng)民伯伯正在摘菜。望著一筐筐綠油油的蔬菜，農(nóng)民伯伯臉上露出了笑容。

穿過(guò)田野，來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)外，看到同學(xué)們有的踢足球，有的跑步，還有的跳繩……同學(xué)們跳呀，跑呀，操場(chǎng)上一片朝氣蓬勃的景象。

沿著操場(chǎng)外的圍墻走著，一會(huì)兒就回到我家的小區(qū)里。看見(jiàn)小伙伴們?cè)谧矫圆亍⒋蛩獭⒒濉麄兺娴煤瞄_(kāi)心啊！

吃飯時(shí)間到了，我回到家里，媽媽正做著香噴噴的飯菜，臉上掛滿(mǎn)了笑容。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳裉鞛槭裁催@么開(kāi)心呢”媽媽說(shuō)：“我的寶貝最近畫(huà)的畫(huà)又得到老師的表?yè)P(yáng)，我當(dāng)然高興啦！”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里美滋滋的。

哦！我找到幸福了。原來(lái)，幸福在老爺爺?shù)尼烎~(yú)桿上，在希望的田野里，在開(kāi)心的操場(chǎng)上，在歡樂(lè)的小區(qū)中，在溫暖的家里，在我們大家的心底里！

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

小時(shí)候時(shí)常聽(tīng)到一首《幸福在哪里》在耳邊回旋，旋律早已耳熟能詳。就在9月1日開(kāi)學(xué)的第一天，熟悉的旋律又再次響起，班級(jí)里正在播放著《開(kāi)學(xué)第一課》，緊盯著液晶電視，兩個(gè)字，就像沉默夜空中最為閃爍的兩顆星辰，勾起了心里某種久違的感受——幸福。

幸福在哪里？我緊盯著屏幕，當(dāng)那是一個(gè)藏有謎底的盒子，自己所想知道的答案就在里面。

不知何時(shí)窗外濺到幾滴雨絲，天一邊亮一邊明，突然間，耳邊縈繞起優(yōu)美的鋼琴曲，猛的回神，屏幕上一位小男孩正彈奏著鋼琴，手指嫻熟的穿行在黑白琴鍵之間，一曲完畢，小男孩從座椅上站了起時(shí)，全場(chǎng)仿佛都啞口無(wú)言，剛才彈奏出優(yōu)美的鋼琴曲的男孩，竟是雙目失明。

無(wú)法看見(jiàn)琴譜、無(wú)法看到琴鍵，“我跟別人沒(méi)什么不一樣，只是看不見(jiàn)而已。”輕松的說(shuō)出的這句話(huà)，vcr里那個(gè)小男孩仿佛永遠(yuǎn)都可以燦爛的笑，坐在鋼琴旁的他，本色的流露出喜悅。按下琴鍵，再徐徐的鋼琴聲中劉浩訴說(shuō)著自己的故事，視頻里總是少不了一個(gè)略帶滄桑的背影，那是劉浩的媽媽。

他擁抱著母親，一直走在他夢(mèng)想的背后的母親，被他宛若珍寶的抱著。

不知什么時(shí)候雨停止了，窗外積了一灘的水，看著迷蒙的窗外，幸福的旋律開(kāi)始有了前奏，前方仿佛有著某種力量，在彈奏著幸福的曲子。

音樂(lè)不是全部，但那是劉浩所發(fā)現(xiàn)的能讓自己幸福的東西，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，才能知道原來(lái)身邊還有那么多值得讓人去品味的東西。即使眼前的世界一片黑暗了，但是耳邊也始終充斥著那些溫暖的話(huà)語(yǔ)。

劉浩告訴了我，幸福就是把愛(ài)與了跟身邊的人享受，分享愛(ài)，要對(duì)自己自信，不要對(duì)任何一件事物氣餒，要感恩身邊對(duì)你有幫助、付出的人，感恩是一種溫馨的美。

人生是沒(méi)有顏色的，人生的樂(lè)趣是無(wú)影無(wú)形的，但，就算我的眼前看不到幸福在哪里，如今，我的靈魂也會(huì)跟它聯(lián)系在一起。

幸福在哪里？凝望著窗外的陰天，靜靜地，從灰色中有一束微光，筆直的穿透了云層，然后直達(dá)到了心里。

結(jié)束了的鋼琴曲，變成了心里永遠(yuǎn)流轉(zhuǎn)的幸福的真諦。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

其實(shí)，幸福在書(shū)里。“書(shū)中自有顏如玉”，“書(shū)中自有黃金屋”。翻開(kāi)書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)恢弘大氣的唐詩(shī)讓你幸福；清麗別致的宋詞讓你幸福；婉轉(zhuǎn)凄幽的元曲讓你幸福；跌宕起伏的小說(shuō)讓你幸福......你也會(huì)發(fā)現(xiàn)：《孔雀東南飛》中的入骨相思讓你幸福；《琵琶行》中的癡纏讓你幸福；《魔道祖師》中藍(lán)忘機(jī)對(duì)魏無(wú)羨十三年的守候讓你幸福。幸福，一點(diǎn)一滴濃縮在了書(shū)里。

其實(shí)，幸福在家里。進(jìn)入家門(mén)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽溫暖的懷抱是幸福；爸爸粗糙的大掌是幸福；爺爺奶奶的叮囑是幸福；兄弟姐妹為你留的美味是幸福......幸福，一點(diǎn)一滴濃縮在了家里。

幸福，在社會(huì)上。走進(jìn)社會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)；雅安地震時(shí)，一方有難八方支援是幸福；在北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，十幾億國(guó)人欣喜的淚滴是幸福；在通過(guò)數(shù)億國(guó)人的艱苦奮斗，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)至世界前列，越來(lái)越多的尖端科技掌握到我國(guó)手中，越來(lái)越多的世界工程在中國(guó)建成是，激蕩在我們心中的感覺(jué)，那種時(shí)光也抹不平的感覺(jué)是幸福。幸福，遍布世界任何一個(gè)角落。陽(yáng)光不能普照大地的任何一個(gè)地方，但幸福可以。

幸福在兒孫繞膝，子孫滿(mǎn)堂，盡享天倫之樂(lè)的老人的皺紋里；

幸福在我們每個(gè)人度過(guò)的平安喜樂(lè)的時(shí)光里，流光溢彩，永不褪色。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

一只小狗問(wèn)媽媽?zhuān)骸?”媽媽說(shuō)：“幸福嘛，就在你的尾巴上啊!”于是小狗轉(zhuǎn)著圈兒想咬住自己的尾巴，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，快暈倒了也沒(méi)有咬住，就滿(mǎn)懷悲傷的`以為永遠(yuǎn)也抓不住幸福了。媽媽慈愛(ài)地說(shuō)：“孩子，其實(shí)你不用費(fèi)力去抓住它，只要你抬起頭向前走，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)跟在你身后。”

小狗走到了大街上。貓爺爺帶著一只小貓沿街乞討。它們的衣服上全是補(bǔ)丁，頭發(fā)蓬亂，身上散發(fā)著一陣陣臭味。小狗看到它們，非常同情，給了貓爺爺一些錢(qián)。貓爺爺很感激小狗，對(duì)小狗說(shuō)：“好人一定會(huì)有好報(bào)的，我感到很幸福。”小狗自言自語(yǔ)道：“媽媽說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，幫助別人的滋味真好，我感到既快樂(lè)又幸福。”

小狗、又來(lái)到了池塘邊，聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處的一個(gè)土坑里傳來(lái)“救命、救命……”的呼救聲。小狗急忙跑過(guò)去，朝里面一瞧。原來(lái)是小鴨子掉下去了。小狗冷靜地對(duì)小鴨子說(shuō)：“別害怕，你會(huì)游泳。我往里面倒水，你依靠水游上來(lái)。”小狗借來(lái)水桶，把水一桶一桶地倒入大坑中，小鴨子漸漸游了上來(lái)。小鴨子一上岸，就向小狗表示感謝。小狗說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，幫助別人也是一種幸福。”在家里，小狗為媽媽做了一桌豐盛的午飯，它問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)F(xiàn)在幸福嗎?”媽媽回答：“孩子，我現(xiàn)在非常幸福。你看，幸福不就在你的尾巴上嗎?”小狗點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小狗經(jīng)常對(duì)伙伴們說(shuō)：“幸福就在自己的尾巴上。只要抬起頭向前走，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)跟隨在我們身后。”

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

幸福在春天里。春姑娘攜帶著它，讓世界萬(wàn)物蘇醒過(guò)來(lái)。幸福在夏天里。夏姑娘攜帶著它，讓水中的荷花開(kāi)得更美，更紅，更艷。幸福在秋天里。秋姑娘攜帶著它，告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里。秋姑娘攜帶著它，告訴人們收獲的季節(jié)到了。幸福在冬天里，冬姑娘與它一起凈化了這黑暗的世界。幸福存在于四季中。

幸福在媽媽的飯菜里。它雖然只是一桌普通的飯菜，但是，里面包含了媽媽對(duì)我無(wú)微不至的愛(ài)。不僅如此，媽媽還像黑夜中的一輪新月，她用盡自己尋皎潔的月光，照耀我的一生。

幸福在老師的課堂上。老師給我寓意深刻的警句忠言，一直在耳邊回蕩，不時(shí)提醒我不要走錯(cuò)路。幸福還在我們的課本里。對(duì)于那些家在偏僻的地方的孩子們來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是他們的幸福時(shí)刻，也是他們最大的愿望。

幸福在成功的淚水中，在幸福的前面是無(wú)盡的困難和挫折。但是，我們也不要害怕，不要灰心，要像洗星海說(shuō)的“困難和挫折也許是有好處的，這是一種鍛煉，是推動(dòng)我們前進(jìn)的動(dòng)力。”在戰(zhàn)勝了困難和挫折后，你會(huì)看到不完整的幸福。那么，我們想獲得一份不完整的幸福，可以嗎?因萬(wàn)塞萬(wàn)提斯說(shuō)過(guò)“任何幸福，都不會(huì)十分純粹，多少會(huì)摻和了一些悲哀。”

總之，幸福就是一句真心的話(huà)，一個(gè)不輕意的舉動(dòng)，一份相互間的給予……。它存在于你的身邊，它只給予細(xì)心的人。它無(wú)處不在，它得靠你去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)它的位置。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

在一個(gè)美麗的大草原上，有一只小羊羔。這只小羊羔每天都被關(guān)到羊圈里，吃了就睡，睡醒就吃，還有可能隨時(shí)被人們殺了做羊肉煲。小羊羔早已厭煩了這種生活，它有一個(gè)想法：逃出這種生活，去追尋幸福與快樂(lè)！

在一個(gè)深夜，小羊羔趁著夜色逃出了羊圈，不停地跑啊跑，跑啊跑，直到跑到了另一片草原，它才放心地停下來(lái)歇息。

小羊羔一邊走一邊欣賞風(fēng)景。這時(shí)，它遇見(jiàn)了一只正在吃草的牛，它便走過(guò)去問(wèn)：“牛先生，請(qǐng)問(wèn)一下，您知道嗎？”牛笑了笑，說(shuō)：“孩子，幸福是看不見(jiàn)，也摸不著的。”小羊羔聽(tīng)后，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。向牛道謝后，小羊羔繼續(xù)往前走。

走了一天一夜，小羊羔非常疲憊，他沒(méi)想到，幸福居然如此難追尋。

小羊羔隨后走到了一片異常美麗的草原：青青的草、彎彎的河、藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有一群小羊在那歡快地玩耍、奔跑。小羊羔看見(jiàn)了，心情馬上從多云變成晴天，它暫時(shí)放下了尋找不到幸福快樂(lè)的煩惱，跑去與小羊們歡快地奔跑起來(lái)。

在這歡聲笑語(yǔ)中，小羊羔恍然大悟，它明白了：幸福與快樂(lè)并不用刻意去追尋，只要每天都生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，別人開(kāi)心，自己也會(huì)被它人感染，這種感覺(jué)就是一種幸福感，一種快樂(lè)感。

從此之后，小羊羔與其它羊群一直快樂(lè)幸福地生活在一起。

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幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

我常問(wèn)媽媽?zhuān)骸埃俊眿寢屨f(shuō)：“幸福在于進(jìn)步。”我又問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：“幸福在工作里。”我說(shuō)：“幸福在于分享，幸福在家里。”今天，我們觀(guān)看了電視“開(kāi)學(xué)第一課”。對(duì)此，我對(duì)幸福又有了新的看法。

“開(kāi)學(xué)第一課”的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)中，講述了這樣一個(gè)女孩。5歲時(shí)，父親不幸因車(chē)禍離世，母親便將孟佩杰轉(zhuǎn)送給劉芳英撫養(yǎng)。然而，這樣的幸福只持續(xù)了三年。她8歲時(shí)，養(yǎng)母親因病而臥床不起，最后養(yǎng)父也遠(yuǎn)走高飛。孟佩杰每天幫養(yǎng)母換衣服，練習(xí)抬腿，學(xué)習(xí)彎腰、起床。她還學(xué)會(huì)了做飯，學(xué)會(huì)了洗衣服，學(xué)會(huì)掃地買(mǎi)菜。她那弱小的身軀，竟還要支撐母親那150斤的體重。那是多么重的體重啊，相當(dāng)于10個(gè)書(shū)包的重量，甚至還不止！可她卻依然留在養(yǎng)母身邊，不離不棄，守護(hù)了整整13年。

現(xiàn)場(chǎng)，母親還講了一件令人感動(dòng)的事，有人請(qǐng)孟佩杰去吃肯德基，她說(shuō)：“阿姆，我喜歡拿回家里慢慢吃。”可結(jié)果到了家里，她卻對(duì)母親撒謊：“我吃得太飽了，連看都不想看了！”結(jié)果，母親聽(tīng)信了她的話(huà)，一口將肯德基吃光了，而她在一旁笑了。上大學(xué)后，她一邊上學(xué)一邊獨(dú)自照顧母親的生活起居。她還在附近租了一個(gè)小房子，每天放學(xué)都早早地回家，照顧母親。

全場(chǎng)的人一下子怔住了，我是思緒萬(wàn)千。雖然現(xiàn)實(shí)中的她們是不幸的，但盡管如此，孟佩杰卻表示，自己最大的幸福就是希望媽媽能健健康康、快樂(lè)長(zhǎng)壽。懂得感恩且把養(yǎng)母的幸福看成是自己的幸福，這無(wú)疑是另一種幸福。這是愛(ài)，是因心存感恩，心存人間大愛(ài)帶來(lái)的`幸福！無(wú)疑，我也是幸福的，爸爸媽媽為了我的學(xué)習(xí)，為了我的將來(lái)努力工作。外婆打理家務(wù)，每天都及時(shí)地來(lái)接我，我想這就是我的幸福吧！所以我更應(yīng)該好好上學(xué)，天天向上，來(lái)報(bào)答父母。幸福布道者泰勒說(shuō)過(guò)：“幸福，應(yīng)該是快樂(lè)和意義的結(jié)合。但他的幸福不是武林秘笈，不會(huì)讓你聽(tīng)過(guò)后就突飛猛進(jìn)，追尋快樂(lè)需要勤奮的實(shí)踐和努力。”是啊！就讓我們用雙手創(chuàng)造出屬于自己的幸福吧！