作為優秀作文的作者，需要有廣泛的閱讀和知識儲備，以豐富自己的內容和觀點，提高作文的質量和水平。我們特地為大家收集了一些經典的優秀作文素材，希望能夠激發大家的寫作靈感。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇一

美，其實無處不在！只要細心觀察生活中的每一件事，你一定會發現美！美可能是一個行為，也可能是一種品德，還有可能是一個地方。我發現的美在一個地方――我的教室。

走進門看到的是干凈整潔的教室，有整齊的書桌、干凈的地面、黑板上一塵不染，書柜里有很多書，有科普類書、有英語繪本和各國名著……書柜的上面還有各種各樣的綠植，有吊蘭、綠蘿、仙人掌和各種各樣的叫都叫不出名字的多肉植物。每天都會有值日生拿著掃把、抹布打掃教室，不論天熱還是天冷。

書柜里的書是大家捐出來共享的，大家可以自由的看，看完后又會放回去讓其它的人再看，還有專人定期的整理。而那些綠植大家也會為它們澆水，雖然在這寒冷的冬季，在這溫暖的`教室里它們還是生機勃勃的。

我們的教室就像一個溫馨的家，四七班的每一個成員都在維護著這個家。在這個家里處處都有美的景象、美的聲音、美的氣息。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇二

縱觀哲學史的發展，其中的理論流派或理性嚴肅，或感性直觀，或深刻厚重，或機智靈動，然而對人類命運的關切是永恒的主題，在這個意義上哲學始終切近我們的生活。人的生命有限，但擁有無限的意義。精神的無限性和人生命的有限性之間的矛盾常常會帶來無助和虛無感，生活有時變成了在里面的人想出去，在外面的人想進來的“圍城”，我們常常會有一種“生活在別處”的沖動，憧憬別樣的人生際遇。在條條框框束縛的現實世界里，我們會不自覺地有一種打破枷鎖的沖動，希望體會“在路上”的對外在世界的期待。《最美的哲學史》這本書給了我們一個美好的答案：“好生活，它屬于我們必有一死的人類，它能夠拯救我們無足輕重的存在，那種無足輕重感預示著人類的短暫和偶然。用純粹的人類理性去應對這個挑戰，這絕對是哲學的終極目標。”

如何度過有意義的一生，讓人類過上一種值得期待的“好生活”，是哲學賦予我們的慎重對待生命的態度。無論是古希臘先賢柏拉圖對正義和幸福的探討，還是嚴苛的笛卡爾提倡的思想和人性解放，抑或瘋狂的尼采對生命力的釋放和強有力的自由生活的堅持，又或康德對道德律的堅守和黑格爾對人類理性精神的'弘揚，這一切都指向一種好生活。不同于轉瞬即逝的快樂，好生活是一種有厚度、有深度、有韌性的持久幸福。在哲學的永恒維度里，生活不能缺席，換言之哲學是一種活潑潑的生命體驗。對好生活的追尋和對當下的把握，能夠讓我們克服對自身渺小的恐懼和對未知的迷茫。海德格爾曾經說過“人詩意地棲居在大地上”，這種美好的存在感必須由人的精神支撐，思維的生動和美好構建起人生存的從容和詩意。哲學始終在追尋意義的世界和人類存在的家，對人類命運的關注和對生活的熱愛使得哲學成為一門有溫度的學問。

始于童蒙的哲學。

無論是哲學啟蒙讀本，還是哲學家的經典著作，無一不在回應“哲學是什么”的問題，這是一個沒有標準答案和定論的哲學之問。然而，哲學思想絕不是原地踏步地停滯不前，而是一個螺旋上升的過程，對終極真理的回答雖然永遠不夠完美，但“哲學史上的每一次更新換代，都能為解答好生活的問題帶來新鮮血液，而那些過去的哲學也并沒有被丟棄，它們歷久彌新。”在希臘語里，哲學是“愛智慧”的意思，這意味著人們始終在探求真理、追問意義。在這個意義上，哲學永遠在路上。在這條路上，哲學啟蒙之于成人和兒童同樣意味深長。

當我們回顧哲學的起源，哲學思維源于好奇，人們對大自然本源的無限憧憬和追問使人們完成了思維的變革。孩子的好奇心是一種天性，如果我們可以從孩提時代就用哲學呵護這好奇的靈魂，那何嘗不是我們追求好生活的一種選擇？更況且對于哲學的追問連哲學家都沒有標準答案，在進行哲學思考的過程中成人和孩子處于同一起跑線上，又何嘗不是對孩子靈魂和思想的尊重？在這個意義上，哲學不僅面向未來探索無盡可能，也向人性復歸激發靈魂潛能。

然而在現實中哲學啟蒙成了一件奢侈的事。如今的孩子被沉重的課業和所謂的“素質教育”壓得喘不過氣，課上和課余的時間全部被填滿，想象的空間被固化的知識和標準答案擠占。“贏在起跑線上”的理念更是綁架著家長和孩子疲于奔跑，我們明知育兒需要慢慢來，卻總也做不到。在功利主義的教育里，上至成人下至嬰童，誰還有條件為哲學留時間，為思想留白，為想象留出空間，這些正常而美好的生活變得多么奢侈。我們這些焦慮的父母其實都沒有擺脫對子女成功的期待，哲學的辯證與反思、對意義的追問會讓我們懂得理解他者，懂得對世界的立體化解讀，這將會讓成功這個如今單薄的概念變得豐富多元。

要知道人生不是短跑而是一場馬拉松，在漫漫長途中領略路邊美景俯拾精彩人生，對萬物的思考對真理的追問，人從哪里來，為何人終有一死，如何讓有限的生命活出無限的精彩，我要過一種怎樣的生活，什么樣的生活才有意義。孩子小的時候，我們讓他們信筆涂鴉，給他們講詩歌、神話和童話，這些帶給他們無窮的想象和單純的快樂。每一個孩子都會經歷“十萬個為什么”的階段，那時的他們最切近哲學，儼然一副小小哲學家的模樣。蘇格拉底曾用“精神助產術”來描述自己的哲學思想，即通過一系列的發問推進思想和認識的加深，引導人們思考什么才是善政體、好生活和有意義的人生。若是思考和發問始終伴隨著我們一生，用豐富的人生體驗讓靈魂充實，讓精神富有擺脫匱乏，這才是成長的真正意義。

孩子不是儲存知識的容器，而是鮮活的、立體的生命，只有擁有獨立思想和良好人格，有著期待并追尋好生活的情感，才能夠順利完成這場馬拉松長跑，無用之大用的哲學可以引導他們向這個方向前行。用哲學史的厚重感使孩子明鑒真理，用哲學的深邃讓孩子審問慎思，用哲學的奇妙讓孩子盡情想象，用正義、道德、善、自由、幸福這些構建起哲學的價值引導孩子遵循內心的指引選擇未來的人生之路。這豈不是授人以魚不如授人以漁的道理？人人都擁有哲學的“慧根”，就看我們是否曾呵護哲學思維的精神萌芽。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇三

聆聽生活，趣味人生，生活情趣多多，人生趣味無窮。

歲月倉促，劃過多少千蒼白孔，近七千個日子的奔波，體會不知幾分之幾的人生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。生活總會有很多的不如意，去考驗你，去證明你對生活的態度。是的，當你清晨醒來發現鳥語花香，當你對大自然充滿愛的時候，你會覺得生活是多么美好。而當你學習不如意，情場又失意時，你會覺得生活是多么殘酷孤躁。知道嗎？當你成長的時候，你會發現這個生活是多么奇妙。

陽光雨露，日月星辰，見證了世界的奇妙。友情愛情親情，情情牽引著每個人的心，多少人對友情誤解，多少人對愛情難解，多少人對親情理解，人世間的情感莫過于內心世界的慷慨程度。友情往往是純潔的，愛情往往是新鮮的，親情往往是長存的。當你真正去了解的時候，那就是你長大的時候。

人生路漫長又短暫，而生活路卻永遠那么無限延伸，好好對自己，珍惜眼前擁有，在乎生命中的每個美好瞬間，這就是我認識的生活。擁有豁達的心去對待生活和你的人生，往著自己的目標，不要盲目去追求所謂的愛情，不要刻意去蠻怨生活。

生活，我的向往天空，我的生活我主宰…相信你也是…加油！！！

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇四

“喂喂喂，張丞彧，七點半了，快起床，”媽媽急切的大聲吼道，“我帶你去游泳。”我懶懶地睜開眼，一聽到這個好消息，立刻起身從床上跳下來。

我們走了七百步，到了七路車站前，這時我和媽媽等了七分鐘，車還沒有來。我心想：七路車怎么還不來，這么熱，好煩呀，不等了，回吧。“嘀嘀——”正當我跟媽媽準備回家的.時候，一陣震耳欲聾的喇叭聲傳來。

我小聲跟媽媽商量，媽媽漫不經心瞟了我一眼，淡淡地說：“算了，別人會讓的，憑什么我們讓呢？”我瞪了媽媽一眼，反駁道：“媽，你太笨，那位爺爺在車上咳嗽，媽，求你了，求你了。”媽媽聽完，摸摸我的頭：“兒子說的對，老人身體不好，還是讓吧。”

在媽媽的支持下，我把座位讓給老人，老人激動的說：“謝謝，這么小的孩子如此有禮貌！哎，老了，不中用啦。”雖然我站得很累，但是當周圍的人向我投來贊許的目光時，我還是很開心。

“耶！”又做了一件大好事，太爽了。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇五

第十冊有一節關于測量的課，教材只是很簡單枯燥的介紹了測量的工具和方法，沒有指導實踐的具體內容和建議。課堂上，學生卻對具體的測量方法提出了很多疑問，“測繩是什么樣的，我們可以自己做嗎？”“我很想知道自己目測距離到底準不準。”為了滿足學生的求知欲望，將書本知識與學生的實際生活相聯系，我突然靈機一動：“我們何不來個實地測量呢?”學生們一下子興奮得叫了起來，于是，我便帶領學生開始了“測量校園”的實踐活動。

他們開始三五成群的到校園里去尋找具有測量意義的目標，我幫他們把收集的內容進行整理分類,學生便迫不及待的`自由組合選擇好感興趣的內容，開始了測量前的準備工作。學校里的皮尺不夠，有的學生就從當體育老師的爸爸那里借；沒有測繩，便合伙用零花錢買來纖維繩做了一根價廉又實用的測繩，現在，這根測繩已經成了學校的必備教具。

測量活動選擇在一個陽光明媚的假日進行，這是學生給我提出的建議，他們說那時候校園里比較安靜，他們可以很自由、不受干擾的完成測量活動。這天，學生帶來了測量記錄表、各種測量用的尺子、竹竿、還有繩子等等。在小組長的合理安排下，他們開始了有條不紊的分工合作。在教學樓的三樓，有一組學生正把竹竿撐到樓頂，把皮尺的一頭扔到一樓的地面上，他們在量教學樓的高度;教學樓前，有三個學生爭得面紅耳赤，原來他們對教學樓的占地面積的計算方法不能統一;還有一組學生選擇了測量旗桿的高度，他們把國旗降了下來，把皮尺系在穿國旗的竹竿頂端,讓它同國旗一同升起……看著國旗緩緩升起，孩子們的臉上露出了自信的笑容.體育館里、爬竿上、沙坑旁……整個校園里都活躍著孩子們的身影。

之后的許多課余時間里，我和孩子們經常活躍在校園、社區、商店、馬路上，尋找著生活中的數學。

我漸漸發現學生愛上了我的數學課，只要是有戶外的任務，不管多難，他們總是歡呼雀躍。平時，他們把生活中與數學有關的點點滴滴用日記的形式記錄下來，經常聚在一起交流自己記數學日記的心得體會。假期里，為了分擔父母的辛勞，我提議進行“假期我理財”的活動，假期結束后，好多學生迫不及待跟我說起自己的理財經歷，有付出有收獲，有高興也有煩惱。有學生認識到自己開銷太大決心節約用錢；有學生知道了當家并不是件輕松的事；還有不少人深刻體會到了計算細心的重要性.

教學“三角形、平行四邊形和梯形的認識”時，先讓學生帶上紙和筆走出教室，觀察各種實物，如三角板，紅領巾、自行車的三角架，梯子，伸縮門等等，用筆在紙上畫基本輪廓。這樣學生輕而易舉地就能初步辨認哪些是三角形，哪些是平行四邊形和梯形。同時，還可讓學生動手拉一拉自行車的三角架和伸縮門，感覺三角形和平行四邊形誰更牢固，通過生活實踐提取出來的數學知識，更能激發學生學習的積極性。

最近，有個別學生學會了上網，這在孩子們中間引起了不小的反響。我抓住這個熱點問題，帶領學生進行了“信息與生活”的社會問卷調查！通過調查活動，學生們知道了信息給我們生活帶來的巨變，通過調查實例，他們也認識到了小學生上網的利與弊.

通過這一系列的活動，我把學生帶到了社會這個大課堂，讓學生發現了數學其實不只是枯燥乏味的數字,我們的生活中處處都可以找到數學.通過這些實踐活動的開展,培養了學生主動參與學習的興趣,也激發了學生關注生活,關注社會的意識.在今后的工作中,我將繼續和孩子們一道，尋找更多和生活息息相關的數學知識,真正使教學成為學生學習的需要，使學習成為學生生活的需要。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇六

美，其實無處不在！只要細心觀察生活中的每一件事，你一定會發現美！美可能是一個行為，也可能是一種品德，還有可能是一個地方。我發現的美在一個地方――我的教室。

走進門看到的是干凈整潔的教室，有整齊的書桌、干凈的地面、黑板上一塵不染，書柜里有很多書，有科普類書、有英語繪本和各國名著……書柜的上面還有各種各樣的綠植，有吊蘭、綠蘿、仙人掌和各種各樣的叫都叫不出名字的多肉植物。每天都會有值日生拿著掃把、抹布打掃教室，不論天熱還是天冷。

書柜里的書是大家捐出來共享的，大家可以自由的看，看完后又會放回去讓其它的人再看，還有專人定期的整理。而那些綠植大家也會為它們澆水，雖然在這寒冷的冬季，在這溫暖的`教室里它們還是生機勃勃的。

我們的教室就像一個溫馨的家，四七班的每一個成員都在維護著這個家。在這個家里處處都有美的景象、美的聲音、美的氣息。

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尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇七

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇八

1.懂得良好的道德風尚靠無數道德細節構成。

2.懂得在日常生活中講文明、懂禮貌關系到整個社會風尚。

3.認識自己的權利和責任。

教科書分析。

參見第178~179頁。

教學準備。

教師在課前通過“不是我扔的”這一故事，了解學生可能產生的想法。

教學活動及過程。

1.導入。教師與學生一同欣賞教科書第78頁上方呈現的假日小隊拍攝的三個畫面，并且請學生發表意見。朗讀第78頁中間的課文。

2.小組探究。教師為學生朗讀教科書第78頁“不是我扔的“這一小故事。然后將學生分成小組，通過討論后形成意見。

3.交流與講解。每個小組發表自己的意見，應允許同一小組有不同的意見。由于學生的年齡特征和經驗水平，可能許多學生很自然地會認為向老爺爺說明真實情況很重要，教師應當肯定這種意見的合理性。然后引導他們理解：其實是不是這個叔叔扔的并不重要，愛護環境、自覺養成維護環境的行為是最可貴的。

4.同桌評價。以同桌兩人為一組、溝通達成一致意見，最后正式填寫。

給教師的建議。

1.學生對“不是我扔的“這一故事的理解，很可能會十分關注叔叔是“冤枉”的，對此，教師要幫助他們提升的：環境的清潔才重要，至于是誰扔的在此并不值得追究，自覺地維護環境才是重要的。

1.認識水平受局限，針對學生的相互評價，可能會出現偏激或不屬實的情況，并因此會影響部分學生的情緒，不利于達到活動目的，所以，教師可建議學生將別人的評價內容，在課后與家長或同學進行交流，如果大家看法一致，則要虛心接受，如不符則要引以為戒。這樣在學生有情緒時，家長也可以及時進行疏導。或建議學生運用前面學過的解壓方法進行自我心理調節。

家庭作業。

看了同學給自己寫的評價，把自己的感受寫下來。

評價建議。

文檔為doc格式。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇九

今天，我一口氣讀完了《亮晶晶》這本書，本以為是個輕松的故事，可現在心里卻久久不能平靜。

一張面巾紙，在我看來是多么平常的東西，但林恩就能通過它證明這個世界是多么的精彩。其實生活中在我們看來再普通不過的事物，比如藍天、白云，它們都是平常事，可誰又能說它們不是神奇而美妙的呢？這個故事讓我想到了霍金。霍金21歲時患上了肌萎縮性脊髓硬化癥，逐步喪失了運動和語言能力，他表達思想的唯一工具就是一臺電腦語音合成器，而他卻非常樂觀，他說：“我的手指還能活動，我的大腦還能思考，我有終生追求的夢想和愛我的親人與朋友……”霍金既不能運動也不能說話，但是生活在他看來是美好的，因為他的手指還能活動，大腦還能思考，他認為殘疾有助于他靜靜地思考問題――要是換成我肯定早就絕望了。

最后我用書中的一段話結束這篇文章：“生活是復雜的，但同時又是無比美妙的。任何時候，都要善于從哪怕是最細微的事物上發掘并品味生活的美好。”

站在教學樓的走廊里，靜靜地看著那學校大門陸陸續續涌進的新生，我好像看到我以前的影子，那時我和他們一樣臉上還帶著未退去的稚氣，只會依賴家人。到這里后，我學了很多以前不會的也可以說是說是不屑做的，比如說，第一次住宿，第一次到飯堂打飯，第一次鋪床，我有太多的第一次在這個學校發生。

我曾在空間看到一句話“班主任永遠都不知道，保護班級的，永遠都是那幾個所謂的壞學生”，這句話我覺得很有道理，那壞學生又知不知道在他們闖了禍后，班主任總是第一個站出來為你們辯護，他可能會被校長狠狠地罵，卻只要你們寫張保證書。其實即使沒有你們，班主任也會護著我們的班級。在學校，最了解我們的不是家長，而是班主任。

在我的初中生活里充滿了喜怒哀樂、酸甜苦辣。我也曾墮落過，后來有太多的愧疚感，我覺得我對不住很多人的信任，我就改過自新，重新我的學校之旅，最后還好趕得上“學習大軍”。

這里有我太多的回憶，也許我在五十年后會忘了這學校的名字，但我會記得那段多姿多彩的初中生活，更不會忘了我傷心的時候同學們的安慰。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！

想一想，當還在熟睡時，是誰已經爬起床，辛勤著勞動著？

大概是保潔員，他本身就是美的，半夜起床，傍晚才回家，整天游蕩在街上，不論冬冷夏熱，他們始終堅守自己的崗位，為城市帶來美。

大概是公交車司機和出租車司機，他們每天都奔波在城市中，雖能發現別人不知道的趣事，但依舊辛苦。

大概是爸媽，很早就起床，為你準備可口的早餐，又著急的去上班，晚上回家等待他們的又是晚餐、試卷和公事，晚上當你都睡著了，說不定他們還在辛苦的敲著鍵盤。

大概是……。

“開學第一課”，聽到名字，大家也許會覺得，又會是什么講座，都不耐煩說：“沒意思”。如果是叫“開學第一課”，倒不如說是“開學上一課”，講的不是開學要點，卻是“美”。努力訓練只為國爭光的運動員們，堅持只為孩子們的女教師，隨手重傷只為乘客安全著想的公交車司機，這一樁樁一件件的感人心脾的事件，就如同一根琴弦，顫進你的心房。

其實生活處處有美，就是一些小事物，也許他就是美：

在公交車上給老人讓座，看到老師同學在教學樓里穿梭，老師在認真的講課，同學們在認真的聽講，去尊重別人，看著每場精彩的演出，幕后穿梭的員工們……太多太多，也許，給你一雙發現美的眼睛，你就會發現生活處處都有美，只是不愿意觀察罷了。

美，在你心靈的最深處，美，有著不同的表達方式。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十

美好生活？現在的生活不都很美好的嗎？我們的生活的確很美好，每一天都過得很快樂，但我心中的生活更美好。

在爺爺、奶奶那一輩，他們只能吃樹皮、野果、野草，喝的也是河水；而我們卻能吃到魚啊、蝦啊……喝到可口的飲料。我們吃的東西好了，但卻常常發生一些自然災害。像日本，發生了地震，還引發了海嘯。這些對我國的影響很小，但更為嚴重的是：核電站爆炸，核污染已經影響到了我們國家，如果人吸進去了，不出一個星期，就會死亡。日本的損失就更為嚴重了：有許多貨物不能運到別的國家，制造的食品，國外的人也不敢買……所以我希望不要發生自然災害，也就不會威脅到人類的生命。

我希望每個人都有一雙翅膀，能在空中自由地翱翔，想飛到哪兒就飛到哪兒。如果有的同學不聽話，三天內就不會擁有一雙翅膀，讓他眼睜睜地看著別人在天空飛翔，那么他一定也會很想飛起來。趁這個機會讓他改正錯誤，做個知錯能改的好孩子。在上課時，同學們如果開小差的話，就讓他把某一個問題抄一遍，加深印象。老師讓他抄許多遍的話，算是體罰，讓老師也一天不能擁有翅膀，相信老師也很渴望到空中飛翔，也不會導致別的同學埋怨。

這就是我心中的美好生活，我真希望能夠真的這樣。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十一

活動目標。

1、通過游戲能夠進一步熟悉數字1、2、3。

2、能用完整的語言表達自己的想法。

活動準備。

雞蛋、小筐、數字1、2、3，小雞寶寶。

教學過程。

1、引起寶寶的興趣。

律動《小小蛋兒把門開》。

2、復習數字1、2、3。

（1）教師：今天來了幾個數字寶寶，我們一起來看看，都有哪幾個數字寶寶呢？

師幼一起說：有數字1、數字2、數字3。

（2）教師：這是數字1的家，這是數字2的家，這是數字3的家。

現在數字寶寶要和我們小朋友一起來玩藏貓貓的游戲，哪個數字出現在小朋友的眼前，就請小朋友拍一下這個數字寶寶，然后告訴大家這是數字幾。

3、通過情景游戲，讓寶寶知道數與量的對應。

（1）幫助蛋寶寶找家。

老師：寶寶們，你們聽是什么聲音？

咯咯噠、咯咯噠、老母雞真能干，又捉蟲子又下蛋，哇！下了一個蛋！

老師：那一個蛋應該送到數字寶寶幾的家呢？

（請一個寶寶來送，并引導寶寶邊送邊說一個雞蛋送到數字寶寶“1”的家）。

教師小結：一個雞蛋到數字“1”的家，兩個雞蛋送到數字“2”的'家，三個雞蛋送數字“3”的家。

（2）進一步練習1―3數與量的對應。

老師：雞媽媽要準備孵小雞了，可是這么多蛋，自己可孵不過來，

雞媽媽呀想請大家來幫忙，哪些寶寶想來幫忙呢？

（老師請三個寶寶上來孵小雞，引導其他的寶寶來喊1、2、3加油！）。

老師：雞媽媽真能干，我們來看看這只雞媽媽孵出來幾只小雞？

老師：那一只小雞應該送到數字寶寶幾的家呢？

（請寶寶來送，并引導寶寶邊送邊說一只小雞送到數字1的家）。

教師小結：一只小雞送到數字‘1’的家，兩只小雞送到數字‘2’的家，三只小雞送到數字‘3’的家。

（3）今天我們還給這群可愛的小雞準備了玩具呢！快來看看都準備了哪些好玩的玩具呢？

教師小結：一個玩具送給一只小雞，兩個玩具送給兩只小雞，三個玩具送給三只小雞。

4、活動結束。

教師：雞寶寶今天好開心，你們開心嗎？我們一起帶著雞寶寶們一起出去玩玩吧！

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十二

一、活動目標：

1、復習2以內的點數，在游戲中嘗試區分紅黃綠色。

2、初步引導幼兒感知按物體的一種特征進行分類。

二、活動準備：

1、物質：紅黃綠色汽車掛卡與幼兒人數相同；紅黃綠色圈各一個；

2、標有顏色和點子的停車場六個。

三、活動重難點：

1、復習2以內的點數。

2、按物體的一種特征進行分類。

四、活動過程：（一）汽車開來了：

1、幼兒身掛汽車掛牌，邊唱歌邊開車進入場地。

2、說一說自己開的是什么車？

3、說一說自己開的是什么顏色的車？

4、按喇叭：

（1）聽老師說數字，按喇叭。

（2）看圖片，按喇叭。

（二）紅綠燈：

1、馬路上有許多和走路的人，是什么來指揮交通的？

2、我們現在一起來玩一個紅綠燈的游戲好嗎？

3、教師介紹玩法：紅燈停，綠燈行，黃燈準備。

4、師生共同游戲。

（三）、停車場：

1、引導幼兒觀察自己車子的'顏色和點數。

2、引導幼兒觀察停車場的顏色，及其標志上的點數。

3、引導幼兒根據顏色和點數將車子停到相應的停車場上。

五、活動總結：

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行游戲的同時，感受到數學活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對數學活動的興趣。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十三

綠草叢生的圍墻邊，淡淡的日光斜照進附有青苔的院子里，依偎在微卷的芭蕉葉上，調皮地滾動在水缸里。蕩漾的縠紋驚起一片亮色，溫柔地打在奶奶的面龐上。

我搬來小凳子，瞅著奶奶捯飭著地瓜。地瓜有肥有瘦，大的兩只手才能托住，小的僅一個拳頭的大小。地瓜紅紫的皮蒙著塵埃，顯得笨重而厚實。我盯著奶奶挑挑撿撿，不僅問:“奶奶為什么那個肥的你不要，反要這個小的呢？”聞言奶奶輕笑:“有些瓜肥的不一定是好的，有些不甜，有些是空心的。別小瞧這瘦瓜，反倒更香更甜哩！”

奶奶用這些料理好的地瓜，可以做一桌不重樣的菜。而我最喜的，是奶奶熬的地瓜粥。

奶奶又炒了幾個小菜，祖孫倆就圍在小圓桌上用飯。清涼的風縈繞身旁，犬吠鳥鳴和諧，清甜的地瓜粥在口中輾轉。吞咽下肚，腔中似還有至甜，回味無窮。

歲月荏苒，世間萬物一變再變。當長大的我再歸故里，仍向奶奶討要一碗地瓜粥，奶奶欣喜不已:“哎呀，前幾個月給你們寄的一箱地瓜沒吃飽啊?”我笑笑。

如刀歲月會帶走身邊的很多人和事，會惆悵，會迷茫。但莫要悲哀，珍惜當下好時光，回味過去，縱驀然回首，仍是那至味清歡。

回味，是那童年，那人……。

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尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十四

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十五

愿意和同伴一起參加老師組織的《找朋友》游戲。

教學準備。

1、蘋果標志(紅、綠兩色)每人一個，魔術袋一個。

2、蘋果若干。

教學過程。

一、引起幼兒興趣。

老師拿出魔術袋，讓幼兒摸摸、聞聞、猜猜、看看魔術袋里是什么?

二、談話。

1、蘋果是什么顏色的?蘋果的氣味怎樣?味道怎樣?

2、學說：紅的、綠的、香噴噴、酸酸的、甜甜的。

三、游戲-找朋友。

1、讓每位幼兒拿一個自己喜歡的蘋果標志，請老師幫助粘貼在手背上。

2、彈奏歌曲-找朋友。

(1)幼兒邊唱邊找朋友，找和自己顏色相同的蘋果朋友。

(2)找和自己顏色不同的蘋果朋友。

四、游戲結束。

大家一起吃蘋果。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十六

聽著一首動聽浪漫的歌曲，你會覺得那是種享受;做著令自己舒適的運動，心情便會無比舒暢;看著自己愛不釋手的書本，你會完全被它所陶醉;望著一幅你從未見過的特別圖畫，你腦子里會聯想到一幕幕動人的情景。總之，不受任何人束縛，做回真實的自己，生活也會變得多姿多彩。

留心生活，你會注意到生活中的一切都是那么慷慨，無論是日月星辰，無論是花草樹木，無論是陽光雨露，它們時刻都在眷顧這我們這些生命。

每一天，我們都能呼吸到新鮮的空氣，感受到陽光的撫摸，沐浴在和煦的春風里。正是有了它們，這個世界才會變得生機勃勃，萬紫千紅。

所以，盡情感受大自然賜予我們的一切，呼吸每一口新鮮的空氣，喝下一杯甘甜的雨露，享受每一縷溫和的陽光，傾聽大自然的心聲，喏，聽到沒有，它在對我們說：

“享受大自然，享受生活，你就會變得很幸福哦!”

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十七

一、活動目標。

1、引導幼兒在動手操作的過程中，體驗分類活動的樂趣。

2、引導幼兒根據物體的性質或用途進行分類，并能用語言簡單的描述出來。

二、活動準備。

1、籃球、足球、鉛筆的圖片各一張。

2、蘋果、香蕉、句子、黃瓜的圖片若干。

3、筷子、碗、盤子、勺子的圖片若干。

4、幼兒用書趣味數學。

三、活動過程。

1、教師設置情境，激發幼兒的興趣。

（1）教師出示籃球、足球、鉛筆的圖片。

2、引導幼兒分組操作，初步感知按照物品的性質和用途進行分類。

（1）教師出示蘋果、香蕉、句子、黃瓜的圖片，請幼兒觀察并將圖片進行分類。

（2）教師出示筷子、碗、盤子、勺子的圖片，請幼兒觀察并將圖片進行分類。

（3）你知道這些物品里誰和誰是好朋友嗎？請幫助他們找一找吧。

（4）請幼兒展示分類的結果，并用語言描述分類的原因。你是怎么分類的？為什么？

3、教師結合圖片，引導幼兒進一步了解按照物品的性質或用途分類。

教室里好亂啊，我們一起來整理一下吧，把圖書和玩具分別用不同顏色的筆圈出來吧。

（下一頁：活動延伸和活動總結）。

4、教師利用游戲，引導幼兒聯系按照物品性質或用途進行分類。

（1）教師將蘋果、香蕉、句子、黃瓜、筷子、碗、盤子、勺子的圖片發給幼兒，幼兒每人手持一張站好。

（2）教師帶領幼兒進行游戲找朋友。

（3）請大家找一找跟自己性質或用途相關的.好朋友吧！

（4）教師總結幼兒的活動表現并進行評價。

5、教師指導幼兒操作《趣味數學》，鞏固本次活動的內容。

（1）操作重點：引導幼兒按照物品的性質和用途分類。

（2）操作難點：能夠正確區分物品的性質和用途。

四、活動延伸。

引導幼兒在活動室引導幼兒尋找性質和用途相同的物品。

五、資料庫。

找朋友。

找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，

敬個禮呀握握手，你是我的好朋友。

六、活動總結。

分類活動本是鍛煉幼兒的思維判斷力和動手操作能力，在結合手腦發展的情況下，有而去感受分類活動的樂趣，而在分類的時候，要分清物品的性質和用途，然后將性質或用途相同的物品放在一起！在活動過程中還體驗找朋友的游戲快樂，感受同伴之間的友情。

尋找生活中的咖啡豆（實用18篇）篇十八

活動目標：

1、讓幼兒懂得比3少的花有1、2。

2、激發幼兒動手操作的興趣，體驗數學活動的樂趣。

重點：讓幼兒懂得比3少的花有1、2。

難點：激發幼兒的動手操作能力，感受活動的樂趣。

活動準備：

3以內數量的動物卡片、印章、顏料、白紙。

活動過程：

一、導入活動。

2、教師：今天老師也帶來了一些小花，請小朋友看一看有幾朵呢?請你們一起來數一數。

3、教師出示花朵圖片，引導幼兒進行手口一致地點數。

4、引導幼兒給小花進行排隊，并讓幼兒說一說它們排隊的順序是由少到多的順序，讓幼兒知道1和2都比3要更少。

二、教師示范印花。

1、教師：小朋友，今天老師也要請小朋友們一起來印出漂亮的花朵。先來看一看老師是怎么樣印的吧!

2、教師出示白紙、顏料、印章進行示范，并邊操作邊講解方法，并請幼兒邊進行點數，教師示范操作印3朵花。

3、教師依次再印出2朵和1朵花。并引導幼兒說一說2朵小花是比3多還是少。1朵小花又是比3多還是少。

教師進行小結：2朵花和1朵花都比3朵花少，所以請小朋友說一說比3少的是幾呢?

三、請幼兒進行操作。

1、教師：小朋友，瞧，這些印出來的花是不是也很漂亮呢?現在我也請小朋友們來印一印吧!

2、教師提出要求：剛剛我們知道比3少的是多少了，現在老師要請小朋友們一起來印出比3少的花。

3、教師請幼兒進行操作，教師巡回指導。

4、提醒幼兒數一數自己所印的花的數量是不是比3少。并且在操作的時候注意不要將顏料弄到了自己的身上和桌面上。

四、對幼兒的操作進行展示評析。

1、教師：請小朋友數一數自己都印了幾朵小花。

2、展示幼兒作品，收拾操材料。

3、結束活動。