運用多種教學資源和技術手段是編寫高中教案的重要內容，以激發學生的學習興趣和積極性。這里為大家精心準備了一些高中教案范文，希望能夠給大家提供一些實用的教學思路和方法。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇一

教學目的：

1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

3、培養學生想象和再造想象能力。

教學難點、重點：

1、借景抒情，情景交融的寫法。

2、豐富、奇特的想象。

3、詩歌的朗誦。

教學課時數：一課時。

教學步驟：

一、導入：中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩圣杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、關于作者。

作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。(學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉)明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

三、解題。

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、教師配示范讀，學生跟讀。

五、整體感知。

1、這首詩敘述了一件什么事?

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

景：

(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃。

(虛)日月星漢寬闊、博大。

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

六、分析：

1、寫作背景：(運用幻燈片打出)。

東漢末年，社會動蕩不安，發生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓，凱旋而歸，經過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的.詩篇。

2、具體內容分析：(運用幻燈片打出詩文)。

“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態?這這里“觀”字統領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內容。

水何澹澹，山島竦峙。

海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

樹木叢生、百草豐茂。

接著詩人又寫到樹木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸)。

日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。

日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象?2、如果是虛景，為什么會產生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。

幸甚至哉，歌以詠志。

這最后兩句是配示時所加，與詩文內容無多大關系。

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返。”前句寫景，后句抒情，表現出一種訣別的感情。

八、朗讀。

曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。

(朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發……)。

注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業的理想。

九、遷移拓展。

與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春???????????雪》與學生共同欣賞。

附：《沁園春???????????雪》。

一九三六年二月毛澤東。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

十、布置作業。

1、隨堂練習：展開聯想，發揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

2、課后練習：反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。

板書設計：

詩中有畫、畫中含情。

一、詩人曹操。

二、詩文分析：

借景抒情：海水樹木草。

實景：秋風洪波欣欣向榮生機勃發。

景：

文檔為doc格式。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇二

一、通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。

二、理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

三、感受詩人統一天下、建功立業的豪情。

通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

一、導入：

1、讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。

現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。

2、曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢？請你用三言兩語，介紹曹操。

師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。

公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。

二、反復朗讀，領略詩歌的意境。

1、聽錄音。

2、通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。

(現在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來？要注意節奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)。

三、分析詩歌，完成目標二、三。

1、簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2、全詩是圍繞哪個詞來寫的？“觀”

3、出示圖片：這就是作者曾經登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象？請同學找出詩中相關語句。

請同學用現代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。

4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據是什么？

壯觀、生機勃勃、波濤洶涌。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢？作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統一天下，是他的夢想；建功立業，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

四、總結全文。

作業：

用現代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優美。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇三

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優美語句和深邃內涵。

2、通過朗讀品味體驗詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發的精神。

詩歌虛實結合的表現手法，品味詩歌的情感基調。

一、導入：讀《觀滄海》，思考詩歌根據哪個字展開?即詩眼。

二、“水何澹澹······若出其里”引導景物分析，詩歌賞品。

引導語：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點?請同學們舉手發言。

學生們描述了“水、山島、樹、草、風、波濤”等景物和景物特點。

教師在這個過程中也逐句把學生所舉出的景物相對應的詩句寫在黑板上做板書，通過板書寫學生易犯的錯別字，落實生字詞。通過學生逐句舉例景物，和特點時，落實詩歌的大意。每一句詩理解后，給學生自由品讀的時間，再請學生朗讀。

照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

三、細品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”

引導語：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?

學生們通過自然知識解答這是虛景，是作者想象的描述出來的滄海的景象。因此這首詩歌用了虛實結合的表現手法，表現出大海的波瀾壯闊的特點。

四、通過比較，品味不同詩歌的感情基調。

引導語：面對這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫大海的詩歌，從中品味詩人的情感。

1、ppt示例：

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

學生朗讀，品味詩人詩歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。

2、ppt示例。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

學生爭相發言，詩人的心情是澎湃激動的。

ppt展示全詩。

秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

學生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望，痛恨、傷心的。

五、通過發現詩人的觀察點和詩歌的背景品味觀滄海時的心情，發現詩歌的情感基調。

引導語：我們回到《觀滄海》你覺得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認為?

1.“東臨碣石，以觀滄海”中“臨”字體現了詩人在觀滄海時是“居高臨下”的觀察點，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現了詩人當時的躊躇滿志，一統天下的豪情壯志。

2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當時的情感。

詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。

六、站在詩人的角度，用詩人的感情朗讀《觀滄海》。

給學生們自由品讀全詩的時間，再請個別學生起來表演朗誦。最后全班齊讀。

七、作業：根據《觀滄海》展開想象，寫一篇描述詩文的文章，你可以從詩人的。

觀滄海。

慷概激昂。

雄心壯志。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

實景。

虛景。

在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：

一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關系。

二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。

三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒有良好的語感、節奏、韻律對于理解詩句和對聯都要有很大的影響。

因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇四

知識目標：積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標：掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標：領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

重點：理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感。

難點：理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色。

（一課時）。

誦讀法、提問法、點撥法、討論法、探究法、多媒體教學法。

（一）創設情境，激情導入。

1、導入語。

同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景。

首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”

{作者簡介}曹操（155—220）。

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。

{寫作背景}。

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。

（二）夯實基礎，整體感知。

{簡要介紹詩歌體裁}。

樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現的內容無關。

{聽讀結合，初讀感知}。

請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內容：

1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯系？

解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。

“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法？并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

明確：

a、景物的描寫手法：

由近及遠（由眼前實景到想象、聯想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得層次分明）。

虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮）。

動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）。

b、情感的表現技巧：

借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）。

托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志）。

{誦讀全詞，升華感情}。

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

小結：本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

（三）課后作業。

請同學們下來完成課后作業，并背誦這首詩歌。

水山島（壯麗氣勢）。

樹木百草（向榮姿態）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）。

（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）。

星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇五

教學目標：

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

教學重點：

目標1、目標2。

教學時數：

一課時。

教學過程：

【自主性學習】。

1、學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

一、導入新課。

二、作者和寫作背景簡介。

1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

三、朗讀訓練。

1、播放課文朗讀錄音。

2、教師帶度，

3、學生全體讀，小組讀，個別讀。

(教師注意知道朗讀的節奏，語氣，語調)。

四、研讀詩歌。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案《觀滄海》教案設計》。

1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】。

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。

附：板書設計。

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動態景色秋風蕭瑟美麗多姿，生機。

實景洪波涌起勃勃景象(實頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河，抒發詩人。

登山觀海(全景)靜態景色樹木叢生激起統一中國強統一中國。

百草豐茂烈愿望。)建功立業的抱負。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中。

(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

文檔為doc格式。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇六

《觀滄海》是初中語文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的豪情壯志和遠大抱負。

l、理解詩的內容，領會其中抒發作者的感情和表現的生活情趣。

2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。

教學重點：引導學生體味詩中作者所創造的意境。

教學難點：作品中表達的感情和生活情趣的領會。

本節課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。

【一】導語設計。

同學們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領略一下曹操筆下的大海風景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【二】作品簡介。

請學生根據預習分組交流，師最后選出最準確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的豪情壯志和遠大抱負。

【三】初讀感知。

l、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？

【四】研讀探究（四個問題，投影展示）。

1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

觀滄海。

曹操。

2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內容和角度有什么不同？

板書。

觀滄海。

曹操。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

板書。

觀滄海。

曹操。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

板書。

觀滄海。

曹操。

全景山島竦峙雄心壯志。

觀景實寫樹木、百草、秋風、洪波。

虛寫曰月星漢。

背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇七

教學目標：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優美語句和深邃內涵。

2、通過朗讀品味體驗詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發的精神。

教學重難點：詩歌虛實結合的表現手法，品味詩歌的情感基調。

教學過程：

一、導入：讀《觀滄海》，思考詩歌根據哪個字展開?即詩眼。

二、“水何澹澹······若出其里”引導景物分析，詩歌賞品。

引導語：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點?請同學們舉手發言。

學生們描述了“水、山島、樹、草、風、波濤”等景物和景物特點。

教師在這個過程中也逐句把學生所舉出的景物相對應的詩句寫在黑板上做板書，通過板書寫學生易犯的錯別字，落實生字詞。通過學生逐句舉例景物，和特點時，落實詩歌的大意。每一句詩理解后，給學生自由品讀的時間，再請學生朗讀。

照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

三、細品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”

引導語：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?

學生們通過自然知識解答這是虛景，是作者想象的描述出來的'滄海的景象。因此這首詩歌用了虛實結合的表現手法，表現出大海的波瀾壯闊的特點。

四、通過比較，品味不同詩歌的感情基調。

引導語：面對這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫大海的詩歌，從中品味詩人的情感。

1、ppt示例：

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

學生朗讀，品味詩人詩歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。

2、ppt示例。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

學生爭相發言，詩人的心情是澎湃激動的。

ppt展示全詩。

秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

學生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望，痛恨、傷心的。

五、通過發現詩人的觀察點和詩歌的背景品味觀滄海時的心情，發現詩歌的情感基調。

引導語：我們回到《觀滄海》你覺得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認為?

1.“東臨碣石，以觀滄海”中“臨”字體現了詩人在觀滄海時是“居高臨下”的觀察點，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現了詩人當時的躊躇滿志，一統天下的豪情壯志。

2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當時的情感。

詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。

六、站在詩人的角度，用詩人的感情朗讀《觀滄海》。

給學生們自由品讀全詩的時間，再請個別學生起來表演朗誦。最后全班齊讀。

七：作業：根據《觀滄海》展開想象，寫一篇描述詩文的文章，你可以從詩人的。

板書設計：

觀滄海。

慷概激昂。

雄心壯志。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

實景。

虛景。

在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：

一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關系。

二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。

三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒有良好的語感、節奏、韻律對于理解詩句和對聯都要有很大的影響。

因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇八

知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

（一課時）

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

（一）創設情境，激情導入

1、導入語

同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景

首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。

{作者簡介}曹操（155—220）

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。

{寫作背景}

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。

（二）夯實基礎，整體感知

{簡要介紹詩歌體裁}

樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現的內容無關。

{聽讀結合，初讀感知}

請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。

“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法？并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

明確：a、景物的描寫手法：

由近及遠（由眼前實景到想象、聯想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得層次分明）

虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮）

動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）

b、情感的表現技巧：

借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志）

{誦讀全詞，升華感情}

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

（三）課后作業

請同學們下來完成課后作業，并背誦這首詩歌。

水山島（壯麗氣勢）

樹木百草（向榮姿態）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）

（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

高中觀滄海教案（精選18篇）篇九

通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

感受詩人統一天下、建功立業的豪情。

通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。

現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。

2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的.呢?請你用三言兩語，介紹曹操。

師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。

公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。

聽錄音。

通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。

(現在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)。

1、簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2、全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

3、出示圖片：這就是作者曾經登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關語句。

請同學用現代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。

4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?

壯觀生機勃勃波濤洶涌。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統一天下，是他的夢想;建功立業，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

作業：用現代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優美。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

教學重點：

目標1、目標2。

教學時數：

一課時。

教學過程：

【自主性學習】。

1、學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

一、導入新課。

二、作者和寫作背景簡介。

1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。

他精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

2、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

三、朗讀訓練。

1、播放課文朗讀錄音。

2、教師帶度，

3、學生全體讀，小組讀，個別讀。

(教師注意知道朗讀的節奏，語氣，語調)。

四、研讀詩歌。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!

2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題，

1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十一

實寫樹木叢生。

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂。

秋風蕭瑟。

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起。

若出其中。

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復。

包含萬千景象。

星漢燦爛。

若出其里。

六、整體把握。

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

七、思考練習。

1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

八、作業。

1、背誦并默寫課文。

2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十二

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

曹操作為漢末著名的政治家、軍事家、文學家，對中國歷史和文化影響深遠，也極富爭議，歷代都家喻戶曉，婦孺皆知。他的詩句也成為流傳百代的名言。比如“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”等等。

東漢末年，漢家王朝衰微，群雄爭霸，逐鹿中原。曹操憑借其文韜武略，智勇全才，聯袁紹伐董卓、滅“黃巾”、打袁術、破陶謙、滅張邈、戰呂布、最后打敗袁紹，平定北方四洲(冀州、幽州、青州、并州)。建安十二年，東征遼西柳城(今遼寧朝陽一帶)。消滅了收留袁紹兒子的少數族烏桓勢力，統一了中國北方。

曹操的詩歌造詣極高，所有作品悲涼雄渾，氣勢磅礴，字字千鈞，絕唱千古。在他的獎掖提攜下，周圍聚集了一批優秀文人，出現了著名的“建安文學”，這在中國詩歌史上是第三次高峰。(第一次是“詩經”，第二次是“楚辭”，第三次“漢樂府”中建安詩派為其高峰，代表人非曹操莫屬。)“觀滄海”是建安十二年(公元207)曹操東征烏桓得勝班師時登臨碣石山所寫的詩，是他著名詩作《步出夏門行》第一首。曹操的詩多慨嘆人生或寫人生哲理，而描寫大自然，用詩歌的形式表現眼前所見真實景物，抒發自己澎湃激情與豪情壯志的詩篇《觀滄海》卻是獨一無二的。詩歌天然渾成，靈感神來，純凈無暇，聲振寰宇。就觀海詩詞而言可謂前無古人，后無來者。難怪后世多有“碣石”之爭。

那么，曹操“東臨碣石”之碣石究竟在哪里呢?這個問題被歷來的研究者所爭論。一說是今河北省昌黎縣的碣石山，一說是在山東省無棣縣碣石山，還有學者認為是在樂亭縣東南沿海沒入海中，以及在昌黎沿海沉沒等，更有北戴河金山嘴、山海關孟姜女墳說等等。各派研究者均是飽學古今的專家，皆引經據典，有理有據，讓一般讀者莫衷一是。筆者不是專家學者，對文史沒有深入的研究，僅是一位詩歌愛好者，非常喜歡曹操的詩歌，又因生長在河北昌黎碣石山下，故對曹操的《觀滄海》一詩有特殊的感情。對學界關于碣石究竟在何處的問題也十分關注。我縣文史專家、散文家董寶瑞先生多年致力于碣石山的研究，對這一命題多有論述，結論也十分明確。筆者僅在此基礎上結合對歷史資料的閱讀、對《觀滄海》一詩的'理解，以及對碣石山及周邊地理地貌的了解談一下自己的認識。

《觀滄海》的歷史解讀。

《觀滄海》一詩是曹操在建安十二年(公元207年)北征烏桓，德勝回師中途經(昌黎)碣石山登山觀海所寫。這并非臆測推斷，而是通過歷史記載與詩中描述的景物分析得出的結論。《三國志》卷一《魏書一》用了簡練的文字記錄了曹操東征烏桓的過程：“十二年春二月，公自淳于還鄴。丁酋，令曰：“吾起義兵誅**，於今十九年，所征必克，豈吾功哉?乃賢士大夫之力也。天下雖未悉定，吾當要與賢士大夫共定之;而專饗其勞，吾何以安焉!其促定功行封。”

將北征三郡烏丸，諸將皆曰：“袁尚，亡虜耳，夷狄貪而無親，豈能為尚用?今深入征之，劉備必說劉表以襲許。萬一為變，事不可悔。”惟郭嘉策表必不能任備，勸公行。夏五月，至無終。

秋七月，大水，傍海道不通，田疇請為鄉導，公從之。引軍出盧龍塞，塞外道絕不通，乃塹山堙谷五百馀里，經白檀，歷平岡，涉鮮卑庭，東指柳城。未至二百里，虜乃知之。尚、熙與蹋頓、遼西單于樓班、右北平單于能臣抵之等將數萬騎逆軍。八月，登白狼山，卒與虜遇，眾甚盛。公車重在后，被甲者少，左右皆懼。公登高，望虜陳不整，乃縱兵擊之，使張遼為先鋒，虜眾大崩，斬蹋頓及各王已下，胡、漢降者二十馀萬口。遼東單于速仆丸及遼西、北平諸豪，棄其種人，與尚、熙奔遼東，眾尚有數千騎。

初，遼東太守公孫康恃遠不服。及公破烏丸，或說公遂征之，尚兄弟可禽也。公曰：“吾方使康斬送尚、熙首，不煩兵矣。”九月，公引兵自柳城還。“曹瞞傳曰：時寒且旱，二百里無復水，軍又乏食，殺馬數千匹以為糧，鑿地入三十馀丈乃得水。

既還，科問前諫者，眾莫知其故，人人皆懼。公皆厚賞之，曰：孤前行，乘危以徼幸，雖得之，天所佐也，故不可君之諫，萬安之計，是以相賞，后勿難言之。”康即斬尚、熙及速仆丸等，傳其首。

諸將或問：“公還而康斬送尚、熙，何也?”公曰：“彼素畏尚等，吾急之則并力，緩之則自相圖，其勢然也。”十一月至易水，代郡烏丸行單于普富盧、上郡烏丸行單于那樓將其名王來賀。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十三

明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)。

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十四

實寫樹木叢生。

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂。

秋風蕭瑟。

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起。

若出其中。

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復。

包含萬千景象。

星漢燦爛。

若出其里。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十五

借景抒情：

景：

實景：海水樹木草秋風洪波。

虛景：日月星漢。

情：開闊胸襟統一中國建功立業理想。

教學反思。

在課前的導入過程中，我向學生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創作的背景。接下來就進行教學環節。

首先用錄音誦讀。然后讓同學們，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。然后是賞析詩歌。最后學生通過我的講解，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌。

總的來說，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：

1、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。

2、本節課是以誦讀為綱，但我在教學設計上，安排學生讀的時間太少。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十六

1、朗讀，背誦全詩。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

3、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學重點。

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內容，理解作者的統一中國，建功立業的抱負。

教學難點。

1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。

2、培養學生感悟古代詩歌的能力。

教學過程。

一、導入新課。

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎？（由此引出曹操及其詩作《觀滄海》）。

二、了解作者及作品。

分別請幾位同學介紹作者及作品，其他同學補充、糾正。

明確：

漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

1、老師范讀。

2、指導詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調、延緩。

3、學生自由朗讀課文。

4、請幾名學生朗讀，其他同學評價。

四、合作探究，理解詩歌。

1、學生以小組為單位，思考、探究下列問題：

（1）全詩以哪個字展開來寫的？

（2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的，哪些詩句是寫想象的？

（3)這首詩描寫了哪些景物？體現了詩人怎樣的胸懷？

（4）詩中哪些句子最能體現作者博大的胸懷？

2、小組在全班展示，其他同學評價。

（1)學生回答，其他同學補充、糾正并評價。

（2）明確：以“觀”統領此詩。

三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，以“觀”統領此詩。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。

五品讀賞析。

賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

學生在小組內展示，然后在班上交流。

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里，表現了詩人博大的胸懷。

六、小結。

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

七、拓展延伸。

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

八、作業。

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關曹操詩句。

板書設計。

觀觀——水島樹草。

滄博大胸懷。

海感——日月星漢。

加載中，請稍候......

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十七

教學目的：

一通過反復朗讀，體會詩的內容和意境，學習朗讀詩歌的方法。

二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

三感受詩人統一天下、建功立業的豪情。

教學重點：

通過反復朗讀，體會詩的內容和意境。

教學難點：

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

教學過程：

一導入：

1讓我們從雨果的名言來開始今天的學習。

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業。

現在，我們來學習曹操的“觀滄海”，一起來領略他的胸懷。

2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語，介紹曹操。

師簡介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。

公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的.戰爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。

二反復朗讀，領略詩歌的意境。

1聽錄音。

2通過各種形式反復朗讀，要求注意詩歌的節奏、重音、抑揚頓挫，更要讀出感情來。

(現在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺，更要在理解的基礎上，讀出感情來)。

三分析詩歌，完成目標二、三。

1簡單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

3出示圖片：這就是作者曾經登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠，看到了哪些景象?請同學找出詩中相關語句。

請同學用現代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風吹來，樹木發出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達我自己的志向。

4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據是什么?

壯觀生機勃勃波濤洶涌。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統一天下，是他的夢想;建功立業，是他的抱負。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。

四總結全文。

作業：

用現代漢語改寫《觀滄海》，適當運用修辭手法，語言要優美。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高中觀滄海教案（精選18篇）篇十八

本篇四年級是由論文先生網整理，謝謝瀏覽！

我站在河北西南部的碣石山上，向下望去，那一望無際的滄海呈現在眼前。

海水在動蕩，浪花是海上的奇景，波浪滔天。可她更像一個舞蹈家，她能讓人解除煩惱和憂傷，盡情地舞蹈，海浪沖擊著巖石，不時得發出一陣“嘩嘩”的響聲。那滄海的顏色那么藍，使人感到翡翠的顏色太淺，藍寶石的顏色太深。縱是名師高手，也難以描繪，幾座小山聳立在海中央，和一座水上城市一樣，有花、有樹、爭奇斗艷、應有盡有。一陣秋風輕輕的吹來，平靜的海面碧波蕩漾，層層波紋隨風而起，伴著跳躍的'陽光，伴著我的心，在追逐、在嬉戲。

每天月亮升起，太陽就好像被大海吞沒了，太陽和月亮，像親姐妹一樣，形影不離，真是情真意切啊！晚上的星星像銀河里灑下的光輝，滿天星斗，繁星閃爍，把海面襯托得更加美麗、更加迷人。此時，我情不自禁地吟誦起來：“東臨碣石，已觀滄海，水何澹澹，山島竦峙……”

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。