教學工作計劃不僅對教師具有指導和規范作用，同時也可以讓學生和家長了解學習進程和學習要求。以下是一些針對不同年級、不同學科的教學工作計劃，希望能夠滿足您的需求。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇一

教學目標:。

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。（能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。）。

4、學生能夠由詩引起對家鄉的熱愛，加深對家鄉人的感情。

教學重難點：

重點：學會認10個字，會寫4個字。能有節奏、有感情地朗誦且能背誦。

難點：體會詩人思鄉的感情。

教學準備：教學掛圖，生字卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一、二課時（總第76、77課時）。

教學環節學生活動教師活動設計意圖。

（一）自我展示，激發學習興趣1、背誦自己已經學過的古詩。2、理解古詩題目的意思。1、組織學生背誦。2、解題。1、讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

（二）初讀感知，了解詩歌大意1、聽教師朗讀。2、自由讀古詩，把生字多讀幾遍。3、當小老師，帶讀生字的字音。4、說說自己已經會認了哪些字并交流識記的方法。1、有感情地朗讀古詩。2、巡視指導學生讀。3、用卡片組織學生初讀生字，讀準音。4、引導學生交流自己會記的字，鼓勵學生的學習方法。（同時引導學生歸納識記生字的方法，認識新的偏旁。）1、讓學生感受詩歌的韻律節奏。2、讓學生感受學習成功的樂趣。

（三）邊讀邊想象詩歌畫面1、互相交流，說說自己在什么時候見過“霜”；2、用動作表示“低頭”“舉頭”，理解意思。3、配樂朗讀古詩。1、提問：你在什么時候見過“霜”？（冬天的早晨）2、能作一作“舉頭”“低頭”的動作嗎？3、引導學生邊讀邊想象詩歌的畫面。1、引導學生用聯系生活實際，作動作等方法理解詩歌中的關鍵詞語。

（四）朗讀指導，熟讀成誦。1、自由練習朗讀。2、齊讀，抽讀。3、自由練習背誦。1、指導學生讀好重音及停頓。2、組織學生積極背誦。1、背誦積累古詩。

（五）復習生字1、去拼音讀生字。2、分小組比賽讀。3、給生字找朋友。1、組織學生復習鞏固認讀生字。1、鞏固生字。

（六）書寫指導1、給每個字寫上拼音。2、給每個字組一至二個詞。3、觀察每個字的筆順，用手在桌上書空。4、觀察每個字在田字格中的位置。說說每個字應該注意的筆畫位置。5、用頭腦中的田字格想想每個字的寫法。6、練習寫一寫。注意姿勢。7、展示學生作業。肯定優點，指出不足。1、引導學生弄懂每個字的字音，字形及字義。2、范寫生字。3、提示學生每個生字應該注意的筆畫位置。1、讓學生從音、形、義三方面學生漢字。2、感受漢字的形體美。3、工整地書寫漢字。

教學反思：

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇二

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

教學準備：1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。

教學方法：初步學習運用理解詞義--串連句意的方法學習古詩。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）。

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）。

2、配樂朗誦。

四、認記生字記字形。

靜夜床光。

舉頭望低故鄉。

1、說說你認記生字的方法，結合“故”的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字，

1、觀察范字指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長。

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。

2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、課外作業。

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

板書設計。

靜夜思----熱愛家鄉。

明月--思故鄉。

教學反思：

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇三

1．認識9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

教學時間：一課時。

教學準備：ppt課件，生字卡片。

教學過程：

一、猜謎語導入。

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）。

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”。

3、有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字。

1。現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀），看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎？我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光、床、望、鄉”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創設情景，感受詩意。

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……）。

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。

五、寫字練習，學寫7個生字。

（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1、你發現了什么？

2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動。

1、欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計。

靜夜思。

李白。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

教學反思：《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的`“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇四

《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉之情。

二、學情分析。

本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。

三、教學目標。

1、認識9個生字。

2、正確流利有感情朗讀古詩，理解詩句。

四、教學重點難點。

1、認識9個生字。

2、正確流利有感情朗讀古詩，理解詩句。

五、教學準備。

多媒體課件、生字卡片。

六、教學過程。

一、猜謎導入，揭示課題。

1、導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2、多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）。

3、課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩――《靜夜思》。

4、板書課題，學習生字“夜、思”等。

（1）指名試讀課題。

（2）指導學生把課題讀準。

（4）教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5、課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？

（1）學生看圖說一說圖上的內容。

（2）教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。

二、初讀古詩，識記生字。

1、教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

2、播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。

3、學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的'生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

4、教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

5、檢查學生生字學習情況。

（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉。

請小老師領讀。

（2）組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。

找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

自讀“床、光、望、鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n。）。

相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

通過反義詞的方法理解“低”。

聯系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。

6、做“摘星星”的游戲。

（1）課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”

（2）學生積極參與游戲，正確認讀生字。

7、做“把字寶寶送回家”的游戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

三、朗讀古詩，了解大意。

1、讀古詩我們還應該注意什么？（停頓）。

2、出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

3、師范讀，學生練讀。

4、這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

5、指名說說。

6、提出不懂的地方。

7、相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）。

8、再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇五

教學目標:。

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經過。教學準備：

錄音機小黑板。

教學時間：三課時。

教學內容：課時編號：073。

初讀課文。

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了，三次經過家門都沒有（。

三、細讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水兇猛？

（3）“無家可歸”是什么意思？

（4）這些情況發生在什么時候？

3、指導朗讀。指名讀。學生練習。

四、教學生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導說字形記憶方法。

）

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇六

教學內容：

賞析課文。

教學過程：

一、導入：

寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物復蘇，將要爆發出埋藏了一冬的活力，這種力量是不可抗拒的！作家馮德英在他的作品《春潮》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。（板書課題）。

回憶課文內容：春潮給你留下了怎樣的印象？

二、學習課文第二自然段：

1、我們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退。你能在第二自然段中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？畫出來，自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說“春天在進攻”表現在什么地方。）。

（1）“山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在衰竭。”

（2）“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”

（3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江。”

（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”

教師小結板書：冰雪融化大江酥軟。

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）。

2、指導朗讀第二段：

（1）教師指導朗讀：慢語速和低語調；動詞讀重一些。

（2）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。）。

三、學習課文第三自然段：

比較句子：

（1）風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！

風從窗縫里鉆了進來，在我耳邊吹著說：快去看啊，大江復活了！

（第一句作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情）。

（2）一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去……。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎了起來，又摔倒下去……。

（3）被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。

大江奔騰著，洶涌著，推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。

（2、3組的第一句作者用夸張、比喻、擬人的手法把當時的情景寫得非常形象生動）。

4、指導讀。

（2）小組討論，試讀；以組為單位推選代表讀，其他組評議。

（3）配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。

四、分組讀二、三自然段，用自己的話說一說描寫春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢的關鍵詞句，填空：

（1）朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷（），（）了山澗溪水的冰面……。

被禁錮了一冬的大江（）著，（）著，（）著，（）著……。

（2）瀑布也開始活動了，流水聲（）越來越（）地（）起來。

在黎明的寂靜中，突然傳來了（）的聲響。

五、學習課文第四自然段：

2、思考：

（1）面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？（為什么春潮這樣不可抗拒？）。

（2）發揮你的想象力，如此有爆發力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，a、教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發揮，更重要的是側重在愛國教育上：抗日戰爭是一場人民戰爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的；b、抗擊冰雪和抗震救災中，全國人民眾志成城、萬眾一心，取得了勝利。）。

六、總結：

《春潮》描寫了春潮由弱到強的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切感受到了春天不可抗拒的力量。（看課件）是啊，春天來了，讓我們用我們的眼睛、用我們的心靈去觀察春天、感受春天，享受春天吧！

七、拓展閱讀，比較春天。

給同。

學們推薦兩篇文章：

1、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

八、作業設置：

摘抄表現春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇七

1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3．、背誦這首古詩。

二、教學重難點。

1、教學重點：認識10個生字。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

三、教學時間：1.5課時。

四、教學過程：

第一課時。

（一）引入。

1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

（二）學習生字。

1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評議。

3、學習生字。

（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、小老師帶讀。

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？

c、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。

b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

（3）檢測。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

4、寫字。

過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字。

（4）抽生上黑板寫，學生評價。

（5）注意再寫一個字。

（三）感悟意境，指導朗讀。

1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）。

2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）。

5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

教學反思。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發。

一、交給學生識字的主動權。

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發詩的情感。

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇八

教學目標：

1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

教學重點：

認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

教學準備：課件，生字卡片。

教學方法：

誦讀法，講授法。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?

2、課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。《靜夜思》。

二、了解作者，知詩題。

1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學生說，簡介李白）。

2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

3、這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）。

4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

6、范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。

7、練寫展示（2―3個，評議）。

三、初讀古詩。

1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）。

2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。

3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發現它們有什么特點嗎?關注音節，發現了什么?（都有ang）。

4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）。

6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）。

8、范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）。

9、再觀察“鄉”，有什么要提醒同學的?（起筆位置）。

10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）。

11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）。

四、再讀。

1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節奏板書），連詞成句。

2、自己照著書練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）。

3、指名讀，讀出節奏。（3個）。

4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

5、范讀（舉頭、低頭動作）。

6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）。

7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）。

8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）。

10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）。

11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）。

12、學古詩，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩的意思。

14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）。

16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）。

17、再來看看課題，為什么起這個名字？

（在靜靜的夜晚思念故鄉的親人）。

18、背詩。（齊背）。

19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）。

五、拓展。

1、讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。

2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇九

一、教學目標：

1、運用各種方式使學生感悟恬靜、價廉物美、緊挨、招攬、不由自主等詞的意思。

2、通過創設情景使學生感悟小鎮早晨是恬靜、熱鬧而緊張的。

3、在閱讀中養成學生自主學習的好習慣。

二、教學設計：

一、）激趣導入，把握課文重點。

1、我知道大家平時最愛看電視，能告訴我最愛看什么電視嗎？那有沒有想過自己也能親手制作一個影片，供大家欣賞呢？今天老師就邀請大家做我的制片人。我們共同制作完成影片《小鎮的早晨》。課件《小鎮的早晨》出示課題。

2、要制作影片你知道先應干什么？好，讓我們趕快打開劇本讀讀劇本主要講了什么？大致可以分幾組鏡頭？（全景片、景物片……）。

3、學生自由讀課文，然后交流。

（作為投資商這方面是挺關注的，因為拍長了，怕擔心資金不夠；拍短了，怕吸引不住觀眾。所以大家要好好讀劇本。）。

二）、創設情景，激發閱讀情趣。

1、選擇學習重點：

2、理解“恬靜”，研讀課文第二段：

a、第二節說的是“小鎮的早晨是恬靜的”。板書：恬靜。

理解“恬靜”是什么意思？

b、你打算拍攝哪些景物配什么音樂來反映“恬靜”？

（板書：霞光。

河水。

船

橋

3、感悟“恬靜”，你認為這些鏡頭拍得成功嗎？為什么？

隨機重點指導下列幾個句子，并板書部分重點詞。

a、河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

b、沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

c、兩座宮形石橋遙遙相對坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（靜中有動）。

霞光--淡淡的河水--靜凈。

船--停滿緊挨橋--靜坐。

小舟--輕輕悄悄。

4、以讀代悟：是呀！這可是幾幅非常美的圖畫，那你能不能通過朗讀來體現，可以選其中的一幅或幾幅，學生自由朗讀，抽生讀。

三、）展現成果，升華課文主題。

1、依文選圖：

老師為了制作這個片子收集了不少圖片，因為這些圖片實在太美了我都不知哪些可以用？現在，現場有這么多的制片人，你們一定能挑出了吧。請看大屏幕，你認為哪張合適，請你說出序號，并用課文中的一句話告訴大家。其他同學覺得有理請用掌聲告訴我。

教師大屏幕展示收集的課件，請學生選擇。

2、圖說句子：（學生選擇并排列后）。

3、看圖配樂：

這些圖片我們馬上就可以送到電視臺去播放了嗎？那還需要什么？

老師也收集了幾段音樂，請你們聽聽，選擇一段。師放音樂，學生選擇。

4、看圖說文：

如果能配上解說詞可能會更好。請趙忠祥老師來嗎？太忙了，

還是自己來替代“趙老師”吧。大家，好好準備吧！

5、學生配樂朗誦。

四、）小組合作，施展學習能力。

小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧，還很緊張的呢。我相信在這里一定有很多優秀的導演，下面就請大家自己來表演制作劇本的其他部分吧。

1、小組合作。先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

2、討論學習。小組討論學習，師參與各組的討論。

五、）交流合作，探索自主學習方法。

1、交流，你們拍攝的是什么場景？（隨機重點討論：）。

2、熱鬧場景學生交流，隨機重點理解：

a、你們準備選擇一條什么樣的馬路，理解“不由自主”。

那路邊小攤準備擺些什么呢？

打算請多少群眾演員？為什么請這么多？

b、那臺詞呢？準備怎么設計？那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

c、演示賣自己的東西。

d、導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

e、生各自叫賣，體會熱鬧。

3、緊張場景學生交流，隨機重點理解：

a、“招攬”是一種怎樣的情景？

b、一條彩色的人流是什么？

六、）回歸現實，張揚個性特長。

做導演好玩嗎？做演員更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建議大家走出教室，走出學校，自己親自去看我們的小鎮早晨的景色，對劇本中做適當的補充，修改的，別有一番風味。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇十

語文教案－21望月（第一課時）。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯系課文內容，理解文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累詩句的興趣。

3、創設研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學重點：引導學生體會欣賞描寫月光的句子。

教學難點：理解文中寫月的詩句。

教學準備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖。

教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

2、你還知道哪些關于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）。

二、感知大意，體驗感情。

1、請大家打開課本，聽課文錄音。

2、同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

3、總結：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關于月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：

望月談月想月&nbs。

[4]。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇十一

1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。

2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？

2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）。

1、整體感知。

瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。

2、檢查詞語：

抽水行駛表示風箏（提示注意翹舌音）。

吸氣纖夫流汗責怪。

高興極了傷心極了（發現“極”字的意思）。

斷斷續續無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）。

3、突破朗讀難點。

把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。

1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。

2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。

3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（1）讀一讀。

（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。

（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。

（4）合作讀。/article/。

4、生字復現，朗讀兒歌。

5、指導寫生字“吸——極”

過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。

1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。

2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）。

3、解疑：

（1）指名說說“纖夫”的意思。

（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。

（3）活動體驗，隨機理解“號子”。

（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、指導書寫“表示”2字。

2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）。

媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！

3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。

板書設計。

風娃娃。

吹轉風車。

吹動帆船。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇十二

教學目標：

1、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點。

3、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：

2、理解小鎮早晨的恬靜。

教學難點：

教學過程：

一、揭題、導入新課：

二、自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）你讀懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再讀。

（2）讀完后有什么不懂的，和同學討論。

2、小組討論：通過讀書、討論你學到了什么知識？

還有什么不懂的問題？

3、大組討論，匯報學習情況。質疑。

4、你又讀懂了什么？

三、引導學習：

1、你讀懂了什么？根據學生回答進行以下三塊教學。

2、學習課文第一段：

個別讀，引導評價，重點句指導讀，錄像入境，美讀。

體會小鎮早晨的“恬靜”。

3、自由讀，看一看小鎮到底怎么熱鬧？

想象：假如你是這個小鎮上的人，現在你在干什么？

情境表演：熱鬧。

齊讀課文第二段。

4、自由讀一讀課文第三自然段，看看你能弄懂什么？

匯報學習結果：你讀懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他們分別去干什么了？

小結：他們這么緊張就是為了小鎮早晨的恬靜、小鎮早晨的熱鬧繁榮，更是為了小鎮的將來更加美麗。

指導朗讀。

5、說話：因為小鎮的早晨是______的、_____的、_____的，所以我們說小鎮的早晨真呀！

讀好這句話。

四、本文小結：

你能想象一下小鎮的未來嗎？

將來你會為我們的小鎮作些什么呢？

五、課堂檢測：

(一)、根據課文內容填空：

課文從_______、_______、________三方面寫出了小鎮的。

(二)、選擇你最喜歡的一段話讀一讀或寫出我們這個小鎮美麗的景象。

板書設計：

恬靜。

小鎮的早晨熱鬧多美呀。

緊張。

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祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇十三

四季（第一課時）。

執教者：徐煒。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、讀準字音、讀通順課文，初步了解課文內容。

3、初步感受四季的特點和美。

教學重難點：自主識字、練習朗讀。

教具準備：課件、生字卡。

教學過程：

一、創設情景導入。

（一）．（課件放四季圖片）：小朋友，今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看，她們來了。

（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想對大家說什么？

二、朗誦課文，感知內容。

（一）．下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季吧？（范讀）。

（二）．過渡：好聽嗎？其實它就在我們的課本上，想不想像老師那樣讀一讀課文，那就趕快打開課本讀一讀吧。

三、初讀課文（讀準字音、讀通課、認準字形）。

（一）．自由讀課文：自讀課文，如果遇到不會讀的字，該怎么辦？難讀的地方呢？

（二）．學生自由讀讀，師巡回指導。

（三）．交流反饋：

1．指讀：誰來讀給我們聽一聽？同時比比誰聽得最認真，能聽出他讀的好和讀的不好的地方。

2．評一評：可以讓指正的學生教一教？應該怎么讀？那你讀來聽一聽？（教師的評價緊跟在后）。

3．小結：剛才小朋友的小耳朵都很聰明，聽得認真仔細，相信大家學了生字后會讀得更好。

（四）．識字：（課件“摘紅花”）。

1．記字音：出示11個生字。

（1）誰會讀？領讀。

（2）去掉拼音、誰能讀？指讀、開火車試讀。

2．記字形：想個好辦法，記住這些生字。

（1）四人小組討論：自主學習。

（2）交流識字方法：你們小組記住了哪個字，說說方法。

四、熟讀課文。

（一）．讀準了字音，再讀課文，肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍，咱們來比賽讀。

（二）．比賽讀：

1．說規則：這樣吧！你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位選手都發揮出最好的水平，請選擇好小節，好好讀讀，準備準備，開始。

2．賽前準備。

3．指名賽讀。

4．評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，說說他棒在哪里？

5．教師隨機再次正音，點撥。

（三）．多種形式讀：通過比賽，我們大家學會了不少讀好課文的方法，還想讀嗎？

1．四人小組中，喜歡同一小節的小伙伴可以一塊讀。

2．小組內自主讀文。

3．聽了小朋友讀得那么高興，老師也忍不住想讀一讀，行嗎？我想讀春天的！

（1）你發現了什么？

（2）你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節嗎？

（3）學生自主讀。

五、學習書寫生字。

（一）．過渡：讀好了、讀通順了課文，我們就來寫一寫文中的4個生字吧！

（二）．指導書寫：

1．讀讀：七、兒、九、無。

2．找找：有什么相同點？要注意些什么？

3．范寫學生寫。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇十四

（第一課時）。

教學目標。

1、初讀課文，了解大意；

2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；

3、初步懂得《三顧茅廬》的現實意義。

教學過程。

一、導入。

1、智力游戲。

a.看動作猜三國人物。

b.《三國演義》第一回的“桃園三結義”講的就張飛、關羽--（）的故事，

c.歇后語鑿壁偷光--（）打一個三國人物。

2、結合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關羽字云長；劉備字玄德。

3、揭題。

劉備當時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農忙時種種田地，農閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。

二、初讀課文，了解大意。

1、看到這個課題你想知道什么？

2、學生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；

3、讀了課文你知道了什么？

4、你還想知道什么？

5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？

三、抓住劉備的言行體會劉備的誠心誠意。

1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學們默讀課文，找出體現劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。

2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。

請同學們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。

3、全體同學交流（老師抓住重點句子著重體會，幻燈出示）。

a.劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”

（理解“大賢”、“斥責”、指導朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。

b.劉被大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”

（指導朗讀讀出“大聲斥責”師生分角色朗讀）。

c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。

（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心；2、發散思維訓練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？3、朗讀指導。）。

d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次渴見，都沒有遇到。”

（1、學生說理解；2、感情朗讀3、學生表演4、板書“誠”）。

4、同學們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？

四、換位想象、深入體會。

同學們，你就是當時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）。

五、聯系生活、跳出課文。

六、學了這一節課你還想知道什么？

七、作業。

看《三國演義》。

祝福第一課時教學教案設計（熱門15篇）篇十五

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

教學目標。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點。

了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點。

學習說明文基本的說明方法。

教學準備。

學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，教師準備相關課件。

教學時間。

兩課時。

教學過程。

一、激發興趣，導入新課。

同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。（板書：鯨）。

二、學習生字，讀順課文。

1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。

2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。

3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，提出。

一些重點詞語，讓學生查字典或聯系上下文來理解。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？

2、學生匯報。

每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；

第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。

概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。

四、細讀課文，體會鯨的特點。

1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。

2、分組合作學習。

（1）根據選學內容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。

（3）學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。

3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。

五、教師小結，布置作業自主讀課文，抄寫生字新詞。