教學(xué)工作計劃還可以幫助教師充分利用課堂時間，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。接下來是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃案例，希望對大家能有所幫助。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇一

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2.學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3.完成課后練筆。

4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)課時：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2.討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1.“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3.作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5.什么是“秉燭夜游”？

6.為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.試背最后一自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.齊背最后一段。

3.檢查生字讀音。

4.指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1.提出要求：

2.自由讀課文，討論。

3.討論交流。

4.概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1.自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2.討論交流。

（1）文章題目：養(yǎng)花。

（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.范讀。

2.學(xué)生有感情朗讀課文。

3.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)。

1.練習(xí)有感情朗讀課文。

2.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1.學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2.討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。

五、學(xué)生寫作。

1.分組練說。

2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇二

在家里，我喜歡養(yǎng)花，因為花不僅香，而且很漂亮。養(yǎng)花對我來說是一種樂趣，也是一種愛好。

我喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)那些平凡而不嬌氣的花，因為這種花才會開的更好，更香。所以，每到養(yǎng)花的季節(jié)，我都會養(yǎng)上六七盆花，然后澆水，我會每天早早地起來看我的花長得怎么樣了，發(fā)芽了沒有，開花了沒有，還會在它的身邊祈禱，讓它快點發(fā)芽開花，可是它仿佛和我對著干似的偏偏就是不開花，我就生氣的走了，可我還是會站在墻角偷偷地觀察它，等它開花。

終于有一天，它開花了而且是好幾種顏色，漂亮極了，把我高興的祥吃了蜜一樣甜，過了幾天，我的寶貝突然干枯了，我當(dāng)時的心情像刀割一樣，我辛辛苦苦地種的花就這樣枯了，正因為這樣我好幾天沒有了笑容。有一天，我步履緩慢地去看那些花，它又不知不覺地活了，我的笑容又回來了，可是我的花怎么突然又活了呢？后來我才知道是因為澆水太多的緣故。

有一次，我把我班的同學(xué)請到家里來欣賞我種的花，他們都夸我種的好，可把我高興壞了，我讓他們有空常來我家賞花。現(xiàn)在春天又來了，我又準備了很多花的種子，我要在這個春天播下希望，播下美麗。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有色有香，既付出了勞動，又得到了回報，這就是養(yǎng)花的樂趣！

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇三

付出勞動。

也有憂愁共享成果。

教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學(xué)習(xí)文章中重點句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇四

1．理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2．練習(xí)給課文編寫提綱。

3．學(xué)會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4．完成課后“練筆”的作業(yè)。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。

教學(xué)重點。

1．理解課文的思想內(nèi)容。

2．練習(xí)給課文編寫提綱。

教學(xué)難點。

理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時二課時。

教學(xué)設(shè)計。

第一課時。

一、教學(xué)目標。

（一）學(xué)會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點。

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

三、教學(xué)難點。

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)課：揭示課題。

（板書：9養(yǎng)花）。

認識老舍。

老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什么的筆順寫。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

學(xué)生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。

奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

關(guān)切：關(guān)心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

循環(huán)：事物周而復(fù)始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（生詞的理解可以穿插于學(xué)生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）。

（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

2．學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請學(xué)生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對性地給予指導(dǎo)。

如果學(xué)生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學(xué)生的意見比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。

如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。

在概括段意時，以學(xué)生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

1．請七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、教學(xué)目標。

（一）體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學(xué)重點。

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

三、教學(xué)難點。

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學(xué)過程。

（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會課文中的思想內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。

（學(xué)生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂趣）。

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的`人。教師在此可向?qū)W生簡單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）。

這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）。

（板書：1．為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣……總述）。

2．學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。

（1）請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。

（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）。

（板書：2．養(yǎng)什么花）。

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）。

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

（板書：有花有果）。

3．學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。

（作者天天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道，學(xué)到了知識）。

（板書：3.養(yǎng)花要摸門道）。

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）。

在學(xué)生造句時，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵學(xué)生多造有積極意義的句子。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）。

（板書：長見識）。

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）。

4．學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。

（1）四個人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

（養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣--須勞動。）。

（板書：4．養(yǎng)花要付出勞動--須勞動）。

學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調(diào)節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）。

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）。

5．學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。

（1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。

養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

（2）請兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽邊看書，體會課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）。

（板書：5．養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）。

（進門就夸“好香”--驕傲；秉燭夜游；贈給--特別喜歡）。

結(jié)合以上語句，幫助學(xué)生進行分析。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

6．學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）。

（板書：6．養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）。

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）。

（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）。

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

7．學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。

在第二課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結(jié)時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學(xué)生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結(jié)還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（用辯證的方法進行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）。

作者對養(yǎng)花樂趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊！

（板書：養(yǎng)花確有樂趣）。

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結(jié)文章的中心思想。

（作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）。

（四）完成課后“練筆”的作業(yè)。

（學(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）。

2．請一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

3．學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。

（五）作業(yè)。

背誦最后一段。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇五

一、落實了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇六

身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（6）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？

二、鞏固延伸。

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、布置作業(yè)。

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。

附：板書設(shè)計。

養(yǎng)花。

種易活花。

怎樣養(yǎng)花。

付出勞動。

也有憂愁共享成果。

教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學(xué)習(xí)文章中重點句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇七

1、理解課文內(nèi)容，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

理解課文，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣的。

找到體現(xiàn)作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

一、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文了解了多少？

師：這節(jié)課，我們就從這篇發(fā)表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內(nèi)心，去體會老舍先生對養(yǎng)花的情有獨鐘。

二、師：請同學(xué)們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、學(xué)生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

四、匯報：

重點語段：

第三自然段：

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現(xiàn)“如此循環(huán)”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）。

2、想象搬花時會發(fā)生什么事？讀文章，體會樂趣，指導(dǎo)有感情的讀課文。

3、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調(diào)什么。強調(diào)勞動才能把話養(yǎng)活，這是真理。

第五自然段：

1、引導(dǎo)學(xué)生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導(dǎo)學(xué)生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學(xué)生人生其實并不是一帆風(fēng)順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]。

六、寫法知道：

師：請同學(xué)們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關(guān)系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）。

我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應(yīng)，使文章更嚴謹。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現(xiàn)代文學(xué)館館長，研究現(xiàn)代文學(xué)。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向?qū)W生推薦舒乙的《花草》。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇八

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時。

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究。

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花。

二、合作交流。

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

3、小組匯報交流自學(xué)情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

4、布置作業(yè)。

（1）．抄寫生字新詞。

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時。

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、品讀體驗。

1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點。

4．班上匯報。

采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇九

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2.學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3.完成課后練筆。

4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)課時：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會到什么樂趣?

三、通過讀課文，給課文分段。

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段?每一段講了什么意思?

2.討論：課文可以分三段。

(1)(2—6)(7)。

四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1.“奇花異草”是什么意思?

作者養(yǎng)的花草有什么特點?為什么?

2.“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么?

3.作者為什么說他“可得感謝它們”?

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5.什么是“秉燭夜游”?

6.為什么作者“也有傷心的時候”?

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?

五、作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.試背最后一自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.齊背最后一段。

3.檢查生字讀音。

4.指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1.提出要求：

2.自由讀課文，討論。

3.討論交流。

4.概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1.自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的?

2.討論交流。

(1)文章題目：養(yǎng)花。

(2)文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

(3)材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.范讀。

2.學(xué)生有感情朗讀課文。

3.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)。

1.練習(xí)有感情朗讀課文。

2.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1.學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2.討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。

練筆有什么要求?

(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。

五、學(xué)生寫作。

1.分組練說。

2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)時間：3課時。

第一課時。

教學(xué)目標?：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)?。

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時。

教學(xué)目標?：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（1）文章題目：養(yǎng)花。

（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)?：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時。

教學(xué)目標?：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程?：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十一

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時。

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究。

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花。

二、合作交流。

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

3、小組匯報交流自學(xué)情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

4、布置作業(yè)。

（1）．抄寫生字新詞。

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

第二課時。

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、品讀體驗。

1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點。

4．班上匯報。

采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的`自己會奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（6）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

二、鞏固延伸。

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、布置作業(yè)。

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。附：板書設(shè)計。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十二

《養(yǎng)花》這篇文章，作者通過自己的養(yǎng)花的實踐，親身體會到了養(yǎng)花的樂趣。我學(xué)了這篇文章，不僅了解了一些養(yǎng)花的“門道”，而且懂得了生活中的樂趣。

沒想到養(yǎng)花也要很大的學(xué)問，正如作者從文章中明白的“門道”：有的喜干，就別多澆水，有的喜陰，就別放在太陽里面，”作者摸著這些“門道”將花草養(yǎng)活了。而且三年五載老活。平時，我否沒有分別，可是一味的澆水。當(dāng)然，有的開出了絢麗的花朵。有的則只長出葉子，卻沒有開花。有的，干脆什么出沒長。讀了這篇課文后，我還懂得了養(yǎng)花的.一些知識。

作者從養(yǎng)花中得到了一些知識和樂趣。也總結(jié)出了一個道理---“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。”是啊！勞動創(chuàng)造了一切，我也有所體會。記得，我第一次做面條，熱水，放面，放鹽……，載媽媽的一聲聲口令下，忙得我手忙腳亂，不亦樂乎。終于，面做好了，自己吃著香噴噴的面，別提有多高興，勞動是快樂的，勞動創(chuàng)造了一切。讓我們做個愛勞動的我吧！

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十三

第一課時：簡介作者，初通課文，教同學(xué)字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。

第二課時：深入學(xué)習(xí)課文，體會作者老舍愛花之切、養(yǎng)花之趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。

教學(xué)過程：

師：上課之前，老師和想和我們陶園學(xué)校五年級的同學(xué)們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。

（師動作演示，同學(xué)感受燙、酸、冷）

師：下面進行語言感覺訓(xùn)練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？

冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

生齊：想！

師：老師走進學(xué)校，看到陶園小學(xué)花紅草綠樹青青，學(xué)校環(huán)境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容絢爛如朵花；剛才和同學(xué)的交流讓我感覺到我們五年2班的同學(xué)對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！

（起立，師生互相問好）

1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。

2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

生：第四自然段最難。（多數(shù)舉手表示贊同）

師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學(xué)樣自由讀讀這一段，邊讀邊考慮屏幕上的兩個問題。

（同學(xué)自由讀第四自然段）讀后匯報：

生1：我認為“遇到狂風(fēng)暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自身的花草，害怕他們被狂風(fēng)暴雨打壞了。

生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自身的疲勞。

生3：老舍覺得能把花草養(yǎng)活就很欣慰，很勝利，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。

師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。”吃點虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養(yǎng)活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續(xù)往下說。

生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養(yǎng)花，正因為養(yǎng)養(yǎng)花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。

生4：反復(fù)重復(fù)著同一件事。

師：那老師讓你循環(huán)做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓同學(xué)反復(fù)站起、坐下、站起、坐下……）

生4：這樣循環(huán)只能讓人覺得單調(diào)枯燥，很機械。

師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區(qū)別，你就能找到答案了。

生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復(fù)做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。

生齊：好！

師：那該怎么讀呢？

生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。

師：很好，就按你說的來讀，女同學(xué)讀前半局部，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學(xué)讀后半局部，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

（男女同學(xué)讀文，讀得很不錯。）

生齊：沒問題。

生齊：好！（接著自選段落自學(xué)）

師：誰來談?wù)勀銓W(xué)的那一段的兩個問題。

生1：我學(xué)的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養(yǎng)花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現(xiàn)老舍愛花。因為他已經(jīng)和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

師：我覺得很奇怪哎，明明是寫?zhàn)B花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

生2：我覺得養(yǎng)花有勝利有失敗，一個人假如只有勝利，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而烘托出勝利的不容易，烘托出快樂的珍貴。

生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，假如有，老舍肯定不會放棄。

生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養(yǎng)活的啊。

生6：老舍以后會總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，不會再讓自身的花草出事了。

生7：因為他太愛花了，所以沉溺在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

（生感情豐滿地讀）

師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養(yǎng)花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

師：你能高興地為大家讀讀嗎？

（生有感情地讀）

師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。

這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？

生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……

多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優(yōu)雅感，浪漫感……）

師：對啊，這就是養(yǎng)花的勞動效果帶來的樂趣啊。

師：繼續(xù)說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學(xué)。

生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花。

生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養(yǎng)活，也許以后還能開花呢。

同學(xué)們讀得真細致，能聯(lián)系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？

生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的。“……像好朋友似的關(guān)切他們……”也可以看出老舍關(guān)愛花草，養(yǎng)花得到了知識很快樂，很得意。

師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？

生：不能。

師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？

生5：處處留心皆學(xué)問。

生6：我們要多去勞動，去實踐，才干得到知識

師：這節(jié)課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養(yǎng)花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

（全班齊讀……）

師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？

師：同學(xué)們說呢？

生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。

師：對，我們可以想象，春天的風(fēng)刮來了，花草對自身說：——

生9：我要堅強，不要被風(fēng)打壞了。

師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——

生10：寒風(fēng)并不可怕，冬天過去，春天就會來的。

師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——

生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。

師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——

生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。

師：很好，花草自身會奮斗，那我們?nèi)四兀?/p>

生：更應(yīng)該自身會奮斗。

師：花如其人，我們可以猜想老舍是一個怎樣的人？

生：一個不怕困難和挫折、自身會奮斗的人。

師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：

1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，比方：

不勞動，就（ ），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動，就（ ），這也是真理。

3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有（ ）有（ ），這也是養(yǎng)花的樂趣。

生1：不勞動，就不知道花草自身會奮斗，這也是真理。

生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。

生3：不勞動，就不知道養(yǎng)花的快樂，這也是真理。

（生活中的）

生4：不勞動，就沒有好成果，這也是真理。

生5：不勞動，就沒有責(zé)任心，這也是真理。

師：對，把花草養(yǎng)活、救活就是一種責(zé)任。下一題。

生6：有動有靜，這也是養(yǎng)花的樂趣。

生7：有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。

師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：

生1：我會說：叔叔，養(yǎng)花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養(yǎng)你的責(zé)任感。

生2：叔叔，小明愛養(yǎng)花草和小動物說明他很有愛心，他愛養(yǎng)就讓他養(yǎng)唄，老舍從養(yǎng)花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。

生3：我想說：叔叔，老舍也愛養(yǎng)花和養(yǎng)小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”

師：對，實踐才干出真知，生活處處皆學(xué)問，只要我們留心，用心，處處都可以學(xué)習(xí)，時時都有樂趣。因此，老師的作業(yè)是：

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

兩題任選一題，能做好嗎？

生齊：能

師：好，下課！

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十四

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2．初讀課文并質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預(yù)習(xí)要求中提出的問題。

3、小組匯報交流自學(xué)情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。

（5）．提出不懂的問題。

理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段。

4、布置作業(yè)

（1）．抄寫生字新詞

（2）．朗讀課文。

（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點。

4．班上匯報。

采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。

著重理解這些內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了

教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學(xué)反思》

身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這里有兩點值得進一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（6）當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。

附：板書設(shè)計

養(yǎng)花

種易活花

怎樣養(yǎng)花

付出勞動

也有憂愁共享成果

教學(xué)反思：本文題材為散文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學(xué)習(xí)文章中重點句子的理解與體會學(xué)習(xí)一語雙關(guān)的修辭手法，反復(fù)體味老舍先生的寫作特點。使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)名家名篇的興趣。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十五

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的.美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

3課時。

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十六

課堂教學(xué)目標：

2.練習(xí)給課文編寫提綱。

3.學(xué)會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4.完成課后“練筆”的作業(yè)。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。

課堂教學(xué)重點。

1.理解課文的思想內(nèi)容。

2.練習(xí)給課文編寫提綱。

教學(xué)難點：理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)設(shè)計　。

第一課時　。

一、教學(xué)目標。

（一）學(xué)會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點。

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點。

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程。

（一）揭示課題。

（板書：9養(yǎng)花）。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法“”；“砸”的右半部按“”的筆順寫。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2.學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

如果學(xué)生的意見比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時　。

一、教學(xué)目標。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學(xué)重點。

理解課文第一至第四段的內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

三、教學(xué)難點。

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學(xué)過程。

（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

1.回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？

（使人感到快樂的意味）。

課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂趣？（養(yǎng)花）。

（板書：9.養(yǎng)花）。

生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？

（讀書、下棋、踢球……）。

2.在理解詞意的基礎(chǔ)上，用“樂趣”造句。

你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四段，理解課文內(nèi)容，體會課文中的思想內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）。

（板書：1.為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣……總述）。

（1）請一位同學(xué)有感情地朗讀第七段。

（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？

（是對全文的總結(jié)）。

3.學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。

（1）請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。

（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）。

（板書：2.養(yǎng)什么花）。

（3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

（板書：有花有果）。

4.學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。

（板書：3.養(yǎng)花要摸門道）。

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）。

（板書：長見識）。

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）。

5.學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。

（養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）。

（板書：4.養(yǎng)花要付出勞動——須勞動）。

學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）。

（3）練習(xí)背誦第四段。

（三）作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文四至七段。

【板書設(shè)計】。

第三課時　。

一、教學(xué)目標。

（一）學(xué)習(xí)課文第五至第七段，理解課文內(nèi)容，進一步體會作者表達的思想感情。

（二）練習(xí)給課文編寫提綱。

（三）完成課后“練筆”的作業(yè)。

二、教學(xué)重點。

（一）理解課文第5至第7自然段內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

（二）練習(xí)給課文編寫提綱。

三、教學(xué)難點。

理解課文的思想內(nèi)容。

四、教學(xué)過程。

（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

1.請四名學(xué)生分段背誦課文。

2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。

（二）學(xué)習(xí)課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

1.學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。

（1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。

養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）。

（板書：5.養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）。

（進門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）。

2.學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）。

（板書：6.養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）。

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）。

（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

3.學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。

（2）學(xué)生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結(jié)還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（用辯證的方法進行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）。

（板書：養(yǎng)花確有樂趣）。

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結(jié)文章的中心思想。

（四）練習(xí)給課文編寫提綱。

（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內(nèi)容排列好。）。

2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導(dǎo)。

3.請一名學(xué)生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

（五）完成課后“練筆”的作業(yè)。

（學(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）。

3.學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。

（六）作業(yè)。

將片段修改整理后抄寫在作文本上。

【板書設(shè)計】。

【小資料】。

老舍　本文作者。現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。曾任政務(wù)院文教委員會委員、歷屆全國人民代表大會代表、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、北京市文聯(lián)主席等職。著作豐富。解放前創(chuàng)作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立后，先后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》，小說《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術(shù)家”。

寫作特點。

1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫?zhàn)B花，表現(xiàn)的是養(yǎng)花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養(yǎng)花的原因（愛花）和目的（只當(dāng)作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養(yǎng)花過程中“摸著一些門道”。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識；下文著重寫?zhàn)B花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)”。這些都表現(xiàn)了養(yǎng)花的樂趣。

2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想。

本文作者寫了自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十七

我所上的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達方法。”

為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

1、理解課文內(nèi)容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。

2、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解句子含義，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

結(jié)合學(xué)生實際情況，教材特點，在教學(xué)中：

1、以教師的'引領(lǐng)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2、讀寫結(jié)合，學(xué)完文章后，進行仿寫句子。

3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。

抓中心再深入課文內(nèi)容。

（1）合作、討論法：這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

（一）、導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）。

2、養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)老舍先生寫的《養(yǎng)花》。（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：本環(huán)節(jié)用5分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學(xué)目標。

（三）、圍繞中心，研讀課文：

學(xué)習(xí)要求一：

（以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。）。

學(xué)習(xí)要求二：

讀課文最后一段，從老舍先生養(yǎng)花中你領(lǐng)悟到了什么？

（在引領(lǐng)學(xué)生體會養(yǎng)花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。）。

有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

總之，本課的設(shè)計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十八

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的'花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇十九

1．理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2．練習(xí)給課文編寫提綱。

3．學(xué)會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4．完成課后“練筆”的作業(yè)。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。

1．理解課文的思想內(nèi)容。

2．練習(xí)給課文編寫提綱。

理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時二課時。

（一）學(xué)會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

劃分課文段落，概括段落大意。

（板書：9養(yǎng)花）。

認識老舍。

老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

1.填寫生字表。

指導(dǎo)學(xué)生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什么的筆順寫。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

學(xué)生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。

奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

關(guān)切：關(guān)心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利于行：不便于走路。

循環(huán)：事物周而復(fù)始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（生詞的理解可以穿插于學(xué)生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

2．學(xué)生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學(xué)難點。教師可以先讓學(xué)生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請學(xué)生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，教師充分了解學(xué)生的分段情況后，有針對性地給予指導(dǎo)。

如果學(xué)生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學(xué)生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導(dǎo)學(xué)生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學(xué)生的意見比較集中，大多數(shù)學(xué)生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學(xué)生懂得在理清課文脈絡(luò)時，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學(xué)過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。

如果學(xué)生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。

在概括段意時，以學(xué)生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學(xué)生多讀課文并進行討論，教師給予適當(dāng)?shù)难a充修正。

1．請七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內(nèi)容。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

（一）體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

作者將養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。

（學(xué)生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當(dāng)作了生活中的樂趣）。

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡單地介紹一下老舍先生，便于學(xué)生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）。

這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）。

（板書：1．為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣……總述）。

2．學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容。

（1）請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。

（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）。

（板書：2．養(yǎng)什么花）。

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）。

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的'？

（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

（板書：有花有果）。

3．學(xué)習(xí)課文第三段，理解課文內(nèi)容。

（作者天天照管花草，像好朋友似的關(guān)切它們。作者從中摸著了一些門道，學(xué)到了知識）。

（板書：3.養(yǎng)花要摸門道）。

（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）。

在學(xué)生造句時，教師幫助學(xué)生分清什么情況下應(yīng)該理，什么情況下應(yīng)該不理，并鼓勵學(xué)生多造有積極意義的句子。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當(dāng)作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）。

（板書：長見識）。

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）。

4．學(xué)習(xí)課文第四段，理解課文內(nèi)容。

（1）四個人一小組討論學(xué)習(xí)：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

（養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣--須勞動。）。

（板書：4．養(yǎng)花要付出勞動--須勞動）。

學(xué)生結(jié)合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調(diào)節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）。

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）。

5．學(xué)習(xí)課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。

（1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。

養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

（2）請兩名學(xué)生有感情地背誦第5自然段。學(xué)生們邊聽邊看書，體會課文內(nèi)容，從第七段中選出適當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）。

（板書：5．養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）。

（進門就夸“好香”--驕傲；秉燭夜游；贈給--特別喜歡）。

結(jié)合以上語句，幫助學(xué)生進行分析。重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

6．學(xué)習(xí)課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）。

（板書：6．養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）。

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）。

（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）。

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

7．學(xué)習(xí)課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。

在第二課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本理解第七段在全文中的總結(jié)作用，教師在這里著重指導(dǎo)學(xué)生理解這段總結(jié)的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結(jié)時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學(xué)生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結(jié)還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（用辯證的方法進行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）。

作者對養(yǎng)花樂趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊！

（板書：養(yǎng)花確有樂趣）。

（作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）。

（學(xué)生回答，相互啟發(fā)思路）。

2．請一名作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

3．學(xué)生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。

背誦最后一段。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇二十

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章（板書課題、齊讀課題）。

師：大家都預(yù)習(xí)了，作者是誰？生：老舍。

師：把你們了解的有關(guān)老舍先生的情況講一講。師：我們今天學(xué)的《養(yǎng)花》就是老舍寫的一篇散文。那假如要你以《養(yǎng)花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內(nèi)先議一議，再談一談。

生1:我會寫自己養(yǎng)花的經(jīng)過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。

生2:我想的跟他一樣，不過我還會寫自己養(yǎng)花的收獲。

生3:我會寫我養(yǎng)的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。

生4:我要寫自己養(yǎng)花時碰到的困難。師：同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養(yǎng)花》的。

師：課文哪些地方直接寫出了養(yǎng)花的樂趣？

生：課文第七自然段總的寫了養(yǎng)花的樂趣。（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）。

生齊：好！（各小組組織學(xué)習(xí)）。

師：哪個小組先來談?wù)劇?/p>

生1:我們小組要談的是第六自然段，我們小組覺得這一自然段是圍繞養(yǎng)花的"憂"和"淚"來寫，"全家都幾天沒有笑容"最能體現(xiàn)老舍愛花。因為他已經(jīng)和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。

師：我覺得很奇怪哎，明明是寫?zhàn)B花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

生2:我覺得養(yǎng)花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。

師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括："以憂襯樂".因為人生路上失敗挫折和成功喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構(gòu)成豐富多彩的人生。

師：我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？

（生感情飽滿地讀）。

師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？

生3:我們小組要談的是第五自然段，這一段圍繞了養(yǎng)花的"喜、笑、花、果、香、色"來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。

師：你能高興地為大家讀讀嗎？

（生有感情地讀）。

生4:"秉燭夜游"說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種浪漫感。

師：對啊，這就是養(yǎng)花的勞動成果帶來的樂趣啊。

師：繼續(xù)說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學(xué)。

生5:我們小組要談讀是第一自然段，"只要開花，我就高興。"說明老舍愛花。

生6:因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。

生7:因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養(yǎng)活，也許以后還能開花呢。

師：同學(xué)們讀得真細致，能聯(lián)系上下文來談，非常好。還有什么要說的.嗎？

生8:我們小組要談的是第三自然段。這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的。

師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？

生9:不能。

師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？

生10:處處留心皆學(xué)問。

生11:我們要多去勞動，去實踐，才能得到知識。

師：這節(jié)課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養(yǎng)花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。

（全班齊讀……）。

師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們。

1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，比如：

不勞動，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動，就（），這也是真理。

3、養(yǎng)花的樂趣在于"八個有"和"既……又……"之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：

有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。

生1:不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。

生2:不勞動，就得不到知識，這也是真理。

生3:不勞動，就不知道養(yǎng)花的快樂，這也是真理。

（生活中的）。

生4:不勞動，就沒有好成績，這也是真理。

生5:不勞動，就沒有責(zé)任心，這也是真理。

師：對，把花草養(yǎng)活、救活就是一種責(zé)任。下一題。

生6:有動有靜，這也是養(yǎng)花的樂趣。

生7:有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。

師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學(xué)問，只要我們留心，用心，處處都可以學(xué)習(xí)，時時都有樂趣。因此，老師的作業(yè)是：

1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

生齊：能。

師：好，下課！

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇二十一

《養(yǎng)花》是老舍先生19xx年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。本文通過寫?zhàn)B花的過程，告訴我們養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。

全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內(nèi)容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因、目的，即“把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣。”

課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。一個原因是“珍貴的花草不容易養(yǎng)活”；第二是北京的氣候不適合養(yǎng)名貴的花。“冬天冷，”“夏天不是干旱就是大雨傾盆”；秋天“鬧霜凍”。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。文中主要講了花草“喜陰”“喜陽”“喜濕”“喜干”的不同特點。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。那就是勞逸結(jié)合，“有益身心，勝于吃藥。”

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。

最后一自然段總結(jié)了“我”養(yǎng)花的種種樂趣。

【教學(xué)建議】。

一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。

2、讓我們一起來看看老舍先生是怎么養(yǎng)花的，從中可以看出老舍是個怎樣的人。

二、初讀課文，把握大意。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀時，教師可以提示：老舍先生是怎么養(yǎng)花的？從文中找出相應(yīng)句子，可以邊讀邊勾畫。

通過多種形式的閱讀，使學(xué)生理清文章的敘述順序，即為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法概括課文主要內(nèi)容。在指導(dǎo)中，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。

三、品味語句。

再細致地讀課文，結(jié)合養(yǎng)花的實際，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

（1）老舍是一個很有生活情趣的人。

從文中可以知道，老舍不但養(yǎng)花，還養(yǎng)了“小貓”。老舍的生活情趣這一點，從他兒子舒乙的那句話也可以看出。

（2）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？

一方面與老舍沒有精力照顧費心思的花草有關(guān)，另一方面也反映了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

（3）作者為什么說養(yǎng)花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養(yǎng)花實踐中摸到門道：花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同；讓腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

（4）老舍的花到底養(yǎng)的如何？

應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多、品種多。從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”。還養(yǎng)著曇花……這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”說明老舍的花養(yǎng)的不錯。最可貴的是養(yǎng)花達到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，曇花盛開的夜晚，幾個朋友在院中、庭中小坐，談天、論花，是多么愜意！

（5）從中我們還可以體會出老舍的為人。

——非常勤快。從養(yǎng)花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，也充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛，所以它能夠發(fā)現(xiàn)山美、水美、花美、人美……生活處處充滿了美好。

……。

四、總結(jié)全文，了解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）。

五、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道、甘苦和“多么有意思”。

【參考資料】。

1、老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，著名的長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語言大師”，有駕馭語言的本領(lǐng)，尤其善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風(fēng)格。

老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

2、舒乙是老舍先生唯一的兒子,下面是他回憶父親“老舍先生”的幾段文字：

給孩子起名字。

為什么給我起這個名字？這要從我姐姐說起。我的姐姐生在濟南，所以叫“舒濟”。這個“濟”字繁體字難寫極了，所以起完這個名字，父母兩個人都后悔：“唉，怎么給小孩兒起這么個麻煩名字？讓她上小學(xué)怎么上啊？”到我這兒，就極端一下子，“乙”，就一筆。

兩個妹妹的.名字就都基本是觸景生情的那種起法。舒雨是因為生她的時候下了一個月的雨。我父親是很幽默的人，我看他文章里說過，原來他說，“給這孩子起名‘舒亂’得了”，意思說當(dāng)時國家很亂。我母親說，“那怎么可以”。我父親就又說：“那就叫舒雨吧，趕明兒小孩兒寫字的時候就光點點兒了，那多好玩兒啊！”

舒立呢，是她的生日跟我父親很近，基本上是立春生的，我父親叫“舒慶春”，就不能再叫“春”了，就叫舒立吧。

啟發(fā)新鳳霞寫作。

祖光先生去北大荒的那些日子，鳳霞的日子也很難過。父親就自己到他們家里去看望，安慰他們，鼓勵鳳霞給祖光寫信。鳳霞說：“我不會寫信。”父親說：“掃盲你不是學(xué)了點字嗎？你每天給他寫。記著，第一要寫，第二要天天寫。你不是不會寫嗎？你不是有錯字嗎？你讓他給你改，再寄回來，你不就有提高了嗎？對他也是安慰呀，他感覺到家里溫暖，自己也愉快啊！”鳳霞非常感動，她真這樣做了，真的每天寫信，那邊真的每天給她改，你看后來鳳霞都變成作家了嘛！

知識能力目標：

1．學(xué)會本課5個生字及新詞，聯(lián)系上下文理解“置之不理、秉燭夜游、自生自滅”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法。

情感態(tài)度價值觀目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

2．讓學(xué)生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。

過程與方法目標：

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，也可聯(lián)系自身經(jīng)歷體會養(yǎng)花的樂趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)花的酸甜苦辣；學(xué)會作者把養(yǎng)花的樂趣寫具體。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．課前通過查閱工具書或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語。

稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。

置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。

自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發(fā)展。

秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。

載：年。指不太長的時間。

傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟。

2．從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點神秘，只在夜間開花，還令主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進一步認識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗。把你所說的制作成一份圖文并茂的“曇花介紹”。

3．熟讀課文，給每個自然段加一個小標題。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇二十二

《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。

4、體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

同學(xué)們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）

養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。

老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。

1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

3、搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。

（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）

2．談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？

3．提出不懂的問題。

出示中心話題： 老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學(xué)習(xí)收獲、討論疑點。

3．全班匯報。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

4、、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。）

5、作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

6、菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花…… 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。

8、養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。

有喜有憂 有笑有淚

有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇二十三

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的.美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

3課時。

教學(xué)目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

養(yǎng)花語文教案（實用24篇）篇二十四

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字，養(yǎng)花教案。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

1、在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。

3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

1、多媒體課件。

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料。

同學(xué)們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學(xué)生自由發(fā)言。）養(yǎng)花是件非常有樂趣的'事，今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養(yǎng)花的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式過程：4人小組學(xué)習(xí)，由小組長負責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。

b．說說自己弄懂了哪些詞語。（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂上小組學(xué)習(xí)、教師的強化指導(dǎo)，以此來確保教學(xué)目標的有效落實。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？（為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。

（2）養(yǎng)花很辛苦。

（3）養(yǎng)花能增長知識。

3．提出不懂的問題。

預(yù)設(shè)：

（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

（2）養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣？養(yǎng)花到底有哪些樂趣？）。

1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。