教學計劃包含了課程目標、教學內容、教學方法和評價方式等內容，能夠確保教學的系統性和連貫性。以下是小編為大家收集的教學計劃范例，僅供參考，希望能給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據自己的實際情況進行調整和修改。在教學計劃的編制和執行過程中，要注重靈活性和針對性，及時進行調整和改進，以實現教與學的良性互動。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇一

培養學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。

2、過程和方法：

指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。

3、情感和價值觀：

正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養積極的人生態度，在傾訴和交流中培養學生合作、真誠對人的人際關系。

【教學過程】。

1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。

（注意用盡量少的話說清楚）。

用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。

2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每天都有不同的心情，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。

3、用一個比喻來說明自己的煩惱。

（要求形象貼切）。

4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發生和表現，做一個簡要的分類）。

5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？

引入名人的故事：海倫?凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。

6、習作：

走出_______________的日子。

（結合煩惱的產生、解決、自己的感受）。

7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇二

教學目標：

1、指導學生用正確、流利的語言描述出秋天的樹葉。

2、指導學生用圖畫和優美的詞句來描繪秋天，表達自己對秋天的熱愛。

教學重難點：

指導學生用正確、流利的語言描述出秋天的樹葉。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、情境導入。

1、請三名學生分別扮演文中的樂樂、文文和蘭蘭。

2、再現文中的對話。

3、他們描述的秋天的樹葉可真美啊。秋天到了，同學們今天你們也帶來了自己收集的樹葉，我們也學這三個小伙伴一樣來說說這美麗的樹葉吧。

二、小組交流。

1、自由組合小組。

2、師：同學們在小組里你可以仔細觀察自己收集的樹葉，可以看一看，摸一摸，聞一聞，畫一畫，然后用自己喜歡的方式向同學介紹你最喜歡的樹葉，說完后，請在小組里自己評一評，選出說的最好的在全班交流。

3、小組交流。

4、教師在黑板上畫一棵光禿禿的大樹，小組里說的.最好的學生可以將自己的樹葉貼在樹上，向全班同學介紹。

三、教師小結。

2、仔細觀察，看那些顏色在秋天是常見的，再找一找描寫這些顏色的詞句，并抄下來。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇三

教學目標：

情感、態度、價值觀：克服青春期的心理煩惱，控制好自己的心理沖動，愉快、安全地度過青春期。

能力：發展對青春期煩惱的自我調適能力和對心理沖動的自我控制能力。知識：正確認識青春期的心理矛盾，并學會克服由此帶來的`煩惱。

重點：正確認識青春期的煩惱。

難點：彈奏好自己的青春協奏曲。

教學設想：

一．創設情景，導入新課：播放配樂朗誦的《青春速寫》。

二．組內探究：

1.診斷病情。

2.查找病因。

3.實話實說。

三．集體探討：貢獻自己的“金點子”

四．學以致用。

五．歸納小結。

教學過程：

一．創設情景，導入新課。

二．共同探究：

1.診斷病情：

情景一：小剛都是中學生了，可是家長還像管小孩子那樣約束他，讓他感覺沒有自由的空間，他常煩惱。

情景二：這一陣子，小剛對班里的一位女生很有好感，以至于上課時老想著她，老師講課都聽不進去了。

情景三：小剛性格變得很孤僻，不愿意與別人交流，但看到同學們在一起開開心心的，又非常羨慕。總是不與別人交往，看到別的同學說悄悄話，就覺得他們是在說自己的壞話。所以他整天很煩，心情不好。

2.查找病因：

（1）由于小剛青春期性心里一開始關注、欣賞異性所帶來的煩惱。

（2）心理閉鎖與求得理解的矛盾所帶來的煩惱。

讓學生談自己所遇到的煩惱，老師及時鼓勵、總結。展示青少年的三大矛盾，明確對學習和生活帶來的危害，引出下一目解決矛盾的方法。

三．集體探究：貢獻自己的“金點子”

克服煩惱的“三部曲”，學生交流，教師及時肯定并鼓勵。可放手讓學生自己解決問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

四．走進生活：大家談。

經驗交流會：讓學生以小組的形式至少說出兩種克服心理沖動的經驗和方法。收集青春名言在班內傳閱，張貼在教室里。

五．歸納小結。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇四

訓練目標：

1、感受成長的快樂與煩惱，調整心態，正確對待成長中的煩惱情緒，學會調適和化解煩惱的情緒。

2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。

3、學習理解掌握“有感而發”這類文章的寫法和基本模式。并寫一篇習作。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、活動導入：

二、指導寫作：

2、學生讀文，分析文章的毛病：概敘過多，開頭拖沓，缺少吸引力；思路不夠明晰，層次有些雜；敘事與對話描寫中的人稱不正確。

三、實戰演練：

請以成長的煩惱為話題，自擬題目寫一篇“有感而發”類的作文。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇五

（一）三項內容：

1、列出自己最苦惱的事，尋找克服煩惱的辦法。

2、你作為一名小記者，設計好采訪的問題。

3、父母、長輩進行采訪，記錄采訪情況。

采訪情況記錄表。

（要求學習組合作分工，每位同學至少準備一項內容，每項內容至少有一位同學準備。）。

（二）課前布置：請同學們在黑板上寫上以下文字（亦可用大屏幕顯示）：

活動一：說說自己的煩惱。

活動二：我想為你解憂愁。

活動三：現場采訪同學。

活動四：交流采訪心得。

（一）播放故事片《。

很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。（學生交流）。

這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

（二）明確活動內容，交流我們的成長煩惱。

今天我們活動有四個內容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學分憂解難。

3、現場采訪同學。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成15個學習組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出金點子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學們先在組內展開討論，暢所欲言，互相交流、補充、完善。開始吧！

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？

當我們了解了身邊同學的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢？請進入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

（學習組熱烈討論，確定小記者和采訪對象，以及最有價值的問題，全班交流。）。

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪經過和自己的心得簡要與同學們交流交流。

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學會體驗生活，學會為他人著想，學會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！

時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長的足跡。

最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動！

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇六

采訪問題設置。

采訪摘要。

被采訪者評價（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……）。

自我感受（采訪的感受、所得的啟發）。

步驟三：

“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

閱讀學生的活動記錄，從中搜集學生中有普遍意義的、有探究價值的煩惱，拿到課堂上進行有針對性的共同討論，一起尋找解決的辦法。

步驟四：

1、給自己的日記，讓你的煩惱在此畫上完美的句號。

2、通過采訪你肯定有所領悟，自擬題目寫下感觸吧。

3、讓書信為你關心的人送去一份“心靈雞湯”。

以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過目，請他給你。

評價；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他解決燃眉之急。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇七

一、活動目標。

1．認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

2．通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

3．與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

4．寫作要注重開頭和結尾，內容要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動重難點。

1.正確認識、審視、評價自我。

2．能正確表達感受、心理和體會。

3.作文中懂得巧妙開頭和結尾的設計。

三、活動前準備。

（一）學生:。

1.提前布置學生預習，準備好小記者的資料。

2.可以自由結合，互設情景，做采訪準備。

3.可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時期的煩惱。

（二）教師：

準備多媒體課件--范文《成長的煩惱》。

四、活動內容：

（一）導入：

在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時候，也難免出現暫時的陰云，也會有來自學習，生活，交友方面的煩惱，這節課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。

（二）討論交流：

1.分四人小組討論，互訴心中的煩惱。

2.選出代表大組交流。

3.分四人小組討論，找出幫助朋友排憂解難的方法。

4.選出代表大組交流，其余同學可參與評析。比一比哪個組的同學語言流暢，敢于直言，態度誠懇，用語禮貌。

四、創設情境：

（一）兩個同學模擬電話交流心中的煩惱。

（二）以書信形式和同學、老師、家長進行心靈的溝通。

五、活動指導。

【例文】《成長的煩惱》。

看看那些小朋友可以無憂無慮地玩，多么開心啊！幾年前我也是這樣，人長大了，煩惱也多了。想起那些煩惱我頭就疼了。要是永遠長不大，該有多好啊！我真的不想長大。

我的學習只是中等水平，考初中的時候差點考不上。上了初中我發現自己越來越不喜歡學習了。媽媽常常說：“你這么不努力學習，你怎樣考高中啊？你初中就差點考不上，如果考不上高中，你以后工作怎么辦啊？你這初中文憑哪里會有單位要你？你又沒有什么特長，你能干什么啊？現在讀書才會有出息啊！孩子，讀書是為了你自己啊，不是為父母啊。”是啊，現在不讀書哪有出人頭地的一天啊，現在連好多大學生都找不到好工作啊，想起這個問題，我的心就煩啊！

我總是幻想，鑰匙我一生中沒有煩惱那該多好啊！可人不可能沒有煩惱，就像即使在陽光普照下，也難免會出現短暫的陰云一樣。其實煩惱并不可怕，關鍵是你怎樣對待它。從今以后，我要學會處理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟！

【分析：作者寫了困擾自己的三件煩惱的事情：擔心學習成績；無法跟別人溝通；媽媽偷看我的日記。

從層次上看，有頭有尾，三件事情各自成段，段落分明。文章開頭由“小朋友無憂無慮”引出自己“煩惱也多了”--接著寫自己煩惱的事情。另外，文章結尾能積極地看待問題，使文章更上升一個檔次。

老師秘籍之一：作文開頭的方法。

1.開門見山。一開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事、物。

語段舉例：

在我的記憶深處，有一張歐洲人的臉。那被棕色的略帶卷曲的頭發覆蓋的寬闊前額，那高高的鼻子，碧藍的深深的凹陷的眼睛，那抿成一條線的雙唇……構成了一張堅毅而開朗的臉盤，這就是我的法籍教師--伊凡先生。

2.比喻開篇用一個事物打比方，說明另一個道理。

語段舉例：

書，人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。

像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（葉文玲《我的“長生果”》）。

3.設問開頭,文章以提問開頭，通過提問，啟人以思，激發讀者的閱讀興趣。

語段舉例：

朋友，你讀過毛澤東同志的《沁園春雪》嗎？你不為詞中“山舞銀蛇，原馳蠟象”的盛景陶醉嗎？你聆聽過如雷貫耳的朔風嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿了熱切的向往。好吧，請你隨著我的拙筆去暢游一番吧！（楊曉蘭《冬之瑣記》）。

4.設置懸念在開頭提出問題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發讀者的興趣和好奇心。

語段舉例：

5.議論開頭。文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論，闡明自己的觀點、見解或主張，引出下文。

語段舉例：

20世紀末，網絡籠罩了人們的生活。網絡把一個有形的世界正裝進一個虛幻的空間，他把人與人之間的流距離拉近了，但同時也在疏遠人與人之間的現實距離。（韓杰《網戀》）。

6.抒情開頭。文章一開始就把自己或作品中人物的愛憎感情抒發出來，使讀者受到情緒上的感染。

語段舉例：

清晨，幾縷金色的陽光柔柔的倚在我的小窗上。我想此刻，我的臉上一定有一層七彩光輻射開來，讓幸福和溫馨暖暖地簇擁著我。書桌上放著一張朋友寄來的音樂賀卡，打開賀卡，霎時，那熟悉的充滿歡快的旋律在我周圍輕輕縈繞，“生日快樂”幾個字隨著節奏閃出紅光。我真激動，抬頭仰望藍天白云，有一種歡悅就要沖口而出：今天--我16歲了。（段雪梅《唱給世界的歌》）。

7.情景交融。文章開頭描繪出一種特殊的籠罩全篇的氛圍和情調，導入正文。

語段舉例：

蒙蒙的細雨滴落在我的面頰上，我一邊享受著這份清涼，一邊悠閑地四望。一棵小樹驀地撲入眼簾，纖柔的枝干透出一份水靈靈的稚嫩，幾分新綠在蒙著雨珠的葉片上驕傲地閃耀。好喜人的小樹！我停下來，愛憐地凝望它在秋雨中搖曳……（李彬《秋雨》）。

8.引用開篇。在文章的開頭引用一些名言警句，能增強文章的說服力。

語段舉例：

“業精于勤荒于嬉。”這是我國古代文學家韓愈留給后人的格言。這是說勤奮可以使學業更加精深，松懈就會使學業荒廢。現在我們的知識還是很貧乏的、膚淺的，如果不勤奮學習，就不能很好地為祖國建設貢獻力。勤奮應該成為我們的座右銘。（佚名《談勤奮》）。

老師秘籍之二：作文結尾的方法。

1.點題結尾--在文章結尾時點明主題。

語段舉例：

事隔現在已經好幾年了，那綿延幾千里的巍巍大青山與奔騰了幾萬年的滾滾善溪水在我的記憶里卻永存，因為那里生活著一群與自然走得最近，具有崇高品質與堅定信念的人們。在我成長的歲月里，他們猶如一顆顆光彩奪目的星辰，為我指引人生之路。（張慧《星》）。

2.展示未來--旨在文章結尾預示或展開一個美好的前景。

語段舉例：我們走出校門，身后飄來悠揚的電子琴聲，孩子們用稚氣的聲音唱著：“我們的家鄉，在希望的田野上……”是的，梨鄉，這是一片大有希望的熱土。我抬起頭，望著村中大路上往來穿梭、不停奔忙的運輸車，胸中涌起一股前所未有的激情：“奮飛吧，梨鄉，朝著美好的明天飛奔吧！”（周鴻雁《喜看梨鄉新變化》）。

3.戛然而止--指在文章收束時，有意突然結住，以求得直截了當、干脆利落的表達效果。

語段舉例：

他到了學校。老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪。忽然看見一個身著藍色土布衣褲的'學生站在門口。

啊！？一籃白生生的雞蛋！老師拿著他的績單，看看這幾十元錢和一籃雞蛋--愕然無語！《無題》）。

4.出人意料--指用有悖于情理的語言、行為、情景作為結尾的方法。

語段舉例：

5.照應開頭--指用與開頭相呼應的文字做結尾的方法。

語段舉例：

接過花，我目送你在小雨中遠去，忽然想起拿這枝紫云英還沒付錢，忙大聲喊你。你回頭，笑著大聲說：“那花送你了，大哥哥。快進屋吧，雨下大了。”

我久久站著，望著你遠去--一只小竹籃，一頂小花傘，一雙小腳丫。賣花嘞，賣花嘞……（程亞紅《紅花草》）。

而文章的開頭是這樣的：

6.飽含哲理--指用飽含哲理的語言作為文章結語的方法。

語段舉例：如課文《走一步，再走一步》。

7.引用結尾--指引用名言警句或諺語等作為文章的結語的方法。

語段舉例：最后，我留贈道格拉斯的一句格言于大家，以之共勉：

“你若不能做大路，那么你就做條小徑；你若不能做太陽，那么就做顆星星。”（趙俊峰《做一個最好的自己》）。

另外，一些開頭的方法也可用于結尾，如抒情、寫景、比喻等方法。

示例：《成長的煩惱》文章開頭（引用開篇）：

看著鏡子里的自己，不知什么原因，突然想起了大詩人李白的詩句--白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。我雖然年紀還小，沒有詩人夸張的那么憂愁。但隨著年齡的增長，生活中煩惱卻越來越多了。

外面的天陰沉沉的，一點沒有春天的樣子。看著外面陰沉的天空，不由得想起自己的心事來。唉，長大了，煩惱可真是多呀。

六、教師小結：

同學們，生活中常常出現煩惱是正常的，但是關鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽光，笑對人生，快樂地生活。今天全班四個大組的同學的三項活動都圍繞“成長中的煩惱”這個主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時也有了積極、樂觀地面對生活的向上的態度，這對同學們的成長是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學會為他人著想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！

七、作業布置。

根據剛剛全班同學的討論交流，相信讓大家得到了很大的啟發，那么請大家以自己的成長煩惱為線，寫一篇記敘文，同學們不妨結合剛剛老師教給大家開頭和結尾的寫作方法，小試一下牛刀，記錄下你們成長中的快樂和煩惱。

鳶尾花。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇八

中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。為了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，為了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，為了讓學生在活動中學習語文、學會合作，為了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性學習課。

二、活動目的。

在學習第二單元語文的基礎上，通過布置學生收集有關歷史資料，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，學習革命前輩堅貞不屈的.高尚品格和革命樂觀主義精神，體會母親對子女的愛，贊揚母親善良、質樸的品質，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

三、活動計劃。

1、指導學生閱讀第二單元的課文。

2、學生分成4組，分別擔任一項任務。

3、布置每組學生的任務，分組調查、收集歷史資料。

四、時間安排。

第一星期：分組收集歷史故事。

第二星期：小組內交流總結，寫出所收集到的故事。

第三星期：班上成果展示。

五、活動過程。

第一步：學生閱讀第2單元課文，教師指導。

第二步：把學生分成4組，布置任務。

第三步：學生分組活動。

第四步：在小組內整理收集的成果。

第五步：班上交流，教師總結。

六、課后延伸。

同學們，我們今天的幸福生活來之不易，是無數先烈用鮮血換來的，我們一定要珍惜今天的幸福生活，老師相信你們一定會珍惜今天的大好時光，刻苦學習，將來為祖國做更多的貢獻，成為一名合格的、祖國所需要的人才。

請同學們課后多讀多收集歷史故事，相信你們通過學習會有新的收獲。我們將舉行祖國在我心中的活動，老師期待著大家再次回顧今天的幸福生活來之不易，認識中華人民共和國成立的偉大意義，做一名堂堂正正的中國人。

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成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇九

1．指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2．大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感，能將抽象情緒寫具體。

3．引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

學情分析。

正如歌曲中唱：“隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了。”學生的煩惱來自各個方面，習作選材肯定是豐富的，但如何把自己的煩惱寫具體，這是眾多學生存在的難點問題，在教學中需要突破。

重點難點。

1．能借助微課，學會將抽象情緒寫具體的方法，表達自己的真情實感。

教學過程。

一、煩惱集中營。

1．聽歌曲《小小少年》，邊聽邊看課件（老師提前從學生的煩惱調查表中收集的煩惱）。

2．走進煩惱集中營，看著這些煩惱，你想說什么？（交流評價：誰說“少年不識愁”，其實我們愁著呢！……）。

二、煩惱大拍賣。

1．誰的成長過程中沒有煩惱？今天我們就來聊一聊《成長的煩惱》（板書：成長的煩惱）。

2．在眾多的煩惱中，哪一個煩惱最困擾你呢？拿出你的調查表，根據大屏幕的提示來說一說。課件提示以下說話提綱：

最困擾你的煩惱是什么？

什么時候有了這個煩惱？

具體從哪件事情中讓你感到煩惱？

3．學生匯報交流。

4．下面，讓我們進行煩惱大拍賣，寫下自己的煩惱。

三、煩惱聚焦鏡。

1．怎樣寫呢？我們先來看一位同學的煩惱，學生打開范文《男生中的“班花”》，并指名學生讀自學要求。

2．學生自讀范文，閱讀思考：圍繞煩惱寫了幾方面的內容？有哪些地方值得自己借鑒？

3．討論交流：范文內容：是什么、由來、困擾、期望。用具體事例來寫（抽象情緒寫具體）。

6．今天我請來了美麗的微老師，來看一看她的秘訣。（看微課《抽象情緒寫具體》）。

7．這就是抽象情緒寫具體之五法的妙處，讓我們再來回顧一下，讀。

（板書：看、聽、想、感、做）。

四、煩惱大放送。

1．現學現用，運用抽象情緒寫具體之五法，把自己煩惱中的一件具體的事情寫下來。不寫開頭，不寫結尾，直接寫事。

2．學生寫初稿。

3．交流評議，有沒有做到把抽象情緒寫具體。

4．剛才我們只是寫了體現煩惱的一件事，要完整地寫好自己的煩惱，還有很多秘訣呢？我們繼續聽一聽微老師的建議。（看微課《寫好煩惱四個“一”》）。

五、總結。

1．課后取好題目，寫好開頭和結尾，讓大家分擔你的煩惱，你的煩惱就會煙消云散。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十

一、活動主題：

通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

二、活動年級。

四年級。

三、活動目的。

感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的`思想感情。

四、活動動員。

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。

五、活動過程。

1、朗讀體會，觀賞五彩池。

1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

a、交流學習所得。

從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。

從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。

從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。

b、討論這段話中的省略號所省略的內容。

c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！

2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。

2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？

2）、想想為什么課題叫《五彩池》？

3、探索原因，了解大自然的奧秘。

1）、學生質疑。

2）、小組談論。

3）、啟發匯報。

4）、看著版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

4、回應啟發，寫廣告詞。

學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1）、學生動筆寫廣告語。

2）、匯報交流廣告語。師生評價。

要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。

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成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十一

有很多，比如交往的煩惱，自身的煩惱，等等，在我成長過程中，我與妹妹之間的煩惱使我無法忘記。

記得有一次，爸爸帶我和妹妹去游樂園里玩，爸爸給我和妹妹一人買了一個棉花糖，我們一邊走一邊吃，吃得津津有味。

不一會兒，我們要回家了，走到車旁邊，妹妹的棉花糖吃光了，她哇哇大哭起來。我剛走到她身邊，妹妹順手一拿，把我的棉花糖搶了過去，見棉花糖被搶了，我十分生氣，一手搶回棉花糖，可妹妹毫不猶豫，又搶了過去，我們倆就這樣搶了又搶，這樣根本就停不下來。

爸爸看了，很不耐煩地指著我說：“你也和妹妹一樣大，有什么大不了的呀。不就是棉花糖嗎?你一個做姐姐的應該讓著妹妹，不快點給妹妹。”我聽了很不服氣，大聲說：“不給，就不給，妹妹的棉花糖沒了，和我有什么關系，就不給。”我毫不客氣，一口氣把剩下的棉花糖毫不猶豫地吃了，妹妹見快要到手的棉花糖沒了，心里有說不出的滋味，說：“爸爸都叫你給我，你還不給，你是姐姐，不應該讓點妹妹嗎?”我看了看她，做了個鬼臉，妹妹也破涕為笑。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十二

雨下著，嘀嗒聲充斥著整個耳膜。我與母親吵了一架。

其實，也不是什么大事。就是我嘛，最近喜歡上看耽美小說，就偷偷地用平時父母給我的零花錢在網上買了幾本。母親卻對此有些嗤之以鼻。她覺得，與其有時間看這些書，還不如看看名著，多漲漲知識。兩個人意見不同就吵了起來。

“我為什么要看這些書？因為我煩！我煩那些名著！不想成天抱著名著，領會那些深奧道理或是什么險惡社會！而那些大文豪寫的書，文縐縐，讓我頭痛！對，我就是不想看啊！就僅是想獲得一些快樂罷了。”我朝母親吼道。

“快樂快樂！成績全被你的快樂給耽誤了！你明明很聰明，卻從來不把心思放在學習上！之前小學玩手機，直接從班級前二調到三十開外！現在呢？打算重蹈覆轍嗎？！”母親也有些氣憤，扯著嗓子叫道。

“那我不管！一個星期這么多天都在學校里盯著各門課的書本，回家還不能休息，我這又是何苦呢？又要裝給誰看？我圖個什么？圖個寂寞！”

“你就不能好好學習，考上高中再玩嗎？成天只想著玩！”

“這句類似話你在我小學就說過了，成天期待將來，這有什么好的.？”……。

一個個畫面在腦海里閃過，我坐在木椅上，手不自主地抓緊了椅邊。煩，是真的煩；想去母親那兒道句自己言重了，卻拉不下臉過去。

雨打在窗戶，仿佛在嘲笑屋內那個追悔莫及的女孩。

這個問題，我們母女倆在家已經吵了好幾次，卻從未吵出個所以然。直到這次吵架結束，母親退了一步，允許我看小說，但是學習成績絕不能差，一差就不準看了。

得知此事的我真的好開心。一望窗外，雨已經停了，天空在慢慢放晴。路上積水形成一個個水洼，反射出天空中若隱若現的彩虹。

幾天后。

我捧著一本小說，與書桌旁的母親聊著天。陽光灑在窗臺，灑在發梢，灑在心間。

心暖洋洋的。抬頭一看，烏云皆都消失。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十三

我最大的煩惱就是作業繁重。周末，原本是休息的日子。可每次都有一沓厚厚的作業，壓得我喘不過氣來。樓下鄰居家的小孩真是讓人羨慕。我在拼命地趕著作業，而那些小孩兒呢，卻在草坪上打滾、做游戲！有時候，我望著窗外的小鳥在天空中自由地飛翔，便心生羨慕，真希望別人能夠理解我的壓力。哎！但這也是沒有辦法的，學生的職責就是上課、做作業、學習。這些作業就算不想寫，我也得全部寫完！

就算能很快速地把作業寫完，我還有無窮多的補習班要上。

每次媽媽總會借著各種理由說要出去一趟，其實大多數是為了給我報補習班，是為了為我咨詢一些補習班的事。

記得有一次，媽媽說去超市買東西，其實就是給我去報補習班了！她一回到家中就告訴了我，我沒有反抗，因為我知道反抗是沒有用的'，而且我也不想浪費媽媽辛辛苦苦賺來的錢，不想讓她傷心、難過。如期，我來到了補習班，是一個小班級，里面沒什么人，就只有兩個老師。開始上課了，老師教了我們一些閱讀和寫作的技巧。下課了，我回到家，感覺整個人都快虛脫了。而就當我想在床上打個小盹的時候，卻聽到媽媽說：“錦嘉，去練一會兒鋼琴。”我聽完，真想大吼一句“好煩呀”！但最終我還是沒有說出口，因為我知道媽媽是為了我好，她望女成鳳的心情我可以理解！

最后，我來到了琴房，慢慢地坐在從鋼琴椅上。我看看那些密密麻麻的曲譜，一首首曲子都需要我慢慢地研究。不論是節奏還是音符，都是不可忽略的。我看著看著就想把書丟掉，好像只有這樣，我才能解氣。可盡管這樣，我還是沒有放棄。因為當初學鋼琴是我要求的，不是媽媽強迫我的，我終究是不能舍棄的。

煩惱人人都有，但是正因為有了煩惱，我們才會漸漸明白人生的道理，才會慢慢成長。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十四

心有一隅，房子大的煩惱就只能擠在一隅中，心有四方天地，山大的煩惱也不過是滄海一粟。就像佛家講的“三千煩惱絲一樣”，我也有自己的煩惱，那就是自卑。

迷失在自卑的森林中。

現在的我是個敢說敢做，敢于站在講臺上的人，但是我曾經也是一個自卑，不敢相信自己的人。

遇到明明可以做到并且做得很好的事卻畏畏縮縮；與別人產生意見分歧，我不敢表達自己的想法；老師叫我起來回答問題，我總是說得小小聲或者結結巴巴，連自己都很難聽到，覺得自己的答案是錯的。這些都源于一個叫“自卑”的怪物。

有一次，學校組織了一個演講比賽，每班必須派出一名同學參加。因為我的語文成績優異，并且作文寫的不錯，老師竟然選了我去。

啊，這對我來說真是晴天霹靂！

煩惱，隨風消失得無影無蹤。

周末時，媽媽帶我去看海，我還糾結著沒有參加演講比賽那件事，想著為什么我那么沒用。連路上那優美的景色都在我的不知不覺中留過去。

來到大海，看著大海，赤裸的腳趾走動在那似棉花糖般柔軟的沙灘上。聆聽大海的聲音；最喜歡看沙灘的顏色；最喜歡聞海邊的空氣。只想面對大海說出兩個字“舒服”，最喜歡這種感覺。沁人心脾。風吹著我的黑發，拿起一個貝殼，聽海螺姑娘在哪兒輕聲低唱，幻想著這種畫面：你看！海螺姑娘頭戴一個美麗的海螺，邁著小碎步跳出她的風姿。她身著淡藍色的長尾裙，裙擺被這位姑娘轉出一個圓，她的蘭花指，妖嬈而美麗，在那堆積如山的瓦礫中流淌汗水。此時此刻我發現，原來和她們比起來，我的煩惱如此渺小，因為那種事“尋死覓活”真差勁，為自己感到難為情。我釋然了。

“下水啦！”我興奮地嚷著，急忙撲入大海的懷抱，歡快的游了起來，仰望天空，海鷗在空中翱翔，自由自在的，真好！波浪向我們沖來，我站立不動，浪潮把我沖到岸邊，我使出自由泳的姿勢向它攻擊，開心地享受著大海給我們帶來的樂趣，欣賞著大海無窮的力量。

日常生活中，雖然煩惱像無情的風雨阻礙著我們的路，但是我們保留著與它抗爭的權利，“自卑”又如何，陽光總在風雨后，相信自己，什么事只有做了才知道，錯又怎么樣，只要我們敢于承認，改正錯誤，還為時不晚，瞬間，心中的煩惱隨風消失了。

自那以后，我上課勇于回答問題，做事果敢，成為一個自信，相信自己的人。

林清玄說過：“眾生菩提為煩惱，菩提以煩惱為菩提。”煩惱誰都會有，而有慧心的人總能在煩惱中找到智慧，而且為避免更多的煩惱而產生的智慧，那些生活平順的人通常不會比那些在困難面前越挫越勇的人有智慧。

希望在以后，遇到同樣的煩惱，我不再畏畏縮縮，而是努力去克服，加油！

心中的煩惱我做主，我要把煩惱變為快樂！

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十五

12歲，詩一般的年華，如生命旋律的一絲顫音，春天鮮花上的一縷笑靨。11歲已經過去，12歲的天空有了一點灰，而這一點灰就如我們成長的煩惱一樣。作業之多“難為”了嬉戲之少，老師之嚴肅“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“造就”了在夢幻中的我們——成長的煩惱。

12歲的的天空，有點灰……。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十六

“叮鈴鈴”下課鈴響了，但體育王老師并沒有立即讓我們解散，而是說：“同學們，下節課進行800米跑步測試，請做好準備。”我先是愣住了，接著像是石化般的一動不動，后又狂叫起來，要知道，體育差可是從小到大最令我頭痛的煩惱。

記得有一次，三年級體活課上練習前滾翻。學翻滾前王老師講了基本步驟：“抱膝，手撐地，腳一蹬。”我仔細聽了，也按照王老師說的要求去做了，可是我就是翻不過去，看著同學們一個個輕巧的翻越著，我的臉漸漸燙了起來。等再次輪到我翻的時候，我害怕極了，生怕再一次翻不對，在同學面前出丑。我緩緩地在墊子前擺好姿勢，雙腿抖得厲害，豆大的汗珠從我的臉上流了下來，許多同學都在催，說“快點”，我更加緊張了，像一只螞蟻在懸崖邊上，不敢下，也不敢退。也許是后面的周葉實在忍不住了，推了我一把，我還沒緩過神來，就感覺眼前昏暗了，世界像是天翻地覆一般，然后脖子一陣疼一陣酸，后來，我起身才知道：翻是翻過去了，可翻歪了，還把脖子扭了。

雖說以前體育也不好，但自從那節體活課后，體育和我的關系似乎更差勁了：每每跑步我都是“永得第一”，跳遠我都是離起點最近，跳高時，那桿子好像也和我成為了“親密的朋友”，我左腿剛跳過，他似乎不情愿我走，和我的右腿來了個熱吻，結果可想而知——摔了個稀巴爛。還有好多好多數也數不完的事例。

現在又來，下節體育課，就得800米體育測試了，我似乎感覺我那剛剛好的傷口又被重新撕開，在上面撒上鹽的那般疼。不管怎樣，該來的終究要來的，為了取得好成績，我決定抓緊有限的時間練習。

早晨，天蒙蒙亮，我就起床了，雖然睡意依然纏繞著我，但為了在下次測試中取得好成績，拼了！于是經過草草的梳妝打扮后，就下樓跑步1小時，白天在學校里我抓緊一切時間完成家庭作業，晚上回家后，我第一件事就是換上運動裝，下樓跑步，甚至睡覺前還要壓一壓胯，踢一踢腿，舒展一下筋骨，再睡覺。就這樣，我每天練習著。

時間過得飛快，轉眼就到了800米測試的那一天。雖然已經練習了很多遍，但還是十分忐忑不安，比較令我慶幸的是，我在最后一排，可以晚點跑。可好心情并沒有持續多久，看著時間一分一秒的過去，我是又緊張，又害怕，心里也無數遍的祈禱著下課鈴聲早早的想起，卻又一次次的失望。看著同學們健步如飛的跑完，到終點，拿了一個令自己滿意的成績，興沖沖的去自由活動時，我那是又羨慕又嫉妒啊。

躲得過初一躲不過十五，終于，輪到我們最后一組跑了，我努力壓著抖動厲害的雙腿和那“撲通撲通”頻率直加快的小心臟，但還掩飾不住我的緊張。“預備，開始。”我一聽到口令，一個箭步的沖了上去，不錯不錯，保持的還算好，在第一個，我自己在心里對自己說道。可才跑了2圈，我那不爭氣的雙腿就慢了下來，一個又一個的同學超過了我，我當然也想超過她們，但不知怎么的，我感覺雙腿就像灌上了千金重的石塊，擺動的雙手就像被人牽住一樣，動彈一下就酸痛不已，瞬間，我感覺之前的訓練全都是白費了，還是照樣倒數第一。此時，我耳邊的那些其他同學游戲的歡笑聲，仿佛成了對我的嘲笑，我多想立刻讓自己擁有都教授的瞬間轉移的能力到終點啊！但結果依然是——倒數第一。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十七

伴著生活中點點滴滴引以為豪的事情，我長大了，但隨著年齡的增加，也出現了一連不斷的煩惱......

“哎”，望著臉上又長出的新痘痘，鏡子里出現了張“苦瓜臉”。我是個愛美的女孩子，又是個愛面子的人，要是讓同學們看到我這樣，他們肯定會嘲笑我的。怎么辦？好煩。”。痘痘影響了我的心情我整天唉聲嘆氣，愁眉苦臉，別提有多愁了。

第二天，提心吊膽的我悄無聲息的溜進班級的大門，看了他們一眼，便急忙的低下了頭，走到了座位上，打開書本遮住自己的臉面，開始讀書。偏偏這時，阾組一個同學來問我作業，我不好意思抬頭，生怕他看見我臉上的痘痘，便不耐煩的說：“不會！”他不高興了，沖我叫道：“不會就不會是了，有這么傲嗎？”我又小聲的說：“真的不會。”他不悅，偷偷的罵了我幾句。但卻被我這“兔耳朵”給聽到了。我生氣了，忘了臉上的痘痘，立即抬起頭來：“你再罵一句？”他不說話了，卻像個賊樣的盯著我看，好一會兒才哈哈大笑的說：“你臉上長痘痘了，真丑！”他似乎是要讓全校都能聽見似的，聲音更大了，班上的同學以為發生了什么事，都紛紛圍過來。我的臉更紅了，害羞的回到了座位上，不敢抬頭。

晚上回家，一個人對著鏡子，看著臉上依然挺立的痘痘，想起白天在學校里發生的事情，不禁煩從心里起。

唉，不知這場戰“痘”何時才能結束！

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十八

成長的煩惱每個人在成長時都有各種不同的`煩惱，而我的煩惱是“為什么我的體育能力這么低，體育細胞這么弱？”從小，我的體育細胞就很弱。小時候，我和同學們一起跑步，我幾乎倒數第一，在一起爬雙杠，我總是爬不上去，在一起跳遠，我只跳了幾十厘米，跳高更別提了，連二十厘米也不到……就是到現在，我的體育細胞依然很弱。

在體育課上，我連女生也跑不過，幾乎每次我都落在最后；跳遠只有一米多，跳高只有五十厘米左右，甚至連跳繩一分鐘才幾十次……從小到現在，我都在感嘆為何自已體育細胞這么弱。如果哪天我會變得非常強壯了，體育非常棒，我會為班集體爭光感到自豪。如果我變強壯了，跑步全校第一，奪得全校“跑步冠軍”；如果我變強壯了，我能一分鐘跳270下，是校園“跳繩王”；如果我變強壯了，我跳1米8以上，成為全校“跳高未來星”；如果我變強壯了，我跳4米多遠，便有全校“跳遠王子”的美稱……變強壯！體育細胞變強！這一愿望一直深埋我心中，我相信，通過我的不懈努力，總有一天會消除心中煩惱的。

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇十九

我常常做一個這樣的夢：

風箏冉冉升起來，我拉著風箏在田野上奔跑著，嬉笑著。風箏線一直扯到了田的那邊，線輕輕地顫動。也許是嫦娥在觸摸吧！

風箏怎么往下降了？怎么回事，越來越往下跌。風箏落地了……。

二

“不好好看書，找什么呢！”媽媽舉著飯勺驚奇地看我在床底下爬來爬去。

“媽，去年伯伯給我扎的風箏呢，我記得塞這兒的。”我趴在床底下回答。

“快出來吧，我扔了。”

“什么？你扔了？”我嗖地從床底下竄出來，揉著碰疼的腦袋。

“嗯，你還是死了那份心吧。”

“不，你賠，你賠我風箏。”我嗚嗚地哭了起來。

“鐺。”背上挨了一勺。媽媽把我押回書桌前。“今天我要出去，你好好在家學習，乖。”

媽媽丟下這句話，門“鐺”地一聲被鎖住了，我只能對著課本發呆。

窗外許多小孩子追趕著一只大孩子的風箏，天空僅有兩三只，歪歪斜斜地掛在空中。

經不起誘惑的我說干就干。筆做支骨架，畫美術的硬紙糊起來當風箏翅，用彩筆勾上幾筆，一只活生生的大蝴蝶風箏誕生了。

我揉了揉酸澀的眼睛，伸了個大大懶腰，我得意的笑了。

“喂，小朋友，要風箏嗎？”我舉起風箏，把頭探向窗外高傲地喊著。

“你不會給我的。”小女孩仰著頭天真地說。

“你只要把我家門打開，我就給你。“我把鑰匙扔下去，小女孩跑得比兔子還快。

風是如此柔和，陽光是如此和煦。

三

拽著風箏使勁一扔，趕快跑，借著風力，我的蝴蝶飛起來了，它是那樣驕傲的飛著。我的心隨著風箏升高而快樂，早把學習的煩惱拋到了腦后。

“你說過給我的。”那個女孩嘟著嘴跟在我身后，”騙子，你個大騙子！“我只好把線團給她，他緊緊拉著線團，跑得很快，比剛才給我開門時還要快。

一會兒，她臉上冒出汗，大聲喊道：“太棒啦！“。

“你沒放過嗎？”我驚奇地望著她，看上去她已經有十歲了。“唉，快畢業了，忙得很。”她皺著眉頭，口氣像個大人。我不再說話。

四

“你怎么出來了！”身后一陣怒吼，我回過頭。天哪！是媽媽。“快回去！”媽媽勁拽著我一只胳膊。

我將風箏收好，看了看，送給小女孩，并輕聲說道：“千萬要收好，別給你媽媽給扔了。”說這話時，我狠狠瞪了媽媽一眼。

我又被押回到書房，對著一堆書發呆。不知道過了多長時間，一陣哭聲傳來，窗外，小女孩被另一個女人拉走了，身后是幾片撕碎了的風箏。

屋內依然是書和寫不完的習題。

要是永遠長不大，該有多好！我不想長大。

唉！我什么時候才能像天空中的風箏那樣飛呢？

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇二十

不知什么時候，“成長”和“煩惱”這兩個詞被組合了起來，讓我一見這個題目就有無限的感慨要傾訴，有一肚子的牢騷要發泄，有滿腦子的惆悵要吐露，好親切的題目!

人的一生也許都在成長梢運狄槐滄又揮幸淮未油分廖駁某沙ぁ2恢裠胺襯鍘筆遣皇強墑懤槣綣塹幕埃姠啎?0的24次方這個數量級，也不為過分。辛棄疾說：“少年不識愁滋味。”也許，他老人家的少年是無憂無慮，又或許是歷史的進步，將一連串的煩惱，統統留給了我們。

煩惱，像霧，像雨，又像風，死纏著我們不放。煩惱是我們的'家常便飯。

考試、作業、練習沒頭沒腦地向我襲來，無數的已知、求證、證明、解答等待著我。下面便是我近幾月來的習題精選。

一、已知：現在是北京時間22點59分。現有高近1米、重近1噸的習題在等著我，但我的身軀已沒有力氣再直立了，大腦提醒我去睡覺。

求：是否要將習題完成?

批閱：你想干什么?快起來去做習題。誰叫你中午去踢球的?你首先是個學生，其次才是個孩子，而且是個大孩子了!

批閱者：媽媽。

訂正：做吧，做吧，“苦海”無邊呢。我要是不長大，那有多好啊!

成長的煩惱教學設計（實用21篇）篇二十一

隨著年齡的增長，煩惱也隨之增多。回想兒時無憂無慮的生活，只能暗自嘆息。面對現在，只有那不請自來的煩惱。

下課時間到了放學嘍！咱們去那家奶茶店吧！聽說咱們年組你的作業寫完了嗎？放學啦！同學們都三五成群地討論著各種各樣的事情，校門口如同菜市場般雜亂，空氣中充斥著家長，學生們的談話聲，以及食品攤那傳來刺鼻的味道，而我則獨自匆忙的走在路上。腦海中全部是今天的課程中講的內容，嘴里喃喃地念著一些公式，仿佛與世隔絕了一般，其他的，好像與我都無關。

由于剛上初中，一下子多了幾樣副科，我一下子沒適應過來，導致了我的學習負擔很重，整天手忙腳亂。回家之后，我顧不得其他，轉身投入到作業和題海之中，一晚上熬下來，累得腰酸背痛，還有額外的練習冊，弄得整個人暈頭轉向。一道道百思不得其解的數學題，一道道需要仔細思考的語文題，嘟嘟囔囔的'英語，地理題的呈現，歷史題的呼喚，奇怪的生物，模棱兩可的思想政治。每天都在重復著，我真的覺得每天都有做不完的題在等著我，可就算我變成這樣，成績卻像被暫停了，沒有一點變化。

沉重的學習負擔壓得我喘不過來氣，家長和老師的叮嚀和教誨同樣將我壓在底下，你可一定要把自己的成績提上去呀你可不能辜負了老師的期望這些話如同針尖一樣，一針一針地扎在我的心中最不堪擊的一地方，我何嘗不想像你們說的那樣！

可是，可是我也很累啊，我也需要休息的時間！我也像你們希望的那樣去努力了呀！買題，做題，看題，買題這一系列的死循環使我心力交瘁，學習，是它讓我背上了一個沉重的包袱，我多想讓它變得輕松些。