心得體會的寫作可以鍛煉我們的思考能力和寫作能力，提高我們的表達能力。接下來是一些心得體會的樣本，希望能夠給大家?guī)盱`感。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

立德樹人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線教師指明了新方向。現(xiàn)就新課標與舊課標中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

舊課標內(nèi)容只包括一年級至六年級內(nèi)容，新課標內(nèi)容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說，科學(xué)《新課標》打通了小初科學(xué)課程，強調(diào)了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體性和學(xué)習(xí)進階觀念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段，而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣的進階。

課程性質(zhì)強調(diào)除了科學(xué)知識，還應(yīng)重視認知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進階。

科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個方面：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。新增了“科學(xué)思維”。

科學(xué)里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的比較緊密一點，科學(xué)思維我認為可以總結(jié)為四點：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個高階思維，“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國家對人才的.要求，所以無論如何都是非常核心的。

由四個領(lǐng)域的18個主要概念更新為四個跨學(xué)科概念和13個學(xué)科核心概念。其中四個跨學(xué)科概念充分體現(xiàn)了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維，13個學(xué)科核心概念是舊課標18個主要概念的整合、補充、提升。

13個科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個領(lǐng)域合在一起，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學(xué)中要設(shè)計教學(xué)，首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計，同時要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念?？鐚W(xué)科的核心概念不是一個單純的學(xué)科，而是對不同的學(xué)科核心概念進行整合。

在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)階段中不同的變化，以及社會和學(xué)科課程標準的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為動力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)者和接班人。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動，在這10天的培訓(xùn)活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決。

作為一位科學(xué)老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。

（2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。

（3）保障學(xué)生自行探究的時間。

（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學(xué)生。

（5）因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。

用心為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設(shè)計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細看、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動腦、動手能力。

培訓(xùn)之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手，讓學(xué)生對問題的結(jié)果進行猜想，假設(shè)，探究等等，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，使自己真正起到一個科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

任何一種教育其目標是造就終身的研究者。作為教師我們應(yīng)該樹立終身研究觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)常識，更新觀念，拓展常識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認真研究了《小學(xué)科學(xué)（3—6年級）課程標準》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到：新課標用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以造就小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標準其他局部的總綱。全面認識和相識課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神本色，這對于研究、掌握、實施課程標準其它局部的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑藴省窂娬{(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，科學(xué)研究要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能增進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受：

xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生慣被動地研究，研究的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣。

1、探究是科學(xué)研究的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。

2、探究是科學(xué)研究的方式。科學(xué)教學(xué)的最好辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)研究的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。

3、切身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)研究的主要途徑。把以"教學(xué)"為中央的教室活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，注重讓學(xué)生自己去探究、相識和掌握科學(xué)常識、科學(xué)思想和科學(xué)辦法、親自體驗探究成功的喜悅。

在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，千萬不能怕教室紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，教室上答應(yīng)學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的看法，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學(xué)生固然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而造就了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的研究者。作為教師我們應(yīng)該樹立終身研究觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認真研究了《小學(xué)科學(xué)（3-6年級）課程標準》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì)，這對于研究、掌握、實施課程標準其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑藴省窂娬{(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，科學(xué)研究要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點感受:。

xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中央，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生慣被動地進修，進修的自動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講”為中央的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣。

1、探究是科學(xué)進修的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。

2、探究是科學(xué)研究的方式?？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)研究的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)研究的主要途徑。把以”教學(xué)”為中央的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴碧骄俊睘檩S心的'科學(xué)活動，注重讓學(xué)生本人去探究、理解和掌握科學(xué)常識、科學(xué)思想和科學(xué)辦法、親自體驗探究成功的喜悅。

在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。

隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，萬萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的進修氣氛中，學(xué)生當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去自動進修，進修的自動性有了，進修的自覺性就會提高，學(xué)生自動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒……”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學(xué)生探究的`興趣。

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

近年來，科學(xué)教育在我國取得了長足的發(fā)展，一系列的改革也不斷推進，新的科學(xué)教育標準日漸完善。我在學(xué)習(xí)科學(xué)新課標的過程中深感其對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，通過學(xué)習(xí)新課標，我得到了許多收獲和體會。

首先，科學(xué)新課標提倡實踐與實驗結(jié)合。在過去，科學(xué)課程往往單純地圍繞理論知識展開，缺乏實踐和實驗環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而科學(xué)新課標鼓勵學(xué)生親自動手進行實驗，通過親身參與，學(xué)生能夠更直觀地理解科學(xué)原理和方法。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類時，老師讓我們自己收集并分類一些日常生活中的物體，這樣一來，我們不僅記得住不同物質(zhì)的特點，還能夠算是實踐應(yīng)用，加深理解。

其次，科學(xué)新課標注重培養(yǎng)科學(xué)探究能力?？茖W(xué)并不是死板的知識，而是一種探索之旅。新課標要求學(xué)生善于提出問題、尋找答案，并用科學(xué)的方法驗證和解釋現(xiàn)象。在進行科學(xué)實驗時，我們要自己設(shè)計實驗步驟和記錄結(jié)果，并對結(jié)果進行分析和總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅能夠提高自己的科學(xué)探究能力，還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和動手能力。這對于我們的未來發(fā)展將起到重要的促進作用。

第三，科學(xué)新課標注重科學(xué)道德的培養(yǎng)。科學(xué)是一把雙刃劍，既可以為人類帶來福祉，也可能會被濫用。新課標要求學(xué)生要具備正確的科學(xué)價值觀和道德品質(zhì)。在學(xué)習(xí)時，我們要珍惜科學(xué)實驗資源，不浪費，不破壞，不濫用。同時，在利用科學(xué)知識解決實際問題時，我們也要尊重生命，保護環(huán)境，維護人類共同的利益。這樣的要求不僅在理論上提出，更多地是通過實踐和案例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德。

第四，科學(xué)新課標注重跨學(xué)科的融合。科學(xué)是與其他學(xué)科相互滲透的，新課標要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與其他學(xué)科相結(jié)合，形成全新的學(xué)科思維方式。例如，在學(xué)習(xí)生命的運動和信息技術(shù)時，我們既要了解生命中的運動規(guī)律，又要學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和分析。這樣的跨學(xué)科融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

第五，科學(xué)新課標注重培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新意識。科學(xué)創(chuàng)新是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，也是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵所在。新課標要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和好奇心，并鼓勵學(xué)生積極參加各種科學(xué)創(chuàng)新活動。通過這樣的培養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)出更多的科學(xué)人才，推動科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展。

總之，科學(xué)新課標的實施對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有深遠的意義。它通過實踐與實驗結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)探究能力、科學(xué)道德的培養(yǎng)、跨學(xué)科的融合和科學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等一系列舉措，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到了科學(xué)的樂趣和價值。相信在科學(xué)新課標的引領(lǐng)下，我國的科學(xué)事業(yè)將迎來更加美好的未來。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

兩天的高密度學(xué)習(xí)讓我進一步了解了新課改后的五、六年級教材的編寫意圖，專家名師分別從單元設(shè)計思路和各課教材分析對教材進行了解讀。單元設(shè)計思路基于課程標準的課程目標和課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于概念建構(gòu)及學(xué)生年齡特點要求，從新舊教材的對比，內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織進行了解讀；各課的內(nèi)容解讀，針對每個活動的意圖和目的，分析講解的特別透徹，提供了許多教學(xué)活動建議，對于我的教學(xué)有一定的.指導(dǎo)作用。

培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)實踐才剛剛開始，我們要把學(xué)到的知識、理念、方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，為學(xué)生搭好“腳手架”，讓科學(xué)課動起來，從課內(nèi)到課外、從室內(nèi)到室外、從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生長期對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。

通過學(xué)習(xí)我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。

課程標準倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境；同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的`認知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這次培訓(xùn)，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認真學(xué)習(xí)課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

4月27日，我有幸聆四位專家對新鮮出爐的義務(wù)教育信息科技課標的解讀直播。二個多小時的解讀，專家的解讀讓我收獲頗深。下面，我談幾點自己的體會：

1、解讀讓我明確了信息科技的定位和學(xué)科價值

信息技術(shù)學(xué)科必須是國家課程，讓我對自己所從事的學(xué)科的價值第一次有了充分的信心。信息科技學(xué)科的要全面貫徹黨的教育方針，反映時代特征，具備中國特色，更要有世界水準，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需求。這樣的定位，讓我看到學(xué)科未來發(fā)展的方向和發(fā)展的前景。信息科技學(xué)科是必修課程，中國的一小步，世界的一大步！這樣的定位會讓每一位從事信息科技的教師心潮澎湃！

2、解讀讓明確把教學(xué)的重點從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息

教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導(dǎo)向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要建立素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標：項目學(xué)習(xí)的主題具有引領(lǐng)性；學(xué)習(xí)任務(wù)的'布置在有趣性的同時具有挑戰(zhàn)性；設(shè)計持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，評價的方案和標準很重要；要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源構(gòu)建數(shù)字化、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷在教學(xué)中進行總結(jié)，進行反思并改進。

3、解讀讓我明確了課程的實施改革的方向

信息科技學(xué)科要從重操作轉(zhuǎn)向重科學(xué)，從重知識轉(zhuǎn)向重素質(zhì)，從重精英轉(zhuǎn)向重全體，從重城市學(xué)生轉(zhuǎn)向重全體學(xué)生。這樣的轉(zhuǎn)變，必將促進信息科技學(xué)科在一線教學(xué)中的飛速發(fā)展。主題式教學(xué)、綜合化教學(xué)、去知識中心化，面向整體發(fā)展目標，眾多新的理念拓展著我的眼界，改變著我對于學(xué)科固有的一些認識，讓我對于即將到來的新的改革充滿了信心。

總之，這次的學(xué)習(xí)受益匪淺，期待在實踐教學(xué)中一步步踐行起來，作為新時代的教師，更加需要不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鉆研的態(tài)度，要有迎難而上，攻堅克難的精神，不斷在教學(xué)實踐中進行總結(jié)，反思并改進，以實現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展和教書育人的初衷，展現(xiàn)信息科技學(xué)科的魅力！

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律亂而過多地限制他們。要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氛中，學(xué)生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性。良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探素真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的'特殊形式，是有目的。有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識世界的必要過程，使他們不僅看到結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主休作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準備，鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔。引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)赫精神的重要途徑。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，兩天半的線上培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束了。這兩天半的學(xué)習(xí)可以用兩個詞語來表述，那就是“干貨滿滿”、“受益匪淺”。接下來，我要從以下幾個方面談?wù)勎业恼J識和體會。

一、機會難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚第一天上午通識課程，我從研修寶這個學(xué)習(xí)軟件上看到，參加此培訓(xùn)活動的成員有8201人，觀看者有125807人，由此可見，參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，大家在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的主角轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地理解義務(wù)教育課程標準深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)的培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認真地聆聽并記錄學(xué)習(xí)筆記，及時完成作業(yè)(每日簽到、通識課程的學(xué)習(xí)、學(xué)科課程的學(xué)習(xí)、交流研討、參與問卷)，如饑似渴地理解著新課標的解讀與指導(dǎo)。大家都覺得機會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

二、異彩紛呈，講座全面詳細。專家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。18日、19日的《科學(xué)新課標深度講解與指導(dǎo)》的講座分為四場，第一場是由劉守印教授、李霞老師、崔鴻教授對《科學(xué)課程結(jié)構(gòu)》和《科學(xué)課程內(nèi)容》做解讀，第二場是由鄭永春教授和高云峰教授對《科學(xué)課程內(nèi)容》做解讀，第三場是由曹寶龍，喻伯軍老師對《學(xué)業(yè)質(zhì)量與評價建議》和《實施建議》做解讀，第四場是由高云峰、王士春老師對《實施建議》做解讀，在講解過程中，每位專家的講課風(fēng)格都有所不同，內(nèi)容要點也不相同。

三、育人實踐，聚焦核心素養(yǎng)。

專家們將最新頒布的《義務(wù)教育科學(xué)課程標準(2022年版)》與2017版進行對比，總結(jié)出以下幾點不同：

1、取消維度界限，強調(diào)綜合能力。本次課標改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上，實施了進一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重，在本次改革中是一個非常大的提升。

2、突破學(xué)科桎梏，建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實現(xiàn)在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進行跨學(xué)科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新，國際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的。

3、指向素養(yǎng)發(fā)展，指明未來方向。本次課標改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流，但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生，所以希望技術(shù)與工程實踐的活動一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識與科學(xué)概念來進行開展，其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平來進行開展。

4、依據(jù)國際標準，完善核心概念。

2017版課標中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標準，本次改革所整合的概念是國際上所公認的核心概念，完善了之前課標中沒有做到的部分，強調(diào)進階，配合學(xué)生發(fā)展。

專家們表示：義務(wù)教育科學(xué)課程標準聚焦核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生思維為目標，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生本位，對教師進行課堂教學(xué)改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。

我們堅信，新修訂的方案和課標的頒行，將會進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，將“雙減”政策和課程育人藍圖轉(zhuǎn)化為豐富生動的育人實踐。

四、自制教具，激發(fā)學(xué)生的興趣高云峰教授在講解教學(xué)案例時，自制了連弩、未來太空車等教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些教具的制作，十分有意思，他還講到設(shè)計方案案例時，要不斷完善，取長補短。制作教具時，先畫草圖，草圖不用很精致。聽完高教授的講座，一種敬佩之意，在我心中油然而生。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。正如高云峰教授在講座中說到：所有學(xué)生的作品都應(yīng)得到認可，沒有最好，只有更好，經(jīng)歷過程比結(jié)果更加重要。這是我學(xué)習(xí)新課標的最大感受。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

新課標科學(xué)課程是一個全新的學(xué)習(xí)體驗，其涉及眾多的知識點和技能。作為學(xué)生，我有幸能夠參與其中，并在學(xué)習(xí)中不斷成長。在參與新課標科學(xué)課程的過程中，我積累了許多寶貴的體會。本文將分五段詳細介紹我的心得體會。

第一段：認真學(xué)習(xí)。

新課標科學(xué)課程超越了以往的傳統(tǒng)教育模式，它強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂互動。在學(xué)習(xí)過程中，我意識到一件非常重要的事情，那就是要認真學(xué)習(xí)。在課堂上，我積極思考老師所講授的知識，盡可能地提交問題。當我回到家中時，我會查找和閱讀相關(guān)的教材，給自己做筆記，幫助自己更好地理解和記憶所學(xué)的知識。

第二段：日常實踐。

新課標科學(xué)課程注重實踐操作，通過日常生活中的實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能。例如，在一個化學(xué)實驗中，我學(xué)會了如何正確地使用實驗器材和化學(xué)試劑，并從中獲得了更深層次的知識。在生活中，我用科學(xué)知識去解釋我遇到的問題。例如，在我家里，我們有一個水龍頭總是漏水，我用學(xué)到的知識來不斷尋找問題的原因和解決方法。這些實際操作和日常實踐讓我更好地理解和記憶所學(xué)的知識。

第三段：批判性思維。

新課標科學(xué)課程強調(diào)的是批判性思維，它鼓勵學(xué)生思考問題的根本原因，并從多個角度探究問題。這使我能夠更深入地思考問題，并對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行修正、改進和拓展。在解決問題的過程中，我意識到多個角度和不同視角的重要性。我也學(xué)會了從不同學(xué)科的角度看問題，以及如何使用各種工具組織自己的思考。

第四段：團隊合作。

新課標科學(xué)課程注重團隊合作，它要求學(xué)生在團隊中協(xié)力完成項目和課堂任務(wù)，并在其中承擔(dān)相應(yīng)的角色。這給我提供了一個更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我與同學(xué)們分享自己的想法和經(jīng)驗。我也學(xué)會了如何與他人交流和解決問題，并獲得了更大的美好感。

第五段：追隨學(xué)習(xí)的樂趣。

新課標科學(xué)課程讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，它幫助我培養(yǎng)自己的好奇心和能力。在我自己嘗試做事情的過程中，我獲得了無限的享受。我學(xué)會了如何讓自己快速進步，獲得自信。天長地久的興趣和對學(xué)習(xí)知識的熱情激發(fā)著我，成為關(guān)于新課標科學(xué)的耕種。我所獲得的知識和技能將引導(dǎo)我未來的成長道路。

結(jié)論：

總之，新課標科學(xué)課程是一個學(xué)習(xí)新鮮感和創(chuàng)新感的教育經(jīng)驗。我們是幸運的，能夠參與這個新形勢的學(xué)習(xí)機會。通過批判性思維、團隊合作和日常實踐，我們可以獲得知識和技能，并探索我們的潛力。重復(fù)體驗后，我們的自信心和興趣將不斷提升，成為更具影響力的未來領(lǐng)袖。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標時一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現(xiàn)在我認識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的`種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而的來的，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設(shè)或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點，更多的是為了讓學(xué)生知道這個結(jié)論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當這個實驗叫復(fù)雜，很難準備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達結(jié)果以及知識點，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué)，帶動后進生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣，而不是負擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

在研讀新課程標準后，我對將來要走的路有了一定的認識：接下來在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，精心選擇和設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平達到一個新的高度。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

科學(xué)實現(xiàn)其社會文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現(xiàn)。科學(xué)精神是人們在科學(xué)社會實踐活動中不斷形成的價值標準、行為規(guī)范和共同信念的總稱；科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實踐活動之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。

科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實證精神、求實精神重復(fù)和可檢驗性、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴格精確的分析精神、科學(xué)的功利精神、開放精神、實踐精神、批評精神、獨立精神等。

小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個方面：對新事物、新信息、新思想大膽探索的創(chuàng)新意識；打破砂鍋問到底的好奇心；懷疑求證，不到黃河不死心的毅力。

科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，更是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。什么是科學(xué)教育？人們一直在探討這個問題，但是最終都沒有明確的概念，甚至失之偏頗。人們習(xí)慣性地把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的基本科學(xué)知識、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”，這是一個片面的理解，而在實際的編寫教材和教學(xué)中，在考試檢查中，“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗和檢查，因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識的教育。事實上，科學(xué)是科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個不可分割的有機整體。

科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)所需的知識和技能，更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說：“沒有科學(xué)的教育不是教育，沒有接受過科學(xué)教育的人就相當于沒有受過教育的人。”不重視科學(xué)精神培養(yǎng)的教育其結(jié)果是可悲的，培養(yǎng)出來的人，是不完整的人，這樣的人知識技能與理念精神會脫節(jié)。由此可見，在科學(xué)教育中我們必須重視基礎(chǔ)教育階段科學(xué)的教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個長期的過程，它貫穿于學(xué)校的整個教育教學(xué)過程中。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會實踐活動中。因此，凡是有超前意識的學(xué)校都會注重每一個孩子成長過程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè)；注重兒童時期“誠實、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”

科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道。科學(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實，要貫徹落實《小學(xué)科學(xué)課程標準》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計課案、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動，團隊共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。某些觀點認為：學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實驗室，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點、高水準，才能在科學(xué)教學(xué)的過程中將科學(xué)實驗與理論學(xué)習(xí)做到有機結(jié)合。在“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下開展科學(xué)教學(xué)工作，認真落實課堂教學(xué)目標中的“情感態(tài)度價值觀”目標。同時在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，也能按照教科書及教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)精神，如：將實驗過程重復(fù)進行就是為了獲取更加真實可靠的結(jié)論；而對于科學(xué)理論知識的驗證性實驗則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標要求，并能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生通過教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的加減，達到科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（二）校本課程是豐富拓展科技教育的“主陣地”

校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)校科技特色教育校性化的實踐與探索。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等實際情況，開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動手動腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周圍，則可以大學(xué)、小學(xué)互動開展“科普知識進校園”“大學(xué)實驗室參觀”等活動。如學(xué)生通過學(xué)?？破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí)，自覺把理論知識應(yīng)用于勞動實踐，主動參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長的必要條件，最后通過制作相應(yīng)的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué)，也能在享受勞動成果的這個過程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實踐活動中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容，鍛煉科普實踐能力，使學(xué)生科普意識不斷得到增強，更能很好地將所學(xué)知識運用于自己今后的學(xué)習(xí)活動與生活活動中去。

除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展系列課外實踐活動，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動有趣、別開生面的課外教學(xué)實踐活動，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強了創(chuàng)造革新的意識，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進程。

（三）科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的“主引擎”

要想營造小學(xué)生健康成長的環(huán)境，要想營造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境，那首先就要確保有良好的社會風(fēng)氣，要想這個社會風(fēng)清氣正，就要開展對周邊環(huán)境的綜合治理。同樣，我們在培養(yǎng)科學(xué)精神的目標引領(lǐng)下，力爭把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價值的兒童樂園。在學(xué)校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供少年宮的小氣象員們每天在此觀測并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而合，真正落實“動手動腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來裝飾學(xué)生參觀博物館、植物園、科技館等課外實踐活動的照片，體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實現(xiàn)。同時學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場地，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實踐、參加科學(xué)活動的空間。校園內(nèi)的圖書館、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識寶庫，那一則則科學(xué)家的故事、那一次次科普知識系列講座，不僅增長了孩子們的知識，還開闊了他們的視野，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情，同時更進一步豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，在專家學(xué)者的思想洗禮下，我對小學(xué)五六年級新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)生在成長階段，好奇心豐富，動手欲望強，樂于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實驗的科學(xué)課。是的，科學(xué)課就應(yīng)當讓學(xué)生親自動手進行實驗探究活動。只有這樣才能讓他們的好奇心得到滿足，探究欲望得到實現(xiàn)。

“語言是花苞，行動是果實”，有了深刻的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂實踐中，我將努力做到使課堂“回歸生活和社會”，立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生樂于學(xué)科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

通過參加科學(xué)學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標修訂背景開始講解，其中最主要的是提煉核心素養(yǎng)，指向?qū)W生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。20xx版科學(xué)學(xué)科新課標更為注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，崔教授在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面進行了詳細的講解。

這一次的課標修訂，更為突出科學(xué)探究和科學(xué)實踐，新版課標提出了課程性質(zhì)為：義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性性基礎(chǔ)課程，具有實踐性。課程理念在目標、內(nèi)容、教學(xué)、評價中都多次強調(diào)了探究、實踐，新課標共出現(xiàn)了395處“探究”，145處“實踐”。在這個“探究實踐”核心素養(yǎng)的維度下，主要探討了三個很重要的能力：科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，新課標的修訂對我們教師在“教—學(xué)—評”一體化中，應(yīng)該將探究實踐作為主動獲得新知的重要途徑。

新課標其中最大的突破就是提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程的實施。依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試命題與評價指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計與實施以及教材編寫。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的內(nèi)涵也發(fā)生了改變，它不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后學(xué)生掌握內(nèi)容的情況，也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我還清楚地認識到評價的`定位及其基本理念等。我們在教學(xué)過程中要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系，加強過程性評價、改進終結(jié)性評價、深化綜合性評價和探索增值性評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

科學(xué)新課標心得（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

4月27日，我有幸聆四位專家對新鮮出爐的義務(wù)教育信息科技課標的解讀直播。二個多小時的解讀，專家的解讀讓我收獲頗深。下面，我談幾點自己的體會：

信息技術(shù)學(xué)科必須是國家課程，讓我對自己所從事的學(xué)科的價值第一次有了充分的信心。信息科技學(xué)科的要全面貫徹黨的教育方針，反映時代特征，具備中國特色，更要有世界水準，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需求。這樣的定位，讓我看到學(xué)科未來發(fā)展的方向和發(fā)展的前景。信息科技學(xué)科是必修課程，中國的一小步，世界的一大步！這樣的定位會讓每一位從事信息科技的教師心潮澎湃！

教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導(dǎo)向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要建立素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標：項目學(xué)習(xí)的主題具有引領(lǐng)性；學(xué)習(xí)任務(wù)的布置在有趣性的同時具有挑戰(zhàn)性；設(shè)計持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，評價的方案和標準很重要；要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源構(gòu)建數(shù)字化、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷在教學(xué)中進行總結(jié)，進行反思并改進。

信息科技學(xué)科要從重操作轉(zhuǎn)向重科學(xué)，從重知識轉(zhuǎn)向重素質(zhì)，從重精英轉(zhuǎn)向重全體，從重城市學(xué)生轉(zhuǎn)向重全體學(xué)生。這樣的轉(zhuǎn)變，必將促進信息科技學(xué)科在一線教學(xué)中的飛速發(fā)展。主題式教學(xué)、綜合化教學(xué)、去知識中心化，面向整體發(fā)展目標，眾多新的理念拓展著我的眼界，改變著我對于學(xué)科固有的一些認識，讓我對于即將到來的新的改革充滿了信心。

總之，這次的學(xué)習(xí)受益匪淺，期待在實踐教學(xué)中一步步踐行起來，作為新時代的教師，更加需要不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鉆研的態(tài)度，要有迎難而上，攻堅克難的精神，不斷在教學(xué)實踐中進行總結(jié)，反思并改進，以實現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展和教書育人的初衷，展現(xiàn)信息科技學(xué)科的魅力！