小學教案包括教學步驟、教學資源和評價方式等，是教師提高教學效果的重要工具。以下是小編為大家準備的一些小學教案案例，供大家參考和借鑒。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇一

今天聽了宋老師上的《角的初步認識》這節課，感覺到這真是一節生動有趣又扎實、有效的課。下面我從幾個方面來談談這節課的特點：

一、聯系實際，讓學生體驗生活化數學。

《角的認識》這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。在導入時宋老師利用學生已有的對于三角形、五角星、圓形和長方形等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找老師帶個學生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。

二、注重操作，讓學生的行動起來。

“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。宋老師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念，真正體現了，新課標提倡的“讓學生親身經歷將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念.

三、強調自主學習，讓學生自由發揮。

宋老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個角是從長方形上剪下來這一教學環節，老師出示一個長方形，讓學生從不同的角中去尋找出：哪個角最有可能是從這個長方形中剪下來的？學生拿出了都是直角的角，學生馬上發現他們拿出來的角的模樣是一樣的，老師抓住了機會追問道：這幾個三角形有什么地方不一樣的？學生展開激烈的討論，從互相交流中發現邊的長短不影響角的大小。利用吸管做角這一環節中學生再一次體會到的角的大小跟角的邊長無關，一層扣一層，層層都體現教師的大膽放手，學生的積極參與。

最后我提出一點不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學“畫角”這一部分時，可以先讓學生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會不會限制了學生的操作能力的發揮，沒有這樣具體的討論學生可能會出現了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會沒頂點，有的邊會不直……而這堂課也學會因為這些“不正確”而精彩。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇二

1、分析教材：

《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

2、教學目標：

根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。

（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

3、教學重難點。

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、【教學過程】。

（一）、創設情境，誘發興趣。

1、以字“數”導入，激發興趣。

師：同學們你們認識這個字嗎？

------“數”

師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。

師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15。

……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一………這樣的分數。

師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？

師：是的，在哪里見到過？

師：哦，超市。

多媒體展示：超市調查情境圖。

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。

2、初識小數，導入新課。

多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數。

多媒體展示：小數點變紅。

師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。

（二）、聯系實際，探究新知。

1、小數讀寫學習。

（1）讀小數。

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）。

多媒體展示：即時展示三個小數的讀法。

（2）寫小數。

師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8。

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、以“元”為單位的小數的現實意義建構。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？

（學生回答，教師板書）。

師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好。

（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。

2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數形式。

師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）。

板書：5元9角、0元8角、2元6角。

設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數的現實意義構建。

（1）生活例舉。

（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）。

師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重動物奔跑的速度等。

師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米。

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示。

多媒體展示：出示米尺。

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的。

1

10。

也就是。

1

10。

米。

1

10。

米寫成小數是0.1米。

多媒體展示：1分米=。

1

10。

米=0.1米。

多媒體展示：3分米長的線段。

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

多媒體展示：3分米=。

3

10。

米=0.3米。

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。

5.鞏固小練。

1.我會讀。

2.我會寫。

3.找規律。

4.走進生活看動物。

5.走進生活看物品。

6動物請客。

7.蜜蜂猜謎。

（三）、運用拓展。

1.小數的古今表示法比較。

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p89的古今小數。

師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？

2．價格競猜游戲。

師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。

設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

（四）、總結延伸。

師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！

（五）、板書設計。

元角。

-4-/5。

5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。

0.8元0元8角米分米厘米。

2.6元2元6角8分米=0.8米。

《

-5-/5。

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小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇三

教學內容:。

《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題.

素質教學目標:。

1.經歷從現實生活中發現角,認識角的過程.

2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱.

3.培養學生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

教學重點:認識角.

教學難點:正確畫角.

教具,學具準備:。

1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

2.學生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

教學過程:。

一,設情景,導入新課.

出示一段錄象.

師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發現了什么。

二,引導探究,學習新知。

(一)聯系實際,找角。

師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方。

生:我們的學校.

師:哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么。

生1:我發現了小朋友在做操.

生2:我發現了學校很漂亮,有教室,有操場,有同學……。

生3:我發現了門上有一些拐角,操場上也有拐角……。

生4:我還發現老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……。

師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎現在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)。

(二)初步感知,指角。

師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看。

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

生4:我們組找到了黑板上的角.

生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)。

生:不是,這是個點.

師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看.(學生活動)。

師:哪位同學能指給大家看一看。

生1:是這樣的(見右圖)。

生2:是這樣的(見右圖)。

生3:這樣才是一個角(見右圖)。

師:現在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現成的角),但大部分同學的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的(教師示范見右圖).會指了嗎在小組里再互相指指.

師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

(指一組學生將折的角貼在黑板上)。

師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出).

師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看。

生1:這張紙上有三個角.

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

師:同學們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

(三)動手操作,做角。

師:同學們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看.(學生活動:利用帶孔的小棒做角)。

(指名一個學生演示)。

師:同學們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變。

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學生回答)。

(四)體驗感悟,畫角。

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看.

(學生活動:畫角)。

(展示一組學生畫的角)。

師:大家說,哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎。

(電腦演示畫角過程)。

師:請用正確畫法畫一個角.

(學生再次畫角)。

(五)教學角的各部分名稱。

師:同學們看,這個角畫得怎么樣請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣.這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)。

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現名稱)。

師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.

(六)總結.

通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)。

1.認識了一種新的圖形——角.

2.學會了畫角.

3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇四

教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重難點：初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角教學過程：

一、創設情境。

1、師：上節課我們已經初步認識了角，誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么？

2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？

4、師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學生說，只要說的合理都給于肯定）。

5、師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設計是想讓學生從自己身邊感受直角，激發學生學習的興趣，知道直角無處不在）。

二、探究新知。

1、折角。

（1）教師拿出一張紙，先問學生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？

（2）學生思考后全班交流。

（3）教師根據學生所說的進行適當的補充。

（4）學生折角，教師巡視指導。

（通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角）。

2、認識直角。

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）。

（2）認識直角的組成，先讓學生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學生從直觀認識直角到感性認識直角，并且讓學生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊）。

3、認識三角板中的直角。

讓學生觀察三角板，根據前面所接觸的直角的認識，判斷三角板中的哪個角是直角。讓學生找到一個標準，以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個叫是否是直角。

（1）學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。

（2）全班交流方法，教師根據學生說的進行糾正和補充。

（3）學生練習。

（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學困生。

（能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學生動手、動腦的能力，而且充分認識了直角）。

5、用三角板畫角。

（1）先讓學生復習畫角的口訣。

（2）教師引導學生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。

的事項。

（3）學生畫角。

（4）教師巡視指導學困生。

（上節課在學習角的初步認識的時候，學生已經有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎上學生才能快速、準確的掌握畫直角的步驟）。

6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？

問題一拋出，不但讓學生意識到直角的作用，而且讓學生拓展了思維，能夠用所學習的知識解決實際問題。

三、通過不同層次的練習題，讓不同的學生掌握不同層次的知識。

四、疏理知識、總結升華。

談話：這節課你有什么收獲？

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學習打好基礎。

本節課是在學生初步認識了角的基礎上認識角，直角和生活緊密聯系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學時從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學生初步認識的基礎上，教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成，是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題。

第一、初步認識直角，首先給出標準的直角圖形，讓學生從中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發現這些角大小都沒有改變。

第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角，在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，但在這個活動中，學生的表達讓人不滿意，沒有學生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵詞語。學生學會判斷直角后交流活動是找直角，引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會直角在生活中廣泛應用和直角的美感，體會教學的運用價值。

第三、學畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時間，導致畫直角這一活動沒有完成。

主要不足：

1、對學生交流的時間不準，預設的活動沒有完成。

2、在布置學生預習時，沒有對問題的有效設置引導學。

生閱讀教材，理解例題中的重點詞句，導致學生交流發言不踴躍。

3、在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講的不好不完整。

4、畫直角還有一定的問題。

文檔為doc格式。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇五

活動目的：

1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教材說明。

1、本單元的'內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

2、教材編寫特點。

（1）聯系兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。

為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

教學建議。

1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇六

1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。

2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的快樂。

一、創設情境激發興趣。

學生可能提出以下問題：

（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？

教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。

二、合作交流，梳理知識。

1、回憶知識。

談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決?；叵胍幌?，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。

2、梳理知識。

小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）。

3、全班交流，構建知識絡。

在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。

三、獨立探索鞏固知識。

1、談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

2、學生在練習本上獨立解答。

3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）。

四、拓展延伸解決問題。

（一）填一填。

1、用小數表示下面各圖的涂色部分。

2、用小數表示。

（二）解決問題。

（課件出示：）。

第一小組同學身高情況統計表。

談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。

（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）。

（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？

（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）。

（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。

（學生提問題、解答問題）。

（三）找一找。

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）。

五、談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內評一評，其他同學的表現。

談一談這節課你的收獲，還想說點兒什么？

課堂練習設計：

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇七

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）。

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，并能識別小數，會讀、寫小數。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

1、使學生正確理解小數的含義。

2、以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫。

【情景導入】。

1、出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

（在黑板上依次貼出這些標價牌）。

2、區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么誰愿意來分分（指名一學生上黑板分）。

3、引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）。

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）。

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

1、讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么（指名學生讀，多叫幾個）。

1.5這個小數與其他的有什么不一樣么。

學生回答：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而。

（如有讀錯的加以糾正）小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。

2、寫小數。

小數會讀了，那小數怎么寫呢。

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）。

3、認識以米為單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長。

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢。

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米么。

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數。

用分數來表示是多少米呢。

那用小數會表示么。

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）。

18厘米你會轉化么（18/100米，0.18米）。

（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。

上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。

你能把它們寫成以米為單位的小數么。

（指名上黑板寫，完成后校對）。

4、尋找生活中的小數。你還在哪里找到過小數呢。

生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數。

教師評價并補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

教材第92頁“做一做”。

通過這節課的學習，你有什么收獲。

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學板書：

整數部分小數點。

小數部分一個數字——一位小數。

兩個數字——兩位小數。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇八

1、初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。

2、通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。

3、培養學生良好的合作精神。

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。

ppt課件。

一、談話引入課題。

1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。

二、聯系實際，引導探究。

1、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。

2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學們找找看，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt），同學們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指?，F在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）。

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。）。

8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片），老師問學生是不是邊越長角就越大哪？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。

9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。

三、鞏固拓展，課外延伸。

1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現在這里有幾個角了？（學生指，教師畫弧。）。

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇九

第38、39頁練習八1、2、3。

第三單元。

第1課時。

教學。

目標。

1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。3.培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

教學。

準備。

教學課件、師生的三角尺、活動角、吸管等。

教

學

過

程

教???學???活???動。

教???師。

學???生。

一、創設情景，引入新課。

1、?師播放多媒體：把實物抽象成圖形，再把角拉出來。

二、聯系實際感知角。

1.?第38頁主題圖校園一角，引導學生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。

2.?在生活中還有許多這樣的例子，投影出示例1。

3.?小結：這些物品中都有角。

4.?引導學生尋找生活中的角。

5.?師引導學生創造一個角。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分。

（1）師變魔術引出活動角。

邊

頂點。

邊

學生說出所看到的圖形名稱，并指出各有幾個角。

生觀察。

生在教室里找角，同桌互相說一說。

生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角……等。

2、生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

教

學

過

程

教???師。

學???生。

（2）出示不同的角，你們能指出這些角的頂點和邊嗎？

小結：一個角有一個頂點和兩條邊。

（2）畫角。

五、鞏固練習。

1.練習第1題判斷。要求學生出2和4為什么不是角的原因。

2.練習第2題，數角。

3.練習第3題，比角的大小。

小結：角的大小與邊的長短無關。

6.?出示活動角。

小結：角的大小與兩條邊的張開的大下有關。

六、拓展、游戲：

1.?用三根小棒可以擺幾個角？有幾種擺法？

2.?有一個長方形，用剪刀剪一刀，剪去一個角后，還剩幾個角？

七、課后小結。

這節課我們認識了什么？你有哪些收獲？

1.生探索畫角的過程。自學。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

用自己喜歡的方法比較兩個角的大小。

生玩活動角：慢慢地張開，慢慢地合攏。

學生動手做一做，小組合作，說一說。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十

在引入新課階段，師出示一道猜規律題：

師：屏幕上第一行有8塊餅，第二行有4塊餅，你認為這里面可能有什么規律？

生1：每行減少4塊。

生2：后一行是前一行的一半。

教師出示第三行的2塊餅。

生：它的規律是后一行是前一行的一半。

師：那接下去是多少呢？

生：一塊。

師：再接下去呢？

生：半塊。

師：你能用手中的圓形折出半塊來嗎？

生折出后。

師：怎么表示這半塊餅？

生1：可以用“半塊餅”表示。

生2：可以說“一塊餅的一半”。

生3：可以畫出半塊餅“d”。

生4：可以用　表示。

……。

片斷二。

在學生認識了　和　這兩個分數之后，師出示題目：你能用手中的長方形紙表示出　嗎？

生動手折紙表示后反饋。

生1：可以折成。

生2：可以折成。

師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認識的其他分數嗎？

生動手操作后反饋。

生1：我用正方形紙表示出　。

生2：我也是用正方形紙表示出　。

生3：我用圖形表示出　。

生4：我用長方形紙表示。

生5：我用長方形紙表示。

……。

片斷三。

在鞏固練習階段，在進行了基本練習之后出示了一道提高的練習。

在下圖中？處是原圖的幾分之一？

（課件演示，逐步出現，逐步練習）。

師：（課件先在1處出現問號），誰能很快說出它是原圖的幾分之一？

生：

師：（課件出示第2處問號），誰又能很快說出它是原圖的幾分之一呢？

生：

師：（課件閃爍演示?。┱l能說出問號處是　的幾分之一？

生：

師：（課件閃爍演示！）你還能說出問號處是的幾分之一呢？

生：

師：（課件演示出示第3處問號）你能仿照2處問號說出你的想法嗎？

生1：它是原圖的。

生2：它是小的。

生3：它是的。

生4：它是　的。

［反思］。

一、注重教師的啟發引導與學生的主動參與相結合。

在本節課中，教師充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，教師既尊重學生的人格，也尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數等。在課堂中，教師也積極地創設出有利于學生主動參與的教學情境，激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。

二、教學既面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發展。

新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，教師注意面向全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展、思想品德及個性心理品質養成等方面都能有所發展。同時，由于學生的個性素質存在差異，教學中，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節課中，教師既解決了后進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出　、　這樣的分數來，從而建立起分數概念的表象，初步理解分數概念的含義，樹立起學習上的自信心，為今后進一步發展奠定基礎。同時，對于一些學有余力的學生，教師也為他們提供了發展的機會。如有的學生在折紙時表示出了　這個分數。又如在片斷三中學生能針對不同的整體判斷出？所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發展。

三、加強直觀教學，降低認知難度。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十一

教法建議。

認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克．。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十二

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的.概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

本節課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。

葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十三

1.結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2.經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

3.體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。

4.初步學會運用數學的眼光去觀察現實生活，增強應用數學的意識。

通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

教學難點：

能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

課本、電腦，實物投影儀。

1.談話引入。

師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

2.學生觀察信息窗，搜集有關信息。

師：從舞臺上你發現了什么？

學生交流自己的發現。

3.引導學生提出數學問題。

師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

學生交流根據信息提出的數學問題。

初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

3.明確探究問題。

學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十四

用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）。

1．讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．。

2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．。

3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．。

會用7、8、9的乘法口訣求商．。

體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．。

電腦課件、口算卡片．。

一、回顧舊知，復習鋪墊。

2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?

二、創設情境，探究新知。

1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節日”．。

同學們，你們看，“六一”兒童節快要到了，為了慶祝自己的節日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節日的彩旗、五角星和彩球呢!

（1）引導學生仔細觀察畫面，發現問題，尋找信息數據．。

你們收到了哪些信息?能提出什么問題?

（2）分組討論，合作學習．。

（3）小組匯報，相互交流．。

（4）教師小結，揭示課題．。

像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）。

今天這節課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）。

2．教學例1．。

（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．。

有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?

（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?

（3）小組討論，合作學習．。

（4）小組匯報，相互交流，教師板書：

56÷8＝7口訣：（七）八五十六。

（5）變換條件，引出除數是7的除法．。

有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十五

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的'和時，用乘法表示比較簡單。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

教具準備：課件。

教學過程：

一、創設情景。

學生根據觀察到的情景回答。

師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?

生：小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)。

師：算式該怎么寫?根據學生回答板書：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3。

師：為什么要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個24個3。

師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)。

引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=153個5。

3+3+3+3+3=155個3。

3、師：觀察上面的算式，你發現了什么?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。

二、探索新知。

1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊?(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦啊?怎么算?(教師板書：2+2+2+2=84個2連加)。

預設：

(1)學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢?

(2)如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是――板書：4×2。

你會讀這個算式嗎?(指名讀)。

3、認識乘號。

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

乘號該怎么讀?(讀“乘”)。

4、2×4還可以寫成――教師板書：4×2，指名讀算式。

指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么?

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。)。

教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢?

指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)。

三、鞏固拓展。

指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)。

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)。

2、想想說說。

(1)一共有()個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)。

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有()個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)。

加法算式：

乘法算式：

3、聽聽，寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種?為什么?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)。

4、游戲。

游戲規則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3。

學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

四、小結，暢談收獲。

我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢。

小學數學角的初步認識教案范文（16篇）篇十六

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質。

指導學生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算。

2＋2＋2=62×3=6。

3＋3＋3＋3=123×4=12。

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。

（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。

1.做課本pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

2×65×2。

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。