心得體會是我們在學習和工作中總結出來的寶貴經驗和教訓。如果你正在寫心得體會但遇到困難，不妨看看以下推薦的范文，或許能給你一些啟發。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇一

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

一、在活動前提出規則。

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

二、在自然活動中形成規則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

三、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料。

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇二

區域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態度等各方面的能力，培養孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區域幼兒評價提供依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發展，評價的結果為幼兒的學習提供新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區域活動的主人，也是區域活動成效落實的主體，因此生態式幼兒園區域活動還要關注幼兒在區域活動中的狀況，教師依此進行指導來調整自己的行為。評價幼兒在區域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：

區域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區域活動的一個根本要求。但是，在現實的許多區域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙（螞蟻圖形），剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入區時，孩子在區里待的時間變短了，過了幾天，就已經很少有幼兒光顧這個區域了。于是，與班上老師交流，重新調整這個區域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發幼兒的興趣，而在集體活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的發現，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區域活動中始終保持良好的工作狀態，對活動充滿熱情，實現了幼兒與區域活動之間的積極互動。興趣是的老師，評價幼兒對區域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區域中持續時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中積極探索。

區域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區無所事事的活動，更不是幼兒在活動區到處轉悠的活動，幼兒園區域活動強調幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始（當然離不開教師的指導），幼兒要能決定自己選擇什么區域、做什么、如何做、如何度過在區域的時間，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執行、完成活動。每天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入區時，幼兒能有秩序、規律的操作。

評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動、獨立地選擇區域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區域活動；做出選擇后在區域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區域中游蕩；此外，還可以觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒積極參與活動，就會對自己在活動中的表現或最后的成果很關注，通過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發現獲得成就感。

對區域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經常一個人單獨活動，還是常與別人合作；在合作時是，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置；活動中能否與同伴輪流分享，是否經常與別人發生沖突，經常采用什么方式解決沖突等，不同的表現反映著幼兒不同的社會性發展水平。如：在建構區，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的能力。

社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規則等社會性客體和社會現象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的內容十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自己、他人、社會關系（權威、友誼、公平等）、社會群體、社會角色、社會規范和社會生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現，它雖然是內隱的，但可以通過幼兒的區域操作活動表現出來，所以，評價幼兒在區域活動中的認知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合；操作方式是單調重復，模仿別人還是富有創造、善于變通；操作結果是單一的產品，還是多樣化的表現，如繪畫、拼圖、手工、創編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。

區域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區域活動中可以為所欲為。事實上，區域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內在地遵守一些規則是保證區域自主、有效開展的前提，因此區域活動中幼兒能否遵守規則就成為評價的一個重要指標。

對于幼兒遵守規則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區域規則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入；其次，觀察幼兒能否解讀區域環境中的暗示規則，如：在圖書區的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區時要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書?？傊變簩^域規則的遵守可以更好地反映出幼兒的規則意識與自我控制能力，對于區域活動的有效進行是必要的。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇三

區角活動對于我們大家而言并不陌生，而且很多的姐妹園也都在致力于對區角活動的研究，區角活動是幼兒的個別化學習，更多的考慮了幼兒的個性和發展差異，讓每個孩子在集體活動之余，能根據自己的喜好，選擇自己喜歡的學習方式，自己一貫以來對區角活動比較感冒，想著成堆的自制玩具，自然對區角活動敬而遠之，有了這次的學習體會，覺得自己先前對區角活動的認識真是粗淺和幼稚。

一、材料要實而不精。

李建君老師的“用一周的時間去思考，用一小時的時間去制作，花一個月的時間讓幼兒玩”，帶個自己的震撼決不僅僅是崇拜，更多的茅塞頓開，參觀上海市虹口區的實驗幼兒園，發現她們的材料確實是追求實在而不是精細，材料在我們的生活中隨處可得，但是我們平時就沒有想到巧妙的進行運用，紙盒和易拉罐在自己看來是多么普通的廢舊材料，但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進行開發，簡單的打個小洞，就能讓這些材料發揮不一樣的作用，讓幼兒在游戲中樂此不疲，每個班級都有的“五角星”貼紙，自己總是高高的放在桌子上，其實這也是一種很好的區角材料，看到小班孩子粘貼的作品，真是既美觀又方便，我想在日后的工作和生活中，自己都應該做個有心人。

二、規則要面面俱到。

幼兒在區角活動過程中，經常會產生這樣那樣的矛盾，告狀聲、請求幫助的聲音此起彼伏，有的時候游戲不得不中斷，但是李老師的“規則從問題中來”，確實解決了很多矛盾，比如等待和輪換規則，預約規則等都從幼兒的現實需要出發，既尊重了幼兒的興趣，又保證了活動的有序開展，自己印象很深，每天開心上幼兒園的兒子有一天突然對自己說：我以后再也不要上幼兒園了，經過耐心開導才了解了事情的原由，早上兒子和好朋友鬧矛盾了，好朋友在看喜洋洋的書，看來一段時間后離開了位置，兒子一位好朋友已經看好了，就拿起了心愛的圖書，結果看得正起勁時好朋友回來了，要拿回喜洋洋的書，兒子自然不同意，于是兩人發生了爭吵，結果老師把兒子批評了一頓，理由是好朋友沒看完怎么能拿走呢?兒子自然覺得委屈，于是有了開頭的那一幕，學習歸來，我把學到的“會說話的小鎖”介紹給了兒子班級的老師，我想以后類似的同伴間的矛盾肯定不會再出現。

三、空間要合理布局。

在觀摩虹口區實驗幼兒園的區角活動時，我發現從小班到大班都沒有角色游戲的布置，我們在區角活動時，一般會把娃娃家等放到班級的區角活動中，其實是我們幫角色游戲和區角游戲混淆了，她們幼兒園在空間布局上，更多的考慮到了動靜區分的原則，而且開放了操作性相對較強的區域，據她們的老師介紹，對于操作性強的區域，幼兒有了動手的機會，活動的興趣和關注度會更強，其實這是符合人的心理特征的，心理學專家已經認證：人只有對自己親身動手操作過的東西，記憶的效果會更好。她們老師在布局空間時，會根據區角的特征，進行封閉式、半封閉式、開放式和連接式的安排，這些布局我想我們應該結合自己幼兒園的結構進行合理布局。

學習的時間是短暫的，行為的跟進可能會是一輩子的，學習的過程是艱辛的，艱辛背后的獲得可能會是喜悅的，感謝兩位班主任和這個團隊，讓我們有緣走到一起，期待著高研班更多的精彩。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇四

20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學習我感觸頗深。收獲較大，從中也學到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會：

一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸。

在觀摩大班幼兒體操中無論教師領操動作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的.互動、孩子和環境的互動的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶外活動空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個地方都成為孩子的活動場所。

三、運動器材準備充分。

運動活動教育功能，主要是通過材料來時現的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過的材料。非常豐富，能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如：竹竿舞、挑擔子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。

四、先分班再換場地最后混班相結合這活動方式值得學習。

幼兒先在老師帶領下進入活動的區域，幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規則。整個活動老師只是充當引導者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環境的互動氛圍都很活躍。

通過此次觀摩活動，我深深知道了如何組織和開展戶外活動，使幼兒強身健體，快樂游戲、智能發展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧!

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇五

近年來，幼兒園獨立設置藝術區域這一做法越來越受到重視。作為幼兒教育的重要環節之一，藝術區域的建設不僅為幼兒提供了豐富多樣的藝術體驗，還能促進他們的個性發展和創造力培養。在我近期對幼兒園藝術區域的實踐與體驗中，我深感藝術區域對幼兒的教育意義以及如何發揮藝術區域的教育有效性。在這篇文章中，我將分享心得體會，以期對廣大教育工作者和家長們有所啟示與幫助。

第一段：藝術區域給幼兒帶來的益處。

藝術區域是幼兒園中具有特色的教育活動區域之一，它為幼兒提供了展示個性和創造力的空間。在藝術區域里，幼兒們可以通過繪畫、手工制作、剪貼、拼圖和模型搭建等活動，培養自己的觀察力、想象力、記憶力、創造力等多方面的能力。例如，在繪畫活動中，幼兒們可以通過選擇畫筆、調配顏色、繪制圖案等過程，不僅鍛煉了他們的手眼協調能力，還可以培養他們的審美能力和創作能力。此外，藝術區域的設立還能讓幼兒在良好的環境氛圍中得到情感的愉悅和滿足，培養他們的審美情趣和藝術修養。

藝術區域的布置與環境創設對幼兒的藝術創作有著重要的影響。首先，藝術區域的布置要注重制定規則，明確每個區域的功能和使用方法，確保藝術活動的開展有序。其次，藝術區域的環境要給幼兒們提供足夠的自由和安全感。墻面可以貼上幼兒的繪畫作品，懸掛一些具有藝術氛圍的圖片，搭配艷麗、溫馨的裝飾品，營造出濃厚的藝術氛圍。還可以放置些藝術品模型、各種制作工具和材料，為幼兒提供多樣選擇的機會，激發其主動參與藝術創作的熱情。

第三段：藝術區域的教育有效性。

藝術區域作為幼兒園課程的一部分，能夠為幼兒提供多樣化、個性化的學習體驗。通過不同形式的藝術活動，幼兒們能夠感知世界，表達自己，樂在其中，培養興趣。藝術區域的教育有效性還表現在以下幾個方面：一是通過藝術創作，幼兒可以鍛煉自己的動手能力和協調能力；二是在藝術活動中，幼兒可以培養自己的觀察、思考和表達能力；三是通過藝術區域的活動，幼兒可以增強自信心和想象力，培養創造力和創新思維。

藝術區域的建設需要教師的重視和指導。教師在藝術區域中的作用十分重要，他們應起到啟發幼兒的創造力和想象力的作用，指導幼兒正確使用各種材料和工具，關注并欣賞幼兒的作品，贊美幼兒的努力和成果。同時，教師還應引導幼兒學會欣賞、理解和表達藝術，通過藝術活動培養幼兒的審美情趣和藝術修養，讓他們從小愛上藝術，享受藝術。

第五段：家庭與幼兒園的良好互動。

幼兒園藝術區域的建設需要與家庭的配合與支持。家長可以與教師共同關注幼兒的藝術活動，多給予幼兒肯定和鼓勵，鼓勵他們在家繼續藝術創作，培養他們對藝術的興趣。同時，家長也可以積極參與幼兒園的相關活動，與教師交流和合作，共同關注幼兒的成長與藝術發展。

總結起來，幼兒園藝術區域的建設為幼兒提供了良好的藝術學習與創作環境，對幼兒多種能力的培養和個性發展起到了積極的推動作用。而教師和家長的積極互動與支持，更是藝術區域教育有效性發揮的重要保證。只有將教育理念貫徹落實到藝術區域的實際操作中，才能真正實現幼兒藝術教育的目標，培養出更多具有綜合素質和創造力的優秀幼兒。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇六

幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。

所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。

1.把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。

2.把區域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。

3.把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

1.圍繞目標創設活動區域。

認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展?；顒訁^域的設置要體現這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒訁^的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區域的大目標明確后，可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：

(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發展，達到教育目的。

(2)同一內容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發揮材料的教育功能。

(3)活動區域的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。在制定各活動區域的具體目標時，最好能聯系教學活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。

2.根據幼兒發展規律和發展水平提供材料。

有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區域的材料提供上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此，應根據幼兒心理發展的特點和規律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。

(2)根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。

(3)根據不同發展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情況，根據幼兒個體發展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發展水平的幼兒都有表現能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。

3.區域活動過程中教師的指導。

教師在活動區域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助。教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

認真閱讀了《指南》，進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒發展?！被顒訁^環境的創設給幼兒更多的動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區角環境的區域內自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。《3--6歲兒童學習與發展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣”理念精神，使五大領域的課程目標得以在區域活動中更好的體現。

下面我將結合讀書的感悟，談談自己在活動區環境創設方面的一些感受。

一、合理創設區角，保證幼兒動靜適宜。

在區域環境的創設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角，并力求為幼兒創設一個安靜有序的環境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區或隱蔽區，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2-3個活動性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區就需輕聲細語。

二、參與區角創設，讓幼兒成為環境的主人。

幼兒園的活動區和主題活動既有區別又有聯系。一般講區角游戲活動關注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展?；顒訁^可以根據孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區中，使孩子在區角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環境的主人，根據幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環境相互作用。

三、進行檢查指導，適時適度調整環境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發生。

教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發展特點，根據幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發展。

為了使我們的區角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創設環境的能力，真正推動孩子有效的發展，我們非常重視活動區的檢查和反思，指定了活動區的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發展，我們將把區角檢查和反思進行到底。

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設符合幼兒發展需要的游戲環境;有效推進幼兒發展的游戲指導;為教學設計游戲?；顒訁^活動是實施《指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創設心理自由和心理安全的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規則往往。

是由教師制定，如今的活動區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

三、發生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規則。

2、與物發生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量;發現幼兒出現新的游戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發展的需要。

3、與自己的知識經驗發生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現的問題轉變為教學重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的游戲主題或促進游戲情節的發展。

四、教師參與游戲的幾點指導方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的。

料”。語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

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幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇七

為了促進幼兒全面發展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區域，以達到促進幼兒發展的目的。區域活動又稱區角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區域活動的類型分為：主題區域、常規區域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特色區域(五子棋、廢舊材料制作)。

區域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區域活動中的.角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動具體組織結構為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規則階段;幼兒進入區域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。

以上我的收獲來自xx幼兒園x老師為我們所做專題《幼兒園區域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，x老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動》的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區域活動指明了方向。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇八

通過學習，對區域活動有了更深刻的認識，從區域活動特征、類型、區域活動內涵、區域活動價值、區域活動的創設和組織等方面都有很大收獲，對我在今后的工作有了很大幫助。

區域活動是指從幼兒的水平、興趣、特點和需要出發，兼顧幼兒園教育目標以及正在進行的其他教育活動等因素，利用活動室、走廊、門廳以及室外場地等設置各種活動區，提供并投放相應的設施和材料，創設不同的活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中按自己的意愿和能力進行個別化或小組操作活動。

1、區域環境的開放性。

（1）物質環境的開放。

（2）心里環境的開放。

2、幼兒學習的自主性。

3、教師指導的間接性。

（1）考學具、材料為媒介。

（2）以問題為媒介。

1、區域環境設置過于形式化。

2、區域材料投放存在盲目性。

3、區域過程中老師的指導欠恰當。

3、學習與游戲融合型的區域活動。

1、有利于實現新的教育目標。

2、有利于拓展課程的組織形式。

3、有利于整合教育資源。

1、促進幼兒認知的發展。

（1）有利于培養幼兒的創造力。

（2）有利于培養幼兒的動手操作能力。

（3）在活動中發展幼兒的口語表達能力。

2、促進幼兒情感的發展。

3、促進幼兒社會性發展。

1、有利于教師了解幼兒。

2、有利于教師制定有效的教育計劃。

3、區域活動體現新的課程觀——區域活動與主題活動的融合。

4、區域活動有利于重塑師幼關系。

5、區域活動滿足了兒童的需要。

以上便是此次研修活動獲得的體會，我會在日后的工作中把此次學習中的精華淋淋盡致的利用到工作中，讓孩子們體會區域活動所帶來的快樂。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇九

作為一名幼兒園教師，我在近幾年的教育實踐中，深刻體會到幼兒園區域目標的重要性。區域目標是指幼兒園針對幼兒發展的各個方面所設定的目標和要求。通過合理設置和利用區域，可以促進幼兒全面發展，提升他們的認知能力、情感素養和動手能力。本文將從科學性、情感性、啟發性、實踐性和培養性五個方面談談我對幼兒園區域目標的體會。

首先，科學性是幼兒園區域目標的基礎。幼兒園區域目標是根據幼兒的發展規律和特點設置的，具有很強的科學性。在游戲區域目標的設定上，要考慮到幼兒的游戲興趣和階段特點，創造符合他們認知規律的游戲環境，激發幼兒的好奇心和探索欲望。在語言區域的目標設置上，要注重幼兒言語能力的培養，提供豐富的交流環境，讓幼兒有多樣化的語言表達機會。通過合理設置區域目標，可以讓幼兒的發展更加有針對性和科學性。

其次，幼兒園區域目標還具有很強的情感性。幼兒在區域中的體驗和活動可以促進他們的情感發展。例如，在情感目標的設定上，可以通過啟發幼兒與他人互動、分享和合作，培養他們的友善與合作意識，增強他們對集體的歸屬感。在繪畫區域的目標設置上，要注重培養幼兒的審美情感，鼓勵他們表達自己的情感和創造力。通過情感性的區域目標，可以促進幼兒的情感健康發展。

第三，幼兒園區域目標還要具備啟發性。合理設置的區域目標能夠激發幼兒的學習興趣和主動性。在數學區域的目標設置上，可以通過有趣的數學游戲和教具，讓幼兒在游戲中學習數學知識，培養他們的觀察、分類和計算能力。在科學區域的目標設置上，可以通過觀察、實驗等活動，激發幼兒的科學思維和探索欲望。通過啟發性的區域目標，可以激發幼兒的學習興趣，培養他們的學習能力。

另外，幼兒園區域目標還要具備實踐性。幼兒通過在各個區域中的實踐活動，可以鞏固和應用所學的知識。在角色扮演區域的目標設置上，可以讓幼兒通過角色扮演，模擬不同情境，學習社會規則和行為方式。在圖書角的目標設置上，可以通過閱讀故事書，培養幼兒的閱讀興趣和理解能力。通過實踐性的區域目標，幼兒可以將所學的知識應用到實際生活中，提升他們的實際動手能力。

最后，幼兒園區域目標還具有培養性。合理設定的區域目標能夠培養幼兒的自主學習和創造能力。在藝術區域的目標設置上，可以提供多樣化的美術材料和藝術活動，激發幼兒的創造力和想象力。在音樂區域的目標設置上，可以通過音樂活動和樂器介紹，培養幼兒的音樂素養和審美能力。通過培養性的區域目標，幼兒可以培養出較高的創造力和自主學習能力。

綜上所述，幼兒園區域目標在幼兒的全面發展中起到了重要的作用?？茖W性、情感性、啟發性、實踐性和培養性是區域目標的重要特點。教師應根據幼兒發展的規律和特點合理設置區域目標，通過區域活動促進幼兒的全面發展。只有真正理解和運用好區域目標，才能更好地促進幼兒的發展，提升他們的學習能力和素質水平。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十

幼兒園是孩子們學習和玩耍的場所，其中各個區域的設置和保護對于孩子們的成長至關重要。然而，隨著城市化進程加快和人口增長，幼兒園周圍的城市環境不斷失控，幼兒園的區域保護工作日益顯得重要。

第二段：解釋區域保護的含義和重要性。

幼兒園區域保護，指對幼兒園周邊環境進行管理和保護，使孩子們的學習、活動安全無憂。保護區域應著重考慮孩子們的活動和游戲需求，設置符合孩子身高和體型的游戲設施，避免有害物品和物質，并且在區域劃分上，應充分考慮不同年齡的孩子所需的活動區域的大小和設置。

第三段：列舉幼兒園常見的區域。

幼兒園里有許多活動區域，在創設活動場地或區域時，要以孩子的身高、體型、行動習慣、感性認知等特點為依據，劃分適合孩子發展的活動區域。例如：

1.操場或游戲場：孩子們可以在上面運動、玩耍；

2.繪畫區：供孩子們進行手工創造和涂色；

3.教室或閱讀區：鼓勵孩子們閱讀、學習和表現自己；

4.室內游戲區：包括積木、益智游戲、角色扮演等等。

第四段：提出區域保護問題并提供建議。

由于城市化發展快，幼兒園周圍的城市環境每天都在不斷變化。這些變化可能會帶來很多威脅，如交通流量、噪聲、空氣污染、綠地減少等。幼兒園需要建立一套完善的區域保護計劃，避免孩子們遭遇意外事故和健康問題。我們可以通過以下幾種方式來實現：

1.布置安全標志牌，警示行人和車輛注意避讓；

2.加裝防護柱和護欄等設施；

3.制定專業的安全管理制度，定期開展安全評估，保證孩子們的健康成長。

第五段：總結體會。

幼兒園區域保護對于孩子們成長非常重要，要保證孩子們的學習和生活環境的安全衛生。家長、老師和社會都應積極參與到保護工作中來，共同促進健康的幼兒園成長環境。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十一

近年來，幼兒教育越來越注重培養兒童的綜合素質，尤其是藝術領域的培養成為幼兒園教育的重要組成部分。而在幼兒園中的藝術區域，通過引導孩子進行各種藝術活動，不僅能豐富兒童的精神世界，開拓想象力，還能培養他們的專注力、創造力和審美能力。因此，作為一名幼兒教師，親身體驗藝術區域的教育效果是非常重要的。下面，我將從五個方面分析幼兒園藝術區域的心得體會。

首先，藝術區域能夠激發幼兒的創造力。在藝術區域，孩子們可以根據老師的指導或自己的想法，選擇各種材料進行繪畫、剪貼、拼貼等活動。他們可以在白紙上任意揮灑顏色，展示獨一無二的作品。這種隨性的創作，不僅能夠培養孩子的藝術鑒賞能力，還能讓他們發揮自己的創造力，培養獨立思考和解決問題的能力。

其次，藝術區域能夠培養幼兒的表現欲望。藝術是一種表達情感和思想的方式。在藝術區域，孩子們可以通過繪畫、手工制作等方式表達出自己的內心世界和所見所聞。這些作品不僅可以展示學生的個性特點，還能夠增加他們的自信心和自尊心。而且，藝術區域還可以促進幼兒之間的交流和合作，讓孩子們在共同創作的過程中學會傾聽和尊重他人的意見，培養團隊合作的意識。

再次，藝術區域能夠促進幼兒的認知發展。在藝術活動中，孩子們需要觀察、分析和選擇。他們需要認識不同的顏色、形狀和材料，并將它們合理地運用到自己的作品中。藝術活動中的思考和決策過程，能夠提高孩子們的觀察力和思考能力，并培養他們的一種主動學習的態度。此外，通過參與藝術活動，孩子們還能夠提高自己的記憶力和創新思維。

再者，藝術區域能夠培養幼兒的審美能力。藝術活動中，孩子們可以感受不同材料、不同顏色的美感。他們可以觀察自然界中的美麗事物，并用自己的方式將其表達出來。這樣的活動能夠幫助孩子們培養獨特的視覺、觸覺和聽覺感受，發展他們的審美能力，提高對美的敏感度，培養藝術欣賞的興趣。

最后，藝術區域能夠促進幼兒的情緒發展。在幼兒園藝術區域中，孩子們能夠通過繪畫、手工制作等活動表達自己的情感，釋放內心的壓力，獲得情感上的滿足。同時，藝術活動還能夠調動幼兒的積極情緒，增強他們對學習的興趣，改變脾氣暴躁等消極情緒，讓孩子們更加快樂和開心地面對學習和生活。

總之，藝術區域在幼兒園教育中發揮了重要的作用。它不僅豐富了幼兒的內心世界，培養了他們的創造力和表現欲望，還促進了他們的認知發展和審美能力。同時，藝術活動還有助于培養孩子們的情緒發展，提高了他們的敏感性和專注力。因此，作為幼兒教育者，要給予藝術區域足夠的重視和關注，通過豐富多樣的藝術活動，讓孩子們在快樂的氛圍中收獲成長。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十二

幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。尤其是幼兒所有活動都納入教育的范疇，環境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進行再創作，使幼兒園的環境更具人文教育意義。

然而，在實踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識到了環境要與教學互動，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題;二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。

6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區角環境的創設，講師給我們進行了培訓，經過培訓，我有了一些感想：

一、成人眼中美與孩子眼中美。

有的幼兒園的環境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境布置，幼兒卻情由獨衷。

我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。

二、環境裝飾要與教學互動。

環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，她有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內容，翹首以待、積極關注、嘗試。

環境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育、教學所用。如作品《數字小火車》，上面有色彩鮮艷的數字1-10，可讓孩子們進一步認識數字;數字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。

三、材料多多益善?

為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份?；顒訒r，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現象少了，但漸漸地我們就會發現幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。

我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。如我們的區域活動中的醫院游戲，就需要多個小朋友一起來進行：醫生，護士，病人......在這些活動中，幼兒的能力提高了，同時幼兒的合作精神、交往能力也得到了發展。

有時，我們也會發現，材料投放一段時間后，擺弄的幼兒越來越少。這時，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規則，以適合不同發展水平的幼兒。

巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會喜歡呢?只有適時的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。

四、環境要求師幼互動。

在進行環境布置時，要做到師幼共同創作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發幼兒充分想象自由表現，此時環境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環境之中。

環境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發揮它的教育作用。我們要不斷地創新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環境中來，培養他們的動手能力、想象力及創造力，真正實現環境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座，增加學習經驗，不斷的提高專業知識技能。

總之，通過學習學習性區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區角活動做進一步的關注和探究，使本班的區角活動更加趨于完善，充分發揮區角活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十三

幼兒園教育作為兒童成長過程中不可或缺的環節，師生在此求知探索、學習成長。然而，為了保證幼兒園安全和教育質量，建設安全保護區域成為幼兒園業內必修的課程。在這個過程中，我嘗試了多種安全保護區域的方式，收獲頗豐。

第二段：防護措施。

幼兒園區域保護是一項細致而繁瑣的工作，其中，預防措施是極為重要的。我參照了國際上先進的保護區域建設模式，深入細致的進行了分析和研究，包括設置欄桿、安裝安全設施、統一管理等。比如，在幼兒園門口設置了門鎖，只有家長或授權人員能進入，有效避免了陌生人進入的可能性，確保了幼兒園內部環境安全。

第三段：培訓教育。

除了安裝設施外，防護區域的建設也需要做好幼兒園師生的培訓教育。在幼兒園里開展多種安全活動，定期組織師生和家長參加安全教育講座，增加對保護區域的認識和理解，形成良好的安全保護意識。

第四段：和諧互動。

建設好安全保護區域不僅是幼兒園的安全和教育質量的保障，也是支撐和諧家園的基石?，F今，越來越多的家長分享對我們的保護區域建設的建議和意見，師生與家長之間互相溝通和理解，使保護區域得到完善。

第五段：總結。

在建設安全保護區域的過程中，我從中認識到，打造安全保護區域不能只是關注設施的完善，切實整合資源，多方發力，做好師生和家長的教育工作，服務共建共享，才能做好幼兒園保護區域的建設和管理。我們需要時刻以創新的眼光去發現問題，以嚴謹的態度去解決問題，用心謀劃、用力落實，才能做好安全保護區域建設這項工作，為幼兒的健康成長保駕護航。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十四

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十五

或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音。而xx幼兒園的老師正是在這片小小的田地中開拓出了屬于自己的百花園，成為了幼教園中的一群優秀的育苗者。

11日、12日，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學習的機會。在這兩天里，共聽了15節活動，每位參賽教師的教學方法、構思等都各有所長，教學活動有如行云流水，教師教得輕松，孩子學得輕松，對于聽課的老師們來說更是一種享受。通過這次聽課觀摩學習，受益匪淺感觸頗深：

感觸一：授課教師有著高度的理論。

每節課的開始都是由授課教師簡單介紹本節活動的設計意圖、教學策略、教學方法等，老師們在介紹的時候從理論到實踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設計實際上并不是有多難，主要是每個環節老師都能從理論的角度出發，由理論作為指導和依托來完成自己的'教學。而我們平時在上課的時候雖然環節也與這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進和加強的地方。

感觸二：授課教師的個人魅力。

感觸三：教學設計創意新穎，教具豐富多彩。

所有參賽教師教具準備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調動了幼兒的積極性。如：博奧幼兒園的卞笑老師指教的《快樂擁抱》，她根據活動情節設計了一本大型故事圖書，把主人公‘馬克把卡’對小樹的擁抱，小花、太陽、玩具等的擁抱全記載在畫面里，讓幼兒一目了然，深深感受到了‘馬克把卡’對它們的愛，然后延伸到了對同伴的愛，老師的愛，用擁抱的形式表達出來。整個活動利用大型教具，多媒體教學，影像資料等形式，配以優美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啟發性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的讓幼兒體會到自己親人對自己不同方式的愛。

這次的觀摩活動給我最大的感觸是冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十六

區域材料幼兒園是一種以兒童為中心的教育方式，強調通過區域設置和自主學習來促進兒童的綜合發展。在這種幼兒園中，教室被劃分為不同的區域，每個區域提供特定的材料和活動。兒童可以根據自己的興趣和需要選擇在哪個區域進行學習和探索。這種教育方式強調兒童的主動性和自主學習能力，培養他們的創造力、獨立性和解決問題的能力。

我有幸能夠在一家區域材料幼兒園實習，親身體驗了這種教育方式的魅力。剛開始，我對區域材料幼兒園的教學模式有些疑惑，覺得有些雜亂無章。然而，隨著時間的推移，我逐漸理解并喜歡上了這種教學方式。在這樣的幼兒園里，教室被劃分為不同的區域，比如科學區、藝術區、角色扮演區等。每個區域都有不同的材料和活動，吸引著孩子們的注意力。孩子們在自由選擇的基礎上進行學習，他們可以在不同的區域中切換，探索和學習。在這個過程中，我看到了孩子們的眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，他們融入到活動中，主動地學習和探索。

通過觀察和參與，我認為區域材料幼兒園給孩子們帶來了很多教育成果。首先，孩子們的學習興趣得到了激發。在這種幼兒園里，他們可以根據自己的興趣和需求選擇學習內容，這激發了他們的主動性和學習動力。其次，孩子們的想象力和創造力得到了培養。在藝術區和角色扮演區，他們可以自由發揮，創作和表演，培養了他們的想象力和創造力。最后，通過自主學習和自我管理，孩子們的獨立性和解決問題的能力得到了提升。

當然，區域材料幼兒園也面臨一些挑戰。首先，孩子們的自主性可能會導致課程的混亂和無序。為了解決這個問題，教師可以在每個區域設置一些指導材料和任務，以引導和幫助孩子們有目的地進行學習。其次，孩子們的自主選擇也可能導致一些孩子更偏向于某些區域，而忽視其他有益的學習機會。為了解決這個問題，教師可以引導孩子們嘗試不同的區域和活動，讓他們能夠全面地發展和學習。

第五段：我的總結和展望（200字）。

在區域材料幼兒園的實習經歷中，我深刻地體會到了孩子們的自主學習能力和創造力。這種教育方式注重培養孩子們的主動性和自主能力，讓他們在愉快的學習環境中快樂成長。然而，作為教師，我們也要面對一些挑戰，需要不斷探索和改進教學方法。我相信，通過不斷積累經驗和學習，我們可以更好地發揮區域材料幼兒園的優勢，為孩子們提供更好的教育環境和機會。

總結：在區域材料幼兒園的實習中，我深刻理解到了這種教育方式的魅力，它能夠激發孩子們的學習興趣和創造力。同時，我也認識到了這種教育方式的挑戰，比如如何平衡孩子們的自主選擇和教師的引導。通過實踐和不斷探索，我相信我們可以進一步完善和發展區域材料幼兒園，為孩子們提供更好的教育。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十七

近年來，區域材料教學法在幼兒園的教育實踐中得到了越來越廣泛的應用。作為一位在幼兒園工作了多年的教師，我深深感受到了區域材料教學法的獨特魅力和教育效果。在這篇文章中，我將分享一些我在參與區域材料幼兒園教學中的心得體會。

首先，區域材料教學法強調幼兒園教學的情景化和真實性。區域材料就是以幼兒園的各個區域為具體教學場所，配上相應的材料和活動，讓幼兒在實踐中學習，對所學內容有更深刻的體會。例如，在幼兒園的廚房區域，教師可以引導幼兒參與烘焙活動，讓他們親手制作小面包或者餅干。通過親身實踐，幼兒不僅學到了烘焙的技能，還能培養動手能力、團隊合作精神等綜合素養。這樣的情景化教學讓幼兒感受到了學習的樂趣，激發了他們對知識的濃厚興趣。

其次，區域材料教學法注重幼兒自主學習和探索能力的培養。在幼兒園的各個區域，材料和活動都是精心設計的，目的是為了激發幼兒的好奇心和自主探索欲望。例如，在幼兒園的藝術區域，教師可以提供各種繪畫材料和工具，讓幼兒自由繪畫。在這個過程中，幼兒可以根據自己的想法和感受，自主選擇顏色、紙張和形式，表達自己的創造力和想象力。通過這樣的自主學習，幼兒不僅學到了藝術技巧，還培養了自信心和創新能力，提高了思維和表達能力。

第三，區域材料教學法重視幼兒的綜合能力的培養。幼兒園的各個區域涵蓋了語言、數學、科學、藝術等多個知識領域，通過幼兒自主選擇和參與活動，不僅能夠學習到具體的知識，還能培養他們的邏輯思維、觀察力、判斷力等綜合能力。例如，在幼兒園的圖書館區域，教師可以提供各種圖書和故事書，引導幼兒自主閱讀。在閱讀過程中，幼兒會通過觀察插圖、理解故事內容、解答問題等一系列活動，提高自己的語言表達能力、思考能力和閱讀理解能力。

第四，區域材料教學法能夠培養幼兒的合作意識和社交能力。在幼兒園的各個區域，幼兒需要與其他孩子一起參與活動，共同完成任務。通過合作，幼兒能夠學到分享、合作和互助的重要價值觀，培養團隊合作精神和友誼感。例如，在幼兒園的游戲區域，教師可以提供各種益智游戲和拼圖，讓幼兒在合作中完成任務。在游戲和拼圖的過程中，幼兒需要相互配合、互相幫助，這既能增加他們的社交經驗，又能培養他們的合作意識和集體觀念。

總之，區域材料教學法是一種有效的幼兒園教學方法，其獨特的情景化、自主學習、綜合能力培養和合作意識培養特點，為幼兒的全面發展提供了有力的支持。作為一位幼兒園教師，我深深感受到了區域材料教學法的魅力和教育效果，我將繼續努力研究和應用這種教學方法，為幼兒的成長和發展做出更大的貢獻。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十八

幼兒園業務區域是幼兒園教學活動的重要組成部分，是營造有利于幼兒學習和生活的空間環境的必要手段。在實際教學中，每個幼兒園都設有不同的業務區域，如音樂室、美術室、閱讀角等，讓幼兒在不同的環境中自由地探索、開展活動，培養他們的探究精神、想象力和創造力。本文主要介紹我在教學中對幼兒園業務區域進行管理的心得體會。

教師在幼兒園業務區域的安排中起著關鍵作用，教師需根據年齡、發展水平和興趣愛好等因素來布置業務區域，并應根據幼兒的需求及時更新業務區域。當幼兒對某個業務區域特別感興趣，教師要立即積極行動，布置該區域并引導幼兒參與該項活動。

同時，為了保證業務區域的安全和清潔，我們應對區域進行適當的整理和維護。對不同的區域，要分類管理。比如，美術室的顏色和圖案應以柔和為主，而且要保證簡單明了，音樂室應該有好的音響設備等等。

三、引導幼兒的活動。

針對不同的業務區域，教師要引導幼兒開展不同的活動。在音樂室中，教師可以放一些簡單動聽的卡通歌曲，或者音樂故事。幼兒在聽音樂的同時，可以有節奏地跟著節拍做動作，或者跟唱簡單的歌曲。在畫畫室中，教師可以供應簡單的畫材，讓幼兒潛移默化地提高自己的美術水平。在閱讀角，我們應提供圖書、繪本、卡通等，讓幼兒在放松心情的同時能開發自己的閱讀興趣。

四、發現幼兒的天賦。

在幼兒園的業務區域中，教師可以借助一些啟發性的活動來發現幼兒的潛能和天賦。比如，讓幼兒在美術室或音樂室中自由創作，或在讀書時間中讓幼兒表達自己的想法，或者讓他們在游戲中發揮自己的想象力和自主精神，從而發現幼兒的個性和潛能，并進一步通過教育和培訓發展其特長，達到全面發展的目的。

五、結論。

在幼兒園業務區域的管理中，教師需要全面考慮幼兒的需要和實際情況，靈活地對業務區域進行布置及其管理，創造適合于幼兒成長的環境。同時，教師還需要發揮其在教育工作中的指導和引導作用，引導幼兒在各項活動中積極參與，完善自身能力，全面發展。總之，良好的幼兒園業務區域管理，不僅有助于幼兒的成長和發展，也能夠提高教師的教育效率和幼兒的教育品質。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇十九

在幼兒園工作過程中，除了上課教學之外，幼兒園還有一些業務區域需要教師負責。這些業務區域包括收費管理、食堂管理、統一著裝、環境衛生等。在這些業務中，我參與了一些，也積累了不少心得體會。

第二段：收費管理。

收費管理是幼兒園中比較重要的一部分，它涉及到家長交納費用的問題。作為一名幼兒園老師，我深刻地認識到了教育的重要性，也深刻體會到了家長的付出和希望。因此，我保證在收費環節中嚴格按照規定收費，確保每個家長的費用都得到了妥善的使用和管理。

第三段：食堂管理。

食堂管理是幼兒園中非常重要的一項工作。在這個環節中，我注意到了食品衛生的重要性。我會檢查廚房的衛生情況，確保廚房整潔干凈，食品新鮮安全。此外，我還會定期需要餐品和菜單，確保每個孩子都有充足的營養和合理的飲食結構。我經常與食堂工作人員溝通交流，確保運營的高效和有序。

第四段：統一著裝。

統一著裝是幼兒園一項重要的品牌宣傳。我認為，這個環節不僅僅是關注孩子們的穿衣搭配，更重要的是在服裝上展示幼兒園的理念和品牌特色。我會協助家長購買優質的校服，確保孩子們的穿著統一美觀，同時還需要注重孩子的身體和感受需求，確保每個孩子都感到舒適和自在。

第五段：環境衛生。

環境衛生是孩子們生活、學習的重要保證。我認為，幼兒園衛生狀況的好壞會直接影響到孩子們的身體健康和心理健康。因此，我會負責檢查幼兒園內部環境的衛生、整齊有序的布局方式，保證孩子們的舒適度和安全感。此外，我還會關注公共區域的清理和管理，確保每個孩子都有一個良好的學習和生活環境。

總結：

幼兒園的業務區域涵蓋了很多方面，每一個環節都有它的重要性和注意點。作為一名幼兒園老師，我要全力以赴做好各個環節的管理工作，以保證每個孩子在這里度過一個美好、愉悅的成長過程。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇二十

近年來，隨著幼兒教育理念的不斷推進和發展，區域材料幼兒園逐漸備受關注。區域材料幼兒園以其獨特的教學方式和多元化的教育內容贏得了家長和幼兒的喜愛。我有幸在一所區域材料幼兒園工作了一段時間，深深體會到了它的獨特之處。

首先，區域材料幼兒園突出了幼兒自主學習的重要性。在這所幼兒園中，教師并不是單純地把知識灌輸給幼兒，而是創造了一個有利于幼兒自主學習的環境。其中的學習區域，將各類教具與材料有機結合在一起，供幼兒根據自己的興趣和需要選擇。幼兒可以根據自己的興趣自由地選擇學習的內容，并通過操作、觀察、實踐等方式去探索和發現，大大提高了他們的主動性和創造性。

其次，區域材料幼兒園注重培養幼兒的綜合能力。傳統的幼兒園教學往往注重知識的傳授，而忽視了幼兒的動手能力、創造能力和溝通能力等綜合能力的培養。區域材料幼兒園正是從這個角度出發，提供了豐富多樣的材料和教具，鼓勵幼兒動手實踐，培養他們的觀察力、想象力和創造力。例如，在水池區域，幼兒可以親自操作水龍頭，感受水流的變化，學習水的性質；在園藝區域，幼兒可以種植自己喜愛的植物，觀察它們的生長變化等。通過這些實際操作和親身體驗，幼兒的綜合能力得到了極大的提升。

再次，區域材料幼兒園注重了幼兒的情感體驗和社交能力的培養。在這個幼兒園中，每個區域都設計得很溫馨，給人一種宜人的感覺。例如，在角落區域，有一個舒適的小沙發和書架，給幼兒提供了一個安靜的環境，讓他們靜下心來看書、思考，并培養了他們的閱讀興趣；在動物區域，有各種可愛的動物玩偶和模型，可以調動幼兒的情感，培養他們的愛心和同理心。此外，通過區域的設計和分組活動的開展，幼兒們可以與其他小伙伴互動、合作，提高了他們的社交能力和團隊合作意識。

最后，區域材料幼兒園還重視對幼兒的個性發展的尊重。每個孩子都是獨立的個體，有不同的興趣、特長和需要。區域材料幼兒園通過提供多樣的區域和材料，讓每個幼兒能夠找到自己喜歡的事物并進行適合自己的學習和游戲。同時，教師也在幼兒園的日常觀察中發現了不同幼兒的特點，并在教學中注重針對個別幼兒的發展需求進行引導和幫助。

總之，區域材料幼兒園是一種新型的幼兒教育方式，它通過創造豐富多樣的區域和材料，培養幼兒的自主學習能力、綜合能力、社交能力，并注重對每個幼兒個性的發展的尊重。我相信，在未來的幼兒教育中，區域材料幼兒園將會發揮越來越重要的作用，為幼兒的全面發展提供更好的平臺。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇二十一

第一，要加強門禁管理。要設立相應的門禁，提高門禁的安全性和技術性，保證各個區域的通道暢通，進出園區的人員可以更好地被監控和管理，防止不法人員進入幼兒園造成危害。

第二，要建立幼兒園園區監控系統。利用科技手段，對幼兒園的區域進行大力監控，使幼兒園能夠在首次發生事件的時候能夠及時發現、應對。在一些關鍵的通道和隱蔽的地方要加強監控，保證數據流暢、及時，防止出現信息滯后。。

第三，要進行定期的防火檢查?；馂氖呛艹Ｒ姷囊环N危險，很多火災的起因都是因為設施護理不到位、電線老化、孩子搗亂等。因此，一定要定期進行防火檢查，及時發現并把火災隱患消除。

在幼兒園工作了幾年，我發現幼兒園對于區域保護是非常注重的。我們的營業執照上要求要劃分不同的區域，做好數字化保護。而在實際情況中，只要我們能夠嚴格按照保護措施來做基礎工作，就可以起到有效地減小安全隱患。

區域保護必須是可持續性的，這樣才能夠在長期內發揮作用。因此，我們需要做好進行區域保護的準備工作和管理與維護，如定期突擊檢查、常規日常巡查、員工定期培訓等等，能夠有效地保障區域保護的持續性，達到控制各種安全事故的目的。

幼兒園區域保護的核心思想是以孩子們的安全為前提。我們必須時刻將孩子的安全作為第一優先級，這樣才能夠有效地預防事故的發生。在這個過程中，我們可以通過加強門禁管理、建立高效監控系統、進行防火檢查等手段來保障區域安全?？傊?，幼兒園們不斷摸索和實驗，總結出的經驗與做法，將我們的幼兒園變得更加安全、更加和諧，滿足了家長們對于幼兒園安全和教育質量的期望。

幼兒園區域心得體會（精選22篇）篇二十二

我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進。

中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的幼兒園區域心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、教育觀念轉為教育行為是影響幼兒自主必的一個重要方面。

教育觀念的轉化為教師的教育行為，需要教師對自己的工作不斷反思，加以改進，才能實現這種質的飛躍。教育觀念轉為教育行為才能使工作落在實處。師生間的平等、尊重，使得對于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認可。承認幼兒間的差異，才能給每個幼兒不同的等待時間。才能調動每個幼兒的積極性、主動性。

2、用辨證的觀點看待自主性的三個方面。

我們一直在談幼兒自主性的培養，其實人的自主性有正反兩面方面。獨立需要過程，往往不能遵守社會道德規范，視其為束縛自己的繩索。過于自負則聽不進他人意見。思維獨立性過強，也往往愛鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對于自主性過強幼兒，教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養的度，才能造就適應社會需要的人。

在培養幼兒自主性的過程中，雖然涉及了幼兒生活經驗的習得，但不夠深入，還需要在今后工作中進一步探討。

通過整個課題的研究發現在整個開放性學習區域的活動過程中，教師應始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的能力去實踐與環境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達自己的意愿和情感，給幼兒創造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍，激發并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會性的發展。開放性學習區域活動由于給幼兒提供了較多的自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探究的動機，產生自豪感、自信心。教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主地探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。因此此課題的研究和實踐在日后的活動中是切實可行的。

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則。

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料。

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

在園領導的安排下,我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園。

在這2小時的學習過程中,我很珍惜每一時刻,特別是看3個園的環創,認真看,認真記,有了不少的收獲，感受很深。

我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業、樂業的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

一、所見：

1.城關幼兒園：幼兒園的整體環境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等,墻壁文化都感覺豐富。班級中的小環境,區角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落,合理安排,布置溫馨舒適。

2.實驗幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個性十足。整個布局像童話中的城堡，并且極具中國特色，給幼兒無盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高，能給幼兒充分提供優越的物質條件。在這所園里不管是活動室還是走廊，一幅幅幼兒創作畫，一件件獨具匠心的作品，再加上管理規范的師資隊伍，組成了有著的藝術色彩的辦園理念，充分體現了幼兒園的主體特色。

這所幼兒園教室里，設施齊全，各種活動豐富而富有幼兒趣味，能夠使幼兒在玩中學在學中玩，很好的調動了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區角材料豐富，合理根據幼兒年齡段設置，老師們想得比較周到細致，使幼兒能得到全面發展。孩子們在實際操作中認真的態度，并且能發揮自己的想象力構思著，專研的精神令人折服，將幼兒的想象空間與日常物品結合緊密的聯系，在動手操作的過程中感受創意美。

3.兩廠幼兒園：一進幼兒園大門，我們就被它現代的外部設計所吸引。園長和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨特。步入門廳，看到寬敞的空間，協調的色彩，現代與童趣味結合著各個布局，整個人讓舒服包圍著。我們在園長的帶領下參觀了她們的教室，各班的活動室布置各具特色，主題墻面、空間掛飾、區域設置整個環境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現了人文關懷、注重幼兒的個性發展，充分給幼兒一個創造和想象的空間。

二、所思。

這次學習看到那些幼兒園的發展和變化我心情非常激動，聽著幼兒園負責人介紹他們的辦園過程和艱苦，我深受感動，參觀回來后我覺得我們要做到取別人之長補己之短，我的思路是：

1.采取多種形式學習。多讀一些專業方面的書，也可以利用網絡學習。

2.環境創設做到尊重兒童，以后我們要做到給教師和家長看的在成人高度。給小朋友看的全在低處，“成人處”的墻報做到與時俱進，處處體現科學發展觀和和諧社會。幼兒園的教師也應該學習時政。低處的墻面，留給幼兒一些展示和想象的空間。

3.細心、耐心、虛心是我們每位教師應該所具備的。我應該做到，做每一件事都要細心。對家長、對孩子要有耐心。在工作中做到虛心請教每個問題，要有不恥下問的精神。歸根結底就是我對待自己的工作要有責任心。

4、轉變教學觀念，在組織活動中，要做到始終以“支持者、合作者、引導者”的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。不急于幫助孩子調節，而是讓孩子們去發現問題，再一起想辦法解決。

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環境！