制定教學工作計劃需要考慮學科特點、教學資源和學生的實際情況。如果您正在苦惱如何制定一份高質量的教學工作計劃，不妨參考一下下面的教學工作計劃范文，或許會給您一些啟示。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇一

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）。

五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的`愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

八、作業：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇二

《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3．正確、流利朗讀課文。

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

正確、流利朗讀課文。

1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2．學生自讀課文。

師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內）。

思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。）

2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

學生討論后歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；

（2）針對游客最想知道的進行解說；

（3）解說時要富有感情。

1．出示“導游”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答游客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的'熱愛之情。

（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

2．學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。

3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。

4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。

2．老師為優勝者頒發“導游證書”。

小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇三

課時教學目標：

知識與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。

2、培養學生良好的讀書習慣，教給讀書方法。

過程與方法：在教師的引導下，學生深入朗讀感悟，交流所得。

情感態度與價值觀：通過學習，使學生感受人與動物之間那種和諧、信賴的美好境界。

教學設計：一、談話導入：

上節課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學習第三段。

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？（指名讀，其余同學邊聽邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥？）。

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）。

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

4、當作者第一眼見到小珍珠鳥時，他的心情如何？你是從哪兒看出來的？作者是怎么知道有小珍珠鳥了呢？（指名交流）。

5、當“我”聽到那尖細又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地撥開綠蔓，就看到了這個小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。

三、學習4-7段。

多可愛的小珍珠鳥啊？據老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）。

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先…漸漸地…后來…）。

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。

（1）、請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學交流一下你從這兩句話中有什么發現？（自由讀，同桌交流，指名交流）。

（2）、這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學喜歡嗎？請女同學一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來…）。

（1）、請大家讀一讀這兩個句子，找一找作者和小鳥是怎樣交流的？

（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下（隨機指名同學上臺表演）。

（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

5、同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人遠遠的，漸漸地它膽子大了，后來竟敢啄我的手指了，離人越來越親，越來越近。小珍珠鳥的爸爸媽媽見到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥，你怎么說？（指名聯系課文內容說一說）。

6、小結：看來，主人確實是一位好人，不光給了它們一個安全的家，對它們的小寶寶也十分的愛護。

四、引讀第五段。

小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂，有哪些快樂呢？白天——傍晚——。

五、學習六、七段。

日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫作時（課件出示畫面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。

1、每次看到這幅畫，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。

2、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？“我”和小鳥能成為朋友，是因為我們之間的信賴，讓我們一起讀這句話。

你能把這個句子變成陳述句嗎？

六、延伸。

2、小結：今天，我們在馮驥才爺爺的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創造出美好的境界。

七、作業???????????????。

1、背誦4-7段。

2、以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

八、板書設計。

我??????信賴???????珍珠鳥。

美好的境界。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇四

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點。

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

三、教學策略。

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程。

（一）圖片引入，揭示課題。

1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）。

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題。

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

（三）理解品味，體會鳥對人的信賴。

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

請一位同學在音樂聲中朗讀。

（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

（四）總結升華，體會信賴的含義。

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

聯系課文內容說說你對這句話的理解。

學生交流。

3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

五、活動學習。

1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇五

有感情地朗讀課文，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，并領悟"信賴，往往創造出美好的境界"的內涵。

1、讀課文，你認為需要重點掌握的字詞整理在下面。

2、朗讀課文

合作探究

馮驥才（1942），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。

初讀課文，并思考以下三個問題

1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？

2、小珍珠鳥有什么反應？

3、我從中獲得了什么感受？

小組可按下列形式及要求朗讀課文。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

賞析：作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請從文章中選擇一兩個例子，并分析。

1、請大家來聽下面這幾則相關的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點？

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

3、作為新世紀的我們應該如何為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇六

學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。

第一課時

師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

生自由交流，師相機評價

師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）

師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）

師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？

生：可愛、小巧玲瓏……

師：你的這個詞說得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）

師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。

1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

（生自由讀課文）

（出示生字詞）同桌合作朗讀

師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）

老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。

師：現在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

接著我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。

師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

生2：小腦袋可愛

師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）

師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導生：膽小。

師：你從哪看出來的？

生：探

生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”從這里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。

生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。

師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！

師引讀：三個月后，那愈發繁茂的……

師：這里有一句話最能表現作者對小家伙的喜愛，你發現了沒有？

（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！）

師：從這句話中，你讀出了什么？

生1：作者的驚喜與喜愛。

生2：小家伙指珍珠鳥。

師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。

那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）

生交流：關系生疏了，不再像以前那樣密切了。

作者把這可愛的小鳥當成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課后請同學們熟讀課文，完成生字。

21.珍珠鳥

“我”喜愛珍珠鳥

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，并不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。

在講授這篇文章時，我時刻注意著學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發學生的閱讀期待，然后在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。

同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。

同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。

此外，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閱讀打下扎實的基礎。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇七

一次教研活動中，出了一節語文課《珍珠鳥》。聽后大家普遍認為，結尾的拓展延伸部分可圈可點。下面是課堂結尾部分的教學片斷。

生：我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。

生：我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥笑了。

師：是呀，小家伙睡得真香啊！你們看，它把我的肩頭當作什么了？

生：溫暖的巢。

生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？（力求精辟）。

生：我會寫“信賴”，正因為小鳥信賴我，才會在“我”的肩頭熟睡，才有了這樣一幅美好的畫面。

生：我會寫“親密”，你們看，我和小鳥的關系多親密呀。

生：我會寫“家園”，因為鳥兒是人類的朋友，我的肩膀就是小鳥的家園。

師：是呀，富有哲理。

生：我會寫“夢”，你們看，小鳥在我的肩頭睡熟了，它的夢多甜那！

生：我會寫“情趣”，因為小鳥特有趣，而我有情。

師：是呀，鳥兒熟睡我肩頭，我望肩頭鳥兒笑，人鳥共生，情趣相映！

生：我會寫“目光”，或者是“幸福”，因為“我”看著小鳥的目光是那么的溫暖，慈愛，“我”的心里肯定是幸福的。

師：經典！多富有詩意的想法呀！好吧，下面就讓我們帶著這份溫柔的遐想，在朗讀聲中走進這美好的境界。

生：用溫柔語氣朗讀第六自然段。

師：你們看，小家伙在“我”的肩頭睡得那么香，那么甜，它的夢一定很美……它會夢到什么呢？放飛你們想象的翅膀，讓我們飛到鳥兒的夢中去（音樂）。

生：邊聽音樂邊創作。（分組用自己喜歡的方式進行）。

師：把你們的創作一一展示給大家。

生：展示繪畫作品，詩歌作品，舞蹈作品。

師：我有個提議，我們給自己的.創作起個共同的名字好嗎？

生：好。

師：我們的創作始終圍繞了一個主題，一個字，什么？

生：“愛”

生：那就叫“讓愛充滿世界”吧。

師（生）：好。

師：（配樂）：是啊，正是因為有了愛，我們才目睹了人鳥相親之愛，人與自然和諧相處之聲。愛，是一份寬容，一片呵護，一份尊重，只要你我心中有愛，老師相信：不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、我們大家，都能在自由的天空下創造出一片美麗的“愛”的世界。

1、教育家朱永新說：“具有了親和度、自由度的課堂，才有活力，智慧和情趣”。在片斷教學的師生互動過程中，滿載的是對學生的賞識和關愛，信賴和真誠，充分體現了學生主體地位，在平等、合作的平臺下，學生學習需要得到最大滿足，學習興趣得到最大限度調動，學習潛能、智慧得到最大限度的挖掘。

2、名師竇桂梅曾提出：“讓詩教永駐語文的課堂”。詩教的課堂是流淌美的課堂，是語文教學的大境界，片斷教學中，學生通過動腦想象，動眼觀察，動口說，動耳聽，動手畫等多種感官的積極參與，在變化有致的多媒體畫面和優美旋律的襯托下，在美的意境、美的氛圍中熏陶了情感，啟迪了心智，訓練了語言。

總之，全面提高學生的語文素養是始終貫穿于《語文課程標準》中的基本理念，語文素養的提高不僅要有語言文字能力的提高，還要有文學情感、審美情趣的陶冶。這就要求我們不能把語文課上成說教課，工具課或習題課，而應充分發揮語文課應有的人文工能。利用多種教學手段為學生營造一個展現自我、快樂自由、馳騁想象的課堂。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

一、談話導入。

1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。xx生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的xx字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把xx讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人，人對鳥）。

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2）指導朗讀這一小節。

2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1）那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，

后來，索性啄著我的筆尖，我，

（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）。

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀。

五、作業。

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

一、復習檢查。

1、指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

（最根本的`原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）。

2、細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）。

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）。

（2）“我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）。

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3）“我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）。

（5）“我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）。

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

5、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）。

7、拓展。

(1)是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）。

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）。

(2)為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴xxxxxx。

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇九

1.知識與技能：

(1)認識本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。

(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

2.過程與方法

(1)學習課文內容，明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程，體會小珍珠鳥的心理變化過程。

(2)認真閱讀課文，學會揣摩句子蘊含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。

3.情感態度與價值觀

(1)聯系上下文，感受作者熱愛生活領悟生活的品質。

教學重點：了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者是如何愛護鳥兒的。

教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。學習作者熱愛生活，感悟生活的品質。

本課主要有以下教學方法：

1.朗讀法2.創設情境法3.自主學習法4.講授法

此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。

ppt課件

（一）、

（1）情境導入，激發興趣。

老師想問問大家，你們喜歡小動物嗎？今天老師給大家帶來了一個小動物，它嬌小、可愛，就是特別怕人。看，（屏幕珍珠鳥圖）板書課題16*珍珠鳥。同學們喜歡嗎？好，請同學們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲？（播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。）

（2）學生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。

（3）學習自讀提示

作者曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來走進這篇課文。

師：課前大家生字詞都預習好了嗎？

師：我來檢查一下。

課件出示生字詞

垂蔓

蔥蘢

瞅瞅

雛兒

畫框

嚓嚓

蠟

嗒嗒

細膩

眼瞼

眸子

咂咂嘴

流瀉

找三四位同學讀，同學們評價一下這幾位同學讀的怎么樣？

大家是不是都想來讀一下？齊讀

注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個兒化音，要在音節末尾音上附加卷舌動作。

課下請同學們寫寫記記這些詞語，好嗎？

（二）、自讀課文，整體感知

生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀。

師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想自己是文中的人物，由文入情，就會達到與與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容？或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

生自由擇讀

師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。

（師播放輕音樂，學生生進行接力賽讀。）

師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？

生：我喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。

（三）、自由朗讀課文，研讀體會重點句子。

勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話

（生讀書勾畫）

（1）第13自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經達到了一種何等的境界啊！多么讓人羨慕啊！

（2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。

（3）第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

胖乎乎的，好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。

（5）同學換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?

漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

（7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看！

（8）第10自然段，因為這一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細心照顧得到了回報，小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣！

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。

（四）、研讀文本悟情明理，質疑。

投影儀展示：

2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

規范要求：

（1）四人小組選擇同一個問題；

（2）小組成員獨立學習；

（3）四人小組討論交流。

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。

3．合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。

4．交流體驗：

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

脈絡：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

（板書：美好的境界）

6、揭示作者的心聲。

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。

名家引路：出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

出示馮驥才的話，學生感悟。

（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創造出美好的境界。）

7、拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

總結：他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，也充分展現了“我”是一個愛鳥有情，養鳥有道的人。

學生有了一定的誦讀和初步感知能力，好想象。容易形成積極思維、交流合作的互動氣氛。只要引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養起來。

知識與能力目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

情感態度價值觀目標：體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

重點：體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。

難點：理解含義深刻的句子，學習課文表達真情實感的方法。

1、生字、新詞卡片。

課前交流：同學們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學生，拉近師生距離。）。

課前打開完成的預習學案。

一、導入課題：1分。

同學們，我們這節課繼續學習《珍珠鳥》。

二、預習展示：2分。

（3）整體感知：通過預習，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢？說完整。（關心、喜愛、愛護）（板書：關愛）珍珠鳥對作者又怎么樣？（板書：信賴）作者。“信賴”什么意思？（靠近、信任、依靠）。

三、精讀感受：

（一）生讀第一二三自然段。3分。

1、提出要求：

請同學們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標畫，然后同桌交流）。

2、集體展示：

（1）你從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標畫的語句。學生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點指導讀好“真好！鳥。”（是啊！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀？）。

“瞧??紅嘴??球兒。”（出示這句話的課件）（如果學生不說這里，老師讓學生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是啊！它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）。

其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。

（2）感悟寫法：

——讓學生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。）。

——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點。“它好肥??”

（二）生讀四——六自然段。

1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關的詞句。（等學生畫的差不多完了后，再安排在小組內交流。交流什么）。

2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。

5、激情總結：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。

6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的情景，想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的.說給大家聽。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續讀。

3、一生讀第六自然段。

a、激情配樂范讀：現在，小家伙完全信賴我了！點擊課件，配樂范讀。“有一天??夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產生的美好境界。）。

b、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。

c、誰愿意讀給大家聽？（充分讀，培養學生讀的能力。）。

d、同學們此時此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發出一聲怎樣的呼喚呢？.（出示課件）看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！e、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。

四、積累運用，升華情感：（想一想，寫下來。然后找不同的學生說）。

是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）。

（關愛、理解、尊重、交流），就能創造美好的境界。（想后可交流）。

（讓學生說充分，培養學生說的能力。）。

五、全文總結：

信賴，能夠創造出美好的境界！關愛、理解、尊重、交流，都能創造美好的境界。（板書??）無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！

六、課下作業：

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十一

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學們，我們已經學習了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!

(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

請同學們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

(1)、我為做了哪些事?

(2)、鳥兒對我有什么反應?

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界。”)

(四)、 (看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

a、這篇文章語言好，好在哪?

(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發言。

我們一起來做個小游戲，請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛才表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯想與想象：

b、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯系具體生活實際，談談你的見解。

(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關系，在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

最后，老師要給大家布置一個終身的作業 ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。 3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

一、談話導入。

1、 板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、 指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、 出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、 指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2） 指導朗讀這一小節。

2、 現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1） 那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……

（3） 引讀，媒體出示提示。

（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，

（6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥（第二課時）

一、復習檢查。

1、 指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、 細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1） 開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

5、 師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）

7、 拓展。

(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴___________________________________

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十三

1、了解“我”心理感受的基礎——相關情節，探究主題。

2、加深學生對成長的理解，增加情感體驗，

對情節這一信息的獲取、概括以及對主題的探究過程。

一、激趣。

1、明確：閱讀與欣賞小說單元的《黑珍珠》。

2、生思考：本單元的主題是成長如蛻，你是如何理解“成長如蛻”的？

（1）師點撥：蛻，即蛻皮。許多節肢動物（主要是昆蟲）和爬行動物，生長期間，舊的表皮脫落，由新長出的表皮來代替。通常，每蛻一次皮，動物就長大一些。

（2）生答師結：成長如蛻是說我們每成長一步，就好象動物脫一次皮一樣，比喻成長的艱辛。“不經一事，不長一智”，“吃一塹，長一智”，說的都是這個意思。

（3）設疑激趣：

《黑珍珠》寫了一個成長中的少年在他滿十六歲所經歷的一些事及感受。小說末尾寫到：“我成為大人，不是到賽拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天。”

“那一天”，“這一天”，到底發生了什麼事呢？

二、引導生閱讀文本，了解，概括情節。

1、要求生：速讀1———10段，了解概括：到賽拉查父子珍珠行的那一天，“我”經歷了一件令我血液發涼，頭皮發麻的什麼事？（板書：出海，險遇虹魚）。

2、引導生默讀11———21段，了解概括：“我”找到黑珍珠后，發生了一件令我費解的事，是什麼事呢？（板書：獻珠于神，船隊遇難）。

3、引導生默讀剩下的內容，思考：“這一天”指哪一天？

（板書：還珠于虹魚魚人大戰還珠于神）。

三、探究主題。

1、齊讀最后一段，思考：最后一句在小說結構中的作用？

生答師結：與開頭照應，也是點睛之筆，點明主題：反映“我”成長的歷程。

導引提問：

（1）到賽拉查父子珍珠行的'那一天，對“我”來說標志著什麼？（板書：“我初涉社會）。

（2）找到黑珍珠的那一天，我為什麼覺得自己還沒長大成人呢？（板書：“我“幼稚，盲目迷信）。

方法：聽讀25段。生談看法，認識到：惡魔虹魚并不像人們所說的神圣不可侵犯人與自然具有偉大的力量。（板書：“我“有了自信，變得成熟了）。

3、師小結：小說是通過高潮集中體現主題的。本文正是通過高潮——人魚大戰，表現了這樣的主題：“我”成長的經歷——經歷了生死考驗，見識了人與自然的偉大力量，不再相信人們對虹魚的迷信，變得成熟與自信。正所謂成長如蛻呀！

四、拓展。

思考：了解了小主人公的成長經歷，聯系實際，說說你有什麼感觸？

師點撥作結：

每經一事，我們都有可能成長，如聽一首歌，讀一篇文章，上一節課。如果我們能用心思考，體味其中的薏蘊，就會成長，反之，會停滯不前。

五、小結：本節課，我們僅閱讀欣賞了小說的情節與主題，就獲益匪淺，要想有更大的收獲，就請同學們課下研讀本文。

六、作業：

探究以下問題：

1、小說多次寫到惡魔虹魚的作用。

2、惡魔虹魚的象征意義。

3、小說景物描寫的作用。

七、板書設計。

那一天：出海，險遇虹魚——“我”初涉社會。

那一天：{獻珠于神。

{船隊遇難——“我”幼稚，盲目迷信。

這一天：欲還珠于虹魚。

魚人大戰——“我”有了自信，變得成熟了。

還珠于神。

經歷——主要情節————主題。

八、后記：本節課以文末最后一句話“我成為大人，不是到塞拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在這一天“為教學線索，串聯相關環節教學過程緊湊、步步深入，直達目標：既教給學生理解主題的方法——抓住文眼或重點語句，把握情節的典型意義，又拓寬了學生的思路，使之認識到對文本的解讀是多方面的，多角度的。不一而足。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十四

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用。

1、把握xx主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴。

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

xx中融注喜愛之情的描寫筆法。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

一、激趣導入。

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。

3、選點精讀———要求讀的有情有景。

三、合作探究。

1、xx為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角。

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十五

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

一、導入新課。

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知。

1．錄音范讀課文。

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組。

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組收獲。

六、最后一自然段。

1．齊讀最后一段。

2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

七、擴展。

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

附：

課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的.照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來。

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十六

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

導入并了解文章大意

一 回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人 最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二 明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕 人

掛在、蒙蓋——輕松自在

少 扒 開——伸出、瞅

不 掀 開——探出腦袋

不 管 它——-不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑——-喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫——-啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四 水到渠成領會文章主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——(學生說完再出示最后一句話)

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十七

珍珠鳥的教案（精選18篇）篇十八

1、感受人與動物之間愛的頌歌。

2、領悟“信賴創造美好的境界”的深刻哲理。

3、學習課文中細膩的語言描寫。

體悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

1課時。

一、情緒調動：

（課前給學生放周華健的《朋友》曲子）

老師今天能來到這里和大家共同上這一節課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學們并不相識，但我相信通過這一節課一定會架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學們成為心心相通的朋友，你們愿意嗎？（愿意）既然愿意那老師給同學們提一點要求，你們能做到嗎？（能）這個要求很簡單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）

二、導入新課：

1、先請同學們欣賞幾幅圖片。

（法國小女孩蒂皮與動物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）

2、看完圖片后讓學生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。

（一般都能回答到人與動物、自然的和諧相處）

今天我們就來學習表達同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）

三、檢查預習：

1、幻燈片展示字詞，指名讀準字音。

2、全班齊讀鞏固。

四、初步欣賞：

播放課文朗誦。（中央電視臺10頻道“子午書簡”，任志宏朗誦）

五、小小分析家：

1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？

（讓學生自由談，旨在引出本文的主要內容“人鳥和諧”）

2、一開始就“人鳥和諧”嗎？

（旨在引出珍珠鳥對人態度的變化）

3、有什么變化？

害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

4、是什么原因成就了這種變化？

（讓學生討論后回答，此環節是非常重要的一環，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學生欣賞學習表達小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對重點段落的朗讀）

4、板書總結課文主題。

珍珠鳥

愛美好的境界信賴

感情基礎主題

“我”

六、小小演講家：

1、“信賴，往往創造出美好的境界”，在學習了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請你吧它寫出來，然后講給大家聽。

（給學生5分鐘準備時間，然后讓5—6名學生上講臺演講）

2、老師演講自己的讀后感。

（此時，課堂進入高潮）

七、布置作業

大家課下再找兩例體現人與自然和諧想處的事例。

《珍珠鳥》教后記

《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對小動物的情感，學生喜歡這樣的文章，樂于學這樣的文章。

在教學中，首先以優美的課文配樂朗誦開始，把學生帶入優美的意境當中，欣賞完后，學生確實被課文所吸引，然后展開對課文內容及主旨的討論，就非常自然了，進行的非常順利。

最后設計的“小小演講家”這一環節，為學生提供了一個充分展示自己的舞臺，在這一過程中，出現了好個非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學生得到了情感熏陶，引起對現實社會中不尊重甚至傷害動物、破壞大自然現象的強烈不滿，而且也很好的鍛煉了學生的寫作、演講能力。

在這一教學設計中的“小小分析家”這一環節是相對比較開放的一環，也是老師比較難以引導、難以控制的環節，若操作不當容易出現對課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節課過程中感覺有點遺憾的地方，希望再有機會講這一課時能做的更好。