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高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇一

摘要：閱讀一直是英語學習中的重點，也是一大難點，英語閱讀可謂是學生學習中的一個瓶頸，但是如果把這個瓶頸打開、拓寬，英語的學習會更上一層樓。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀習慣；閱讀能力。

閱讀在平時的考試與訓練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓練的測試，主要表現在加大閱讀的練習，因此提高學生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準方法，了解學生，循序漸進，不能急于求成，反之，容易挫敗學生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學中存在的問題，我們要對此提出相對應的解決辦法。下面我將對此進行闡述，不當之處還請各位同仁斧正。

1.教師方面，教學觀念陳舊。

（1）教師在教學中未認識到閱讀教學的重要性，在課堂上一直將教學重點放在詞匯、語法、單詞的講解或者對句子的講解上，對語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學生背誦。在課堂上還是重點講解語法、羅列句子結構、補充詞組，關于閱讀教學，只是作為課外閱讀，有興趣的學生可以自己閱讀，老師不強求，長此以往，學生對閱讀自然會疏忽。

（2）教師在備課時過于依賴教學參考書，參考書上說這個單詞、語法、詞組、句子是重點，教師在備課時原封不動地抄上，不進行拓展，不延伸課外知識。

（3）教師在設計教學活動時，不結合學生的心理特征，缺乏對學生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學生沒有參與的機會并主動思考。此外，教師在教學中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現，占據了大量的課堂時間，不注重培養學生的`能力，沒有教會學生歸納、總結、推理的能力。

2.學生方面，沒有養成良好的閱讀習慣。

（1）學生在閱讀時總是一詞一句，生怕漏過一個詞句。平時我們可以看到很多學生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時，總是一句一句地翻譯，遇到不認識的詞趕緊查字典，力求做到對每個詞、每句話都要翻譯過來，沒有學會通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認識的詞的意思。這樣，經常會出現這樣一種情況：學生對每個詞、每個句子都了解了、清楚了，但是當問及文章的主旨大意和主題句時，學生往往不知道。

（2）學生在平時的學習中不注意訓練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時的課堂學習中，主要是教師為主導，課堂上學生沒有自己的時間，課后又被滿滿的復習和作業所代替，加之高中生面臨著高考，所以對各個學科都要統籌兼顧，因此在課后更沒有時間去閱讀英語。在閱讀時也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”只有了解了閱讀教學中的問題及學生的情況，教師才能具體問題具體分析，據調查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時間緊、壓力重，所以就把時間用在了自己認為更重要的事情上。在此，我就針對高中英語閱讀教學中所出現的問題提出相對應的策略。

1.教師需要從各個方面提高學生的閱讀興趣。

教師要讀懂教材，了解學生的心理特征。在教學時應多設計可以引起學生興趣的活動與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發學生的興趣，培養學生的閱讀興趣。同時，教師要引導學生學會正確的閱讀方法，讓學生在規定的時間內迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養學生良好的閱讀習慣和技巧。

2.學生要養成良好的閱讀習慣，擴大知識面。

學生在閱讀時要克服自己一詞一句指讀的習慣，盡量脫離詞典。在平時的閱讀中，要訓練自己以一段或意群為單位進行閱讀。很多學生在閱讀時碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報道類等，學生在掌握課堂知識的同時，一定要擴大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。

（作者單位河南省商城縣職業高級中學）。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇二

（內蒙古自治區通遼市開魯縣工農小學）。

摘要：朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文閱讀教學的重要任務。進行朗讀教學有利于培養和提高小學生的語感，提高小學生感悟和運用語言的能力，加強語言材料的積累，強化小學生的記憶，加深小學生對于課文內容的理解，培養和提高小學生的寫作能力，因此，分析和了解當前小學朗讀教學中存在的問題，努力提高小學朗讀教學的效率是十分重要的。分析了當前小學朗讀教學中存在的問題，并提出了提高小學朗讀教學效率的對策和措施。

濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎是小學生學習語文的重要動力，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學生朗讀的積極性和主動性，有效提高朗讀教學的效率。但是，由于小學生的年齡較小，人生經驗和閱歷有限，對于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認識和理解，導致小學生的朗讀興趣較低。

2.在當前的小學朗讀教學中，存在朗讀時間得不到保證的問題。

由于課文朗讀所占的課堂時間較長，會導致教師對課文內容講解時間的縮減，因此，許多小學教師為了節省時間而不斷縮減朗讀教學所占的比例，導致朗讀時間得不到保證，朗讀教學的效率低下。據調查發現，在當前小學語文教學中，學生朗讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。

部分小學語文教師的素質較低，對朗讀教學的重要性認識不足，普通話水平較低，朗讀教學指導方法機械而單調，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內涵、內心體驗以及情感教學的重要性，導致朗讀教學的效率低下。

1.激發小學生的朗讀興趣。

（1）教師應當注意創設教學情境，激發和提高小學生的朗讀興趣。例如，在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，由于小學生的'人生經歷有限，沒有真正見過現實生活中的瀑布，影響了學生對于詩歌的理解。因此，教師應當注意合理運用多媒體技術來為學生創設課堂教學情境。例如，播放有關瀑布的錄像或引領學生觀賞有關瀑布的圖片，并引導學生進行聯想和想象，以此來加強學生對于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現象的理解。（2）教師應當注意為學生提供良好的課堂氛圍，以此來培養和提高小學生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學生提供良好的朗讀環境。（3）教師應當注意不斷提高自身的朗讀水平和指導水平，加強朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進行精彩的朗讀，加強與小學生之間的交流和溝通，多對學生進行鼓勵和表揚，通過朗讀和指導來激發小學生的朗讀興趣。

2.引導學生進行有感情的朗讀。

（1）教師應當注意發掘語文教材中的情感因素，進行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風格來進行情感朗讀，調控學生的情感，培養和提高小學生的審美能力，提高朗讀教學的效率。（2）教師應當注意在課堂教學的過程中進行情境的創設和營造，拉近教師、學生和教材之間的距離，增加小學生的情感體驗，激發小學生的情感，提高朗讀教學的效率。（3）教師應當注意進行分層次朗讀教學，首先指導學生通讀全文，使得小學生對文章內容有一個整體的感知，然后再進行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進行有感情的朗讀，深刻體會文章所表達的情感，實現情感的升華與語感的培養，提高朗讀教學的效率。

2.優化語文朗讀訓練。

（1）教師應當注意保證朗讀訓練的時間，依據朗讀教學的實際情況和語文課時情況合理制訂朗讀訓練的時間。（2）教師應當注意采用多種方式進行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領讀、齊讀等。依據文章的特點和小學生的實際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓練的效率。（3）教師應當注意加強自身素質，加強自己對于朗讀教學的指導，使用普通話來進行朗讀教學活動，將朗讀和理解相結合，在朗讀的過程中注意對作品感情色彩的正確把握，指導學生學習和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學的效率。

在當前的小學朗讀教學中，存在教師的素質較低，無法進行有效的朗讀指導、學生的朗讀興趣不高、教師對朗讀的重要性認識不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時間得不到保證以及朗讀訓練的方法單一等問題，因此，語文教師應當注意提高自己對于朗讀重要性的認識，加強學習，不斷提高自己的教學水平，通過創設情境和范文朗讀等方式激發學生的朗讀興趣，培養學生的語感，優化朗讀訓練，有效提高朗讀教學的效率。

參考文獻：

于清華。朗讀：語文教學的有效方法[j].現代教育科學：小學教師，2011（03）。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇三

1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異。

在高中地理中，由于課時需要，往往被劃分為幾個必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學進度和高考復習等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學生自己課下預習和了解，導致學生對于地理學科的認識僅僅在考試卷上出現過的內容，很多的延伸內容都被忽視和遺忘，讓學生沒有真正的掌握高中地理這門學科，僅僅只是培養了很多的考試機器。

2.預習中學生的主體地位。

很多時候，盡管一部分老師在上課前會要求學生進行一定的預習，并要求他們提出自己的見解，但實際上教師在上課時往往將整個課堂掌握在自己手里，讓學生按照自己的思路前進，無視了學生的預習成果，也沒有及時的解決學生在預習中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學生產生了一定的反感情緒，導致了學生不再認真預習，使得上課聽不下而厭學地理。很多老師無視了學生的真正上課需求，機械化的教學，盡管素質教育一再被要求貫徹落實到各個學校，但很多時候學生還是沒能真正地落實到主體地位。

二、解決地理問題的對策探討。

1.準確落實上課目標，引導學生全方位學習發展。

在上課過程中，老師不單單要指導學生掌握地理中相關的基礎知識和學習技巧，同時也要將教學過程和學生的個人發展相互結合，重視學生的自主推導過程，引導學生主動提問，讓他們真正（上接第158頁）揮，提高學生的學習效率和創新精神。通過激發和鼓勵學生利用測試過關和游戲過關，激發學習興趣，發揮學生的積極性和創造性，使每個學生在學習期間都快樂掌握必要知識。

2.優困互動。

新課改理論是小組合作學習互動的重要指導思想。要牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學習化課程觀；樹立以人為本的學生觀；樹立使學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等方面都全面發展的`發展觀；樹立讓學困生主動參與學習，學會學習，學會探究，學會創新的知識觀，將學習內容和教學過程優化，形成小組學生優困合作學習互動策略。利用學校開展學生合作小組的資源優勢，打好學生的數學基礎、數學習慣、數學技能，加強學生的教育引導，將教師的要我學轉化為我要學，以優秀學生幫助學困生，建立優困一幫一，并簽訂協議，落實責任，落實考核，進一步調動學生參與課題的積極性。建立學困生個體檔案，在調查摸底的基礎上，將學困生大致分為智力型學困生、情緒型學困生、基礎型學困生、混合型學困生，統計數據表明：其中智力型學困生占整個學困生的5.6%；情緒型學困生占整個學困生的66.6%；基礎型學困生占整個學困生的16.7%；混合型學困生占整個學困生的11.1%。加強對學困生過程跟蹤調查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗收成績記錄、分析，及時調整方向，以對學困生的心理疏導作為重點。

3.家長激勵。

加強與學生家長的溝通與交流，爭取家長的支持，召開班級家長會，向家長們闡述目的和作用，與家長簽訂開展期間的教育協議，為活動的有序開展取得了良好的輿論支持。家長對子女在定期取得的進步給予精神上或物質上的激勵，調動學困生參與學習的積極性。通過家訪和家長會，家長們對課題的開展較為滿意，對子女的表現特別是心理上的變化感觸較大；教師對學生參與情況普遍較好，取得初步的成效。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇四

信息手段是指以多媒體系統為主要代表的現代教學手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當前教育現代化的潮流，與傳統媒體相比具有無可比擬的優勢。信息手段在高中地理教學中具有三個方面的顯著功能。

（一）可以補充教學信息。

小小鼠標知天下事，借助網絡與電腦的融合，地理學科的教學可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風景還是地球內部構造，以及各種地理現象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現在學生面前。

（二）可以開展生動演示。

地理教學是引導學生探究地質結構、探尋地理規律、探究地理發展的過程，許多方面受制于條件限制，學生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學生進行模擬演示、情景再現，讓地理教學更加方便快捷。

（三）可以培養自學能力。

網絡社會信息量巨大，傳播速度也飛快，許多學生家庭里面都開通了網絡寬帶。學生自主上網搜集資料，可以較好地了解地理學科知識，完成各項預習任務和拓展學習任務，在這樣的過程中有效提高自學能力。

信息手段探析信息手段在高中地理教學中的運用應當講究科學性、高效性，教師重點應當抓住四個環節進行突破。

（一）以多媒體形象演示揭示地理現象。

地理學科具有一定的抽象性，教師無法在課堂上讓學生身臨其境地研究地理現象，有了多媒體的幫助，這一點則變成了可能。教師可以從網絡中下載有關地理現象的視頻短片、模擬動畫，在課堂上形象演示，以達到增加學生理解效果的目的。例如在“冷熱不均引起大氣流動”這一章節的教學中，教師可以通過動畫模擬讓學生直觀細致觀察冷熱不均是如何引發大氣流動的，整個流向清清楚楚地演示出來，這對于學生把握其規律有著重要的作用。再比如“自然界的水循環”也可以通過多媒體手段的模擬演示，讓學生對循環的過程更加熟悉，可見多媒體的形象演示對工作地理教學而言，有著提高學生感知程度、加深教材內容理解的功能，教師要發揮多媒體手段演示的促進作用，讓學生在理解地理現象上受到啟發。

（二）以多媒體手段補充教材相關信息。

研究地理現象、揭示地理規律，教材中的信息量顯然不足，教師要善于搜集大量的補充信息，重點搜集與教材內容相關或是延伸的信息，幫助學生站在更全的角度、更高的層次看待這一問題，可以使學生思維理解過程更加縝密，看待問題角度更加全面。例如在“能源資源的開發———以我國山西省為例”教學中，筆者針對山西是煤炭大省、資源大省這一狀況，重點補充了三個方面的信息：一方面補充了煤資源、煤產業在山西整個經濟發展中所占的絕對地位，了解煤炭產業一行獨大的形勢是如何產生的；第二方面向學生補充了煤炭資源開發帶來的一系列后遺癥，采礦區塌陷就是典型的例子，介紹了山西省以及我國諸多以煤炭為資源的采空區是如何進行整治的；另外還向學生介紹了山西省多年來一直致力于改善產業結構，增加多元化發展路徑的嘗試。有了這三個方面的信息補充，學生對山西省的能源資源開發、保護利用等方面具有了更為全面的認識，學生的理解效果得到了提升。可見以多媒體手段演示增加教材信息，可以讓教材變得更加豐滿。在這一部分信息補充過程中，筆者通過圖表對比的方式，讓學生感受到煤炭產業在山西省的重要性、所占的比例，通過圖像、視頻截圖等方式，讓學生了解煤炭采空區治理的嚴峻性等等，多媒體手段的介入讓地理教學能夠變得更加豐滿。

（三）以多媒體帶領學生感悟科技發展。

與地理科學相關的研究成果非常豐富，極大地改善了生產生活，改變了社會發展。教師在教學中要向學生滲透這些方面的知識教育，讓他們了解地理學科研究最前沿的內容。筆者在教學中，通過多媒體帶領學生一同了解地理科學發展的最新成果，例如精確定位的現代工具———全球定位系統（gps）就是地理學知識運用融合的重要成果，當前已經廣泛地運用于車輛等民用領域。哪怕汽車被人偷了，只要gps系統在都可以精確查詢到所在位置，公務用車運用gps定位可以清晰描繪出運行圖，有效避免了公車私用，廣泛接受社會各界監督等。運用多媒體手段可以帶領學生充分感悟地理科學研究對生產生活帶來的變化，也進一步彰顯了信息技術手段的功能。

（四）以多媒體幫助學生領略世界風光。

許多學生酷愛旅游，酷愛走出家鄉去看一看外面的世界，但是對于高中生而言這一愿望顯然無法實現。在地理課上，有的同學和老師談心時說到，自己最希望到亞馬遜熱帶叢林去探險，到撒哈拉大沙漠去看一看，到埃及的金字塔旁邊照張相，以及到美國西部體驗一下牛仔的感覺等等。看著學生充滿渴望的神情，筆者堅持在每節課的教學課件中都留有一小段時間和空間，向學生播放一段國外的美麗景色。每節課留有一百秒左右時間讓學生瀏覽世界各地的風光，給學生留下了深刻的印象，也提高了地理課堂教學的生動程度，學生學得非常開心，整個課堂充滿了濃濃的情感，學生對地理學習的興趣也得到了顯著提升。筆者還向學生推薦一些知名地理網站，讓有條件的學生在課后點擊這些網站，瀏覽世界各地的美麗風光，對于學生而言不出門便知天下景是一件非常快樂的事情。

將信息手段運用于高中地理教學，有助于改變教學流程，提高教學吸引力，但是在具體運用中要科學統籌安排、精煉高效運用。

（一）避免出現使用頻率的兩個極端。

有些教師在高中地理教學中不樂意運用多媒體手段，認為多媒體手段比較麻煩，而且也沒有什么實際效果。與之相反的也有些教師對多媒體手段過于迷信，不停地演示課件讓學習過程成為了課件演示的過程。這兩個極端都要避免，教師要對多媒體使用的總時間長度、使用頻率次數做一個科學的鑒定，選擇兩者的結合點科學運用。

（二）實現直接運用向自主設計轉變。

許多高中地理教師在教學工作中喜歡直接運用各種教學課件，沒有實現無縫對接。所以教師要主動嘗試自主設計探究教學課件，運用電腦軟件搜集各種信息資源，將其加工成為教學課件，這對于增強教學課件與教學方案、教學活動聯系的緊密性具有積極意義。

（三）通過教學研究提高使用。

科學性高中地理教學中，什么內容可以結合課件使用，哪個環節應當結合課件，這些都是須要深入研究的內容。廣大教師一定要克服多媒體手段運用簡單化、隨意化的傾向，要將多媒體使用定位與教學設計同步考慮，進一步增強多媒體使用的科學性。

（四）鼓勵學生運用信息手段來學習。

許多學生的家庭中都購置了電腦、開通了寬帶，課前預習環節可以通過電腦網絡搜尋答案、查找資料。平時遇到感興趣的地理概念、地理規律、地理現象，也可以通過上網搜索的方法進一步了解，滿足地理學習的興趣愛好。學生還可以通過網絡交流地理學習的經驗技巧，從網絡中下載有關提高地理學習效率的方式方法等，這些方面都有利于學生提高地理學習效率。綜上所述，在高中地理教學中運用信息手段要倡導高效原則，提高運用針對性、有效性，使其更好地服務于教學成效提升。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇五

隨著我國全面推行素質教育、高等醫學教育、人才培養教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫學教育專業教學模式單一、素質教育薄弱、教學方法落后及教學內容陳舊等一些不好的現象進行了有效改革。注重學醫學生的基本技能、基本知識和基礎理論的培養，在很大程度上促進了學醫學生在能力、知識、創新思維和綜合素質等方面的提高，使我國的醫學教育質量有了穩步提高。

雖然這些年來我國的醫學教育取得了比較大的進步，但是與社會科學技術的發展、人們對醫學的要求、衛生事業改革的需要還是不相適應。下面就我國醫學教育中的教學方法存在的問題做具體分析。

（一）教師教學中存在的問題。現階段，在醫學教學中很多教師采取的教學方法依然是傳統的灌輸式教學。例如，教學中沒有突出學生主體地位，學生只是處于被動的地位，教師在教學中更多地強調的是學生對知識點的記憶和背誦，導致很多學生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯系起來。這種教學方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發揮主導性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責任。

（二）學生的學習習慣存在問題。醫學學科和其他學科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學生的學習特點看，只要在學習中強記的時間持續過長，就會感到枯燥無味。現階段，在我國大學生中存在一個問題：隨著大學畢業生職業轉換的頻繁和普遍、就業壓力不斷增大，大學生自主創業越來越多，這種形勢使很多大學生越來越迷茫、越來越缺乏學習動力，對自己所學專業的興趣不濃厚。

（二）教學評價存在問題。我國現代醫學教育對學生的考試評價，依然注重考查學生對知識點的掌握程度。偶爾會出現病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學生成績的評價方式，導致學生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關知識進行橫向聯系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應一個疾病的較簡單的思維能力。

三、醫學教學方法改進的對策。

（一）轉變教學模式，改革考試方式。計算機技術的快速發展，為教育事業的發展提供了先進的工具和技術。在現代醫學的教學中，教師必須緊跟時代發展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術運用到課堂教學中。運用電腦多媒體教學，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向學生講述專業知識的教學模式。教師可以教學生學會利用網絡查找關于醫學的一些臨床案例，使學生養成自覺關注醫學知識的好習慣。在對學生進行學業考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學生運用所學知識進行分析、解決問題的綜合能力上。

（二）堅持以學生為主體的教學思想。在現代醫學教學中，教育者必須樹立以學生為主體的教學思想，革新教學手段，改革教學方法。關鍵是改革傳統的以教材、教學、課堂為中心的“灌輸式”教學模式。在教學中要注重培養學生的創新能力和自學能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學生設想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應多給學生交流發言的機會，充分發揮學生的主體性。

（三）提高教師的教學能力，改善醫學教育的辦學條件。

要想改進我國醫學教學方法，還需要不斷改善醫學教育辦學條件，提高醫學教師的教學能力例如，一方面可以采用多種辦學體制，如和其他科類大學合并、合作、聯合等，從而形成獨立設置的醫學院校和綜合性大學醫學院并存的辦學和管理體制另一方面，學校要加大力度完善學校基礎教育、畢業后教學和繼續教育在內的醫學教育體系此外，學校還要多給教師提供學習、培訓的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學能力。

四、結語。

要想改進我國現代醫學教學方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫學教育的辦學條件，轉變教學模式，在教育過程中堅持以學生為主體的教學思想。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇六

摘要：到目前為止，在高中地理教學中，教師已經普遍采用了案例教學的方法，高中地理案例教學是新課標改革下的一種新的教學形式，教師通過選取一些暗含地理原理和概念的，并且是學生熟悉的典型案例，引導學生對案例進行探究，在引導學生學習和研究案例的基礎上，培養學生的學習能力和分析問題能力，同時也使地理課堂教學變得豐富多彩。但是，在現實的高中案例教學過程中還存在著許多問題和阻礙需要教師去解決，下面分析高中地理案例教學中所面臨的困難和阻礙，并且針對出現的問題，提出一些具有建設性的意見和建議。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇七

論文摘要:多媒體教學設計對現代教育發展發揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學。應用視聽教育理論注重視聽結合的生理、心理效應，強化多種媒體學習資料的優化設計，根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學設計，達到教學目標。

隨著多媒體技術的發展，計算機作為一種認知工具在教育領域中的應用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學，現在多媒體教學設計已成為學習的重要組成部分。同時，多媒體教學的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發展，是全面提高學生各科能力素質的有效手段。

一、多媒體課程及其教學設計的內容。

多媒體課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設計要充分體現這些特點。多媒體課程內容是多媒體課程實現的基礎，因此，其內容的選擇要從知識與能力相結合、內容與形式相結合、學科性與綜合性相結合、學習與創新相結合四個方面考慮，這樣有助于提高學生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養學生的綜合素質和學生創新思維，促進教學目標的實現。

(一)多媒體的運用沒有選擇性。

不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學的目的。在語文課程多媒體設計中，簡單使用多媒體會鈍化學生的想象力。比如學習《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發他們的興趣，使他們產生感染和共鳴，實際上，在這個教學的過程中多媒體教學反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學鑒賞最重要的素質—想象力的發展潛能大大壓抑了，這實際上是簡化了文學鑒賞的過程，不利于學生鑒賞能力的培養。而教師把課文分段朗讀給學生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且帶著豐富的聯想，學生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應該情緒高昂、語氣急促、語調高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態聲響，想象千軍萬馬激戰的情景。這樣，學生各自以不同的理解在心中構建一幅符合自己想象的畫面，學生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。

(二)重技而輕教。

在不少學校，為了所謂提高教學質量和充分發揮多媒體教學的重要性，各種科目創促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學大車。更有甚者，根本不知多媒體教學設計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學建設的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學生成了最可憐的人，他們吃力地學習著也許并不適合于多媒體教學的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習慣于以機器的思維方式來思考問題。

(三)多媒體的使用過于死板。

三、促進多媒體教學設計的策略。

1.充分發揮視聽教育理論對多媒體教學設計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學提供了理論基礎。建構主義學習理論認為，學習不應是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動加工和知識意義的主動構建，而且知識的構建應當是更接近、更符合實際情況的學習活動。學習情境中進行學習應與視聽心理學相結合。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協作的學習的交互式學習壞境，還能夠提供有利于激發學生主動發現、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網絡技術的普及，實際上為實現建構主義的學習環境提供了最理想的條件。

(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現一座房子的畫面，一切都是不動的，當傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。

(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習以為常的實際空間聯系了起來。

(3)吸引學習者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關的聲音突出主體。

(4)聯覺感應。聯覺出現在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯覺。即，在聲音的刺激作用下，會產生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯想到夏天的畫面，產生熱的感覺。如果能在設計課程時恰當合理的運用這些效應，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。

最后談談音樂。現在，許多視聽結合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術，但她在激起人的心理反應、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調動人的感情，但音樂與畫面的不協調會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結合的藝術來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學生不可能喜歡這個課程，這個課程設計也必然是一個失敗的設計。

3.強化多媒體學習資料的優化設計，是提高多媒體課程教學應用效果的前提條件。多媒體學習資料設計的基本原則是最優化。所謂最優化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統方案，使系統具有最優的整體功能。多媒體的組合要達到最優化，關鍵是能否最有效地突破教學難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學過程的整體系統中去設計、去構建，充分考慮與教學過程中的其他要素的相互聯系、相互作用，在綜合各種因素的基礎上，選用最優效果的媒體，從而實現多媒體的最優化組合。

實踐告訴我們，能夠引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計包括軟件設計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現代化教學媒體必然會對教學有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優質的教學設計和運用良好的教學方法才能表現出來。優化教學設計，即根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究適宜的教學策略，選用恰當的教學方法，優化課堂教學的各個環節，才能取得最佳教學效果。

4.幫助學生掌握學習方法、提高學習能力是提高多媒體課程教學應用效果的保障。教會學生學習，教會學生思考，是近年來世界各國關注的焦點問題。在信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關重要的。研究表明，中西方學生在學習習慣和能力等方面有以下差異:中國學生嚴重依賴面授，學習內容和學習方法由教師高度控制，學生學習自主性較低，在學習過程上強調信息內容、看重記憶，學習動機主要受外界誘因的支配，學習效果上注重學生的努力和學習態度，強調適應性和順從、避免沖突、注重團結等。而西方學生不怎么依靠面授，學習內容和學習方法較少由教師控制，學生學習自主性較高，注重學習過程與學習能力，以深人學習為目標，學習動機更著眼于掌握導向，學習效果方面個性和自我發展，把對學習材料和老師的質疑作為學習過程的一部分。可見，我們要借鑒西方對學生學習習慣和能力的培養方法。

5.要根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式，促進多媒體教學設計，達到教學目標。我們一方面要轉變教育觀念，為學生的學習提供各種服務，另一方面也要求學生具有教強的自學能力，能夠自覺地積極主動地學習。因此，在設計多媒體學習資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學習的媒體資料，另一方面要考慮專科生的特點，將現代媒體學習資料與傳統面授教學相結合，注意逐步培養其自主學習的能力;同時要注意考慮不同地區、不同課程之間的差異，設計適合各符合各自特點的多媒體教學材料，提高教學效率和學習興趣，促進學生的自主學習，最終順利完成教學目標。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇八

學地理教學中的作用中學生是國家未來的決策者和建設者，當今時代背景要求學生具有實踐能力和開拓創新能力，他們具有的實踐能力和創新能力。對國家將來的發展有著非常重要的作用。將野外地理實踐活動應用于中學地理教學中，是培養中學生實踐能力和創新能力的重要手段。地理的實踐性特點必然要求把理論與實踐有機結合起來．決定開展野外實踐活動的必要性。它需要每個學生主動自覺地參與其中，教師要引導學生主動積極地參與“操作”、“實踐”、“調查”等活動，既要自己動腦筋去想，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，強調學生的直接經驗．尊重學生的獨特見解和感受。

二、提高開展野外實踐教學是意識。

作為實踐性非常強的地理學科，教師要在教學過程中擺脫傳統的教師思維，破除教師簡單的在課堂對學生進行灌輸的思維模式，積極探索適合高中地理學科的教學思維，積極參與到高中地理學科的教學改革中去，充分研究和探討野外活動教學方式對高中地理學科的促進作用，不斷完善這一教學模式的實踐形式。這就需要高中地理教師在教學過程中要不斷提升自身綜合素質，提高自身實踐能力，如地理觀察和分析能力，地理考察和野外觀測能力，地理環境分析與預測能力，以及在實踐中不斷提升自身地理知識的能力等。

三、選取恰當的教學內容。

教學內容的選擇是進行野外實踐教學的重點。這就要求高中地理教師首先要對教學內容進行詳細分類，選取適合開展實踐教學的內容進行教學，并且通過野外實踐教學活動能夠完成教學目標，并且提升學生實踐技能，通過不同的教學方法和教學過程，實現學生在價值觀和對地理學科情感態度上的提高。野外實踐教學是開放性的教學，教師在制定教學目標和教學方案的同時，還要做好安全預案，保證學生在安全的前提下進行地理知識的實踐和學習。

四、選取恰當的教學時間。

教學時間的選擇對于教學質量的提高和教學效率的提升具有重要作用。教師在什么時間進行野外實踐教學，就需要教師根據高中地理知識的內容進行選擇，結合教學內容分析，進行恰當的教學活動設計，同時還要結合學生的地理知識及相關知識的儲備能力，盡可能將教學效果提高到最大程度，讓學生在充分準備的前提下獲得更多的地理知識。同時，教師在進行野外教學實踐的設計時，要考慮到時間和時空對于課程設計的限制，因此，應盡可能選擇占地和占時較少，并且具有可操作性的活動進行安排。

五、制定并遵守活動程序。

1.充分準備。教師在準備進。

行野外實踐教學之前，要嚴格按照課程安排，選取適當的教學內容，盡可能多的搜集相關資料，充分準備與課程內容有關的圖片、文字以及遙感方面的相關資料，并對課程內容和相關資料做好分析檢驗。然后教師要將準備進行的野外實踐教學的教學內容、教學形式以及教學結束后的成果總結分析匯報進行具體安排，讓學生做到心中有數。另外，對學生也要進行適當分組，讓學生了解自己的實踐內容。

2.具體實踐。在進行野外實。

踐教學過程中，教師要對學生進行認真指導，對于學生的問題進行認真的討論和解答，引導學生按照課前準備的研究目標和研究內容進行認真的學習和討論，對于學生需要的實驗器材和實驗工具等要求，教師要進行恰當的安排，引導學生在有限的時間內認真完成預期的實踐活動。

3.課后總結。在課外實踐教。

學結束之后，教師要及時引導和督促學生完成對野外實踐教學的筆記整理和補記工作，并指導學生完成野外實踐教學的課后總結工作。對于學生完成的課后總結和匯總，教師要認真分析和批改，總結活動的成功之處，分析活動的欠缺之處，為相關課程的開展積累經驗。對于學生做的好的地方及時進行鼓勵和表揚，調動學生學習地理學科的積極性和主動性。

六、總結。

總之，中學地理教學必須實現理論與實踐相結合．尤其在當今大力提倡素質教育的前提下，我們更應該重視野外實踐活動在中學地理教學中的作用與應用，在教學過程中加以完善，增強教學效果，促進學生能力的全面發展．培養出更多高素質人才。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇九

摘要：21世紀的社會是一個知識經濟的時代，社會對人才的要求也越來越高，在素質教育的嚴格要求下，如何培養學生的創造性思維、提高學生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據地理課程的特點，對pbl教學模式進行有效分析，將pbl教學模式應用于高中地理課程之中，希望能夠對我國高中地理教學的有效實施起到一定的幫助作用。

關鍵詞：地理課程；pbl；教學模式；教學應用。

滿堂灌的教學方式在中國傳統的教學方式中占據主導地位，在這中方式下，學生處于被動聽課的地位，整節課程的完成主要以教師的教為主導。這種方式看似學生可以學到許多知識，但現實中結果并非如此。由于信息技術在教學中的廣泛使用，為傳統的教學課堂增加了更多的趣味，同時在多媒體的輔助下，為了提高學生學習地理的積極性，發現法、設疑法、課堂互動學習法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學生對地理學習的興趣依舊不高，不能充分調動學生自主學習的積極性，學生的學習仍然是以前的那種被動接受的狀態，不能很好地發現問題、解決問題。pbl教學模式是一種基于問題為基礎的學習，對于我國高中地理教學過程中存在的這種現象可以起到很大的改善作用。

一、pbl教學模式概述。

problem-basedlearning，簡稱pbl是以“問題為中心”的一種教學模式，最早由美國精神病學家howardbarrows提出并應用于醫學教育中。“問題解決”教學表述了一種教育與學習的新觀念，它遵循建構主義的思想，使學習者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們在獲得知識技能的同時也培養了發現問題的能力與合作的精神。在那時這是一種全新的教學模式，引導學生在解決問題過程中獨立思考，進而提高學習能力。它的特點就是以生活中的問題為基礎，通過提出問題讓同學們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個過程中不僅提高了學生動手查閱資料的能力，也培養了學生團結合作的精神。此外，該教學模式不僅在醫學教學中起到良好的效果，并且在其他的教學領域也得到廣泛應用。

1.問題設計要新穎。

在pbl教學模式下，教學活動都是基于問題的解決而展開的，問題的設置要具有新穎性才能激起學生的學習欲望，使學生投入到解決問題的過程中。同時問題的設置要緊密聯系生活實際，以生活中的問題引導學生去探索去學習，這樣才能使學生產生共鳴，體驗到學習的價值和意義，激發其學習動機。例如在講授氣候那一章節時，教師的問題設置就應聯系當前溫室效應、海平面上升等問題。讓學生從當前社會關注的熱點現象入手去搜集資料，學習這章內容。在教學過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會越來越高？”等問題的提出讓同學們自己去思考出現這種現象的原因，通過資料搜集讓學生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設計不僅可以引起學生的興趣，還可以提高他們發現問題、解決問題的能力。

2.教師要轉變角色。

pbl教學模式教師不再處于課堂教學的中心地位，因此，教師應學會及時正確的調整自己的`地位，轉變其角色。在pbl教學模式下教師不緊要擔當問題的提出者、引導著、組織者、解決者，同時還要加入其中做一個參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識面，同時還可以改善師生之間的關系達到真正的教學相長。此外，教師積極加入到學生討論隊伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導學生沿著更加明確的方向尋找正確答案。與此同時，教師角色的轉變更意味著對教師提出了更高的要求。傳統的教學模式教師占主導地位，教師所教的都是準備好的已有知識，而pbl模式下的課堂學生為主導，雖然問題的設定由教師提出，可是在討論的過程中學生會發現許多他們不懂不理解的知識，這就需要老師有更高的知識水平、更廣的知識面去解答學生的問題。教師在教學過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉變，才能夠更好地促進pbl模式的順利實施。

3.學生要積極主動。

傳統的課堂教學教師一直處于主導地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學教案完好無損的向學生灌輸，很少有啟發學生的環節，在這種教學模式下學生也就養成了被動學習的習慣，他們不知道沒有教師的講授應該如何學習，如何獲取其他知識。而pbl模式則打破了這個怪圈，它是基于問題為基礎的學習，在整個過程中學生始終處于主導地位。這也就意味著在pbl教學過程中當老師提出一個問題時，學生更要積極主動地去分析問題，利用圖書館或網絡資源搜集資料，經過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數的知識比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學生得到很好的理解。而采用pbl教學則可以調動學生思考問題的能力，對于那些自己很難理解的知識他們會積極主動的討論思考，小組討論的過程可以促進他們一步步去探索新知識，在討論的同時也可以加深他們對知識的理解能力，提高團隊意識。

三、pbl教學模式的評價反思。

pbl策略以注重培養學生解決問題的技能和知識獲取技能為中心，對于現行的教育教學改革具有很大的積極意義。pbl教學模式不僅可以使教師在教學過程中有煥然一新的感覺，還會使學生從信息的接受者成為分析者、評估者、組織者，使學生成為課堂的主角，激發學生分析問題、解決問題的能力。同時pbl教學模式也有其自身的局限性，對于那些理論性、規律性、能明確開展的綜合性地理知識有極大的促進作用，而對于那些比較直白簡單的地理內容也許并不會有太大的教學效果。因此，在高中地理教學過程中如何更好地運用pbl教學模式是每一位教育工作者值得深思的問題。

四、總結。

pbl教學模式雖然比較適合于我國素質教育下對人才培養模式的要求，對學生的團隊意識的培養和善于思考能力的提高有很大的促進作用。但任何的教學模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進行地理教育過程中針對每一節課所講的內容的不同而采用不同的教學策略。然而，pbl教學模式的很多優點還是值得我們借鑒和學習的。

參考文獻：

[l]韓瑋娜，常亮，教學中教師的轉變及作用[j].數理醫藥學雜志，2008。

文檔為doc格式。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十

在市場經濟中，各個經濟主體的經濟活動都是為了追求經濟效益，這幾要求最大限度的降低成本，而成本會計在企業的生產經營活動當中發揮著十分重要的作用。當前我國經濟形勢發生了很大的變化，成本會計開始面臨新的環境，因此應該進行相應的變革，從而不斷的適應當前經濟發展的需要。可以說，隨著我國經濟與國際市場接軌，成本會計在國民經濟各個領域中的作用會越來越重要。

成本會計工作的內容隨著市場經濟的發展不斷的發生變化，其職能范圍不斷擴大。

1.1成本會計與其它學科內容交叉。

成本會計作為會計中的一種與其它的會計之間存在很大的交叉，在進行成本核算的過程當中往往涉及到管理方面的相關知識，同時也離不開財務會計的支持，因此成本會計是一個多學科交叉的領域。

1.2混淆成本會計與成本管理。

成本會計在很大程度上是圍繞著成本核算工作來開展的，通過成本核算能夠對相關的情況進行詳細的掌握，對成本進行有效的控制和管理，從而使企業能夠提高經濟效益。但是當前很多成本會計知識單純的進行成本核算工作，而對于成本管理方面的力度還遠遠不夠。

1.3生產成本比重下降。

隨著相關技術的不斷走向成熟，當前在生產領域的成本在不斷的降低，而相應的營銷以及倉儲等環節的成本卻不斷提升。當前成本會計將核算的重點放在生產成本的控制之上，而對于營銷以及其它環節的一些成本卻缺乏足夠的重視，這在很大程度上導致會計信息質量下降，甚至出現失真的情況。

2.新經濟環境和管理方式對成本會計的沖擊和影響。

2.1知識經濟帶來的沖擊。

隨著知識經濟時代的到來，知識在生產過程當中所發揮的作用越來越大，在很大程度上決定了競爭的成敗。而傳統的成本會計在成本核算的過程當中往往只能夠看到有形的資產消耗，而對于知識的消耗卻常常視而不見。這給成本會計的發展帶來極大的挑戰。

2.2新制造環境對成本會計的沖擊。

在現代化的制造環境當中，各種先進的機械設備的采用，極大的改變了傳統的生產模式，使生產效率得到極大的飛躍，也使生產過程當中的成本不斷降低，生產效率不斷提高，造成成本下降。在現代化的制造環境之下，制造費用所占的比重不斷上升，而直接的人工成本則在不斷縮水，只有制造成本的1/3.如果成本會計在進行成本核算的過程當中不去進行改革，而是將制造費用由人工工時去進行分配。勢必會導致會計信息的失真。

2.3競爭加劇使管理者更希望得到準確成本信息。

隨著我國改革開放的不斷深入發展，特別是我國加入世界貿易組織之后，國外大量公司涌入國內市場，在很大程度上激化了市場上的競爭。當前我國市場上的企業面臨著激勵的競爭環境，為了能夠在激勵的競爭當中不斷的發展壯大，各個企業都十分重視對自身成本的控制，從而使自己的產品更具有優勢。

2.4企業生產組織特點將發生變化。

知識經濟社會中，人們的需求豐富多樣，企業在生產組織與安排上必須體現出適應性和靈活性的特點。技術的進步，使產品生產周期大大縮短，生產周期與成本計算期可能始終一致，分步法和品種法的核算顯得必要性不大。產品生命周期縮短，更需要成本精確計算，公司沒有時間做出成本計算調整，迫切需要企業成本計算的正確性。

3.解決對策及建議。

面對現代成本會計的發展趨勢及存在的挑戰，我國的成本會計工作如何結合國情，引進、吸收、消化各種新的管理理論與方法，順應國際國內市場環境以及企業生產環境的變化，值得我們深思。

3.1完善我國成本會計的理論體系。

完善成本會計理時，隨著注冊會計師行業的不斷成熟，注冊會計師的隊伍將逐漸壯大。這批高素質人才在經過實踐的歷練后，他們不會選擇在日常的會計核算中墨守套路，做一個核算機器。而更傾向于積極運用會計準則的靈活性特征，依照企業的特點結合自己的決策來選擇適合的會計政策去處理會計實務問題，從而進一步達到并實現理論創新的目標。

3.2會計行為客體的要求。

企業進行會計行為，主要是為內外部的信息使用者服務。日前，我國市場經濟體系的不斷發展逐漸促使這些使用者對會計信息特別是那些具有可比性的信息的相關需求大幅度增加。在這一情況下，會計準則也就應運而生并充當規范體系內的合理補充。特別是那些多個利益主體并存的大型的會計主體而言，由于各個利益主體的.對信息的需求各異，有些甚至是相悖的，為滿足各自的信息要求，企業更加會傾向于作為公認會計規范的會計準則去很好的去解決這一難題。

3.3會計環境的要求。

隨著經濟制度的進一步發展，完善和改革我國會計準則制定機構也逐漸被提上議程。而這一日益完善的系統機制會使得制定出來的會計準則更加的規范合理。因此，在多部門同一協作下制定出來的會計準則將會更好的為服務并規范會計核算工作，而逐步完善的準則體系也使其有朝一日取代會計制度成為必然趨勢。

此外，由于會計準則取代會計制度工作涉及面及其廣泛，政府相關部門進行了大量相關的大力宣傳，強化培訓以及貫徹實施工作。財政部會計司作為主管部門將這一改革的重要性及具體內容納入了會計人員繼續教育范圍;并且提出要搞好師資培訓，層層開展培訓工作;組織會計知識大賽，廣泛學習宣傳新準則。另外，對于全國會計師事務所執業的注冊會計師們，中國注冊會計師協會也對他們進行了大規模的培訓工作。因此，這些措施的實施，將加快促進會計從業人員及相關單位機構對企業會計準則的理解和充分吸收。

總結。

經濟全球化已經成為當前的一個大趨勢，在全球范圍內如果能夠有一個通用的會計準則來打破各個國家之間的會計制度，將會十分有利于各個國家之間進一步的經濟交流。我國應該順應經濟全球化的潮流，把握這個機會，對我國的會計制度進行創新，不斷提升我國的綜合國力。另外，會計作為一種通用的商業語言，只有各行業各部門盡可能的采用相趨同的會計準則，才可以更科學合理的為相關信息使用者服務，從而更好的促進我國企業在世界經濟中的健康長遠發展。

綜上所述，現在及其將來一段時間內，會計制度與會計準則仍將長期并存。但從長遠的角度看，會計制度被會計準則所取代已成為一個不可阻擋的必然趨勢。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十一

摘要：“問題解決教學”所追求的是教學中對學生人格發展的長期隱性的效應．運用“問題解決教學”進行數學教學，能啟發學生積極思維，充分調動學生的主觀能動性和求知欲．“問題解決教學”的數學教學結構分四個基本環節：具體問題數學化；數學材料邏輯化；邏輯知識應用化；課題學習反思化。

關鍵詞：問題解決教學、建構主義、問題情境。

一、“問題解決教學”的背景。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十二

摘要:農業科技創新是農業經濟發展的不竭源泉和動力，建設社會主義新農村的歷史使命賦予了農業科技創新更高的時代要求，但我國的農業科技創新卻存在諸多制約農業發展的問題。為進一步促進農業發展，保定市需要建立典型農村，提高農業自主創新能力，增加農業科研經費，最終實現農業乃至農村的新發展。

關鍵詞:保定;農業;科技創新。

一、保定市農業科技創新的背景。

“種業新政”正式發布首次明確了在農業科技創新中企業的主體性地位農業企業在這一創新體系中會起到將應用型成果轉化成現實生產力的巨大作用。但在我國農業科技創新中科技成果和技術推廣嚴重脫節。為解決這些問題農業科技企業的主體地位我們要重視起來采取獎勵性措施調動他們投身科研和生產積極性、創造性在資金方面給與更足夠的支持在科研課題申報上給與更多機會。

(一)企業的產業化程度偏低。

(二)農業科技體制缺乏活力。

科學技術是第一生產力，科技進步是推動農業健康、持續發展的不竭動力，但是在社會主義經濟體制改革的浪潮中，農村經濟發展模式的弊端日益彰顯。一方面，保定市專門農業科研機構的設置已不再適應當代要求，機構重復設置，課題重復研究，使得農業科研機構要取得突破性進展面臨很大困難。另一方面，農業科研機構研究的側重點和新時期農業發展的實際需求不相適應，供需結構脫節。

(三)農業科技創新與農業發展需求不相適應。

改革開放以來，農業高新技術研究得到了迅速發展，并取得了巨大成果，農業專利數量也得到了不斷提升。與此同時，中國與發達國家相比較，農業科技創新的'力度仍然欠缺，高水平、高質量的農業創新成果依然較少，尤其是在噴灌技術、農藥化肥的適用上，缺乏合理布局。保定市在現有的農業科技成果主要來自農業局、各縣農業指導部門以及高校研究，由于經濟條件的限制，對農業科研的投入不足，高水平的農業創新成果不足，尤其是針對當地氣候條件，農業部門不能及時傳達農業信息，教授農民先進的農業技術試驗，噴灌技術落后，水資源浪費嚴重，對于農業的投入集中在農藥化肥的使用，污染嚴重。同時，各部分創新意識不足，等靠國家的補助、技術支援，不能有效吸納人才，行政壁壘嚴重。

三、關于促進保定市農業科技創新的對策。

為了有效開展農業科技研究，必須要對科技研究充分重視，政府要足夠認識要農業在國家中的基礎性地位。同時，保定要結合當地溫帶氣候夏季炎熱多雨。冬季寒冷少雨的特性，因地制宜，加強本土化農業科技的基礎性研究，組織各部分協調攻關重大科研項目，重視先進農業技術的適用。

(一)創建“典型農村”，建設高級特色農村。

典型農村是指以某種農產品和服務為主的一系列發展農業科技創新的舉措，主要指將農業產物(植物、水果、花鳥等)以及當地農村特色相結合，發展現代農村，將生產、服務、農家樂等一體化設置布局，實現農業新功能，再創新價值，布局新職能，實現農村的全面化發展。為有效建設高級特色農村，政府要專門建立農業創新職能部門，為農民提供優惠貸款，現在土地自由流轉，增加農業投入，實現高校農業研究實用化，鼓勵農業的種植。

(二)提高農業科技創新能力。

(三)增加農業科研投入。

第四次科技革命圍繞生物工程等主題展開，為了我國在農業科技創新方面趕上發達國家，保定市必須根據區位優劣勢采取切實可行的措施。促進農業地位的鞏固，采取切實可行的方案來改變農業科技創新所面臨的問題，增加農業的投入。不僅增加農業科技的引進投入，還有因地制宜，根據當地情況，增加技術適用的投入，付諸于實踐。

［參考文獻］。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十三

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十四

（福建省邵武四中）。

摘要：高中語文教學是高考的重要科目，是基礎學科之一，對提高學生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學方法具有多樣化特點，語文教師應該結合自己的教學特點和學生的實際情況進行教學，適應學生發展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動，達到寓教于樂的效果。對當前高中語文課堂教學中存在的現狀進行分析，探討提高教學質量的方法。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十五

外貿出口工作是衡量地方經濟發展水平和開放程度的重要標志，也是地方經濟發展的動力之源，此項工作若能得到長足發展，可以事半功倍地促進我市經濟社會的全面發展。東部發達地區的發展軌跡表明，大力發展對外貿易實質上是強市富民的捷徑。

一、現狀。

我市十分重視發展外貿出口工作，先后采取了提高出口貼息標準和獎勵幅度，積極推行以退稅款抵押貸款等鼓勵擴大出口的政策措施，收到了一定成效。但在周邊兄弟縣市的追趕下，目前我市的出口形勢顯得十分嚴峻。1至7月,全市實際出口4500萬美元，較同期4800萬美元下降3%，占目標值的34%；未達到月平均進度。1-7月全市發生出口業務的企業只有4家，外貿出口面臨前所未有的困難。為了在最短時間內扭轉外貿出口的被動局面，我們對全市外貿出口目前面臨的問題進行了調查與分析，現提出如下意見和建議。

二、問題。

（一）外貿出口中缺少出口大戶和拳頭產品，存在三個結構上的“不合理”。

一是出口商品結構不合理。比較突出的是市國際貿易公司出口規模偏小，出口訂單多為小批量、多品種的初級產品，在國際市場上缺乏競爭優勢。二是出口市場結構不合理。出口產品市場多元化程度不高，出口主要集中在亞洲市場，我市的外商投資企業尤為明顯，產品都銷往投資者所在的國家或地區。三是出口經營主體的結構不合理。目前全市發生出口業務的企業只有4家，其中除堿化公司年出口能力在1000萬美元以上外，其他企業出口規模都偏小。缺乏出口大戶的支撐，導致出口規模偏小,且有出口能力并不意味著就能順利實現出口，達到出口規模。

（二）出口缺乏后勁，開口不出口現象嚴重。

企業開拓市場意識差，缺乏深謀遠慮的產品競爭意識，有的企業只滿足眼前的利益，這種小富即安意識直接導致了部分企業有產品無市場、無客戶，另一方面，出口后勁不足問題比較突出，全市有進出口經營權的60家企業中，正常運轉的企業有28家，201-7月有出口實績的只有16家，僅占正常運轉企業的21%，發生出口實績的企業占全市有進出口經營權企業的比例太少，導致我市的出口存量少，出口難以形成規模，這是我市出口面臨的最大困難。

（三）低附加值的出口產品制約著企業的發展。

我市近兩年的出口產品中，沒有高新技術產品和機電產品，實際出口的產品中附加值較低，這樣的出口產品結構既不能使企業得到真正的實惠，也不能使出口形成規模。同時隨著競爭的加劇，我市的以低附加值出口為主的小企業，將面臨微利或無利潤時代，不同附加值的產品，利潤空間相差甚遠，所受影響不盡相同，低附加值產品生產企業有生存危機，對此，應當有足夠的認識。

（四）相關政策的調整對我市現有的出口方式也帶來一定影響。

我市生產企業的出口多以一般貿易為主，市國際貿易公司為代表的專業貿易公司的出口多以代理出口為主，因此，更易受到出口政策調整的影響。一是退稅率的下調，從2003年6月開始，各類產品的出口退稅率平均下調兩個百分點；二是人民幣的升值將更有利于產品的進口；三是銀行貸款困難，目前在商業銀行貸款要求以資產抵押，而信用證抵押貸款要求企業資信達三a，很多企業達不到要求無法貸款，靠企業有限的自有資金擴大出口有困難;四是進出口經營權放開以后，出口供貨企業相繼獲得了進出口經營資格，這些企業成了新的出口增長點；但就外貿專業公司來說，進出口經營權的放開，把他們代理出口的優勢降到了最低，如我市的國際貿易公司，以前有合作貿易伙伴達十幾家，經營權放開以后，大部分貿易伙伴獲得進出口經營權，有資格自營出口，目前與國際貿易公司保持聯系的客戶只有三家。外部環境因素的影響使我市擴大出口增加了新的困難。

三、對策。

影響出口的'因素是多方面的，必須采取綜合措施，只就外貿論外貿、僅靠外貿抓外貿，出口困難的局面是難以扭轉的。必須從培植骨干產品這個源頭抓起，把發展外貿同調整產業、產品結構結合起來，同招商引資、培育人才結合起來。多管齊下，擴大外貿出口才有基礎。

（一）創新思路觀念，強化出口意識。

一是破除固步自封的意識，樹立全球市場戰略觀念。全市企業都要積極面對和參與國際市場競爭，這既是未雨綢繆，也是形勢所迫，要發揮好對外開放在推動我市社會經濟發展中的重要作用。二是破除安于現狀的意識，樹立開拓創新的觀念。我市企業首先要解決長期存在的技術研發、設計能力不足、產品單一等問題，抓緊產品結構調整，加速企業技術改造，把好各個環節的產品質量關，以塑造品牌、提高產品科技含量來提升競爭力，來拓寬外銷渠道。三是破除就外貿論外貿，孤軍奮戰意識，樹立總體作戰、齊抓共管觀念；四是破除無資金、無客戶的畏難情緒，樹立自力更生、艱苦奮斗的觀念；五是破除按部就班，等客上門的被動意識，樹立主動服務、熱情服務，支持外貿出口的開放觀念，以優質的服務清除企業發展外向型經濟的障礙，以良好的發展環境和優惠的政策激勵企業出口。

（二）抓好“六個一批”，破解外貿困局。

為破除當前出口的困難局面，必須切實抓好“六個一批”：一是抓住大客戶，穩定一批。緊緊抓住大進、國貿、國泰華等出口大戶，全力以赴為其搞好服務，營造寬松的生產經營環境，使其發揮出龍頭效應，帶動全市其他企業的出口；二是恢復老客戶，救活一批。充分發揮自身優勢，努力打造誠信的形象，逐步恢復與老客戶、老關系的聯系，重新建立與老客戶的合作關系。三是爭取新客戶、發展一批。抓住沿海城市、國外資本將資本向內地轉移的良好機遇，加大力度，創新思路，主動找客商接洽。積極主動與國外大客戶、大集團客商進行聯系，積極爭取與新客戶的接洽，爭取新的出口合作伙伴，努力發展一批，使其成為我市出口新的增長點。四是不忘小客戶，彌補一批。不放棄出口規模小、產量小的小客戶，采取為其提供出口業務服務、代理出口的辦法，積少成多，彌補一批，以減輕全年出口任務的壓力。五是制定好政策，激勵一批。制定、完善出口、貼息獎勵等優惠政策，并采取硬措施兌現獎勵，大張旗鼓表揚先進，讓出口企業得到實惠，調動出口積極性，激勵企業多出口、多創匯。六是全市總動員，開發一批。對全市16家主要出口企業建立市“四大家”包保責任制，協調企業與相關職能部門的關系，舉全市之力共同為企業搞好服務，促使企業出口本地化，努力挖掘全市出口潛力，奮力完成出口任務。同時，圍繞優勢產業，建立出口基地。實現出口本地化，發揮我市的優勢產業，以堿化公司為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工公司為龍頭，建立化工出口產品基地；以東風創衛公司為龍頭，建立機電產品出口基地；以永進公司為龍頭，建立農副產品出口基地。實行產、供、銷一條龍的戰略方針。努力培植出口后勁。

（三）圍繞優勢產業，建立出口基地。

通過發揮我市的優勢產業，來實現資源的優化配置，實行產、供、銷一條龍的戰略方針，盡可能提高產能、擴大規模，通過規模效應降低生產成本，并提高出口產品質量，從中低檔產品逐漸過渡到科技含量高、單位價值大的產品。商務局正著手研究規劃建立以堿化針織有限公司等紡織出口企業為龍頭，建立紡織品出口基地；以雪飛化工有限公司、華潤化工有限公司等公司為龍頭，建立化工產品出口基地；以東風創衛專用汽車有限公司等為龍頭，建立機電產品出口基地；以永進公司為龍頭，建立農副產品出口基地。

（四）轉變增長方式，擴大出口規模。

面對當前國際市場激烈競爭的嚴峻形勢，全面提高對外開放水平的同時，要著力轉變對外貿易增長方式。從商品結構上看，我市的工業制成品在出口的比例中不斷上升，但高質量、高附加值和高技術出口產品的比重嚴重偏低，要揚長避短著力發展優勢產品和產業。從貿易方式上看，一般貿易出口仍是我市產品出口的主要貿易方式，這種貿易方式的特點是，抗危機能力差，出口產品競爭力不強，容易受到政策環境的影響，為此，應當大力發展加工貿易，降低企業的負擔，發揮本地優勢，引導企業開拓國際市場，參與市場競爭，積極推動全市出口企業生產上規模，產品上檔次。鼓勵全市各類生產企業取得進出口經營資格，特別是民營企業，幫助他們開拓國際市場，參與市場競爭，樹立自己的產品形象及品牌意識，進一步增強我市出口產品特別是技術含量高和附加值高的出口產品的競爭力；同時加強扶持我市的外向型農業，擴大農產品的出口。引導企業參與廣交會等形式多樣的交易會、博覽會，積極實施“市場多元化”戰略，努力拓寬出口渠道。在繼續鞏固發展港、澳、臺、韓等傳統市場的同時，大力開拓歐美、非洲市場。積極宣傳鼓勵出口的優惠政策，協調解決出口面臨的問題。加快出口本地化的工作，我們對全市有能力供應出口的16家企業做了調查，如輪集毛巾廠、杰楚制衣公司，他們的產品一直從深圳、廣州等地的專業外貿公司出口，每年的出口額在80萬美元左右，如能自營出口或通過本市代理出口，僅這兩家企業就可使我市出口額每年凈增近100萬美元。加快進出口經營權的審批，通過宣傳和鼓勵，雪飛化工公司、華潤化工公司相繼獲得了進出口經營權，準備自營出口，同時，在對企業辦理資格證的過程中，市商務局實行跟蹤服務，使其盡快早出口、多出口，盡快成為我市出口新的增長點。

（五）完善激勵機制，加大扶持力度。

我市現有的鼓勵出口的政策，對調動企業出口積極性及擴大出口創匯起到了重要的作用。關鍵是要進一步加大扶持力度：一是兌現落實對出口企業貼息獎勵，并針對不同行業產品提高獎勵標準，有利于發揮地產品優勢，優化產業和出口產品結構。二是保證退稅抵押貸款實施到位，對信譽好，出口貢獻大的重點企業，適當提高應得退稅款作為還款保證的貸款比例，最大程度地支持優勢出口企業的發展；三是對國際貿易公司實行重點扶持。努力幫助解決間隙資金問題，同時，財政部門根據出口貼息標準，及時兌現甚至提前支付。四是建議設立發展出口專項資金，組織全市出口企業參加廣交會、廈交會等大型貿易活動，為我市的企業走出去創造有利的環境。

（六）全市整體聯動，創造良好環境。

涉外部門是外向型經濟的服務部門，既有服務外貿的職責，又有依托外貿的關系，相關部門都應進一步提高服務水平，在合法行政、合理行政、程序正當的基礎上重點在高效便民、誠實守信、權責統一上下功夫。各部門都應加強措施各司其責，搞好服務，為出口企業創造出一個寬松的外部環境。建議實行市“四大家”主要領導聯系出口企業制度，目的是為了推動全市出口上規模，拓寬出口渠道，提高全市企業的外向度，擴大出口創匯、培植新的出口增長點，為企業提供良好的經濟環境和發展氛圍，帶動各部門牢固樹立為企業服務的思想，在全市形成發展出口的合力。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十六

1.依據大綱和教學內容，設置教學問題。

教學大綱是計算機課教學的指導性文件，它規定了要講授知識的范圍、深度及其結構。教師在備課時，要認真鉆研大綱，做到“懂”、“透”、“化”。懂，就是對大綱所規定的教學內容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透，就是對大綱規定的教學內容不僅懂，而且運用自如。化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性融合在一起。在做到懂、透、化之后，接下來就要明確本科目教材所要求學生應掌握的知識，據此設置教學問題。

2.根據教學內容和學生實際，分解教學問題。

教學問題設置之后，還要去偽存真，去粗求精，在吃透教學內容的基礎上，還要充分了解學生的“學情”。在上課之前教師要進行廣泛的教學調查，重點了解學生的學習興趣、學習基礎、學習能力以及學生走向工作崗位后的實際應用，依次尋找學生實際與教學內容的“切合點”，這個“切合點”便是我們所要確定的教學問題。確立了這個“切合點”，就會使我們的教學有的放矢，富有成效。例如在《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件word的教學中，教師不僅要了解由于學生的個性差異，而且還應了解學生的個人情況不同，學生對word的了程度不同。有的學生以前就接觸過計算機，可能對word已經有一定的了解。有的可能一知半解，還有的對word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學生對學習的不同需求。沒有一點word基礎的學生想從word的基礎知識開始一步一步扎扎實實地學習，而有了一定word基礎的學生渴望從教師那里獲取更多的更進一步的知識。尤其文字編輯軟件word又是平時運用最廣泛的，要求學生必須掌握的。因此我們在教學中避開繁瑣的理論講解，突出實際操作技能的培養。對于word的教學，我們精心設計一篇范例文章，使得該范例文章的完成要用到word的所有基本操作，然后把具體操作歸結為要解決的具體問題:怎樣完成一篇類似范例的文章?接著根據文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點把這個問題再分為一個一個單元問題。例如，可把上面的大問題再分解為:word的啟動，文擋的創建與打開、word2000的基本編輯操作等等。進一步把一個一個單元問題在分解為各個具體的操作。再比如上述各單元問題就可歸結為:創建空文檔、錄入文檔內容和保存文檔等具體問題。通過設置問題、解決問題的方式，因為問題細化了，各個不同層次的學生就可以按自己的水平差異在解決問題中達到掌握知識的目的。

二、問題解決教學法在教學過程中的實施。

1.闡述要解決的問題，使學生有明確的學習目標。

只有讓學生心里明白要解決什么問題，學生才會有明確的學習目標，才能形成蓄勢待發之勢，學生學習的自覺性和主動性才會充分展現出來，教師才能比較容易地順勢引導學生學習。在上課之前，教師首先要使每一個學生明確將要解決的問題是什么，然后使每一個學生清楚，為了解決上述問題我們要分幾步來完成。仍以《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件word2000的教學為例，對于word2000的教學，教師首先把范例文章展示給學生，然后讓每一個學生明確，我們要解決的問題就是怎樣按范例文章的格式，把這個過程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進行排版和打印輸出等。

2.圍繞要解決的問題，科學組織教學內容。

就計算機教學而言，它的科學性、正確性突出表現為:在教學內容的安排上，教師既要突出教學內容的重點、難點，突出問題本身的解決，注意新舊知識的聯系，又要顧及教學內容的系統性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解word時，一方面要結合范例文章把word的基本操作講授清楚，不斷提高學生的操作技能，一方面也要顧及word操作的一般性。也就是說，在講解word操作時不僅僅要教會學生熟練靈活地使用word本身，還要注意word與其他office應用軟件的聯系，使得學生在學會word后能夠觸類旁通的學習其他office應用軟件。

3.方法合理有效，確保問題的圓滿解決。

科學有效的教學方法是圓滿解決教學問題的必要前提，在教學活動中教師首先要把握以下幾個原則:第一，啟發性原則。問題解決教學法的出發點就是通過問題來引導、啟發學生去探索解決問題的辦法。教師應該克服那種我教你學、我說你聽、我做你看的填鴨式教學方式。要善于從問題出發恰當地動用引導、啟發的教學方法。例如我們在結合范例文章講解文字的“刪除”操作時，先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了，學生對office的菜單分類方法也會有一定的了解。第二，循序漸進原則。教學要按照學科的邏輯性和學生認識發展的規律進行，要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學生才能循序漸進、條理清晰地、系統地掌握基礎知識格基本技能。我們知道office應用軟件以及其他大多數應用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時如果一會兒用命令菜單，一會兒用工具按鈕，一會兒又用快捷菜單，學生很容易被搞得暈頭轉向。因此我們最好采用循序漸進的方式進行講解，第一次講課時使用通用的菜單命令法，第二次講課再用到學過的菜單命令時，在復習菜單命令法的基礎上再引入工具按鈕操作方法，第三次講課又用到同一操作方法時，在復習前兩種方法的基礎上再引入快捷鍵法，第四次講課時在復習前面幾種方法的基礎上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內容層次分明，而且由于學生是在掌握已有知識的基礎上又學習新的知識，所以他們學過的知識業也就條理清晰，以后使用這些操作時便可隨心所欲，得心應手。第三，講、練結合原則。學習應用軟件就是為了解決一些實際問題，講、練不可偏廢，講練必須合理結合有機搭配，只講不練或將上機練習全放在講課后，都會極大地影響教學效果。教師在教學過程中要注意精講多練，邊講邊練，講、練結合，要注意講、練切換時機，每次講太多學生會記不住，上機練習就會無從下手，而每次講的太少上機練習過于頻繁會浪費教學時間，不能按計劃解決預定的教學問題。一般情況下每次講的內容以學生剛好能夠記住為最好。第四，因材施教原則。教學過程中要充分注意學生的差異，采取科學的原則。教學過程中要充分注意學生的差異，采取科學的教學手段。對程度好的學生，教師要鼓勵他們結合范例文章早看多看，對程度差的`，要在上機練習或課外輔導時及時幫助他們完成規定的學習任務。

三、問題解決教學法在教學總結階段的操作。

1.及時小結，確保解決問題的系統性和概括性。

問題解決教學法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統的教學方法。課堂小結是對本節課所有解決了的單個問題進行概括、歸納和系統化的必要途徑。只有通過小結本節講解的各個分散的具體的問題，才能概括和歸納出本節課要解決的問題。才能保證學生學到知識的系統化。由于microsoftoffice軟件套件中的應用程序是集成設計的，因此通過小結學生不僅可以系統地掌握word的使用知識，而且便于學生把學到的知識、技巧應用于其他的office應用軟件，也會給學生學習具有windows風格的應用軟件帶來方便。

2.科學組織上機實習，鞏固教學效果。

上機實習有利于學生鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能、技巧。我院由于授課時所限，學生上機實習僅利用正課學時往往是難以保證的，因此，我們采取了積極措施，一方面除了課上上機時間以外，還利用業余時間進行機房開放，保證學生有充裕的上機實習時間，另一方面在實習內容的安排上，教師要盡可能讓學生把要解決的問題和其他現有的知識聯系起來，聯系得越多，學得就會越多，而且可以從中不斷增長學習的興趣和信心。

通過我們在實踐中對問題解決教學法的應用，取得了比較顯著的效果，學生普遍對該門課學習興趣濃厚，知識吸收很快。當然，文中謹以《計算機應用基礎》課中的文字編輯軟件word2000教學為例加以闡述。實際上，對于計算機教學的其他內容及其他學科相信也有一定的借鑒意義。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十七

進入21世紀以來，我國經濟發生了質的飛躍，制造業用工量急劇增加，甚至近幾年來已經出現了用工荒和招工難的情況。但與此同時，大中專畢業生就業難、就業質量不高等問題日趨嚴峻，這是一個值得我們深入探討和研究的問題。中職教育是面向企業一線崗位、培養符合企業用工需求的藍領工人，在中國經濟建設中扮演著重要的角色，因此，中職學生就業問題是歷來都備受政府和社會關注。本文試分析中職學生就業中面臨的問題，剖析提高中職學生就業能力的意義，并提出相關對策。

（一）中職學校教育模式與社會發展不同步。

現代社會發展迅速，一日千變，而教育模式的發展始終滯后于社會發展。中國行政式的教育模式，使得中職教育一直游離于社會發展之外，中職學校辦學理念始終是跟著上級指令走，對“社會指令”的重視度不夠，因而在專業設置、教學方法和專業定位等方面都與社會存在一定的脫節，造成畢業生質量不高，社會適應能力弱，專業技能實用性不強，于是就業質量當然不高。

（二）中職學校教育質量不高。

當前，中職學校最為重視的問題是招生，一切都為招生服務，教學質量始終居于次要位置，因而教學質量難以達到較高的水平。同時，由于師資的缺乏，課程設置上不是以社會需求為導向，更多的是以教師上課需求為導向，即什么時候開設什么課不取決于專業和社會需求，而是取決于師資配備，這就導致中職學生學不能用，用不能學。

（三）中職學校辦學缺乏特色。

在行政體制制約下，中職學校思想開放不夠，沒有走出一條帶有區域優勢和自身特色的辦學之路。各個學校辦學方式基本都是萬人一方，以某個專業或某個行業為主，多專業發展，專業設置和教學方式千篇一律，忽視了自身內涵建設，使得培養出來的學生沒有特色優勢，在就業中難以謀求適合自身發展的職位。

（四）中職學校“閉門造車”，缺少對外交流。

受資金緊缺的影響，中職學校很少開展對外交流工作，一般以省內外同行交流為主，使得辦學思想始終停留在國內，教育教學方式很難取得突破性的進展。而與此同時，很多中職學校地處邊遠縣城，信息不通暢，缺乏主動對外交流意識，辦學模式一直停留在傳統的方式上，專業設置也難以跟上時代步伐，教學方法基本上都是“閉門造車”。

（五）中職學生存在諸多不足。

中職學生年齡小，心智不成熟，缺乏吃苦耐勞的精神。中職學生是在人生的第一次大考――中考中被篩選出來的，許多學生身上存在諸多不足，綜合素質不高，家庭教育比較缺失，沒有經歷過辛勤勞動的洗禮，不知道何為辛苦。一些人對中職學生心存偏見，認為中職學生就是問題少年。這種偏見會使一些中職學生自暴自棄，學習積極性不高，對未來彷徨，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。中職學生自身的原因成為他們就業難的最根本的原因，中職學校應從提高學生自身思想認識和綜合素質上進行改革，將重點從招生上轉移到教育質量上來，將畢業生打造成思想積極向上、技能過硬、綜合素質高的綜合型人才。

二、提高中職學生就業能力的意義。

中職教育是我國職業教育中一個重要的組成部分，是實現“中國夢”的一個重要基礎，因而，國家對中職教育投入了大量的資金，出臺了很多利好政策。目前我國中職教育規模龐大，在校生人數眾多，發展前景可觀，但中職學生就業難和就業質量不高的問題嚴重影響了其自身的發展，因而提高中職學生就業能力意義重大。

（一）中職教育可持續發展的內在要求。

中職教育面臨的最大困難是招生難，在校生穩定性不高，生源質量下降，導致現在中職招生零門檻，嚴重影響了中職教育的可持續發展。其實，中職招生困難的原因在于學校吸引力不夠，歸根到底還是畢業生就業質量不高。若能較好地解決畢業生就業問題，則招生問題迎刃而解，從而最終實現中職學校招生就業又好又快發展。

（二）解決當前就業中供需矛盾的客觀需求。

供需矛盾是畢業生就業一直存在的一個問題，一方面企業招人難，用工荒，甚至出現了專業的勞務外派公司，另一方面畢業生找工作難，找到合適的工作則是難上加難。()這種矛盾現象的根本原因就是供需雙方在人才的質量上產生了較大的分歧，學校是按部就班地培養學生，而企業則是更多地希望能招收到技能過硬、綜合素質高的員工。作為以培養社會需要的技術工人為目標的中職教育應該進行改革，從傳統的招生導向向就業導向轉變；從強調純知識學習轉向強調就業能力培養；從重視學生單一技能的培養拓展到重視學生綜合素質的提高。

（三）中職畢業生職業生涯發展的`必要條件。

中職學生就業率一般來看都很高，初次就業率都在95%以上，看似成績喜人，但從就業質量和穩定性來看就比較令人擔憂。首先，畢業生就業崗位不理想，一般從事一線底層工作，與普通“打工仔”無異，上升空間不大，很難在崗位上干出令人滿意的成績出來。其次，畢業生就業穩定性不高，很多畢業生很難在初次就業的崗位干滿一年，甚至一個月換幾次工作的也大有人在，一直徘徊在就業失業的循環中，就業穩固率低。

反過來，如果畢業生就業質量高，學生對崗位滿意度高，工作積極性也隨之大漲，工作成績大大提高，企業對學生認可度高，畢業生上升空間大，就業穩固率高，職業發展前景好。因此，畢業生初次就業質量對其職業生涯發展起著至關重要的作用。

三、提高中職就業能力的方法。

（一）改變教學理念，與社會接軌。

中職學校辦學專業要緊跟社會步伐，加強社會調研，深入開展校企合作，及時了解社會對人才的需求，適時調整辦學專業，完善人才培養方案，辦社會需求的專業，教授學生企業需要的技能。提倡訂單式人才培養，鼓勵開辦校內實習工廠，靈活開展教學計劃，可以將課堂設置到企業中去，也可以將企業能工巧匠請到課堂上來。讓學生在學中做，做中學，提高專業技能，適應社會發展需求。

（二）加強學校特色建設，走特色強校之路。

特色是立校之本，中職學校應根據區域特色，以市場需求為導向，找準學校定位，依托區域優勢和自身專業建設基礎，打造優勢專業，強勢專業。在專業教學上突出重點和特色，不再拘泥于傳統的教學理念，而要靈活設置課程。應根據自身特色，找準就業點，主動出擊，尋求符合自身特色發展需要的大中型企業進行校企合作，將企業引入校內，將課堂開設到企業中去。依托企業完善的崗位，適時安排學生實習，充分發揮企業實訓基地的作用，與企業深度合作，共同培養學生，將學生打造成符合企業需求的“合格產品”。

（三）加強對外交流，及時向先進學習。

中國職業教育起步晚，原始積累少，底子薄，經驗不足，再加上行政體制制約，其辦學質量與國外先進國家比起來存在著較大的差距。因此，要千方百計籌措資金，在政策允許的范圍內，加大對外開放，積極向國內外先進的學校學習，改變辦學理念，改進教學方式，提高畢業生就業能力。

（四）加強技能教學，提高就業競爭力。

技能是中職學生就業的法寶，提高畢業生專業技能是提高就業質量的主要途徑。在教學方式上，要把技能培養放在首要位置，及時更新教學設備，改變教學理念，將專業對應的職業崗位群的職業能力標準作為訓練目標，堅持技能訓練和職業技能比賽的常規化和規范化，將專業技能考核與職業技能鑒定有機結合起來，嚴格技能培訓要求，強化職業技能訓練。同時，中職學校還要依托自身優勢，積極承擔區域內甚至國內的各種職業技能比賽和職業技能鑒定，通過比賽和職業技能鑒定，激發學生學習興趣，培養學生實際動手能力，全面提高學生綜合素質和專業技能。

（五）改變就業理念，提倡吃苦耐勞精神。

中職學生由于年齡小和社會閱歷淺的原因，就業觀念好高騖遠，眼高手低，期望值過高，對企業和崗位的要求高，過分強調企業規模、崗位舒適度和薪水等問題，而對自身發展認識不足。中職學校應對畢業生進行深入教育，引導學生認清社會形勢，正視自我，腳踏實地，樹立長遠的就業觀。中職生應更多地從職業發展前景和自身專業技能水平的提高上來看待就業問題，選擇適合自己、有利于自身發展的職業，而不能過分考慮舒適度、工資等條件，要有先站穩腳跟，充實和打造自己，再謀劃未來的戰略目光。與此同時，學校應加強學生思想教育，培養學生吃苦耐勞的精神，使他們能夠不怕各種苦活、臟活和累活，從而提高自身綜合素質，在未來的職業生涯中能接受更多的挑戰。

總之，提高中職畢業生就業質量是一個關乎學生職業發展、關乎學校自身建設、關乎社會穩定的長期而又重大的問題。中職學校應轉變辦學理念，適應社會發展需要，提高畢業生專業技能和綜合素質，走特色強校之路，同時，還應積極開展對外交流和合作，開拓自己的辦學視野，提高自身辦學水平。這樣才能保障中職就業質量的不斷提高。

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十八

摘要：針對高中地理教學中存在的教學形式單一、教學缺乏互動、內容更新慢等問題，提出了教學對策：培養學生綜合思維，課堂教學與課外實踐相結合，落實三維發展目標，優化評價機制，以促進學生發展，為社會培養更多的綜合型人才。

關鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。

隨著社會的不斷發展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領域都迫切需要綜合型、復合型、多元化的人才，這對肩負著培養人才使命的學校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學科，在教育改革中也得到了很好的發展。但與此同時，也涌現出了一些新任務和新問題，教學中出現了很多典型問題。對此，必須結合實際情況，對當前高中地理教學中存在的問題進行研究，以促進教學發展。

（1）教學形式單一。高中地理教學知識大部分是以講述的形式呈現，主要是通過反復練習，達到提高學生學習成績的目的。但從教學實踐反饋的信息來看：學生的智力因素、基礎知識、性格等都存在著差異，所以使用統一的教學方法，只會拉大學生的差異。在學生整體素質不一的情況下，學生對地理知識的學習壓力與日俱增，長此以往，學生就失去了學習興趣，甚至產生抵觸情緒，傳統的教學模式阻礙了學生自主能力與創造力的培養。為了改變這種情況，教師必須充分利用現代技術，使用有效的教學方法，提高學生的學習興趣與自主學習能力，以此培養創新能力。

（2）教學缺乏互動，內容更新慢。更新教學內容，無論是對高考，還是對提高學生的學習能力都是非常重要的。所以，在教學內容的選定上，必須結合教學大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學中，教師要引導學生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學生足夠的空間與時間。一成不變的教學方式與教學內容會約束學生的思維，不利于挖掘創造力與學習潛力。因此，在教學中，教師應加強互動，主動放低姿態與學生交流，傾聽學生的思想與見解，才能提高學生的學習主動性與積極性。在授課中，應適當使用多媒體，和學生互動，及時掌握學生動態。

（1）培養學生綜合思維。在高中地理教學中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學，不能刻意分割人文與自然的關系，而是要結合社會與自然之間的關系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎章節中，先刪除和人類活動關系不大的內容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節中，刪除和人地關系不密切的內容，重點展現地理的綜合特征，最大程度地展現地理綜合本質，促進學生的綜合思維發展。地理作為一門綜合學科，為了體現其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術進行結合。例如，計算“二分二至”日在北京、學校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導學生計算正午太陽高度規律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經緯度，并指定4或5位學生上臺計算。然后再評價結果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結，最后再舉例說明正午太陽高度的應用，這樣學生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學以致用的目的。

（2）課堂教學與課外實踐相結合。在高中地理教學中，教師應整合教學部署，正確處理課外實踐與課內教學間的關系，避免將所有功課都放在課內教學中。具體做法是帶領學生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學生將理論知識應用到現實生活中，這樣才能不斷提高學生的自主探究能力、實踐應用能力和創新思維能力。比如，對于地質地貌知識的學習，可以讓學生親身感受自然，分析不同地貌、地質的特征與形成規律。對于工業區相關知識的學習，可以讓學生參觀工廠，分組分析對工業區構成影響的因素，同時提出有效的解決方案。

（3）落實三維發展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導學生掌握基礎知識與技能，還應該將學生學習的情感態度與認知結合起來。在教學中，教師要注重思維推導，為學生留有足夠的發問時間，并結合實情進行歸納總結，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內資源情況時，可對遼中南區域發展方向與模式進行分析，還可以分析國內西部地區畜牧業等。

（4）優化評價機制。傳統的卷面評價并不符合當下人才發展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學中，必須改變傳統的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學生全面發展。

三、結束語。

高中地理作為一門綜合性較強的學科，無論是教還是學，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學更注重知識培養，過分注重應試，忽略了素質教育。在大力倡導素質教育的當下，怎樣提高學生的綜合素養，是地理教師必須重點思索的問題。在現代教育中，必須主動改變不合時宜的教學模式，對高中地理教學進行整改，以培養學生的創新理念，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[2]劉全科.高中地理教學中研究性學習的指導策略[j].忻州師范學院學報,(04).

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇十九

學困生問題一直困擾著一線的.廣大教師,為了幫助學困生解決學習上遇到的問題,本文從學困生的成因入手,經過認真的分析與調查研究,查明學困生的成因,并最終使學困生問題得以解決.

作者：宋占國繆青作者單位：和平中學,黑龍江,五大連池,164113刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g455關鍵詞：學困生問題對策意志品質

高中地理教學典型問題及對策論文（匯總20篇）篇二十

高中自然地理教學是一個雙向互動的過程，教師在教學工作中要注重激發學生的參與熱情，避免教師自說自話、單向灌輸對學生學習成效的影響。基于這樣的設計考慮，教師要在教學活動中增加師生互動的環節與內容，最為有效的路徑就是設計問題在課堂上進行互動，既可以通過教師提問、學生回答的方式進行，也可以通過教師提問、學生探究、師生研討的方式進行，其中問題串設計是基于后一方式教學的重要環節。在高中地理教學中設計問題串具有以下幾個方面的積極意義：

一是可以全面體現教材重難點。高中自然地理教材中包含了若干個知識難點，將教學提問統籌兼顧進行設計，能夠站在整個教材的角度開展研究，哪些知識點需要提煉出來進行深化，哪些方面需要強化能力培養等，都可以在問題串的設計中融合進去。教學設計中的重點與難點，可以與問題串融合起來蘊含其中，學生之間相互研究探討的過程也是地理教學重難點突破的過程。

二是可以貫穿教師教學設計思維。有什么樣的教學思維方向，就會產生什么樣水平與層次的教學設計。高中地理教師在教學方案設計過程中，具有清晰明確的思路，具體體現在教學之中可以通過問題串來體現。問題串通過一個一個的問題組成，每一個問題之間都有著潛在的聯系，由淺入深、逐層深入，帶領學生向著深入發掘，這樣的發展過程正是教師設計的思維，借助于問題串之間的內在聯系得以實施。

三是可以搭建平臺鼓勵學生自主學習研究。高中自然地理教學中的問題串，最為顯著的功能就是保證了學生探究學習的思維不斷檔，中間實現了無縫對接，比起提問一個回答一個的互動模式更為緊湊。同時，將問題全部拋出來，學生可以組成合作小組進行集體研究，大家暢所欲言，既要深入思考，也要相互研究，對學生自主學習能力的培養具有重要作用。

四是可以拓展學生思維空間。和教師講授灌輸的教學模式相對比，學生在問題串的引導下，思維靈活性將會得到顯著增強，看待問題的廣度與深度都會得到拓展，特別是問題串的出現給予了學生獨立思考的機會，讓學生之間相互研究討論，極大地拓展了思維空間，讓學生的學習活動更加生動和高效。

二、全面提升問題串設計的科學性與有效性。

高中自然地理教學中運用問題串的設計，要注重技巧性，怎樣設計更為科學和有效，考驗著教師的業務綜合能力。筆者在教學設計中主要遵循以下幾個方面的原則：

1.問題串設計要體現針對效果。作為高效的高中自然地理教學設計，問題串的功能不可忽視。問題串的設計并非簡單從教案中截取一些內容進行累加，而是一個提煉和篩選的過程，要具有明確的目標指向性，要將地理教材中的重點難點體現出來，要將學生能力訓練的目標體現出來。只有提高問題串設計的.科學性與有效性，才能夠保證這一載體在地理課堂上發揮更為積極的作用，實現素質化課堂的有效打造。例如在有關大氣的運動相關內容教學中，為了讓學生對熱力環流以及大氣水平運動等知識點加深理解，筆者針對教材內容設計了問題串：“引發大氣發生運動的原因是什么？大氣運動最簡單的形式是什么？熱力環流的根本原因和直接原因是什么？具體的形成過程是怎樣的？高空和近地面的等壓面是怎樣的？結合生活實例，熱力環流有哪些具體的應用？大氣水平運動的直接原因是什么？高空風和近地面風的風向是怎樣的？各自的受力情況？”這樣的一組問題串較好地體現了教學中的重難點，注重了前后內容的銜接，具有更強的針對性，以及對學生的思維活動具有引導和拓展價值意義，體現了對教材的梳理、學生思維的啟發以及知識要點的強調綜合功能，對學生加深教材內容理解、提高分析研究能力等方面具有積極意義。

2.問題串設計要體現階梯原則。高中自然地理教學中設計問題串，既要充分體現對教材重難點的把握，同時也要對問題串組成的相關問題開展分析研究，要將思維特征融入其中，從簡單到深奧、從容易到困難，逐步深入地引導學生開展學習研究活動，這也是體現問題串設計有效性的重要原則，對提高學生掌握效果幫助明顯。以全球氣候變化內容為例，教材中涉及知識面較為廣泛，對人類活動與氣候的關系也息息相關，學生在課堂學習活動中理解難度較大。為了幫助學生形象直觀和具有條理性地理解教材內容，結合投影課件演示專門設計了問題串：“百年來全球氣候發生了什么樣的變化？兩次明顯的變化是什么時候？導致全球氣候變暖的主要原因是什么？這樣的氣候變化會產生什么樣的影響？人類應當如何應對這樣的變化？結合具體實際簡要分析。”這一問題串緊密結合教學中的難點要點，而且按照由淺入深的順序進行設計，相互之間密切聯系又承上啟下，對學生的思維活動與探究學習發揮了思維導向功能，讓學生在問題串的引導下，逐步接近問題的答案，既能夠鍛煉思維水平，同時對教學目標任務的完成發揮促進和支撐功能。

3.問題串設計要預留思維空間。問題串在課堂上將教師的提問內容集中揭示出來，引發學生思考的興趣，并在思考與研究之中培養思維能力。基于學生思維能力訓練的考慮，教師在問題串的設計中要預留一定的空間，讓學生的思維活動實現跨越式發展。因此，問題串的設計要具有拓展性和深入性。例如在教學水資源的合理利用等內容時，筆者側重于設計問題串對學生的思維進行拓展與延伸，要求學生思考：“如何從廣義和狹義上理解水資源的概念，比較容易獲得的水資源是哪些？影響水資源的因素有哪些？探討我國水資源分布特點及其原因，結合具體事例闡述水資源與人類經濟社會發展的關系。”這一問題串看似簡單，實際上到了后半截內容的時候，學生已經無法直接找到相應的答案，需要自己認真思考，特別是需要結合生活中搜集的信息進行分析研究，以及在課后查閱資料，和同學分頭走訪等，借助于這樣的多種活動，以及豐富的學習信息，學生才能夠圓滿地解決問題串提出的各種問題，牢牢把握學習中的難點與要點，學生思維能力與學習習慣得到了顯著增強。

三、結束語。

高中自然地理教學中引入問題串設計，既是對教學模式與結構的一次優化，同時也是對學生能力培養的有效嘗試。要想發揮好問題串的引導促進和支撐功能，教師需要在設計上下功夫，既要深入考慮教材重難點，同時也要考慮問題串設計的要點，體現對學生綜合能力培養的積極作用。