通過閱讀范文范本，我們可以學習到一些寫作技巧和語言表達方式，提高自己的寫作水平。想寫好總結，我們可以參考一些優秀的范文范本，從中學習和借鑒一些寫作技巧和方法。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇一

在前幾天，我在草地上看見一條條細細的，像是土條。我一邊感到好奇一邊在想：它們是什么奇妙的動物變成的呢？我小心地把土翻開，發現是條蚯蚓。

我仔細一看，這條蚯蚓的口長在哪里呢？它的環帶像一條紅圍巾，根本分不清哪個是口哪個是肛門。我借用科學課上所學的知識思考，離環帶近一點的是口而不是肛門。我問了一下老師和同學，原來它還喜歡吃枯葉啊！

我看著蚯蚓沒有腳，發現它靠身體伸縮爬行。它縮的時候，像只剩下一點點的大大卷。它伸長的時候，像一條直直的小蛇。一伸一縮，一伸一縮。

這一條蚯蚓它爬了半天，只爬了那么一點點距離，我覺得它應該和蝸牛賽跑了！我猜想應該是蚯蚓先到的終點吧！因為它的身子長一些，到終點的時候更容易碰到終點線一些！

我想把它抓回去的，但又在想，它也是媽媽的寶貝，如果它媽媽找不到它，肯定會很著急的呢！

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇二

班主任對學生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發揮作用的機制分析，是學生對教育方式和內容在心理和思想的認可和同化。這種機制有兩種類型：一類是尖銳的、暴風驟雨般的批評所引發的頓悟；另一類是和風細雨、“潤物細無聲”的教導所產生的心理同化。前者應慎用，后者則應用較普遍、效果較理想。

“潤物細無聲”的方法，隨著時間推移，能產生累積效應，潛移默化中塑造學生的心靈，感染學生的思想，熏陶學生的情感，最大限度地教育學生。分析其作用過程，實際上是班主任將正確的觀念、思想和行動傳授給學生，采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學生常用的手法。按其形式分，有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識滲透和能力滲透等。現就其形式作如下淺析。

1.語言滲透。

我國古代教育家倡導的“言傳身教”，其“言傳”就是通過語言教育教導人。語言教育，可以正面進行，造成一個大氣候，產生強大的輿論導向，促進學生領悟正確的東西。也可以苦口婆心，循循善誘，逐步啟發，引導學生認識世界和人類，認識社會和自我，從而樹立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。

學生有著敏感的思想，又有積極上進的心理，對國內國際大事，急于發表見解，更急于發表正確的見解。班主任若能平等的、同志式的與學生交談，在和諧友好的氛圍中交換看法，這種談話給學生的好處不僅是內容本身，重要的是學生從中受到鼓舞。學生感到自己能與老師談論政治大事，且有了一定的高度，這就保護了他們積極向上的心態。

調查表明：班主任以導師、權威的身份站在學生面前時，由于巨大的“威懾”作用，使學生的認識系統關閉，出現短時的認知混亂，從而產生排斥、厭惡情緒，不利于正確意見的接受和內化，對錯誤難以心平氣和地認識；班主任以友好和善的神態與學生交往，會喚起學生認識的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察錯誤，校正自身。從這個意義上講，班主任在語言滲透時，多用商討交換的語氣，少用“應該”和“不應該”。因為班主任和學生站在同一世界面前，學生的認識和感受有偏差是正常現象，應鼓勵他們去探索，而不是指責。

語言滲透是將正確的思想和觀點以各種活生生事例為載體，以語言做媒介，滲透到學生的思想行為之中，并同化為學生世界觀的一部分。

2.表情滲透。

在班務工作中，班主任以豐富的表情，輸送各種信息，處理許多事情。正確運用表情滲透，會對工作效果起放大作用。

學生經過拼搏，取得了某項成功，或出色完成某項任務，班主任露出滿意舒心的微笑，是對學生的贊許和肯定。與學生發自內心的喜悅相撞擊，產生共鳴。表情的流露誘發了感情的流通，理解增加了，信任增強了。體育比賽之中，隊員在競技場上奮力拼搏，班主任投去關懷的目光，做一個助威、加油的表情，對學生的成功報以掌聲。這不單是對其成就的贊許，而且也傳遞著信任的信號。學生從班主任的掌聲、笑容和點頭中，感受到的將是更多更富情感的內容。這種及時的恰當的表情滲透，比一個呆板的慶賀會，比一個公開的表揚更有作用（當然并不否認慶賀和表揚）。

公眾集會，學生不專心聽講；班主任講話，學生做小動作。班主任不是點名批評，而是送去一個責備的目光。學生從中感受到的，有責備，也有關懷。班主任既不容忍錯誤，又尊重犯錯誤者的'人格，通過特殊的眼神，使犯錯誤者讀懂了，犯錯誤者感受到的，不僅有內疚，也有感激。

表情滲透的最大特點是以情感交流為基礎，使得令人尷尬的局面，令人生畏的批評，變得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情為載體，以情感交流為媒介，創設一個良好的心理環境，學生樂意敞開心扉，讓善意的東西流入。這種交流，既有教師的心理活動，又有學生的心理活動，雙邊的心理活動，互相溝通，達成諒解，產生同心同德之效果，也正是“此時無聲勝有聲”的妙處。

3.行為滲透。

我們的教育思想更重視“身教”，倡導教師以行動教導學生。教師以行動證明什么該做，什么不該做。學生從教師的行動中破譯和辨別正確與錯誤的東西。這個過程就是行為滲透。

班主任對學生除進行正面教育外，更多的是要在處理日常事務和集體活動中滲透教育。學生的日常行為規范，是班主任最頭疼的一件事。強調教室里不能打鬧，講話要文明，要愛護公物，但卻效果甚微。班主任若能身體力行，身先士卒，做出榜樣，學生會仿而效之。班主任的行為，就是最好的規范，不需要共同商討，班主任良好的行為就會滲透到學生思想之中，體現在學生行動之中。

我們隨處可見的事實是：班主任要求學生尊重他的人格，自己卻不尊重學生的人格。如批評學生時冷嘲熱諷，學生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是將自己游離于班級之外，或將自己凌駕于班級之上，沒有帶來正導向作用，只能產生負導向，甚或是惡果。

班主任工作的滲透技巧，關系到教育成果的好壞。一個懂心理學，懂教育學，熱愛人民教育事業的班主任，一定會利用滲透技巧，教育和培養祖國的建設者。

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科學教學獲獎論文范文（13篇）篇三

電子商務是一種能同時滿足企業和目標消費者的意愿，也即在保證產品質量的前提下，加速商品買賣速度或在線服務交易速度，并能最大限度節約服務成本的工具。建立在計算機技術基礎上的電子商務技術不僅可實現跨地域活動，讓消費者享受到更多購物服務，還可為商家創造更多成本。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇四

教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據本課教學目標；求變，就是要從實驗出發對教材資料進行選取、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設計意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎上進行大膽的創新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就能夠對教材靈活處理，讓學生再選取自己喜歡的一兩件物品進行研究，效果會更好一點，學生在總結改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。

二、激發學生自主學習的興趣。

心理學研究證明：“學習不會發生在被動的吸收之中。”教師要采取一些必要的方法，創設必須的探究氛圍，或采用一些手段來激發學生的興趣。只要有了興趣，便會引起學生的探究欲望，使其大腦中構成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態，這時學生才能真正用心和主動參與到整個探索學習過程中。因此，教師培養興趣，激發學生主動學習的欲望是學好科學課的前提。可采取的方法有：

（一）設疑激趣。

如教《研究磁鐵》一課時可將載著手套的手（內藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學生看到曲別針在空中飛舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎樣辦到的手中有什么它能不能吸引別的物體由于急切想明白其中的'秘密，從而會帶著濃厚的興趣，用心主動地投入到下一步的探究活動之中。

（二）體驗成功，鞏固興趣。

探究的道路不是一帆風順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師就應充分發現學生探究中的用心因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。只有這樣，學生的興趣才會更加持久。

三、創設自主參與探究的條件。

（一）營造寬松、愉悅、民主的學習環境。

在一節課之中，教師感情投入的多少直接影響著學生的感情投入，學生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學生營造一個寬松、愉悅、民主的學習環境就顯得尤為重要了。從心理學角度來說，就是要使學生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學習。

（二）引導學生進行不同層次的探究。

新課標認為科學課程要面向全體學生，滿足學生的需要。由于學生在知識、潛力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，如果還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會出現潛力強的同學“吃不飽”，進而興趣減弱；稍弱的學生“吃不了”沒興趣的現象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問題，讓不同層次的學生有選取，在研究的過程中都有所發展，并且在此過程中有針對性地進行指導。對于學習有困難的學生，適當地扶一扶，在探究方向和方法上進行點撥；對潛力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。

（三）開放性原則。

傳統的自然教學，學生大多處在封閉的課堂教學狀態之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面潛力的發展不夠。因此，在改革后的實際教學中，要打破時間和空間上的限制，引導學生利用校園、家庭、社會、大自然，網絡等等各種媒體和資源進行學習、學生不必為了學習而共同處在某一時間和地點，學習能夠是獨立的，也能夠由小組合作完成，地點能夠擴展到課外、校外。例如學習《節約用水》教師，可讓學生調查家庭、校園周圍，社區一些地方的用水量和浪費水的現象，爾后引導學生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水狀況”，“公廁沖水狀況”等等。讓學生透過調查、觀察、統計數據等活動進一步研究，最后能夠以板報，手抄報的形式表現出來，這無疑加強了學生對社會的了解和參與，有利于學生實驗潛力和創新意識的提高。

四、合作中研究。

在科學探究過程中，學生往往會碰到許多的困難，更需要相互協作，因此．自主學習更要講究合作學習的策略。在小組合作學習時，要根據不同的資料采取相應的方法，在觀察實驗時，引導學生明確目的、分工，用心動手動腦，共同完成觀察實驗資料，填寫記錄單。在搜集資料時，要為其他成員帶給具體資料，選取有效的信息。在討論時，在充分發表自己意見的同時，尊重并認真聽取他人的意見和推薦，集思廣益，完成共同目標。

五、堅持科學探究的過程評價。

教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利改善教學，促進學習。教師在教學過程中要引導學生反思自己，并透過師生、生生之間的評價對學生的探究學習做出適當的評價。評價教師不僅僅要關注學生是如何一步步制定計劃和實驗的，也要注意學生在活動中的興趣，職責感，合作精神等等。評價不是為了制造等級，而是為了促進學生的發展，是使學生正確認識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學生順利到達科學彼岸的重要一環。

六、總結。

總之，在科學教學中，教師要始終以引導學生主動學習為主線，讓學生成為科學探究的主體，運用各種策略，使學生愛學，樂學，學得快，學得好。將科學課以培養學生科學素養為宗旨的目的落到實處。

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科學教學獲獎論文范文（13篇）篇五

作為一名信息技術教師不僅要有扎實的專業知識，還要能靈活運用教學語言來調動學生的學習積極性，在新課程改革過程中，不僅要保持原有的用詞準確規范、表達簡明扼要外，還要注意語言表達的幾種轉變：由命令式轉變為商討式、由評判式轉變成建議鼓勵式、由灌輸式轉變為引導式、由統一的語言轉變為開放的語言、由單一的評價轉變為評價的多元化，使得我們的教學語言更符合新課程標準，更加有效地提高課堂教學效果。

在信息技術教學中，不少教師計算機專業知識扎實，計算機操作嫻熟，制作教學課件也是一流的。可是，在實際課堂教學中效果卻不盡如人意，不被學生認同。究其原因教學語言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會用富有感染力和鼓勵性的語言讓學生接受。學生當然不愿意聽老師講課，教學效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學語言在課堂教學中的重要性。

在當今的新課程改革過程中，信息技術課程指導綱要明確提出：義務教育階段信息技術課程的總體目標是培養學生的信息素養。教師在課堂教學中的地位和角色從原來的知識的傳授者及管理者變為課堂教學的組織者與引導者，學生由原來教學中的被動接受者變為知識獲取的參與者。所以，教師的語言在原有的用詞準確規范、表達簡明扼要基礎上還要變得更具有親和力和感染力，要能夠符合新課標的要求，實現信息技術培養的總體目標。我們要注意以下幾個方面的轉變：

一、由命令式的語言轉變為商討式的語言，體現教師與學生地位的平等。

在以往的教學中，教師都會利用教學軟件演示操作步驟，然后，請學生按照操作步驟進行一步一步的操作。教師命令學生嚴格按照操作步驟進行，即使有不同的方法時，教師也不允許學生隨意更改操作步驟，整個教學過程中，教師都是采用命令的語氣讓學生進行操作練習，教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學生進行操作訓練，現在的教師在上課的過程中會這么說：“誰愿意來嘗試一下操作？”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計算機高手，你想來展示一下自己嗎？”雖說仍然是進行操作訓練，但學生聽起來感覺就大不相同了，學生的學習積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學生交流，學生和教師之間建立了平等的關系，體現了教師對學生的尊重。這樣讓學生覺得不是教師讓他學習，而是自己要學習，從而提高了學習興趣。

二、由評判式的語言轉變成建議鼓勵式的語言，激發和保持學生學習的興趣。

走進現今的課堂，再也聽不見教師說：“你這種操作方法是錯誤的，你說的一點也不對”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標點在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開動腦筋使用其他命令去嘗試會更好的，來，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學看一下嗎？那你就更棒了”。當學生站起來回答不出問題時，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說多少，別怕，慢慢說”，“沒想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵式的語言讓學生能大膽地發表自己的看法，不斷把學生的思維引入深化，不斷激發學生探索知識的興趣。

三、由灌輸式語言轉變為引導式語言，變學生被動學習為主動學習。

以往的教學，教師為了完成教學任務，達到傳授知識的目的，對學生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學生。一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學生只能是被動地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學生成了知識的被動接受者，這樣的課堂，教師累、學生更累，收到的效果也不好。而現在的教師更加關注學生學習的過程，關注學生在獲取知識過程中能積極地參與、思考、探究和發現知識。在教學中就隨之出現了“你發現了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語言。這樣讓學生的思維更加開闊，更加靈活了。

四、由統一的語言轉變為開放的語言，培養學生的創新能力。

五、由單一的評價語言轉變為評價語言多元化，實現師生共同進步。

以往的課堂評價總是一種聲音，那就是教師的評價，而且評價也很單調，常會說：“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價語言是那樣的豐富“你是計算機操作高手啊”“你的動手能力真強”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語言讓孩子覺得自己的實踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚，從而不斷地樹立起學習的自信心。同時，在課堂評價中也多出了學生評價的聲音，那就是學生對學生的評價、學生對教師的評價，同學之間通過相互評價共同進步，通過學生對教師的評價，教師也找到自身的不足，為更好地實現教學目標做好充分的準備，實現師生共同進步。

著名教育學家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在新的課程理念下，用我們豐富而有魅力的語言，營造一個個優化的教學氛圍，激發學生的創新意識，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇六

我國電子商務消費逐年增長，人們的生活已經和電子商務緊密結合在一起。

相較于傳統網絡消費方式，電子商務網絡消費可為消費者和商家雙方帶來福利，商家可通過電子網絡消費降低運營及管理成本，消費者可通過電子網絡消費快捷支付，足不出戶便可實現網絡購物。

建立在計算機技術基礎上的電子商務技術不僅可實現跨地域活動，讓消費者享受到更多購物服務，還可為商家創造更多成本。

1計算機技術應用于電子商務網絡消費互動。

1.1計算機技術應用于電子商務網絡消費互動的意義。

隨著全球信息化技術不斷發展，計算機技術已經和人們的生活息息相關，人們已經將生活與計算機網絡緊密連接起來。

通過計算機網絡，人們足不出戶便可實現網絡購物、瀏覽新鮮資訊、體驗各種網絡服務等。

電子商務則是建立在計算機網絡技術基礎上的一種網絡交易方式，從本質上來看，電子商務網絡消費互動可看作是傳統消費方式信息化，相較于傳統網絡消費方式，電子商務網絡消費可在線24小時營業，節約了大量人工管理成本及庫存成本。

電子商務屬于新興交易形式，其發展奠定在計算機技術基礎上。

實際運營過程中，電子商務的建立、維護、宣傳等均需通過計算機技術實現，其發展離不開計算機技術。

總結而言，計算機技術應用于電子商務網絡消費互動可有效降低商戶運營成本，提升用戶和商戶溝通效率，為消費者和商戶提供便捷交易渠道，具有明顯時代意義。

1.2建立于計算機技術基礎的電子商務網絡消費互動功能。

電子商務技術奠定在計算機技術和網絡技術基礎上，電子商務可實現在線瀏覽、在線支付、在線管理等全方位服務，從本質上來說，無論商家還是消費者在電子商務模式下均可享受優于傳統消費模式的服務。

總結來看，建立于計算機技術基礎的電子商務網絡消費互動具有以下功能。

(1)消費者通過電子商務可在線生成購物訂單，在網絡消費過程中，消費者僅需通過網絡搜集需要購買的產品并確認訂單便可生成完整訂單并將其呈現于商家界面。

(2)電子商務具有在線支付功能，最初網絡支付方式主要為電子信用卡或電子銀行等方式，隨著網絡支付方式不斷豐富，當前人們已經可以通過多種在線支付渠道完成支付，且具有一定安全保障。

(3)電子商務是有效的網絡營銷渠道，通過電子商務，商家可進行網絡廣告宣傳，提高其產品影響力。

(4)電子商務可有效提升交易管理效率，對電子商務交易過程中涉及的人力資源、資金流動、商戶、消費者進行管理，加強各方面溝通，為電子商務有效運營奠定堅實基礎。

2計算機技術在電子商務網絡消費互動中的具體作用。

2.1建設電子商務營銷平臺。

計算機技術功能豐富，通過這些功能可有效實現電子商務營銷平臺的建立。

當前電子商務均由后臺管理人員建立網絡銷售網站，在此基礎上由網站管理人員對網站系統平臺進行維護，并根據實際需求進行技術添加。

當前電子商務交易平臺商家均無需自己建立網站，可依附于其他大型電子商務網站展開運營工作。

當前諸如淘寶、京東等知名電子商務平臺均可為商家提供便捷網絡銷售渠道。

因此商家通過電子商務模式展開營銷難度逐漸降低，眾多商家均通過該種方式加盟到電子商務交易平臺中。

2.2制作虛擬物品。

電子商務需要建立于網絡平臺基礎上，從性質上看網絡具有時間性、空間性、虛擬性，因此無論何時何地只要將終端連接到系統網絡便可從網絡平臺獲取各類信息。

從而為消費者營造出一種身臨實體店的感覺，并可將店面裝修與商品特性相結合，讓消費者從內心接受該種風格。

其二是虛擬商品，用戶可通過電子商務實現各種物品消費，享受各種網絡消費服務。

2.3提高電子商務網絡消費互動效率。

消費互動主要包含兩個方面，首先是對電子商務銷售產品的宣傳，通過有效電子商務平臺營銷可提升消費者對商品的關注度，當其需求與商品屬性較為符合，且性價比在消費者承受范圍內便可勾起消費者購買欲望。

其次，若消費者對某項產品產生興趣便會對產品相關信息產生好奇心，基于網絡消費產品虛擬特性，消費者需要曲面了解產品信息方可安心購買，因此，需要通過在線咨詢方式進行產品信息詢問。

此時商戶可通過計算機技術將商品信息以宣傳畫等方式在虛擬店面中宣傳，讓消費者可了解產品相關信息。

若消費者仍舊有疑問，可通過電子商務平臺提供的交流平臺與商家在線溝通，并由在線服務人員向消費者進行解答。

消費者獲得所需信息后便可決策。

2.4提供安全交易平臺。

當前電子商務交易過程資金流動一般以第三方形式展開，即形成消費者、商戶、第三方資金保管平臺。

傳統電子商務交易過程中存在消費者與商戶間資金支付矛盾，由于電子商務屬于虛擬交易，因此在實物到達消費者手中這一過程存在較多變數，若消費者提前向商戶支付，當出現矛盾時消費者利益無法得到保障，反之若消費者收到物品滿意后再支付，當出現矛盾時商戶利益無法得到保障。

因此可通過計算機技術建立第三方資金保管平臺，即商戶所依附網站門戶資金管理平臺，由消費者將資金支付至第三方資金保管平臺，并在出現矛盾后由第三方平臺根據實際狀況進行權衡，判斷責任歸屬，保障消費者和商戶雙方利益。

3結語。

隨著計算機技術不斷發展，建立在其基礎上的電子商務已經成為我國最重要的交易渠道之一，人們的生活已經和電子商務緊密聯系在一起。

隨著人們需求不斷提升，未來電子商務平臺發展必然離不開計算機技術的支持。

當前計算機技術已經在電子商務網絡消費互動中發揮重要作用，解決多種交易難題，降低營銷成本，為消費者和商戶提供更為便利的交易平臺，未來計算機技術發展必將進一步完善電子商務網絡消費互動過程。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇七

本文主要就當今社會、家庭、學校意識到網絡對學生的負面影響，談“網”色變，提出自己的觀點：不能“因噎廢食”，采用創建班級博客、校園博客的方法，因勢利導，加強學生自主管理，建立起生生、師生互動，家校溝通的橋梁，構建和諧校園、和諧社會。

隨著信息技術的迅猛發展，網絡時代離我們越來越近了。7月18日，中國互聯網絡信息中心（cnnic）發布《第20次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。cnnic報告顯示，截止206月30日，我國網民總人數達到1．62億，青少年學生網民已經接近6000萬，學生在網民中占有率達1/3（36．7%），所以規范青少年學生網絡應用，顯得很迫切。4月1日《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60．7%的人數在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見，目前中學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友。

眾所周知，網絡闖入學生學習和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學校教育注入活力，帶來生機；而另一方面給學生的思維方式和道德行為帶來不良效果，影響學生的健康發展。有關調查顯示，網絡拓展了學生獲取大量信息的渠道，拓寬了學生的求知途徑，通過網絡查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網絡對學生的負面影響也十分突出，尖銳。網絡信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動心理，刻意去尋找一些色情、暴力內容，沉溺于虛幻世界，導致學生道德、行為發生變化，不少學生為此出現說謊、厭學、逃學而荒廢學業，有的甚至擾亂社會秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網絡的聲音不絕于耳，而網絡對學生的.正面影響卻被淹沒其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個教育工作者，必須以正確的態度積極對待，采取導、禁有機結合的手段，正確引導他們，使其健康發展。因此我認為信息技術課程要擔負起歷史的責任與重擔，把中學生的網絡生活引導到正確的軌道上來，使學生學會在網絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。

1．記錄學生成長的足跡。

2．給學生提供傾訴的機會。

每一個有血有肉的人，都需要適當的傾訴。雖然我們的學生年齡還小，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學習中的感受的成功與快樂，需要人來分享；生活、學習中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴；尤其是傷傷感時，更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個最好的傾訴機會，他們可以通過博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂。

3．豐富學生的內心情感。

生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當孩子們記錄下每一天學習生活中的真實感受，表達自己的真情實感。讓他們的智慧在博客上得到閃現。長此以往，學生的生活感受就會得以豐富，細膩的情感得以培養，有助于學生形成健全的人格、正確積極的人生態度，促進健康成長。

4．可以提高學生的寫作水平。

寫作水平低，是現在學生的通病。要提高學生的寫作水平，多練是一條重要的方法。學生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養、提高。

5．加強師生間真誠的交流。

現在的學生懂得的事情很多，同時，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導。但實際上，很多學生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個健康、積極向上的網絡空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導行為，讓他們得以健康、快樂地成長。

6．家校溝通的橋梁。

學生的成長離不開學校與家長經常性的交流、反饋。可以說有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統的家校溝通主要是家訪活動、開家長會、電話聯系等方式，而博客跨時空的優勢給傳統家校溝通提供了便利。

學生班級博客這個平臺是心靈獨白的港灣，是展示風采的舞臺。讓我們每一個孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指，擊出充滿朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網絡載起心靈的小舟，用激情揚起遠航的風帆，遨游在這個充滿夢幻色彩的網絡世界吧！

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇八

《一點就到家》。

優秀少數民族題材影片。

《守望相思樹》。

優秀少兒題材影片。

《樹上有個好地方》。

優秀青年電影創作。

《人生大事》。

優秀男演員。

劉燁(《守島人》)。

優秀女演員。

張子楓(《我的姐姐》)。

優秀編劇。

張冀(《奪冠》)。

優秀導演。

陳凱歌、徐克、林超賢(《長津湖》)。

優秀電影音樂。

王之一、梁皓一、李野(《長津湖》)。

優秀電影攝影。

韓淇名(《刺殺小說家》)。

華表獎2023年舉辦時間是什么時候?

答：將于5月23日舉行。

大型融媒體直播活動時間：2023年5月22日至5月23日。

紅毯儀式：2023年5月23日17:30。

頒獎典禮：2023年5月23日20:15。

獎杯獎座。

獎杯采用的是北京天安門城樓前的華表造型，天安門前有一對漢白玉的柱子，名字叫華表。該華表與天安門同建于明永樂年間，這一對華表間距為96米，每根華表由須彌座柱礎、柱身和承露盤組成，通高為9.57米，其直徑為98厘米，重0多公斤。

在華表挺拔的柱身上，雕刻著精美的龍和云，柱頂上部橫插著一塊云形的長片石，遠遠地看上去，好像柱身直插云間，給人一種莊嚴的感覺。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇九

星期天，我到劉楓老師家學畫。剛進教室，劉楓老師就對我說：“偉華，告訴你一個好消息！你的“重巖疊翠”這幅水墨山水畫在“中華墨彩網”上發表了！”“真的！”我高興得一蹦三尺高，簡直不敢相信自己的耳朵“我的畫居然在網上發表了？”

“不但如此，”劉楓老師繼續說，“你還被北京的專家評審選入北京現場決賽了呢！”

我一聽，愣住了，這可完全出乎我的的意料。我原先以為只能得個二、三等獎什么的，現在不但得了一等獎，還受到了北京專家評審的邀請，到北京現場參賽呢！

“哇！太爽了！”我接過榮譽證書，心里高興極了！

回想起我的學畫歷程，我覺得手中的榮譽證書沉甸甸的！

記得我剛剛到這兒學畫時，還是個什么都不懂的小男孩。劉楓老師先教我認識顏色，20多種顏色的名字呀！我得死死地背下來。我當時就想放棄了。可媽媽對我說：“兒子，你在媽媽的眼中是最棒的！你一定能背下來的。”我立刻充滿了信心，經過努力，順順利利地把它背了下來。

小雞、蘑菇……漸漸的`難度加大了！到后來就讓我畫古典山水畫。我認真地訓練，不知道流了多少汗水，不知道吃了多少苦頭。

就這樣，我畫了一張又一張，直到我的紙畫完了，我才停筆的。

終于有一天，我升了高級班了！劉楓老師帶著我們高級班的同學們參加了很多的比賽，我也獲得了不少的獎項。就在這不知不覺中我繪畫的水平也提高了！到北京參加比賽，我一定要好好努力，跟其他選手賽一賽。爭取取得一等獎。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇十

最佳男主角：雷佳音《人世間》。

最佳女主角：殷桃《人世間》。

最佳男配角：馬少驊《覺醒年代》。

最佳女配角：馬麗《超越》。

最佳電視劇導演：李路《人世間》。

最佳電視劇編劇：龍平平《覺醒年代》。

最佳電視節目主持人：任魯豫《中央廣播電視總臺中秋晚會》。

最佳電視綜藝(文藝)節目：《中央廣播電視總臺20中秋晚會》。

最佳電視紀錄片：《擺脫貧困》《中國》。

最佳電視動畫片：《冰球旋風》。

中國文聯終身成就電視藝術家：呂中、周振天。

金鷹節幾年舉辦一次什么時間(金鷹節和金鷹獎的區別)。

金鷹節2年舉辦一次。金鷹節全稱為中國金鷹電視藝術節，是以中國電視金鷹獎的評選頒獎為主要活動內容，以觀眾投票為主選方式而產生的全國性電視藝術綜合大獎。

金鷹節是最具權威和影響力的電視行業盛會，在此期間會舉辦“開幕式文藝晚會”、“金鷹論壇”、“閉幕式頒獎晚會”三大主體活動。

金鷹節通過觀眾投票、專家審評的方式，會評選出最佳電視劇、最佳導演、最佳編劇、最佳男女演員、觀眾喜愛的男女演員等大獎。

中國電視金鷹獎與中國電視劇飛天獎、上海電視節白玉蘭獎合稱為中國電視劇三大獎項，這些獎項一直被演員視為至高榮耀。

金鷹節即將拉開帷幕，很多網友都以為金鷹節獎和金鷹獎是一個獎項。其實不是的。

金鷹節和金鷹獎是有區別的，金鷹節是一個為其三天的節日，金鷹獎是權威的獎項。金鷹節中設立的金鷹節獎跟金鷹獎也不是同個獎項。金鷹節獎和金鷹獎都在金鷹節上進行頒獎，容易被混淆。

“金鷹獎”全稱”中國電視金鷹獎”，是與“飛天獎”齊名的中國最高級別電視大獎，獎項在金鷹節晚會上頒發，獎杯為金鷹獎金杯。

除了“金鷹獎”外，金鷹節另外設立多個獎項，同在金鷹節晚會上頒發，獎杯為金鷹節水晶杯，后者不屬于“中國電視金鷹獎“獎項。

以第28屆金鷹獎為例，《中國電視金鷹獎實施細則》規定，“本屆中國電視金鷹獎只評選電視劇一類，按照最佳電視劇，優秀電視劇，觀眾喜愛的男演員，觀眾喜愛的女演員，最佳編劇，最佳導演，最佳攝像，最佳美術，最佳照明共九個子項進行評選。”

故金鷹節晚會頒發的獎項中，僅上述九個獎項屬于金鷹獎，其余獎項如”最具人氣演員獎”最佳表演藝術獎“等則是“金鷹節“獎項，與”中國電視金鷹獎”是兩個不同的評獎活動，只是統一宣傳、頒獎而已。總的來說，金鷹獎舉辦的年頭比金鷹節還長，權威性更強。

金鷹節：中國金鷹電視藝術節，簡稱金鷹節，以中國電視金鷹獎的評選頒獎為主要活動內容，是以觀眾投票為主選方式產生的全國性電視藝術綜合大獎。

中國金鷹電視藝術節即原“中國電視金鷹獎”評選活動，也是中國第一個以國產電視藝術作品作為評獎和交流對象的電視藝術節慶活動。首屆電視金鷹獎評選活動于1983年在云南省昆明市舉行。

第十五屆開始，“大眾電視金鷹獎”改由中國文聯和視協主辦，成為了中國電視界唯一的，并經中宣部批準的由觀眾投票評選的全國性電視藝術大獎，名稱也改為了“中國電視金鷹獎”。

金鷹獎：中國電視金鷹獎創辦于1983年，是經中宣部批準，由中國文學藝術界聯合會和中國電視藝術家協會主辦的全國性電視藝術綜合獎。

其前身為“《大眾電視》金鷹獎”，是國家級的唯一以觀眾投票為主評選產生的電視藝術大獎。19第16屆開始，改名為“中國電視金鷹獎”。年第18屆開始，全面升級為“中國金鷹電視藝術節”,并落戶湖南長沙。

自20起，金鷹獎改為每兩年舉辦一次，并將第二十三屆金鷹獎推遲至舉辦。

金鷹獎和金鷹女神有區別嗎?

金鷹獎和金鷹女神有區別。金鷹女神和金鷹獎是不一樣的，金鷹女神屬于金鷹藝術節里設計的一個榮譽，是湖南臺設立的，而金鷹獎是屬于國家級的。金鷹獎也是一個國家獎，與飛天獎并稱為中國電視劇的雙獎，級別是非常高的。它是國家級唯一一個以觀眾投票為主產生的獎。在20的時候，全面升級成為了“中國金鷹電視藝術節”，也就是現在的“金鷹節”

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇十一

中華民族具有五千年的文化,教育更是源遠流長,不管是封建統治,還是現代化發展,都離不開教育。下文為大家分享了小學教育教學問題及發展方向研究的論文，一起來閱讀吧！

摘要：隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育體制在不斷變革。小學教育作為義務教育的基礎階段，對小學生思想道德修養與學習習慣具有非常重要的影響。雖然國家對于小學教育非常重視，但落實到具體的政策以及教學過程中，由于一些因素，使得小學教育出現一定的問題。本文主要針對小學教育教學中存在的問題做了分析，在此基礎上，對其發展方向進行了探索。

關鍵詞：小學教育；教學；問題；發展方向。

小學教育都是比較基礎的，內容也比較簡單，但是，小學教育的目的并不僅僅在于課本知識的學習，更注重對于學生學習習慣與思維方式的養成教育。但是在現有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規則，導致小學教育教學中出現了各種各樣的問題。

1改革小學教育教學的重要性。

小學教育處于義務教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學教育教學是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統的教育模式，對于理論內容的教育多于實踐的教育，要本著先進行理論教學然后再進行實踐教學的模式，使得理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學教育教學的改革，要以理論教學與實踐教學的協調比例為基礎，對課程以及課時設置進行改進，并以培養德智體美全面發展的人才為目標進行改革。在這一過程中，建設以素質教育為核心的課程體系，即從學科建設出發的課程建設、以教學活動為中心的課程建設并開發一些潛在的活動課程等。

2小學教育教學中存在的問題。

2．1在教育過程中，對于學生的評價機制過于片面化：受傳統的教育理念影響，現有對于學生的評價考核機制過于片面化［1］，僅僅從學生的成績出發，對學生進行評價。同時老師在對學生進行評價的時候，也是單純從學生的學習成績出發的，導致學生成績較差的學生漸漸失去了學習積極性，成績好的學生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養。

2．2老師不能正確對待自己在管理中出現的失誤：據調查，大部分學生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識的講解，忽略了與學生的溝通與交流，使得學生一節課都處于緊張的狀態，學生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時告知老師，使得老師片面認為自己的這種教學方法與管理方法完全是正確的，對教學中出現的問題不能正確面對。

3對小學教育教學的發展方向進行相關的探索。

3．1以課堂教育作為小學教育教學改革的出發點：怎樣的`課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個角度進行分析，一方面就是學生能夠跟得上老師的教學速度；其次學生對于課堂內容的掌握程度；最后則是學生對于學習的體驗程度。所以老師在教學過程中要針對教學目標，對教學內容進行設計和把握，比如在進行楊萬里的《小池》的學習時，老師對學生進行合理引導，并分析“泉眼無聲惜細流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態是什么樣的？學生：細細的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對這一問題，老師可以讓學生進行分組討論，并發表自己的看法，最后將組員的想法進行綜合，選出最能說服大家的一個原因。這時，學生的積極性肯定就被調動起來，四個人或者兩個人一組對問題進行討論，發表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時老師可以引導學生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因為愛惜泉水，才讓它緩緩流動的。這樣可以讓學生在自己寫作過程中，使用這種表達手法，并讓他們提升對于學習的興趣。

3．2要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣：課堂上如果氣氛很嚴肅，枯燥乏味，學生的學習積極性也會降低，所以激發學生的學習興趣，必須要先營造良好的學習氛圍，讓他們可以全身心的投入進去，在這個氛圍中，他們可以發揮自己的真正性格，表達自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學生在課堂學習中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎上，學生肯定會展示活潑的一面，并且發揮自己的創造性思維以及自主學習的能力。

3．3注重對學生精神文化的培養，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化：由于經濟體制的改革，對于學生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現在小學生基本上都是獨生子女，受各種文化的影響，學生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學過程中更要加強學生精神方面的建設，可以根據學科的特點與需求，完善教學設施，使得教學設施良好的運用于教學過程中，比如加強學校圖書館的建設，也可以在班級中，設立專門的讀書角，放置一些有助于學生身心發展的書籍或者漫畫，為學生營造一個和諧的校園氛圍，在此基礎上，豐富學生的精神世界。

3．4同時注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設：教師作為傳道授業解惑的人，對于學生有一定的引導作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設與專業素質建設。在精神文化建設方面，要引導老師不斷加強自身思想道德修養，為學生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業素質建設方面，要不斷讓老師加強自己的教學水平，比如可以請一些教育界權威的專家或教學能手對本校的老師進行定期的培訓，提升他們的專業素養；也可以選擇一些教學水平比較高的學校，讓老師去進行交流學習，吸取別人的教學經驗與方法，然后根據本校學生的特點加以改進，運用到自己的教學過程中。

4結語。

本文對小學教育教學中存在的問題進行了研究［3］，在此基礎上，對改革小學教育教學的重要性進行了分析，并對小學教育教學的發展方向進行探索，提出了以課堂教育作為小學教育教學改革的出發點；要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣；注重對學生精神文化的培養，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化；注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設四項舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學教育教學方式。

參考文獻。

［1］盧華清．小學教師教育敘事的問題與反思［d］．山東師范大學，．。

［2］申小杰．小學教師教科研素質發展現狀與提升策略研究［d］．揚州大學，．。

［3］張香艷．地方高校小學教育專業（本科）課程設置研究［d］．重慶師范大學，．。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇十二

所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂紀律評比40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人的目標。長期以來，我們的語文課堂深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，壓抑了學生的主動性和創造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的“幾分鐘”導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂；需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們進入學習準備狀態。只有這樣，教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，從而吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。

隨著基礎教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的頒布，引發了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

一、課題的實踐意義。

（一）、導入是課堂教學過程中不可缺少的`一個教學環節。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結長期實踐經驗得出的結論。課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的重要一環。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態。

（二）、在教學過程中，導入起著十分具體的作用。在課堂教學中，導入環節雖然在每節課中所占的時間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導入在教學過程中的具體作用主要表現在以下幾個方面：1、良好的課堂導入可以引起學生注意，激發學生學習興趣。

二、課題研究的理論依據。

加涅根據信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋、評估作業和促進保持與遷移。引起注意是教學過程中的首要因素。

（一）美學原理。

審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點啟示教師課堂導入的設計應遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。

（二）《語文課程標準》。

在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，教師和教材成為學生的“對話者”、“商談者”,充分尊重、理解學生，平等的對待學生。

教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。

三、課題主要研究內容及方法。

（一）。課題研究內容：

在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學中，引領學生進入文本情境，使學生由苦學變為樂學。

本研究的主要內容包括：

（二）。語文課堂導入的功能。

1.激發學習興趣的功能。

引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。

2.促進智能發展的功能。

用附合和滿足學生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教于樂，()發揮情感的調節功能，直接促進學生的智能發展。

如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節課的順利進行打下良好的基礎。并能在此基礎上，使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的“連鎖反應”.

4.調劑學習情緒的功能。

有趣的開頭能使學生積極聯想，豐富想象，訓練思維，熱烈討論等，不僅使教學民主化，而且使學生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態的學生，會排出師生間傳統的緊張關系，消除一些學生對教師產生的“疑團”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質疑等），使學生對教師產生了信任感、尊重感、敬佩感。

5.發揮美感的功能。

語文教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現語文內在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供語文美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。

（三）。語文課堂導入設計的原則。

1.針對性原則。

導入應當針對的教教學實際是指要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮了與所授教材內容的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外，使之成為課堂教學的贅疣。有位教師在講《說謙虛》一文時的導入就設計得很精到。

2.啟發性原則。

“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。啟發性的導入設計應注意給學生留下適當的想象余地，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個別想到一般，收到啟發思維的教學效果。

3.新穎性。

一般說來，導入所用的材料與課文的類比點越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究表明，令學生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。新穎性導課往往能”出奇制勝“,但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經的極端。

4.趣味性原則。

充滿情趣的導入能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。這樣導入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學生笑過之后，教師應進一步引之深思，方是趣味性導課的上乘佳作。

5.簡潔性原則。

課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。這個導課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發了學生急切想學習課文的強烈愿望。

（四）。語文課堂導入的形式。

1.開門見山導入法。

這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現代著名作家老舍訪問內蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環境的相互關系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

2.設置懸念導入法。

借鑒說書人”且聽下回分解“的奧妙術，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是善于設置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。總的來說，設置的懸念要做到三個字，即”精“、”新“、”奇“,一下擊中學生的興奮點，促使構成學習掌握知識的意圖。具體而言，在內容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發人深思，留有無窮余味，能引人入勝。

3.比較舊知導入法。

文檔為doc格式。

科學教學獲獎論文范文（13篇）篇十三

最佳女主角入圍名單：

江疏影《三十而已》。

熱依扎《山海情》。

吳越《掃黑風暴》。

閆妮《裝臺》。

殷桃《人世間》。

周迅《功勛》——《屠呦呦的禮物》單元。

最佳男主角入圍名單：

丁勇岱《跨過鴨綠江》。

郭京飛《對手》。

黃軒《山海情》。

雷佳音《人世間》。

于和偉《覺醒年代》。

張嘉益《裝臺》。

最佳女配角入圍名單：

黃小蕾《人世間》、金靖《我在他鄉挺好的》。

馬麗《超越》、薩日娜《人世間》。

宋春麗《巡回檢察組》、顏丙燕《對手》。

最佳男配角入圍名單：

成泰燊《巡回檢察組》李乃文《大秦賦》。

劉奕君《開端》馬少驊《覺醒年代》。

王陽《叛逆者》楊爍《大江大河2》。

2022金鷹獎落下帷幕。

11月6日晚，第31屆中國電視金鷹獎暨第14屆中國金鷹電視藝術節頒獎晚會在湖南長沙落下帷幕。在吉林省取景拍攝，由騰訊影業發起并出品主控、閱文和新麗傳媒共同出品，長影集團參與聯合攝制的電視劇《人世間》成為最大贏家。

電視劇《人世間》獲得了包括優秀電視劇、最佳男主角(雷佳音)、最佳女主角(殷桃)、最佳女配角(薩日娜、黃小蕾)、最佳電視劇編劇(王海鸰、王大鷗)、最佳電視劇導演(李路)在內的共計7個提名。經過重重評審，最終《人世間》摘得“優秀電視劇”大獎。此外，導演李路、演員殷桃、演員雷佳音憑借《人世間》分別榮獲“最佳電視劇導演”“最佳女主角”“最佳男主角”獎項。《人世間》也憑借7項提名、4項大獎成為本屆金鷹獎獲得提名及獎項最多的作品。

雷佳音發表獲獎感言時說：“感謝閱文集團的程武總和馬好女士、新麗集團的曹華益先生和于婉琴女士，能相信我來讓我演這個角色。然后感謝李路導演，為了這個戲瘦了40斤，他的努力不言而喻。最重要的是感謝我家里的爸爸媽媽、媳婦、大哥大姐、姐夫嫂子們，這個獎是我們老周家的也是光字片的。最后一句，我也演了電視劇了，拿到這個榮譽，還是在我戲里戲外的親朋好友的見證下，我沒有白來一趟人世間，謝謝。”

《人世間》改編自梁曉聲曾獲第十屆“茅盾文學獎”的同名小說。開播以來，受到各個年齡層觀眾的喜愛，成為名副其實的國民ip。

據悉，在榮獲本次中國電視金鷹獎“優秀電視劇”大獎之前，《人世間》在今年6月榮獲中國國際青年電影展·網絡影視盛典最重磅獎項——“年度國劇”大獎。8月《人世間》入選了中宣部、國家廣電總局“禮贊新時代奮進新征程”優秀電視劇展播重播劇目。10月30日，《人世間》也入選中央宣傳部第十六屆精神文明建設“五個一工程”獎。