優(yōu)秀作文是我們對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)的工具，通過(guò)寫作可以更好地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。我們來(lái)欣賞一下以下這些優(yōu)秀作文范文，相信能夠給我們寫作提供一些思路和靈感。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇一

從前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。

有一天，小松鼠折了一條小紙船放進(jìn)了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢？小熊看見(jiàn)紙船拿起來(lái)一看，樂(lè)了，上面寫著：祝你快樂(lè)！

小熊也想寫，可是紙船漂不到上游。怎么辦呢？他想到了一個(gè)好辦法。他做了一個(gè)風(fēng)箏，飛向小松鼠的家，小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏，一把抓住了它，上面寫著：祝你幸福！

紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友、（后來(lái)怎么樣等明天再說(shuō)）。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）。

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）。

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）。

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段。

3.指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）。

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）。

5.第五段。

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）。

6.3.5段。

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）。

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）23456。

（四）導(dǎo)讀7～11段。

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）。

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）。

3.7段。

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）。

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）。

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

……………。

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）。

（五）拓展延伸。

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇三

從前，有一只老虎和一個(gè)獅子，老虎住在山腳下，獅子住在山頂上，山上有一條小溪，正好通到老虎的家門口。

一天，老虎看見(jiàn)一只大紙船，紙船上面放了一塊骨頭，骨頭上面有肉，紙船上還寫著字：“祝你天天幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)！”老虎一看，高興極了，就想也折個(gè)紙船給獅子，可是小溪不是流到山頂，老虎就決定給獅子放風(fēng)箏。

傍晚，獅子看到飄蕩在風(fēng)里的風(fēng)箏，風(fēng)箏上有非常非常大的一塊肉，風(fēng)箏的`尾巴上還寫著：“祝你吃得高興，美夢(mèng)成真！星期六我們?cè)谀慵壹稀豹{子高興極了，就一大口把肉吃了，然后就睡覺(jué)了。

到了星期六，老虎到了獅子家里，他們開了一個(gè)慶祝會(huì)，里面全是美味佳肴，可是，因?yàn)橛幸粋€(gè)非常好吃的東西，他們吵架了：“那是我的！”“那是我的！”獅子和老虎搶了起來(lái)，最后他們倆大發(fā)雷霆，打起架來(lái)，整個(gè)屋子鬧翻天了。

從這以后，再也看不到漂流的紙船了，天空再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，但是，獅子還是每天折一個(gè)紙船，不好意思放上去，老虎也每天扎一只風(fēng)箏，也不好意思放上去。

有一天，獅子再也忍不住了，就放了一個(gè)紙船，在上面寫：“如果想和好，就放一只風(fēng)箏吧！”老虎看到了，趕緊把風(fēng)箏放起來(lái)，風(fēng)箏乘風(fēng)一直飛到了獅子的屋頂上，獅子一看，就把一只只船放走了，老虎也把風(fēng)箏全部放上蔚藍(lán)的天空。

從此，他們成為了好朋友。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“扎、抓、壞”等8個(gè)生字；會(huì)寫“祝、福”2個(gè)生字。

2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“漂”和“飄”的用法。

3、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間友誼所帶來(lái)的快樂(lè)。

4、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)正確有感情地朗讀課文。

2、會(huì)正確區(qū)別“漂”和“飄”的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事《紙船和風(fēng)箏》，教師板書課題。

2、學(xué)生讀題：風(fēng)箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、小朋友，想不想去讀讀這個(gè)故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：

（1）邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）碰到不會(huì)讀的生字把它圈出來(lái)，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視學(xué)生完成情況。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)課件出示詞語(yǔ)。

huaizazhuameixingfuchaoshou。

樂(lè)壞了扎風(fēng)箏抓住草莓幸福吵了一架受不了。

山頂山腳小溪愿意漂流飄蕩。

（2）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)-------指名讀-------齊讀。

（3）去掉音節(jié)，小老師帶讀，適機(jī)區(qū)別“漂”和“飄”

三、朗讀感悟。

1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂(lè)壞了的句子。

2、讀后指名反饋，課件出示內(nèi)容。

小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

3、課件出示小熊圖及句子。

小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”

（1）學(xué)生讀句子。

(2)指名說(shuō)說(shuō)為什么小熊樂(lè)壞了。

(3)指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。

過(guò)渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂(lè)。他也把風(fēng)箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂(lè)讓我們一起去感受小松鼠的快樂(lè)吧！

4、指導(dǎo)朗讀。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

（1）同桌練讀。

（2）推薦同桌或自己來(lái)讀。

（3）齊讀。

5、松鼠和小熊都送給對(duì)方祝福了，也收到了對(duì)方的祝福，大家都樂(lè)壞了。讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)讀讀這兩句話，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè)。

(1)學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中有感情地朗讀句子。

6、指名讀課文8—11小節(jié)，其他同學(xué)找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。

7、指名回答，課件出示：

過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

（1）指導(dǎo)朗讀句子。

（2）分組讀-------齊讀。

教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的好朋友吧！

四、指導(dǎo)書寫“祝、福”

1、觀察字形，說(shuō)說(shuō)相同的地方。

2、師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。

3、學(xué)生描紅，書寫一個(gè)。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇五

從前，有一只松鼠和一只小熊。松鼠住在一座山的山頂，小熊住在山腳。山上有一條小溪正好流過(guò)小熊家。

松鼠很孤單，一個(gè)朋友也沒(méi)有。于是，她想了想，突然，她想到住在山腳下的小熊，就從家里拿來(lái)一張白紙，折成紙船，紙船里面放一個(gè)松果，松果上貼著一張紙，寫上“祝你快樂(lè)！松鼠”。放進(jìn)小溪，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇六

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。

2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。

3．通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

1．掌握本課生字、新詞。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

集中識(shí)字、表演朗讀。

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

三課時(shí)。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè)外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

2．把三幅圖連起來(lái)當(dāng)成一個(gè)故事講—講。

l．初讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。

2．認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音。

3．初讀課文，了解課文大意。

熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。

樂(lè)壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)。

祝：左右結(jié)構(gòu)。

福：左右結(jié)構(gòu)。

幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

4．完成“我會(huì)寫”。

5．完成“我會(huì)讀”。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。

總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對(duì)方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

1．根據(jù)這一段說(shuō)說(shuō)小松鼠和小熊的心理變化過(guò)程。

2．同桌可邊想象邊做動(dòng)作。

1．對(duì)照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運(yùn)用多種方法。

4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺(tái)講故事。

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）。

自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時(shí)有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見(jiàn)，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的意見(jiàn)。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇七

小熊也想折一只紙船，可是紙船不能往上漂，怎么辦呢？突然，小熊想到了，可以扎一只風(fēng)箏，風(fēng)箏可以乘著風(fēng)，就可以飄到山頂上了。于是小熊就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏掛上草莓，還寫上“祝你幸福！小熊”。

小熊把風(fēng)箏放起來(lái)，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到山頂上。松鼠看見(jiàn)了，一把抓住風(fēng)箏的線，一看也樂(lè)壞了。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1初步感知課文內(nèi)容，將課文讀通順，正確。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“抓、扎”。

2學(xué)習(xí)課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學(xué)會(huì)辨別“漂、飄”的不同用法。

3體會(huì)朋友間互相傳遞情誼的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1揭題（看課件，初步感知課文內(nèi)容）。

現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)童話世界（由于課文很長(zhǎng)，課件播放到紙船和風(fēng)箏使他們成為好朋友為止。）。

師：故事看到這里，你看明白了什么？

a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來(lái)說(shuō)（請(qǐng)3位一般的學(xué)生來(lái)回答）。師（提醒）：說(shuō)的時(shí)候你可以用上“紙船”和“風(fēng)箏”。

【生1：小熊扎了一個(gè)風(fēng)箏送給松鼠。?松鼠送給小熊一只紙船。

師小結(jié)：是呀，看了這個(gè)故事，我們知道了小熊送給松鼠一個(gè)風(fēng)箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風(fēng)箏使他們倆成了好朋友。

2第一遍讀課文。（初步體會(huì)故事，落實(shí)字詞，句的正確認(rèn)讀）。

要求：

1學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（2分45秒）。

扎風(fēng)箏?抓住?幸福?樂(lè)壞了?傍晚?翅膀草莓松果愿意?受不了。

師：剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了。瞧！吸引來(lái)了許多的風(fēng)箏，只要你讀準(zhǔn)風(fēng)箏上的詞語(yǔ)，你就能和風(fēng)箏交上朋友。誰(shuí)想先來(lái)和風(fēng)箏交上朋友？選一個(gè)小組開小火車，（讀對(duì)了我們就跟著他讀，要是讀錯(cuò)了請(qǐng)你馬上舉手幫助他改正）。

（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）。

2讀句子。

指名讀―最后齊讀。

點(diǎn)擊草莓：（小熊可聰明了，它把自己喜愛(ài)的草莓掛在風(fēng)箏上送給誰(shuí)？）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過(guò)男生呀）。

3認(rèn)字。

小朋友們可真能干。大家看！調(diào)皮的字寶寶來(lái)和我們一起玩了，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來(lái)叫叫字寶寶吧，只要我們叫對(duì)它的名字它就會(huì)開心地向天空飄去（預(yù)備：起——齊讀）。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一段：

剛才小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要帶大家去一個(gè)好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)你讀讀第一段，想一想，一會(huì)請(qǐng)會(huì)的小朋友上來(lái)貼出他們的家。

誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會(huì)讀書呀，我們一起來(lái)讀讀這一段吧。

生：齊讀師：（出示第一段）他們一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，相隔這么遠(yuǎn)，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實(shí)物：紙船、風(fēng)箏）。

2、學(xué)習(xí)2－5自然段。

生：自由讀2－5段，（反饋）。

師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風(fēng)箏飄呀飄到山頂。

（1）理解{漂呀漂??飄呀飄}。

師：小朋友，我們一起來(lái)讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）。

生齊讀。

師：這兩個(gè)詞我想請(qǐng)小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個(gè)詞貼到哪兒才合適呢？請(qǐng)你一邊貼，一邊飄\漂。

請(qǐng)2位學(xué)生上臺(tái)貼。

師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風(fēng)箏旁邊呢？

生：因?yàn)樾⌒馨扬L(fēng)箏送給小松鼠。

師：風(fēng)箏有什么才能飄啊？

生：有風(fēng)。

生：紙船需要水才能漂流。

師：謝謝你，可愛(ài)的小熊玩具送給你。此時(shí)此刻水里漂著紙船，天空中飄著風(fēng)箏，這景象多美啊，咱們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。（出示句子，生讀）。

（2）重點(diǎn)理解——樂(lè)壞了。

師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂(lè)壞了）。

師：咱們來(lái)看看，收到禮物小熊都樂(lè)成什么樣了（看圖說(shuō)）（觀察嘴，手，腳）。

師：小熊，小熊，你都樂(lè)得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？

（生：松鼠真大方啊，我好開心啊。）（師：點(diǎn)點(diǎn)頭，松鼠真大方呀，小熊還會(huì)怎么想呢？）。

（生：松鼠對(duì)我真好。）。

（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）。

師：松果是松鼠最……你還會(huì)怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）。

師：（點(diǎn)擊圖）誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂(lè)的小熊。評(píng)價(jià)：好：小熊真是樂(lè)壞了，誰(shuí)再來(lái)做做快樂(lè)的小熊？一般：小熊都樂(lè)得跳起舞來(lái)了呀！誰(shuí)能讀得更好？）??再指名讀?－男同學(xué)我們一起來(lái)做做快樂(lè)的小熊吧－女同學(xué)有信心和他們比一比嗎）。

四、（1）寫字：祝幸福。

師：一句深深的祝福給大家?guī)?lái)多少快樂(lè)呀！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？

今天我們寫的字中有一對(duì)雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎？

生：1我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是“示字旁”旁。

師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：2他們都是左右結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)了，你的眼睛真亮！從整個(gè)字的整體來(lái)看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（左窄右寬）。

師：請(qǐng)坐，咱們班同學(xué)多棒呀！一下子有了這么多不同的發(fā)現(xiàn)。

再來(lái)看看這“幸”字，那么這個(gè)【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長(zhǎng)，像個(gè)帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個(gè)假羊，只有兩橫。

小朋友注意看老師來(lái)寫一個(gè)【幸】（師示范）整個(gè)字上緊下松，寫上半部份“土”的時(shí)候第2橫要長(zhǎng)，下面的兩橫都比它短。

（2）送祝福。

很多小朋友都寫完了，送祝福的時(shí)刻到了。請(qǐng)把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時(shí)候你還要真心地向?qū)Ψ降酪宦曌８！＃ㄈ绻愕暮门笥眩矏?ài)的老師離你的位置比較遠(yuǎn)，你可以離開位置去送祝福。開始行動(dòng)吧！

師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

師（小結(jié)）：同學(xué)們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂(lè)壞了，收到祝福的小朋友也樂(lè)壞了。給朋友送去祝福是多么快樂(lè)的一件事呀！

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教具準(zhǔn)備：1、課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

4、小熊、松鼠的縮小圖（獎(jiǎng)品）。

課時(shí)安排：本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成。本教案為第一課時(shí)，第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字及完成課后練習(xí)。

一導(dǎo)入揭示主題。

2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評(píng)，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來(lái)讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書92頁(yè)。

開始讀吧。

學(xué)生初讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字、詞（由篇到句到字詞）。

1、師總結(jié)：小朋友們讀的可真認(rèn)真，你們看（屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

2、誰(shuí)愿讀給大家聽？（點(diǎn)名讀句子）你愿讀哪一句？

生讀句子????注意“扎”

3、師：生字在句子里都認(rèn)識(shí)，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了，（“壞、受、扎、幸、福”5個(gè)生字）要想把這些風(fēng)箏成功的放飛到藍(lán)天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。

四人小組討論，師參與其中。

4、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。

（真是個(gè)好辦法，你的大風(fēng)箏飛起來(lái)了，看，它還送給你兩個(gè)大氣球呢，會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？領(lǐng)著大家讀??誰(shuí)來(lái)讀？?一起讀吧。

還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏？）。

（“扎”：這個(gè)字怎么讀？出拼音，讀詞）。

師參與：大家的辦法可真多，我也來(lái)放一只風(fēng)箏，好嗎？

（春節(jié)時(shí)，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）。

5、你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了，它們對(duì)我說(shuō)：這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。

（出示三個(gè)形聲字：吵、莓、抓。）。

6、風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂(lè)呀，讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。（學(xué)生讀字）。

你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。）。

找學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片。

8、哪個(gè)小組愿意開火車讀生字？

開火車讀生字，注意“扎”字。

三、理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

看到小朋友們學(xué)的這么帶勁，有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來(lái)，瞧，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）。

生打招呼。

你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個(gè)住在哪呢？同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學(xué)生讀書，匯報(bào)，師板畫貼圖。

（二）學(xué)習(xí)第二——六自然段。

小朋友們快點(diǎn)讀讀2、3自然段，體會(huì)體會(huì)小熊的心情吧。

2、學(xué)生讀書、匯報(bào)。

師板書“樂(lè)壞了”。

3、你可真會(huì)讀書。

生答。

4、師：說(shuō)的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂(lè)，讓我們也體會(huì)著小熊樂(lè)壞了的心情，讀讀這一段吧。

生自由讀。

5、誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小熊？

學(xué)生指讀（2人）。

6、4、5段以讀代講。

師：小熊收到禮物“樂(lè)壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也--------------（樂(lè)壞了）。

讓我們體會(huì)著小松鼠快樂(lè)幸福的心情讀一讀這一部分吧。

學(xué)生練讀。

誰(shuí)來(lái)做幸福的小松鼠？（1人）。

7、真是個(gè)幸福的小松鼠，發(fā)獎(jiǎng)品。

小朋友們來(lái)看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？

（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）。

學(xué)生讀，匯報(bào)。

學(xué)生談理解。

9、說(shuō)得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂(lè)的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂(lè)送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。

同位合作讀。

10、大家讀的多開心呀，誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)讀給大家聽？

一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

（放音樂(lè)）。

（三）學(xué)習(xí)七——十一自然段。

1、師：（過(guò)渡）是呀，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了一對(duì)好朋友。正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻不見(jiàn)了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段。

2、多么動(dòng)人的故事呀。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，看看哪些地方使你最受感動(dòng)？等會(huì)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

學(xué)生自讀，體會(huì)。

學(xué)生談感想：

板書：很難過(guò)。

4、重點(diǎn)講解第七自然段。

（導(dǎo)入）剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺(jué)得心里特別難受。）。

（課件出示第七自然段）。

1、（來(lái)看這一段，）紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀：飄蕩的風(fēng)箏?漂流的紙船。

2、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順?biāo)鳎嗝姥剑l(shuí)能讀得更美些？

3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過(guò)呀？我們?cè)侔堰@一段一起讀讀。

齊讀。

5、8——10自然段，以讀代講。

指讀。

其他同學(xué)呢？你想讀哪段？讀吧。

6、重點(diǎn)講11自然段。

此時(shí)的小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑?duì)方這個(gè)好朋友啊，（出圖，音樂(lè)）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái)）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

學(xué)生自由發(fā)言，想象著說(shuō)。

7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

學(xué)生齊讀。

（四）總結(jié)全文。

紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀，再次體會(huì)這深深的友誼吧。

誰(shuí)想讀1——6自然段？

誰(shuí)想讀7——11自然段？

（放音樂(lè)）。

四、拓展實(shí)踐。

1、后來(lái)，松鼠和小熊又見(jiàn)面了，它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

2、師總結(jié)：友誼是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。

讀：感謝你平時(shí)對(duì)我的幫助，讓我們做永遠(yuǎn)的好朋友。

書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做，寫一寫？（課件出示）。

設(shè)計(jì)理念及思路:。

《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文章的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教案。現(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：

一、生字部分：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。

1、識(shí)字過(guò)程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)律。

2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境。“大風(fēng)箏都被大家成功的放飛到藍(lán)天上去了”讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。“大風(fēng)箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

3、在識(shí)字過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生情況及生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字，教給學(xué)生識(shí)字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。

二、課文部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。

精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓學(xué)生給文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以讀為主，讀中感悟。

朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè)讀、老師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫一寫，在互贈(zèng)禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在學(xué)生的生活中得以落實(shí)。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：

1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。

2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點(diǎn)句a、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠(chéng)摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

（2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。

3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人的童話故事。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用紙船和風(fēng)箏架起友誼之橋，可是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事友誼破裂，還是借著紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)了友誼的裂痕。

在選課的時(shí)候，我對(duì)于二年級(jí)的課不是特別熟悉，對(duì)于選那節(jié)課我一點(diǎn)方向都沒(méi)有，迫于沒(méi)法選課，我請(qǐng)教了現(xiàn)在教三年級(jí)的李冰老師，她從事了多年的二年級(jí)教學(xué)，對(duì)二年級(jí)的教材有深入的了解，我問(wèn)她針對(duì)自己的情況要選那課，最后經(jīng)過(guò)一致的商定選擇了這一課。可選過(guò)之后接下來(lái)的關(guān)鍵一步就是本課的教案，這是至關(guān)重要的，我寫了初稿，又去網(wǎng)上查了很多資料，接著就是拿著讓幾位資歷高的同事們看，他們給了我很多的建議。正式講之前我又試講了一遍。接下來(lái)就是修改和熟悉教案。

這節(jié)課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我就得我們班的學(xué)生表現(xiàn)不是很好，可能是我把這節(jié)課看的太重，想達(dá)到完美，就給孩子施加壓力，結(jié)果出乎意料，整堂課氣氛很沉悶，就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。還有就是整堂課的趣味性不夠，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

世界萬(wàn)物皆有利弊，整堂課有幾個(gè)方面還可以:。

1?整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學(xué)生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動(dòng)作，然后體會(huì)那種高興的心情。還有就是在他們吵架之后的那種難過(guò)的心情，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好的感受了文中所要體現(xiàn)的心情。

2?低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂(lè)壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。???????????????????????????????這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：1?課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。2?在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。3?在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒(méi)講到：松鼠和小熊吵架了很難過(guò)，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞€想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧](méi)勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒(méi)講到。講過(guò)之后想了想可能是太緊張了吧！4?出示一張房子的圖片在課堂上沒(méi)起到作用。5評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不是很準(zhǔn)確。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十一

2、知道可以借助圖片回憶故事，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。

3、萌發(fā)寬容諒解別人的情感，體驗(yàn)道歉所需要的勇氣。

1、音樂(lè)故事磁帶一盤。

2、教學(xué)掛圖一張。

一、欣賞故事，初步理解故事的前半段。

師：小朋友，你有風(fēng)箏嗎？你有紙船嗎？你有49只風(fēng)箏盒9只紙船嗎？下面我們一起來(lái)聽故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》的前半段。

二、進(jìn)一步熟悉前半段故事內(nèi)容。

三、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事情節(jié)。

1、師：有一天，兩個(gè)好朋友為一點(diǎn)小事吵嘴，結(jié)果誰(shuí)也不讓誰(shuí)，你們有什么好辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事結(jié)尾。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步續(xù)編故事的結(jié)尾。

四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾，理解故事的含義。

1、師；這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

2、小結(jié)：平時(shí)，兩個(gè)好朋友之間應(yīng)該相互體諒，相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)，那樣才是最快樂(lè)的一件事。

五、欣賞配樂(lè)朗誦，給幼兒完整的影響，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六、音樂(lè)活動(dòng)：《小帆船》

師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里游，多么美麗呀！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧！

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十二

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題點(diǎn)擊此處下載。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1、讀詞卡。

2、找朋友游戲——連字成詞。

三、提出問(wèn)題、合作解疑。

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。

2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問(wèn)題。

4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

四、讀中感悟。“祝你快樂(lè)，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”

2、學(xué)生自讀這一部分。

3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。

5、學(xué)生交流合作成果。

6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、?自由讀10、11、自然段。

3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些，速度稍快些。

七、鞏固生字。

1、?指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。

2、開火車讀。

3、指名讀。

八、指導(dǎo)書寫生字。

1、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

九、擴(kuò)展活動(dòng)。

把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。

十、每篇積累。

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

教學(xué)反思：

本課設(shè)計(jì)主要以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。根據(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十三

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

教時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

1、識(shí)字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

6、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的'內(nèi)容。

三、自由讀課文：

說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：

聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

五、板書設(shè)計(jì)。

壞扎抓莓幸福吵受。

【第二課時(shí)】。

了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。

圖片、生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語(yǔ)：學(xué)生開火車詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)。

二、朗讀感悟。

根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

三、舉行朗讀比賽。

1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

四、板書設(shè)計(jì)。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十四

于光用竹子扎風(fēng)箏。

蜈蚣風(fēng)箏是誰(shuí)扎的？

蜈蚣風(fēng)箏是肖強(qiáng)扎的。

二：課型：新授課。

三：教學(xué)目標(biāo)。

1：知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)組詞、讀句。2：過(guò)程方法：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)理解詞義含義，區(qū)別動(dòng)詞與代詞。3：情感態(tài)度：通過(guò)朗讀課文并組句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，能積極參與課外活動(dòng)。

四：教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)含義，區(qū)別動(dòng)詞與代詞，組句組詞的能力。

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五：教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)含義，區(qū)別動(dòng)詞與代詞。六：教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑶榫敖虒W(xué)法、直觀教學(xué)法七：教學(xué)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)組詞、讀句。

八：教學(xué)過(guò)程。

1：引導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰(shuí)可以用“我喜歡”組一個(gè)句子。

2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系。

今天我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞組來(lái)造句。3開題。

同學(xué)們真棒！春天來(lái)了，小伙伴們都去干什么了？我們來(lái)看看別的小朋友在干什么吧？

(播放放風(fēng)箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

答：放風(fēng)箏。

師：那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的嗎？

（播放課件）拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，運(yùn)用直觀教學(xué)法，配合圖片和實(shí)物讓學(xué)生理解“扎”

“糊”的意思。

3師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了，那我們來(lái)看看于光在做什么？（重點(diǎn)在于區(qū)別“什么”“做什么”）為了幫助學(xué)生區(qū)別，教師可以多出一些這樣的例子）。

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

“小男孩在做什么。”“小男孩在扎風(fēng)箏。”

“這是什么？”“這是皮球。”

“這是什么？”“這是風(fēng)箏。

（反復(fù)練習(xí)幾遍，直到教師提問(wèn)學(xué)生能答出來(lái)。在換幾個(gè)問(wèn)題提出直到學(xué)生理解，在進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)）。

師：播放課件，“蜈蚣風(fēng)箏是誰(shuí)扎的？”

（重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的能力）。

4：總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)生詞，還學(xué)習(xí)了一個(gè)句式，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一遍。同學(xué)們，春天來(lái)了，要多到外面活動(dòng)活動(dòng)，鍛煉身體，多多參加課外活動(dòng)，我們才能有健康的身體好好學(xué)習(xí)。老師這里有幾個(gè)風(fēng)箏，我們下課了，一起去放風(fēng)箏吧！

九：作業(yè)布置。

蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個(gè)抄寫10遍）。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1.掌握本課8個(gè)生字。鞏固識(shí)字方法。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。

1.能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂(lè)。

2.了解友情在生命中的可貴。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.掌握本課8個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件。

2.生字卡片。

3.小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。

4.獎(jiǎng)品。

課時(shí)安排：

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

2.我聽見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。

3.它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）一起讀三遍。

4.齊讀課題。

二、初讀課文。

紙船和風(fēng)箏，它們之間還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢？同學(xué)們大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生詞：

大家讀得真熱鬧，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)這一課的詞語(yǔ)朋友。把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞）。

咱們請(qǐng)小老師來(lái)教讀，好嗎？

（1）領(lǐng)讀。

扎是個(gè)多音字，自己讀一讀。齊讀。

兩個(gè)字齊讀三遍。

（4）出示幸福。這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？指讀。你在什么情況下會(huì)感到幸福？

四、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)板畫：

是啊，這篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他們生活在一個(gè)非常美麗的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的大山，茂密的樹林，清澈的溪水，還有綠油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不勝收呀。

(2)貼房子：

誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）。

2.學(xué)習(xí)第二至六自然段：

(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

(2)這里有兩句話，請(qǐng)你自己讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

為什么要用不同的飄呢？

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊。

咱們加上動(dòng)作一起來(lái)讀讀這兩句話好嗎？

(3)現(xiàn)在紙船漂來(lái)了，風(fēng)箏也飄來(lái)了，得到這份意外的驚喜，小熊和松鼠該是多——高興啊。趕快來(lái)讀讀這兩段話，看看你從哪兒能看出他們很高興？（樂(lè)壞了）。

樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)呀？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）。

你還能從哪兒看出他們樂(lè)壞了？（看圖）。

帶著這份快樂(lè)自己讀讀這兩個(gè)自然段吧！

誰(shuí)能把小熊的高興讀出來(lái)？（你真是樂(lè)開了花；誰(shuí)能更快樂(lè)些？）小熊這么開心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）。

（4）你覺(jué)得小熊和松鼠為什么這么快樂(lè)呢？?jī)H僅是因?yàn)槭艿綄?duì)方的禮物嗎？（收到祝福）是啊，它們不僅得到了心愛(ài)的禮物，還得到了真誠(chéng)的祝福，得到了珍貴的友誼。所以，他們?cè)跄懿粯?lè)壞了呢？就讓我們一起分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!（男生讀小熊的表現(xiàn)，女生讀小松鼠的表現(xiàn)。）。

3.學(xué)習(xí)第七自然段：

擁有友情的日子總是充滿了快樂(lè)和幸福。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福送給松鼠，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。再讀8.9自然段。

4.學(xué)習(xí)八、九自然段：

(1)小熊、松鼠，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）。

(2)那就帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段吧。（齊讀。）。

(3)此時(shí)，小熊的心里很難過(guò)，因?yàn)椤麄z吵架了。因?yàn)椤僖彩詹坏叫∷墒蟮淖８Ａ恕Ｒ驗(yàn)椤磳⑹プ约鹤詈玫呐笥选Ｏ氲竭@些，他多么地不舍，多么地難過(guò)呀。所以，他每天還是——（引讀）。

小松鼠也是一樣啊，小松鼠也很難過(guò)。因?yàn)椤睦镆彩嵌嗝吹夭簧幔嗝吹貍哪摹Ｋ裕€是——（引讀）。

他多么渴望能再次看到美麗的風(fēng)箏飄蕩在空中。失去友情的日子是多么孤單、寂寞呀。過(guò)了幾天，小松鼠再也——受不了啦！

5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

看，又一只紙船漂過(guò)來(lái)了。（點(diǎn)擊）你看到了什么？（指名說(shuō)）是啊，松鼠不好意思說(shuō)，就把這句話寫到了紙船上。我們來(lái)幫幫松鼠，把這句話說(shuō)給小熊聽，好嗎？（同位練習(xí)，指名讀，全班讀）。

7.如今，風(fēng)箏終于又飄起來(lái)了。它帶著小熊的歉意，帶著小熊的真誠(chéng)，向松鼠飛來(lái)。（齊讀最后一段）。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十六

1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

教學(xué)內(nèi)容：?。

課本第-頁(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。

3、?識(shí)字寫字。

4、?自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

其中的生字。

6、?利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

7、?重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

5、?指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

五、板書設(shè)計(jì)。

壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語(yǔ)：學(xué)生開火車詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）。

二、?朗讀感悟。根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、?小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、?為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

四、板書設(shè)計(jì)。

風(fēng)箏。

松鼠?????????????????小熊??和睦相處。

紙船。

教學(xué)反思：

；同桌或者分組共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十七

1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

2課時(shí)。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

生字卡片、圖片。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。

1、識(shí)字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

五、板書設(shè)計(jì)。

壞扎抓莓幸福吵受。

了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。

圖片、生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語(yǔ)：學(xué)生開火車詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）。

二、朗讀感悟。根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

四、板書設(shè)計(jì)。

風(fēng)箏。

松鼠小熊和睦相處。

紙船。

紙船和風(fēng)箏想象（精選18篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）。

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）。

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽！）。

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段。

3.指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）。

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）。

5.第五段。

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）。

6.3.5段。

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）。

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）23456。

（四）導(dǎo)讀7～11段。

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）。

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）。

3.7段。

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）。

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）。

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

……………。

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）。

（五）拓展延伸。

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。