優秀作文的觀點獨到，論證充分，能夠給讀者留下深刻的印象。在這里，小編為大家推薦一些優秀作文，希望能夠給大家帶來啟示和指導。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇一

我上幼兒園的時候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學習漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結下了不解之緣，對漢語拼音產生了濃厚的興趣。

通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國漢字的拉丁方案，主要用來標注漢語和普通話的發音。作為漢字的音標，是輔助漢字發音的工具。漢語拼音共有56個字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個，韻母35個。正是這56個神奇的字母把我帶進了知識的殿堂。

小時候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學了拼音，我就能自己讀一個又一個精彩的童話，拼音把我帶進了書海。

因為我既學了拼音也學了英語。學拼音的時候發生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘ai’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會兒說：“是‘ai’！”這時有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’?！?/p>

我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。

（六年級，700字）。

北京海淀立信小學3(1)劉奕君。

我和漢語拼音是好朋友。我現在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學習漢語拼音的經驗吧。

我上學前班的時候，要學漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。

其實漢語拼音的世界真的很精彩?？上У搅诵W一年級二年級才體會到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。

其實學好漢語拼音不僅幫助我認識了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經常用漢語拼音給媽媽的手機發短信，漢語拼音對拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對嗎？不信你自己試試。

現在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。

（三年級，700字）。

說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。

事件一。

剛讀完一年級，突然突發奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學生是我幼兒園的妹妹。

我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。

“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個好老師！

事件2。

到了二年級，我們開始掌握難學的新單詞。當然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。

一天，我們班所有的學生都在寫練習題。突然，一個同學站起來說：“老師，這個問題錯了。”

這里應該是而不是m:”老師仔細看了看說：“沒錯。再去拼一遍看看對不對?！蓖瑢W回到桌子后左顧右盼一個字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學?！边@個同學轉身問身后的同學。

“你看，這個問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看。”

“嗯，確實是。”

這是漢語拼音，不僅告訴我學起來很重要，而且做什么都要認真仔細。

事件3。

但我很幸運。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號后，就可以通過打字和同學家人交流了。

這是漢語拼音，讓我學會打字，可以和同學家人交流。

小提議。

基本的、日常的生詞都差不多學會了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。

1.拼寫時不要太草率，拼寫要仔細。大部分問題不會錯。

2.拼音不要寫太快，以免漏字。

這是我給大家的建議。

“漢語拼音”是好朋友，我永遠不會忘記。

（五年級，1000字）。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇二

今天尚老師給我們布置的一項作業，是為了讓我們鞏固拼音知識，用拼音寫下城市的名稱。

飯前我進行了課外書閱讀，飯后，媽媽一邊給我說著城市名稱，我一邊拼寫，河南省就有好多市，如鄭州市、濮陽市、焦作市、安陽市、許昌、新鄉、濟源、周口、洛陽、三門峽、平頂山、駐馬店等，后來我又寫了北京、上海、天津、重慶直轄市的名稱，又寫了各個省的省會城市，還寫了我舅舅在甘肅省上學的蘭州市，寫了這么多地名，讓我說我還真說不全，老師讓我們鞏固拼音的方法真好。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇三

正所謂事出有因，我不可能無緣無故用拼音書寫。自從參考了一些曾經或現在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語白話字為例（圖片出自，下同）：

又以越南語為例（國語字與喃字）：

最后以壯語為例（拉丁壯文與古壯字）：

我便自然地提出一個設想：如果漢語拼音有相應的拼寫規則，那會是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。

對于漢字而言，（抬頭，即“國父xxx先生”另當別論）。這么一套復雜的規則，必然是針對詞與語素的意義，效仿拼音文字的書寫習慣。如助詞“著”、“了”、“過”與動詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時對音節會混淆的地方加隔音符號；某些特殊的結構需要連接號，如成語（能分成兩個雙音節結構時）、并列、序數詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語羅馬字拼寫規則，因為日語的漢字、假名本身也沒有分寫的習慣。）。

盡管如此，越南語的各個音節完全分離對我來說仍是一件遺憾事，因為它徹底放棄了詞的概念（或許是單音節詞比較多的緣故，然而實際上復音節詞并不少）。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇四

低年級教學，拼音是一個關鍵，一二年級識字量大，如果學生拼音掌握不好對學習新字有一定的障礙，閱讀也就有困難更無從談對課文的理解了。因此我在教學中特別注重孩子對拼音的學習和鞏固。

一、拼音與生活。

把鞏固拼音與生活實際相聯系,能有效地提高對拼音的學習和鞏固的趣味性。任何知識的學習都離不開生活實際，脫離了生活實際的知識是沒有生命、沒有價值的。在拼音的鞏固過程中，可以讓孩子把已有的知識，恰當地運用到生活中，比如將家里所有家具家用電器用拼音標出，班上所有同學的名字用拼音寫出，將課程表用拼音和文字同時標出……在實際的運用中也考查了孩子知識的運用能力，使孩子意識到生活中處處都有知識，時時都可以學習。我認為創設一個良好的拼音學習氛圍，能給學生的拼音學習提供很大的幫助。

二、從一名話寫起。

一年級第一學期用一個月的時間將拼音完成，即可要求孩子每天用拼音寫一句話，內容不限，看到的、聽到的、想到的和親身經歷的都可以寫，我常挑出寫得好的在課堂上讀給大家聽，盡量讓孩子自己讀，存在的問題當面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來越濃，運用這種方法課堂效果好，我看到的是孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫越長，內容越寫越豐富，句子也越來越通順。這時，我就要求孩子們開始寫拼音日記（會寫的字寫字，不會的字用拼音），寫得好的給予一定的獎勵。一學期下來，雖說辛苦些，但卻取得了可觀的成績。在拼音的幫助下，孩子們認識了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來。這一方法也得到了家長的認可。

這樣長期堅持下來，孩子們也養成了寫日記的習慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養了他們的觀察能力，思維能力和書寫能力。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇五

普通話是一門重要學科。學普通話當然就要先學拼音。學拼音時，我也有許多故事呢！

一年級的時候，媽媽要我讀拼音，每天就反復地讀bpmfd……bpmfd……覺得拼音很枯燥無聊極了！于是，每次我讀時便會開小差，小手就開始玩小玩具。可是有一次，媽媽要我做拼音測試練習，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對我說：“瑩瑩，讀拼音很簡單呀！”我就嘟著小嘴說：“就是太簡單了嘛！一點也不好玩！”“那我們把它變得好玩點吧！”媽媽說。媽媽想了想，又說：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺得這方法真有趣。我用勁點點頭，就開始開心地讀起拼音拼字“游戲”。

從那時起我不再覺得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當成一個很有趣的拼字游戲！

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇六

老師說最近要進行拼音過關測試，這兩天雖然生病了，還是要加緊練習。

媽媽把網上的試卷打印出來，讓我做，每次我都會錯五六個，我特別想一個都不錯，但我還是錯了，比如，shui標聲調時，我就標在前面了，有時寫i,v時，上面的點寫的像個二聲，或者四聲，媽媽說了我好幾次，但是我有時就是記不住。

我一定要好好練習，最關鍵的是要認真，如果明天咳嗽好一點，我就能去上學，我一定認真聽講，積極發言，好好學習。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇七

1.背誦漢語拼音字母，辨析詞語，練習給句子加標點，單元基礎訓練。

2.學習對話，看圖說話寫話。

3.學會寫7個字。

教學時間：

四課時。

教學過程：

第一課時。

一、教學第一題，學習大寫字母，背誦字母表。

1.讀名稱音。

2.要教給學生背誦方法。把26個字母排列成四行，前兩行各7個，后兩行各6個。

3.按四三停頓和三三停頓，和轍押韻，再讀字母名稱。abcd/efg，hijk/lmn，opq/rst，uvw/xyz。

4.分辨字母表中的大寫和小寫字母。

5.按字母表排列特點，分成六塊或輔助唱“字母歌”背誦字母表。

二、教學第二題，通過組詞語，區別形近字。

1.將詞語分成各4組，兩部分。前4組都是有細微差別，或筆畫長短區別，或多一二筆的區別。后4組是偏旁部首或某一部分不同。

2.指導學生細致觀察，先指出每組字的區別，再讀準字音，口頭組詞。

3.指導學生書寫組成的詞語。

參考答案：

己(自己)田(水田)木(樹木)李(姓李)。

已(已經)由(自由)術(美術)季(季節)。

問(問題)熱(熱水)短(短尺)晴(晴天)。

間(時間)熟(熟了)矮(個矮)睛(眼睛)。

三、教學第三題，說出意思相反的詞。

1.讓學生準確讀出這七個詞語并理解他們的意思。

2.說出和這7個詞意思相對或相反的詞語。

3.總結出反義詞特點，小學六年級語文教案《單元基礎訓練教學目的要求：》。反義詞應是字數相等，意思相對或相反的詞。

參考答案：雙——單短——長熟——生吐——吞矮——高溫暖——寒冷保護——破壞。

第二課時。

一、教學第四題，訓練和培養學生恰當地運用學過的詞語。

1.先讀讀詞語。

2.教師示范連線。

3.想想哪兩個詞語搭配起來合適，練習畫出連線。

4.讀給大家聽。

參考答案：

二、教學第五題，給句子加標點符號。

先讓學生讀讀三個句子，體會句子是哪種句式，根據語氣詞的讀法，想想應該加上什么標點符號。

答案：1.好朋友要互相幫助。2.這是你的鉛筆嗎？3.公園里的人真多??！

第三課時。

教學第六題，練習對話。

教學中，首先要讓學生借助拼音讀準字音，讀流利語句。然后分角色練習讀。注意指導學生根據不同人物和不同的標點符號，讀出不同的'語氣。

第三課時(寫字指導)。

這7個字都是獨體字，寫獨體字要注意每個字在田字格中的位置要居中，注意每個字的每畫所應處的位置和筆順規則。教師要利用田字格做好示范，逐字指導書寫。先整體觀察每個字在田字格的位置，然后按筆順觀察每一筆所占的位置。最后讓學生練習書寫。

第四課時(說話寫話)。

1.看圖，看清每幅圖的內容，說一段話。

2.再看圖，兩幅圖有什么聯系，把兩段話的意思連起來說一段話。

3.糾正語病，寫在本上。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇八

那天，爸爸去鎮江辦事，我把作業寫好后，在媽媽的允許下，把爸爸的電腦打開想玩一會，爸爸的qq自動登錄的，剛打開沒一會，只見小企鵝處有個圖標在閃爍，好奇的我，順手就打開了看看，原來是爸爸的朋友找爸爸的。我想試著幫爸爸回個話。就用我所學的拼音知識，開始敲打著鍵盤，沒想到真的把字打成功了，我又讀了一遍，點擊發送了信息。

信息發出后，我坐在椅子上，長嘆了一口氣，笑著，心里有種說不出的成就感。學好拼音真好！

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇九

漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們仍然使用著漢語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!

我認為學漢語比較難!學好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準，這樣才可以打好基礎;其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發揮她應有的作用。

我和“她”還發生過有趣的故事呢!

我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學拼音了，到現在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現在呢，就算天塌下來這兩個字母我也混不了啦?？烧娓吲d!

漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時候知道字讀音而不知道字寫法的時候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。

漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進地發展;沒有了她，也許我們的生活不會充滿現在這樣的快樂。所以，讓我們好好學習我們的母語——普通話，也同樣學好普通話的源泉——漢語拼音吧!

冀州市第四中學8年級周子璐。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十

今天已經是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學完了，拼音是有趣又好寫得字母，他們數量不多，但組合起來可以變成好多好多的生字和詞語，我能夠認識那么多的字都是因為學習了拼音，是不是很神奇呀。

學習了拼音我就能自己獨立的閱讀書籍了，也可以通過網絡進行寫作練習。但是我在聽寫和練習直呼的時候還是有點粗心，不是忘了標聲調就是把韻母看錯，這樣讀出來或寫出來的就是另外的詞語了，所以我以后不管做什么事都要認認真真的仔細完成。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十一

a、o、e……每當我看到這些拼音字母的時候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數的酸、甜、苦、辣。

說來話長，記得一年級的時候，那時的我剛剛接觸漢語拼音，對于單獨的拼音字母我會認讀，可是拼寫時，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學好拼音，回報老師對我的關心與鼓勵。每天放學回家后我都堅持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現在的我不僅能準確的發音，正確的書寫，而且能熟練地運用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機給朋友、同學們發短信。對于我們而言拼音確實是一門重要的功課。

可是，我們班許多同學普通話不標準，常常帶一點土音，我記憶猶新的是一次我們幾個同學在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當時我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學們笑得合不攏嘴。我嚴肅的告訴阿慶務必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點了點頭。

我們從小就應該學好漢語拼音，掌握好這把通識漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經典慢潤人生”。

學好漢語拼音，重視母語，因為母語是中華民族的根。

恩施市逸夫小學五年級：譚奡東。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十二

用兒歌來學習拼音，既適應了兒童的特點，又使兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣，簡直是一舉兩得?？梢韵葘W兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法;也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。其實家長還可以找一些實物與之相配，例如公雞“喔喔”，可以找與之相應的音樂帶子給孩子聽，這樣他記的會更牢，隨之學習興趣也越加的深厚。

韻母兒歌。

aaa，張大嘴，放開喉嚨學唱歌。

ooo，圓圓嘴，公雞清晨叫“喔喔”。

eee，咧咧嘴，鵝愛游泳樂呵呵。

聲母兒歌。

右下半圓bbb，左下半圓ddd，

右上半圓ppp，左上半圓qqq，

單門n，雙門m，拐棍f，

傘把t，q下帶鉤ggg。

2、邊學字母邊結合生活中的實物、情景幫助理解記憶。例如學習聲母“m、n”一個山洞nnn，兩個山洞mmm;學習音節ma——我的好媽媽，下班回到家。

3、把字母、音節卡片貼到相應的實物。如，mi貼到大米上;men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。

4、鞏固練習小鏡子來幫忙。

學拼音時發音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習，它可以幫助正確發音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。

1、打撲克游戲。

2、連線畫動物。

兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓兒童說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。兒童通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，既復習了拼音，鍛煉了兒童動手的能力，還培養了兒童的語言表達能力。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十三

2、朗讀、感悟，情感體驗。

3、改寫，積累優美的詞句。

小學語文教材所選入的課文，大多是敘述嚴謹、語句優美的文章或古詩。在學習這類課文后，指導學生進行恰當的改寫，其主要目的是對內容的進一步深化和學習運用課文中的好詞好句，提高學生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而采用不同的方法。

如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫景物條理清楚，用詞優美的特點，引導學生根據課文內容用第一人稱來改寫導游詞，倡導使用文章中的優美詞句。在閱讀完《草原》后，我引導學生根據課文圍繞的“自然美”和“人情美”，分別寫上兩首小詩，可用上文中優美的重點詞。

開始，學生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學生思維。在指導學生寫“人情美”時，我讓學生美美地讀有關文段，梳理文中所寫的美景，并板書：“天空可愛、一碧千里、小丘柔美、養群似花”，然后指導學生寫。在匯報時，我用小黑板出示我自己寫的小詩：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。

小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛。草原景色如詩畫，使人舒服又驚嘆?！彪m然我這首詩寫的不好，但對學生有啟發。在學習“人情美”這部分時，部分學生能根據板書，用小詩概括這部分內容。在學習《威尼斯的小艇》后，也讓學生根據課文內容改寫成小詩。

反過來，在學習古詩后，讓學生發揮想象，改寫成現代白話文。教師在閱讀教學過程中，通過讀寫結合，捕捉機會，適時地引導學生進行有效的課堂練筆，在提高學生寫作能力，培養學生創造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學得到有效的延伸。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十四

一般審題法：首先，根據題目出現的特殊字樣審題，如題目中出現了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個熟悉的人》，《發生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動》等，即是如此。其次，根據題目的結構審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動人的一幕》，《我的同學》等;題目是主謂詞組或動賓詞組多半是議論文，如《學風小議》，《談談人際關系》等。然而，并不絕對，僅是一方法而已。再次，根據題目中的關鍵詞語審題，如《一件小事》，關鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關鍵詞語，所謂關鍵詞語也是就題目論題目。

兩步審題法：

第一步著眼于文體特點審形式，第二步立足于題目的知識審內容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現的中心主宰是“人”的活動，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對校園的景物，自然風光進行描繪，而作文主宰校園活動的師生活動置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現的主題不著邊際，就不是一篇好文章。

而另一個題目《校園》，要求寫的是校園的環境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當然也可以適當地寫到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。

審查題目對內容的要求，應立足于作文本身固有的規律，說明文的題目必須把要求說明的東西拿出來，在內容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點，或提出文章的論點，內容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運用審題方法去審題，才能真正認準題目的要求，達到作文的目的。

總之，不管采用那種指導方式，都是給學生以啟發，要因題而異，要力求拓寬學生的思維的天地。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十五

1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

1課時。

一、組織教學。

二、發音器官和說話技能訓練。

（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。

（二）舌體操訓練。

第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的.方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。

第四節：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

三、新授b、p。

（一）游戲對比講解b、p的發音部位和發音要領。

師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

講解p的發音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什么？

生：比劃著發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。

師：發“b”的時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。

師：我們再來做個小游戲，擺一擺?？炷美蠋熣n前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快?！皃”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。

師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

四、鞏固練習。

現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？

生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十六

如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。

聯想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。

二、調動各種感官體驗和感悟。

學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。

著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現在眼前，活生生的“滿園春色關不住”!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。

三、要融情于景，表達主觀感受。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十七

很多人不會盲打并不是因為笨，而是沒找到一種簡單易行的練習方法。按照標準指法，看著鍵盤按照從a到z的順序打26個字母，最多七天你就可以學會盲打了。下面筆者和你分享學習拼音打字最快的方法，希望對大家有所幫助！

二、快捷輸入英文：無須切換，在中文輸入狀態下先輸入一個”v“，然后再敲入你需要的英文就搞定了：vlove——love，若需要大寫則按shift。

三、快速輸入符號和單位，你只須先輸入一個“v”，然后接著輸入數字1—9中的任意一個，就可得到不同符號，具體功能如下：

輸入：得到的符號類型。

“v1”各種常用的和不常用的標點符號。

“v2”各種類型的數字。

“v3”常用符號。

“v4”日語假名。

“v5”注音。

“v6”各種語言的基本字母。

“v7”同上。

“v8”漢語拼音。

“v9”線形特殊符號。

四、輸入中文小寫的數字是件挺麻煩的事，挨個去找很浪費時間。不過，掌握了技巧，它也就沒那么難了。只要先輸入一個“i”，再加上數字1—9中的某個你要輸入的數，這個數的中文小寫就出來了。

智能abc還提供了單位的快速輸入，所用熱鍵同樣是“i”，采用“i+單位縮寫”，比如要輸入“厘米”，則只要鍵入“icm”即可。輸入“萬”、“千”、“百”、“十”等的方法是在其聲母前加“i”，如輸入“千”，只需鍵入“iq”就可以。

對一些常用量詞也可簡化輸入，輸入“ig”，按空格(或回車鍵)，將顯示“個”;系統規定數字輸入中字母的含義為：

五、輸入大寫數字：要在智能abc中輸入大寫的數字，如“一”、“二”、“三”或“壹”、“貳”、“叁”，需要使用的快捷鍵就是“i”和“i”鍵。比如要輸入“三”，只要鍵入“i3”，要輸入“貳”，只要鍵入“i2”(按住“shift+i”，即可輸入“i”)即可。

六、輸入中文日期：在智能abc中快速輸入年月日的方法與其他輸入法相似，使用“n”、“y”、“r”來分割“年”、“月”、“日”，只是要輸入前，還要加上“i”，如要輸入“二00七年五月八日”，只需鍵入“i2007n5y8r”即可。大小寫的“i”，會有不同收獲，參看上條。

七、筆形輸入：智能abc不是一種純粹的拼音輸入法，而是一種音形結合輸入法。因此在輸入拼音的基礎上如果再加上該字第一筆形狀編碼的筆形碼，就可以快速檢索到這個字。筆形碼所代替的筆形為：1橫2豎3撇5左彎鉤6右彎鉤7十字交叉8方框。例如輸入“吳”字，輸入：wu8即可減少檢索時翻頁的次數，檢索范圍大大縮小。

八、強制記憶功能：強制記憶功能是指將需要經常使用的字符串強制添加到用戶詞庫中，如果僅僅把它當作是造詞功能的一種擴展，就太小瞧它了。以向詞庫中強制添加“老?！边@個詞語為例，在智能abc的輸入條上右擊，在展開的右鍵菜單中選擇“定義新詞”，這時將打開“定義新詞”對話框，在“新詞”欄中輸入“老?！保又凇巴獯a”欄中輸入老牛的英文縮寫“ln”。以后可以用以下方法輸入：在輸入條中輸入“uln”(前面加了一個u)，這時詞條“老牛”就會出現在輸入條中，再按空格鍵即可使之上屏。切記，要先輸一個u。

九、中途定位：當你打完一個詞組卻發現上屏的光標位置有誤，別著急，不用重新來過，直接按方向鍵左右移動到新位置，再按空格上屏，就可以了。不過這不通用，記事本可以的。

以前的word97也是可以的，現在的office2003就不行了。

十、朦朧回憶：智能abc在輸入的過程當中會自動記憶用戶輸入的歷史情況，對于剛剛用過不久的詞語，使用最簡單的方法依據不完整的信息進行回憶，從而方便地輸入用過的詞語。若要重復剛剛輸入過的詞條，可以按組合鍵ctrl+-，比如剛剛輸入了“天堂蘇州”這個詞，緊接著再按ctrl+-，詞語“天堂蘇州”就又被輸入，回憶在輸入內容比較單一、輸入內容頻繁重復的情況下使用起來非常有效。

所謂標準指法就是把你的雙手依照下圖的位置放在鍵盤上，即讓你的左手食指放在字母f上(f鍵上有一個小突起，我們通常稱之為盲打坐標)，右手食指放在字母j上(j鍵也有一個盲打坐標)然后將四指并列對齊分別放在相鄰的鍵鈕上。

第一步：熟悉鍵盤，掌握標準指法。

要實現快速盲打，首先我們必須熟悉鍵盤，只有對電腦鍵盤每個鍵位做到心中有數，記住鍵盤指法，手指各負其責靈活敲擊，才能提高打字速度，最終實現盲打。

大家知道，一般電腦標準鍵盤有101或104個按鍵，這些按鍵又按照主鍵盤區、功能鍵區、控制鍵區、數字鍵區四個部分排列組合而成。這樣的排列看似雜亂無章，實則是充分考慮到英文各按鍵的使用頻率而確定的，中文五筆輸入法也充分考慮到這點而對應設計了編碼。因此，熟悉鍵盤才能使我們更快地掌握標準指法。所謂標準指法，就是我們雙手每個手指對應鍵盤按鍵的法則。主鍵盤區的中心部分安排有從a到z的26個字母鍵，標準指法要求我們在開始打字前，左手小指、無名指、中指和食指分別對應虛放在“a、s、d、f”鍵上，右手的食指、中指、無名指和小指分別對應虛放在“j、k、l、;”鍵上，兩個大拇指則虛放在空格鍵上。虛放就是輕輕的放上不按鍵也不重壓。在左右手食指所放的字母f和j鍵上都有一個小突起，這兩個小突起就是“盲打定位”。大家在眼睛不看鍵盤的時候先感受一下這兩個鍵的小突起，今后實現盲打全靠左右食指觸摸這兩個鍵，其余手指依次排列，左右大拇指對應空格鍵位上。

第二步：分工明確，各手指對應上下左右移動敲擊。

正常情況下，在打字前我們的雙手要按照標準指法虛放。打字開始，我們的每個手指就要對應到上下左右相應的鍵位上敲擊，一旦敲擊后相應手指馬上回到虛放鍵位，這是實現盲打的關鍵。各手指對應鍵位如圖標示。左手食指負責的鍵位有4、5、r、t、f、g、v、b共八個鍵，中指負責3、e、d、c共四個鍵，無名指負責2、w、s、x鍵，小指負責1、q、a、z及其左邊的所有鍵位。右左手食指負責6、7、y、u、h、j、n、m八個鍵，中指負責8、i、k、，四個鍵，無名指負責9、o、l、。四鍵，小指負責0、p、;、/及其右邊的相關鍵位。

第三步：熟能生巧，逐步提高盲打速度。

想要提高盲打速度，在熟悉鍵盤和掌握正確指法的前提下，強化練習就顯得地尤為重要了。打字練習各有各的方法，有的用“金山打字通”等軟件輔助練習，有的反復錄入一篇長文章練習，總之，只要循序漸進練習，就會熟能生巧，逐步提高盲打速度，最終成為盲打高手。

實現中文快速盲打，首先要了解漢字輸入法。漢字輸入法主要包括拼音碼、形碼、音形碼以及手寫、語音錄入等，我們常用的主要有拼音輸入法和五筆字型輸入法。拼音輸入法以智能abc、搜狗拼音、微軟拼音、拼音加加等為代表，五筆字型輸入法以王碼五筆、極點五筆、萬能五筆、百度五筆等為代表。如果要提高漢字錄入速度，不提倡使用手寫和語音錄入方法。

在拼音和五筆字型輸入法中，五筆輸入法重碼率低，錄入速度快，是用得最多的盲打輸入法。雖然五筆輸入法字根很難記憶，但五筆輸入法只要會寫漢字就可以錄入，真正體現“所見即所得”，因此，對拼音發音不準的人而言，五筆是盲打的最好選擇。學習五筆輸入法，要先從背字根開始，字根助記表要熟背于心。一旦你熟背字根后，五筆字根的排列是有規律的，也是很難遺忘的。當你打字的時候，手指會條件反射地去敲擊相應鍵位，眼睛只要盯著稿件就行，可以不看鍵盤，不看屏幕，實現快速盲打。

1.學習五筆的必要性。你應該想信，未來你的生活是離不開電腦的。打字也成了必不可少的了。打字速度的提高無疑會使你的電腦操作更為高效，甚至可以說是讓你的生命更為高效，讓生命在有效的時間內得到延續！

2.擺正心態，五筆學習沒有想象中的那樣難，就我個人經歷，一個星期不痛不癢就可以完成從拼音到五筆的轉換，只要你肯去學，相信你能做的更好。

3.不管你的拼音打的多么快，你必須得相信，五筆絕對比拼音的打速度更快，而且隨著熟練度的增加，還會有更大的提高。當初我學五筆時也曾困惑過，心里總覺得五筆不一定比拼音快，拼音從語音上反應，可能會更直接些，而五筆還要去想字形，少按幾個鍵應該快不到哪里去。其實完全不是這樣的，用音形輸和從字形輸只是一種習慣問題，五筆絕對會比拼音快！

4.找一本學五筆方面的書，但絕對不會是五筆字根詞典。我們覺得五筆難，是因為覺得它難以下手，找不到突破口。但只要我們明白一點，千變萬化的漢字只是由少數的偏傍與簡單的字體組成的，而這些偏傍與簡單字體則是由一些更為簡單的字根組成。因此在這中間最重要的就是找到這些簡單的偏傍與字體了。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十八

2.能夠把句子寫完整、通順。

二、小學一年級寫作內容。

1.通過看圖、影視節目、周邊環境等，寫下幾句完整、通暢的語句。

3.通過敘述自己的生活日常的形式，寫出連貫通順的語句。

三、寫作形式。

觀察寫話、用詞造句、仿句練習。

了解了一年級學生的寫作目的、內容和形式你以后，我們就能從中發現寫作技巧：

審清題意、理解題目。

要讓孩子透徹理解題目的意思，首先可以讓他自己將題目讀出來，家長可以輔助他理解，如果他不能夠理解其中意思，家長可以耐心講給他聽。

語句通順、意思連貫。

這個技巧是需要孩子平時溝通方面，家長要正確引導他說一些連貫合理的句子，寫作文時，可以讓孩子先將自己想的語句念出來，家長幫助他判斷正誤，然后再寫到卷子上。

端正態度、書寫工整。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇十九

1、漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。

2、漢字原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視。新課程標準中提出小學階段累計要“認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。

4、句子一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。

認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。

擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點符號能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇二十

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。

那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對平時學生產生的問題，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：

1、不管什么時候都要以滿腔的熱情面對學生。

作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。

我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍!

2、把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。

這個班我是從一年級帶上來的，現在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣。

通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。

3、制訂有效的獎勵機制。

人人都有自我表現的欲望，小學生更愛表現自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。

二、教給孩子們閱讀的方法。

“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

1、圈畫批注，指點學法。

課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。

(1)、通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點出“傳世之作”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。

在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。

(2)、精讀課文時，圈畫批注，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價”。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。

(3)、品讀課文時圈畫批注，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處?對表達思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時，引導學生從“一次、兩次、三次”體會兩位畫家構思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴肅認真的工作態度。

2、抓住特點，遷移學法。

課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：

(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇二十一

初教一年級，如何讓孩子學好拼音是一個難題。漢語拼音教學是幫助人們識字、閱讀、學說普通話的工具，在語文教學中起到非常重要的“地基”作用。經過一個多月的教學，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開放的情境圖。情境圖再現了兒童的經驗世界和想象世界，為教師在教學中采用不同的形式與方法激發學生的興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說詞語、說句子甚至說故事。而這些圖畫又是表現了漢語拼音的聲母、韻母和音節，這就自然引到了教學內容，不但和學生的口語掛上了勾，而且學了拼音，學了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學拼音和普通話都有了練習的機會。例如，教學聲母“zh”時，筆者首先出示掛圖，問：“圖上畫有誰?她在干什么?”學生說：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學補充說：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：“媽媽織毛衣織得多么認真啊!”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，筆者又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發現。學生很快說出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了?！痹谟^察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學習方法，產生了輕松而獲得新知的喜悅感。

由于聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我覺得在教學中啟發學生用聲、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好方法。因此筆者在拼音教學中采用了“我會說”“我會編”“我會講”......與教材相符的學習方式。例如，教聲母d、t時，學生能正確發音后，為了讓學生熟記，筆者讓學生分四人小組編兒歌，結果學生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過來就是t，小魚跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累，學生學得主動、積極，枯燥的拼音教學變得生動活潑。

總之，我們必須用活教材，創造性地運用教材，用我們的智慧，啟發孩子們的智慧。引導學生在實踐中學會學習，學會漢語拼音，達到自能讀書的目的。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇二十二

這也同樣是有需要我在文中明確指出的訓練前提的。

1、字詞意義認知與使用的差異性；

2、詞匯積累和詞匯運用的差異性；

3、脫口而出詞和翻箱倒柜詞的差異性。

其實這三點差異性基本上都講的是一件事，就是兒童在語文學習的過程中，如何將詞匯運用得更加準確、靈活的事情。

下面來談談第一個差異性。顯然，這是學生對于詞匯的掌握與使用之間存在的客觀差距。這里面其實又分以下幾種情況，希望各位家長能協助兒童進行有效區別：

第四類字詞是我不知道什么意思，平時也不會接觸到只存活在字典或詞典中的陌生字詞（我把這類詞中如果孩子能有興趣去理解學習的詞叫，如果有條件可以引導兒童將陌生興趣詞整理到一個本子上，盡量使其成為“翻箱倒柜詞”）。

這四類詞中，課文經常出現的是前三類。前三類中，第一類的意義理解一般是不成障礙的，成障礙的原因，多數集中在以下幾個方面：

第一類障礙是。也就是說，兒童必須結合課文具體語境才能明確這個熟悉的字詞在特定場景下的具體意思。

第二類障礙是。也就是說，兒童必須結合課文具體語境，區別出這個語境下這個詞發什么音時具備怎樣的字詞意思。

最新小學生拼音文章（熱門23篇）篇二十三

我們的語文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過不少這樣的課，課堂教學演變成課堂表演，學生只需在教師超強的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學生自己從語言文字的咀嚼和品味中產生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語言感召，達到情感的高潮。

課上完以后，學生腦海里除留下教師的表演，對文本語言文字并未留下多少記憶。為什么要強調讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。

教師要使學生從小就養成潛心會文的讀書習慣，這種好習慣的養成會讓學生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學生的終身發展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經歷和良好的讀書習慣。

在學生表達出自己的見解后，教師要迅速地引導到感情朗讀上面來：說得這么好，能把你的理解和情感通過你的讀表達出來嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。

讀得這么好了，能把這句話背下來嗎?如果學生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來理解這句話還有些困難，這樣吧，我們再好好把這句話讀一讀，還要聯系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對語言的品味中受到語言文字的浸染、滋養，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。

以讀代說，以讀代訓，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達到以讀促理解，又以理解來促讀，直至情真意切，讓心靈顫動，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進的關系。正所謂以讀促思，讀中悟情。

人教版第十冊的《橋》，講述了一個非常感人的故事。洪水襲擊這個村莊的時候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領著一百多村民通過一座窄窄的橋轉移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。

剛送走最后一個群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學生一個勁地分析：老支書什么舉止深深地打動了你，使你最受感動?分析完一個段落就走向另一個段落：還有那個地方讓你深受感動?可偏偏就是不深入朗讀。

都說得這樣動情了，為什么不順勢指導讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來才發現，教師是等全部分析完再來讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點綴，仍是以繁瑣分析為主。

怎樣安排讀呢?我們在重點處的教學時，說到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導到哪兒;指導到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。

二、閱讀技巧。

(一)書讀百遍，其義自見。

讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說，首先要讀問題，做到心中有數，有針對性地去讀，這樣既節省時間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時的這些閱讀看似浪費時間，其實是恰恰相反的，因為只有在讀懂文章的前提下再答題時才能做到心中有數，才不會出現無從下手的窘境。

此外，默讀時要做到有針對性，學會取舍，對于重點的語段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細地研讀，對于敘述性(陪襯中心思想)語段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當地閱讀文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

(二)題段對應，編排有序。

對，是閱讀中的保障兵，是節省做閱讀題時間的基石。從出題人的角度去思考，大多數閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對應的。

有時出現下面的問題與上面的每個自然段一一對應，有時下面的問題與上面的自然段是一對多的，這樣就需要先看有幾個問題和幾個自然段，做到心中有數，在答題時，快速地定位到相應的段落，這樣就會避免每回答一個問題都從第一自然段讀起的現象，同時會大幅度地節省閱讀的時間。

(三)快速定位，學會摘抄。

定，是閱讀中的攻堅兵，直接關系到閱讀的成敗。學生在讀閱讀問題時要搜索問題中的關鍵字和關鍵詞，直接去上面相對應的段落里去尋找，當找到相對應的字或詞后，進行文本分析，此時問題的答案不在前面就在后面，有時在前一句或者前一段，有時在后一句或后一段。

當找到符合問題的答案時，要進行合理的摘抄，避免抄得過多或者不足，在書寫時還要注意字跡的規范整潔。有時在文本中沒有合適的原句符合問題，這樣就需要整合語句，結合中心思想，用自己的話進行整理概括。

(四)水滴石穿，勤能補拙。

練，是閱讀中的后勤兵，直接關系到閱讀能力的長足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識積累、做題聯系等條件下逐漸提高的。

首先，對于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經常對自己做完的閱讀題進行反思和歸納，這是一個非常關鍵的環節;再次，平時多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進行閱讀題的練習，將技巧應用到實際的做題當中去。長此以往，一定會在潛移默化中提高自己的閱讀能力。