教案的有效編寫和運用，對于提高教學質量和培養學生的學習能力具有重要作用。以下是一些小學教師編寫的創新教案，讓我們共同探索教學的新思路和新方法。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇一

這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。

本文的文章情節簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學生當時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學習時，我們要注意引導學生邊讀邊思考，結合自己的實際入情入境，激起學生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？讓學生多動手動腦，在實踐中學習語言，并訓練學生讀好對話，培養語感。在對學生進行正確價值觀引導的同時，也要尊重學生的獨特體驗。

課后“說說寫寫”中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

1.通過自學、交流識字方法、復現、辨析指導等，會認10個生字，會寫9個字。

2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發。

3.動手實踐，解決學習和生活中的疑問，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發。

1.動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備：生字卡片教學掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果。

教學時間：兩課時。

第四單元學情分析。

教學調整。

第一課時。

一、激趣導入，引出課題。

2.質疑課題，看了這個課題你想提什么問題？

（預測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？

有信心嗎？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書課題）。

二、聆聽故事，整體感知。

1．同學們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）。

2．交流第一個問題。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？

（媽媽、科學家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學生把話說完整。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續聽。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

（2）結合生字教學：“郎”、“伊琳娜”。

3.辨析：郎。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇二

1、復習認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

2、感受故事的趣味，并從中受到啟發。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇于實踐的意識。

課件

：第二課時

教師個案：

1、認讀詞語

2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出

1、課文里的科學家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應該用什么樣的語氣讀?

學生找到后，讀出來。教師指導讀出奇怪的語氣。

2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

學生找出句子，練習朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

教師總結

4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞，解釋實驗。

5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?

知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。(生大聲用質問的語氣朗讀這句話)

(師表揚他們讀出了自己的感受。)

生：同桌分角色自由練習朗讀。

科學家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

生：組內交流

師：(總結)我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

1、知道學生觀察自行，需要注意什么?

2、書寫

3、反饋知道。

五、靜思名言，深化認識

生：齊讀名言，背誦名言。

學生抄寫名言，積累知識。

六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。

字：提、漫、鱗、喝、漫、懂

詞：金魚、道理、哄騙

重點句子：

1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇三

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學家朗志萬首先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！蹦康氖菫榱伺囵B孩子們的科學精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐獲得了真知，明白了科學家真正的目的。

《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養學生科學精神、科學思維方法和實踐能力的好教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造。

教學目標：

依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：

1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

2、能力目標：通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識“動手做”的意義。

3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

教學重難點：

1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。

二、說教法。

教學有法，但無定法?？茖W合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生結合課文內容畫兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學生對課文的理解和感悟。

三、說學法。

在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

四、說教學程序。

（一）、創設情境，設身體驗。

上課一開始，我創設一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學們各抒己見，由此創設了一個師生問答的教學情境。另外同學們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎。

（二）整體感知，體味情趣。

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡。

2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

3、質疑問難，學起于思，思源于疑。再讀課文給學生創造一個獨立思考的空間，引導學生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學生出現的困惑不直接針對某個學生進行解疑，而是把問題拋給全班學生，引導他們進行思考。學生聯系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學生是課堂的主人，還調動了學生學習的積極性主動性，而且促進了學生思維和綜合能力的提高。

（三）品讀感悟，深化主題。

新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節的發展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

（四）讀寫結合，積累延伸。

在學生讀文感悟的基礎上，我引導學生學會思考，把讀、思、說、寫結合起來，要求學生在讀中思，想好說，說好寫，培養學生良好的說寫習慣，同時，我布置學生在課外收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生的語文實踐能力。

五、板書。

不會????????????金魚圖。

朗志萬------????。

漫出????????????水杯圖。

鼓勵?????????????????????（伊琳娜生氣頭像）。

（伊琳娜頭像）?????13.動手做做看。

（伊琳娜高興頭像）????????。

(金魚放入杯中，水漫出圖）。

總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現問題、分析問題、進而解決問題，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學生知識，更重要的是培養學生良好的語文素養和學習習慣，讓學生學會學習。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇四

教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

教學難點：

喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教具準備：

生字卡片，教學掛圖，杯子，金魚。

教學程序：

第一課時。

一、通讀導語，了解單元主題。

二、導入新課。

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫――（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

三、初讀課文，識記生字。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當的方法記字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

在小組內交流自己已經記住的生字。

討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

開火車讀生字，糾正字音。

還有哪些字記不?。?/p>

引導：

學生再次觀察難記的字，發現規律。

抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優點值得學習，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意。

1、默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發表意見。

五、鞏固識字，指導書寫。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導生字書寫。“我教你寫”

你認為哪些生字難寫？

對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規律）。

4、書寫生字，互評互改。

小結：

大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節課接著討論。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、出示生詞，指名認讀。

2、回憶課文內容：科學家朗志萬提出了什么問題？

指名答后，出示這段文字，齊讀。

過渡：上節課同學們發表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學習，理解內容。

1、分組學習，提示步驟：

組內成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

說說他們的意見，分角色朗讀。

你同意誰的意見，說說你的理由。

2、交流意見，朗讀體會。

重點引導：

做實驗驗證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權威，遇事應動手實踐。）。

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

三、啟發想象，練習寫話。

1、引讀重點句段，再次強化理解。

“法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題――（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實驗，發現結果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬――（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說――（生讀朗志萬的話）。”

2、啟發想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發言。

3、練習寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

四、實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關。

3、與伙伴合作編演課本劇。

（至少選做一項）。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇五

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

3.喚起不迷信權威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點。

抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。

第一課時：

一、直接導入。

二、初讀課文，整體感知。

生匯報，師點評。

三、品讀課文，重點分析。

1、師：課文中主要有兩個人物，都是誰呢？

生匯報，師引導并板書朗志萬、伊琳娜（出示每個名字后都齊讀兩遍，加深印象）。

2、師：科學家朗志萬向小朋友提出的什么問題？請在書中找出相應句子劃出來。

生匯報，師指導讀流利完整。

3、師：你們知道是為什么嗎？

生各抒已見，師回歸課文，是呀，這幾個小朋友跟你們的想法差不多，可是有個小朋友不是這樣想的，讓我們繼續讀課文4-5自然段。

生匯報，師點評，指導朗讀。

4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對話，誰愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬，老師讀旁白，引導有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。

5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了什么?同桌間交流一下。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。

生匯報，師點評。

好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。

師請一小組匯報，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。

四、認字識字，鞏固記憶。

課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好??！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。師出示字卡識字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。

五、拓展延伸。

生匯報。

2、今天從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發？請大家把想到的話寫在61頁下角。

指名2-3人匯報。

師總結：知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？她就是得過兩次諾貝爾獎的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎，讓我們一起從現在做起，勤思考，多動腦，爭取更大的進步！

六、作業。

七、板書。

朗志萬???????????伊琳娜。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇六

教學目標：

1、復習認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

2、感受故事的趣味，并從中受到啟發。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇于實踐的意識。

教學準備：課件。

教學時間：第二課時。

教學過程：

一、復習鞏固生字。

教師個案：

1、認讀詞語。

2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。

二、理解課文。

1、課文里的科學家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應該用什么樣的語氣讀?

學生找到后，讀出來。教師指導讀出奇怪的.語氣。

2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?

學生找出句子，練習朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?

指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?

教師總結。

4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞，解釋實驗。

5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?

知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。

生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。(生大聲用質問的語氣朗讀這句話)。

(師表揚他們讀出了自己的感受。)。

生：同桌分角色自由練習朗讀。

三、拓展實踐，深入探究。

科學家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

生：組內交流。

師：(總結)我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。

四、知道學生書寫“哄騙”兩個字。

1、知道學生觀察自行，需要注意什么?

2、書寫。

3、反饋知道。

五、靜思名言，深化認識。

生：齊讀名言，背誦名言。

學生抄寫名言，積累知識。

六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。

字：提、漫、鱗、喝、漫、懂。

詞：金魚、道理、哄騙。

重點句子：

1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇七

重點句子：

1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇八

1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價。）。

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）。

生齊讀課題。

1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當的方法記字，把記不住的字標出來。

3、合作識字。

4、在小組內交流自己已經記住的生字。

5、討論：不好記的生字怎樣記？

6、全班交流。

7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

8、開火車讀生字，糾正字音。

9、還有哪些字記不?。?/p>

引導：

1、學生再次觀察難記的字，發現規律。

2、抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

小結：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優點值得學習，有什么不足需要提醒。

1、默讀課文，用“”勾出科學家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個問題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發表意見。

小結：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節課接著討論。

1、出示生字卡片，認讀。

2、出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

3、指導生字書寫。“我教你寫”

4、你認為哪些生字難寫？

5、對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規律）。

6、書寫生字，互評互改。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇九

教學目標：

1、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。

2、知道科學家的話，也不一定都是對的的含義。

3、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

過程方法。

創設情境法、合作探究法。

情感態度。

培養學生勤于思考，大膽質疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學重點。

理解科學家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。

教學難點。

培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。

教具學具。

魚缸、金魚。

課時分配。

一課時。

教學過程。

一、初讀設疑，激發興趣。

師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。

師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：(學生學完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

生1：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

生2：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

生3：是因為魚占據了杯子的空間，所以水溢出來了。

生4：要知道答案，就應該做做實驗!

【評析：給學生充分說話的空間，

尊重學生的獨特見解。】。

二、動手實驗，解決疑問。

師：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

師：通過實驗，我們發現結果是。

師：做了這個實驗，你有什么感受?

三、回歸課文，感情朗讀。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

(師表揚他們讀出了自己的感受。)。

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢?請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。

生：同桌分角色自由練習朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

【評析：師讓其他同學評讀，把評價的權利交給學生，生生互動，共同提高?！俊?/p>

師引導：想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替?

(師相機指導，讓學生讀出自己的這種感覺)。

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?

(師導讀，生接讀)。

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題。

生：一個杯子裝滿了水這是為什么呢?

師：一個小朋友毫不猶豫地說。

生：一定是金魚身上有鱗。

師：另一個小朋友肯定的說。

生：一定是金魚把水喝下去了。

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說。

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說。

生：你為什么要哄騙我們小朋友呢?

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說。

生：我不是科學家說的話，也不一定都是對的。

【評析：教師毫不吝惜地給了學生充分讀書的時間，

四、質疑過渡，深化認識。

師：現在，你們贊同科學家的話，也不一定都是對的。這句話嗎?(師板書)。

五、靜思名言，深化認識。

師：在本節課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：實踐出真知。(師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游!

生：齊讀名言，背誦名言。

【評析：既注重了語言的積累，又體現了價值觀的導向。】。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十

教材分析：

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的第13課。課文主要寫伊林娜在法國科學家朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理--科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不盲從，勇于實踐。文章情節簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀書的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養。

學情分析：

這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設計理念：

1、課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

2、同時還要培養學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學習的過程，關注他們識字的方式的多樣性。

4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓練。

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

3、情感目標：培養學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點：通過讀、說、悟理解課文內容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養正確的科學思想、科學態度。

教學方法：范讀法、引導點撥法。

學習方法：朗讀與想象結合法。

教學準備：生字卡片、裝滿水的杯子、課件等。學生預習生字，圈出不認識的生字，朗讀課文。

第二課時。

教學過程：

一、創設情境，兒歌引入。

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創造。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學認真聽，聽出讀的同學是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學生交流）。

2、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟。

課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家？朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結合理解）。

四、現場實驗，驗證說法。

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？

2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。

五、總結課文，加深理解。

1、伊琳娜的實驗結果和科學家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質問的語氣。

2、科學家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？

4、分角色演讀課文，師生共同再現課文情景。

六、課外拓展，升華主題。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

4、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么？（預設：質疑：如果別人說校門口的水井很深你去不去親自下去試試？有些蘑菇有毒不能吃的你要不親自嘗嘗？進行研討引起反思和共鳴。）。

5、在教師的贈語聲中結束課堂教學。

實踐是檢驗真理的唯一標準，

耳聽為虛，眼見為實；親口嘗梨知酸甜。

七、板書設計。

朗志萬：科學家有的話不一定都是對的。

伊琳娜：懷疑-受到鼓勵-動手-實踐質問。

樹立正確的科學思想：不迷信權威、不輕信盲從，培養正確的科學態度--敢于質疑、善于思考、勤于實踐。

*但也得在檢驗之前先辨別，對自己有沒有生命危險或其他需注意的事項，提前做好實驗準備再去實踐，才是最科學的檢驗。學會用辯證的眼光看事物。即不能盲目操作。

八、作業設計：1、把這個故事講給你的小伙伴聽一聽。

2、抄寫田字格里的生字。并擴充兩個自己喜歡的詞語。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十一

中午放學后我一回到家，就迫不及待地開始做起來。我先找杯子裝滿水，然后放進三顆不大不小的石子，再把雞蛋放進去，最后放鹽。可是雞蛋卻沒有浮上來。

晚上，我回到家又試著重新做了兩次，可是一次也沒有成功，問題到底出在哪里呢……。

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小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十二

教學內容：初讀課文。

教學目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。

3、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：讀通課文。

生字詞的朗讀書寫。

教學難點?：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。

教學準備：投影片。

教學過程?：

一、初讀課文，思考：

1、課文主要講了有關誰的故事？

2、為什么要用這樣的課題？

3、作者想告訴我們一個什么道理？

二、讀一讀。

一杯水魚鱗哎呀。

往外漫他倆答案。

實驗科學家試一試。

三、回答問題，初步理解課文。

四、指導讀通讀順。

五、生字指導書寫。

六、作業?。

課本上描紅。

七、課堂練習。

《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。

八、課堂小結。

教學內容：細讀課文。

教學目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會5個生字，理解生詞。

3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點?：明白認真思考，親身嘗試的重要。

初步復述課文。

教學準備：投影片。

教學過程?：

一、初讀課文，思考：

科學家給小學生做了個什么實驗。

二、學習1-4自然段。

1、朗讀"如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什么呢？

看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？

請學生分角色朗讀。

2、指導朗讀。

三、學習5-6自然段。

1、學生自由讀，思考：

瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？

2、學生回答。

3、有感情朗讀。

4、分角色朗讀。

反復誦讀，深刻體會。

四、學習第七自然段。

瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。

五、學習生字。

學生自形分析字形，分別組詞。

六、課堂作業?。

1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、課本上描紅。

3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。

七、課堂小結。

教學內容：鞏固小結。

教學目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。

2、復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。

3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

教學重點：復述課文；生字詞的書寫與朗讀。

教學難點?：初步懂得實踐出真知的道理。

教學過程?：

一、有感情地分角色朗讀課文。

二、指導復述。

科學家做實驗，提問題。

兩個同學的回答。

科學家的回答。

三、同桌互相嘗試復述。

四、請學生復述。

五、分角色朗讀。

六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。

七、課堂練習。

1、用"如果……就……只有……才……"造句。

2、聽寫。

3、課本上描紅。

4、《習字冊》上的仿影、臨寫。

八、課堂小結。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十三

教學要求：

1、理解課文注要內容，聯系生活實際說說對“不能光想，你動動手做做看”的體會。

2、理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。

重點難點：

理解“科學家的話，也不一定都是對的”這句話的真正含義。

教學課時：

一課時。

一教學目標。

1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

2、結合上下文理解重點句。

二教具準備。

投影儀。

三教學過程。

（一）導入新課。

生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發。齊讀課題。

（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟。

1、初讀課文，讀準字音，知道大概內容。

2、讀閱讀提示，做到心中有數。

3、帶著問題讀，逐一解答。

（三）學習新課。

1、投影出示思考題，學生自學。

（1）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？

（2）伊琳娜做實驗的結果怎樣？看到這樣的結果她又是怎么做的？

（4）你是否贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話？并說出理由。

（5）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發？

2、共同討論。

（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

（2）指名朗讀課文，評讀。

（3）理解詞語。

奇怪：奇異，不平常。

哄騙：說假話騙人。

3、討論交流思考題。

（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

（2）伊琳娜做實驗的結果與科學家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。

追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）。

（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。

（4）贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話，理由是：實踐出真知。科學家也是人，而不是神。

（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。

學生乙：遇事不能光聽別人的.，還要自己親自實踐。

投影出示：（用幻燈片出示）。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？

（一方面朗志萬的做法達到了預期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）。

（四）總結。

1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）。

2、分角色朗讀課文。

四作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、完成練習冊上的作業。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十四

教材分析：

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學家朗志萬為培養孩子們的科學精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力的培養。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養。

學情分析：

這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。

設計理念：

1、課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。

2、同時還要培養學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。

3、注重他們學習的過程，關注他們識字的方式的多樣性。

4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓練。

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

3、情感目標：培養學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

通過讀、說、悟理解課文內容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養正確的科學思想、科學態度。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、創設情境，兒歌引入。

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創造。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學認真聽，聽出讀的同學是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的.什么事。(學生交流)。

2、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟。

課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家?朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結合理解)。

四、現場實驗，驗證說法。

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?

2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。

五、總結課文，加深理解。

1、伊琳娜的實驗結果和科學家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質問的語氣。

2、科學家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?

4、分角色演讀課文，師生共同再現課文情景。

六、課外拓展，升華主題。

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

2、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么?

樹立正確的科學思想：不迷信權威、不輕信盲從，培養正確的科學態度敢于質疑、善于思考、勤于實踐。

3、在教師的贈語聲中結束課堂教學。

實踐是檢驗真理的唯一標準;。

耳聽為虛，眼見為實;。

勤動手和腦，才會有創造;。

勤動手和腦，成功就近了;。

附：板書設計。

動看科學家。

手讀哲學家。

做想其他人。

做問不一定都是對。

看查。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十五

一、導人新課。

1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3、想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗()哄()騙()。

2、理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3、說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)。

四、再讀課文。

第二課時。

一、指導閱讀第一至三自然段。

1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)。

2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

(問題提得很“奇怪”。表現在“如果放進一條金魚，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進一條金魚，水不會漫出來。)。

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)。

二、指導閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”)。

2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)。

3、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)。

三、指導閱讀第六至七自然段。

1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2、體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)。

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3、體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。

(2)指導讀出語氣。

4、分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結。

1、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

2、你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)。

小學語文動手做做看教案（模板16篇）篇十六

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

3、情感目標：培養學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：

通過讀、說、悟理解課文內容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養正確的科學思想、科學態度。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、創設情境，兒歌引入。

人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創造。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學認真聽，聽出讀的同學是否讀正確，

聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學生交流)。

2、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

三、細讀課文，整體感悟。

課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?

1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家?朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

2、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結合理解)。

四、現場實驗，驗證說法。

1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?

2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。

五、總結課文，加深理解。

1、伊琳娜的實驗結果和科學家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質問的語氣。

2、科學家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?

4、分角色演讀課文，師生共同再現課文情景。

六、課外拓展，升華主題。

1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。

2、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么?

樹立正確的科學思想：不迷信權威、不輕信盲從，培養正確的科學態度敢于質疑、善于思考、勤于實踐。

3、在教師的贈語聲中結束課堂教學。

實踐是檢驗真理的唯一標準;。

耳聽為虛，眼見為實;。

勤動手和腦，才會有創造;。

勤動手和腦，成功就近了;。