優秀作文是在語言組織、邏輯思維、表達能力等方面表現出色的一篇作文。接下來是一些優秀作文的精選范文，大家可以借鑒其中的寫作技巧和表達方式。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇一

歌德曾經說過，“讀一本好書，就是和一個高尚的人交談”。在我眼里，書是知識的源泉，力量的翅膀；智慧之海；人生的方向盤。書是我生活中的美味。每天都去“品嘗”它。

書是好老師。看了《丑小鴨》的故事，讓我明白了什么是真，什么是好，什么是美。讀《拔苗助長》讓我明白，不能急于求成。閱讀《十萬個為什么》讓我學會了探索自然的奧秘。閱讀《快樂作文》讓我提高了寫作能力。和書交朋友，因為它給我帶來很多樂趣。

記得有一次，和家人一起做包子。先做面團，再加面粉、水、小蘇打。讓我們做面團。開始做面團。但發現面團像口香糖一樣粘在手上，不肯下來。這時，我想起了上一次在書上看到的，如果我在手上抹點面粉，面團就不會粘在手上。我試了一下，面團沒有像以前那樣粘在手上。我把這個方法告訴了大家，大家都說真的很好用。聽到這個消息我很高興。我心想：要不是閨蜜告訴我，我也不會被夸。這還是書的功勞！

因為我愛看書，所以發生了很多尷尬的事情。有一次，我饒有興趣地看著《十萬個為什么》。突然外面下雨了，我媽打電話讓我去取衣服。我一字不差地答應了媽媽。結果看到了書里最精彩的部分，把收藏衣服的事全忘了。雨停了，媽媽下班回家。我也看完了這本書。我只想伸個懶腰。我媽問：“袁，衣服濕了嗎？”這時我想起媽媽叫我去收衣服，我支支吾吾的對媽媽說：“我.我忘了”。不出所料，我媽又讓我洗衣服了，是書的原因。

我喜歡閱讀，我想帶著我喜歡的書前進。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇二

閱讀，一直是人們拓寬視野的重要途徑之一。課外閱讀一直伴隨著我的童年，我也在課外閱讀有很多記憶猶新的往事。

記得有一次，姑姑給我講了《中國古代神話》的幾個故事。這些的故事內容非常有趣，一下就把我吸引住了。當我聽得入迷時，姑姑卻突然停住不講了。眨巴著眼睛央求姑姑繼續講下去，姑姑卻搖著頭，好像吊我的胃口，我搖著鼓鼓的手說：“姑姑，再給我講一個，好嗎？”她說：“想知道更多的好故事，要學會自己看書，那里有不計其數的好故事哦。”

從這以后，我一直想方設法買到這本書。可我跑遍了所有的書店，都沒有這本書。我非常沮喪。

幾天后是我的生日，媽媽說：“瀟文，媽送你個禮物，你猜是什么？”我猜不出，接過禮物打開一看，是一本《中國古代神話》！哇！原來媽媽知道我想買這本故事書，就上網給我買了，當做生日禮物送給我。我欣喜若狂，立馬如癡如醉地看了起來。當我讀到盤古用身體創造了美麗的世界時，我為盤古無私奉獻的精神感動不已。當我讀到逢蒙想搶走長生不老藥時，我為他的小人行為憤恨起來。當我讀到愚公堅持不懈移山時，我對他持之以恒、永不放棄的精神肅然起敬……從那以后，我對神話故事情有獨鐘。

看課外書讓我如癡如醉。有一次，我去新華書店看書，看到我想看的《西游記》，我立刻拿出來坐在地上看了起來。看著看著，我仿佛和他們師徒四人一起斗妖怪，和孫悟空三打白骨精……我看得入迷了，竟忘記了時間，連書店打烊都不知道。好在售貨員阿姨提醒我：“小朋友，該回家了，明天再來吧。”我如夢方醒，笑著對售貨員阿姨說：“阿姨，對不起！我看得入迷了。”

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇三

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

這學期，宋老師要求我們每周讀一本書，可是我要寫作業、練琴、學英語，讀書時間該怎么安排呢?于是我充分利用好清早起床后、午飯后和睡覺前的空閑時間，少看電視、少玩游戲，努力做到每天通讀一本書的目標。遇到好的優美詞句和名人名言，我都會摘抄在我的筆記本上，反復誦讀，感觸深的就做一篇讀書筆記。就是在這不知不覺中，感覺我的口語表達能力增強了，作文水平也得到了提高。

高爾基還曾說過：“愛書吧，它是你知識的源泉”。同學們，讓我們攜起手來，做一個熱愛讀書的孩子，在千奇百怪、精彩紛呈的故事里，去星光燦爛的蒼穹遨游，到博大精深的知識海洋遠航，懂得更多做人的道理，掌握更多的科學知識，明德知禮，提升自我。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇四

當我看到讀書有這么多的的好處時無疑被它深深感動了于是，我便叫媽媽給我買震今中的是大名著——《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》。它們分別出自清代曹雪芹；明代吳承恩；元末明初施耐庵；元末明初羅貫中。媽媽一買回書，我就迫不急待地拿起《水滸傳》讀了起來，不到一天的時間我就全看完了。《水滸傳》描述了北宋末年以宋江為首的`廣大農民在貪官逼迫下，無以為生，紛紛占山為王，結盟起義的歷史史實，記述了起義發生、發展到失敗的全過程。人物刻造得栩栩如生，如=天孤星花和尚魯智深原名魯達，關西軍漢，系渭州經略府提轄。拳打鎮關西后逃至五臺山出家，取法名智深。大商店野豬林后和楊志同上二龍山落草。三山入伙打青州后上梁山義入伙，為山寨步軍十一頭領之一。其性格特點=嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆，有時粗中有細，豁達明理；天雄星豹子頭林沖東京八十萬禁軍教頭，為奸臣高俅父子謀害，刺配滄州，火燒草料場后，由柴進薦上梁山。后因晁蓋上山火并王倫為山寨五虎將之一。其性格特點：武藝高強，有勇有謀；天傷星行者武松清河縣人，排行第二，江湖上人稱武二郎。幼年父母雙亡，由兄長武大撫拳成人。景陽崗打虎后任陽谷縣都頭，后因斗殺西門慶、潘金蓮刺配孟州，又因血濺都監府逃至二龍山落草。三山聚義打青州后上梁山入伙，為山寨步軍十頭領之一。其性格特點：武藝高強，有勇有謀，崇尚忠義，有仇必復，有恩必報。從為兄報仇開始，他斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺，一步步走向反抗道路，他是下層英雄好漢中最富有血性的一個。

于是我便記錄了下來正如“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。指導學生做好讀書筆記，大致分為“美文摘抄，書海拾貝，心得體會”等。文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句，段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“積累本”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的積累本中。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫，總之讀書要做到“手腦并用，學以致用”閱讀才將會變得更精彩，更有實效。

后來我有知到了許多知識，如=讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫。

退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。——蘇軾。

……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。——魯迅。

多讀，可以改進你的寫作技能。——老舍。

到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。——葉圣陶。

問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。——呂淑湘。

這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個“獲得”：

1、獲得間接經驗作為寫作材料；

2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；

3、獲得作者的感情以陶冶情操；

4、獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；

5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

6、獲得語匯有了語言積累。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇五

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

我讀書，有很多感悟。我覺得，如果我們讀了足夠多的書，而且記住其中的好詞佳句，我們就能寫好作文了。

我平時是這樣讀書的：先從頭到尾粗略地讀一遍，知道書中的大概意思。再從頭到尾地細讀一遍，并找出喜歡的段落多讀幾遍，知道能說出大概意思為止。最后再精讀一遍，把整本書的大概意思說出來。我命名它為三讀法。

這是我的讀書心得與經驗，你的呢?

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇六

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

爸爸曾說過：“在未來想吃好、玩好，較強閱讀能力是必須的，而且是no.1。”所以我一有時間，爸爸媽媽天天總會叫我讀書，而我最多也就是應付了事。而我有一次那看書的時候想起了穿越火線，我這一想就把手舉成槍的模樣砰砰!砰砰!的的打了起來，結果給我爸爸發現了被k了一頓，只好又漫不經心的看起書來了。

其實說我一點都不愛看書也不對，只不過我愛看的書，都像《阿衰》、《海賊王》之類的漫畫書，爸爸媽媽不讓我看，說那些都是垃圾，看多了，人就會變成像阿衰那樣的倒霉蛋。最后這些書也被爸爸媽媽給撕了。后來爸爸給我買了好多書，比如《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《八十天環游地球》等。爸爸媽媽還和我一起讀，慢慢我被書中的故事所吸引，開始喜歡看這種大塊頭、沒插圖的書了。學校也給我們發了很多閱讀材料，不過我不太喜歡看。我還是喜歡看有趣的故事書。

不過到了五年級的時候，作業比以前多了不少。加上我做作業磨蹭、而且是相當的磨蹭，注意力又不夠集中，改錯又多，忙完作業已經很晚了。哪有時間讀書啊!這就是我悲催的讀書經歷。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇七

我的課外閱讀歷程從媽媽從小給我講故事到現在，已經整整有十年的時間了。現在到了初中，我的課外閱讀面更廣了：天文地理國際文事，科技普事，國外國內名著等，凡是我能借到的書我都貪婪地“獵取”。但，我始終忘不了了那由課外閱讀引起的“插曲”。

小學三年級時我們寫。

作文。

一次老師布置了一篇寫柳樹的作文由于我剛從圖書館里借了一本作文書，看了(楊柳青青)這篇作文，我便也仿照著那篇文章的寫作手法，寫了一篇沒想到，后來鄭重其事地將我的作文為范文朗讀了，還表揚我呢!看著同學們向我投來了羨慕和贊許的目光，別提我心里有多美了。

由于嘗到了甜頭，我以后一放學就撲向圖書館，什么《三國演義》《水滸傳》啊，沒小學畢業，我就讀了好幾本名著了。

我看書常常看到半夜三更才入睡，因為看書時間太長，沒有保護好眼睛，眼力漸漸差了。媽媽一再要求我少看點書，但我一捧起心愛的書時，便把媽媽的話忘到九霄云外了。

緊接著，不妙的事情出現了。那是四年級的一次期中考試，我的語文成績是96分，數學成績卻是69分。當我忐忑不安地把成績但遞給爸爸時，爸爸看了看，沉思了一會，臉色凝重地說：“孩子，爸媽知道你喜歡看課外書。但你知道不，如果你數學英語學不好，將來也就只能是個瘸了腿的“才子”啊!爸爸也不是不給你看，但你也要把課內的知識先學好吧，這樣也利于你對課外書的更深理解啊!”聽了爸爸的話，我的腦海里立刻浮現出一幅又滑稽又可笑的畫面：一個裝了一肚子課外書的“才子”，一腳高一腳低地在人群中來回而行，他滿腹經書，卻算不出二斤雞蛋的斤數與錢數。難道我也要成為這樣的人嗎?我打了個冷戰，我明白我應該怎么做了。

從那時起，我便與課外讀物少接觸了，思緒也不在被課外書所纏繞了，數英語也大大提升了成績。

可是每當我冷靜下來，我就仿佛聽到被我隔著一道墻的課外書傷心的哭喊著：“小主人，你怎么把我們冷落啦!”我就會在心里暗暗地說：“再等一會兒吧，我總得把我的“本”事——課內知識先學好呀!”

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇八

尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！我是四三班的馮佳怡。自從上了小學，老師教會了我認字，我便喜歡上了閱讀。最近我讀了一套很有趣的書，叫《小屁孩日記》。這套書的作者是黃宇，是中國首套貫穿一到六年級的校園幽默日記，記錄了主人公一到六年級發生在校園里點點滴滴的趣事。

主人公叫做朱爾多，別誤會，不是大家想象的我們平時吃的那個豬耳朵，而是朱紅色的“朱”，偶爾的“爾”，多少的“多”哦！

《小屁孩日記》之三年級怪事多那本書，其中有一章是照顧蛋寶貝。因為母親節即將來臨，老師為了讓同學們體會到媽媽的辛苦，就讓大家都嘗試當一次母親，而大家的孩子則是一只生雞蛋。老師要求大家把裝著生雞蛋的布袋掛在脖子上，無論上課、下課、吃飯.....還是上廁所，都要帶著這只蛋，要是碰破了，就代表寶寶沒有了，放學時看看誰的蛋仍然是完整的。胡小涂第一個把雞蛋給拍碎了，接著就是金剛，有趣的是，全班同學還得帶著雞蛋上一節體育課，體育老師還要求全班同學跑步，這可累壞大家了，邊跑還得邊保護雞蛋，真不是件容易的事，可想而知，在跑步過程中，又有好幾個“寶寶”因“媽媽”的照顧不周而壯烈犧牲了。一天都沒到，就只有香香果一個人的雞蛋還完整無損。經過一天的護蛋經歷，大家都累壞了，也就更能體會到媽媽的辛苦了，媽媽可真了不起！是啊！我們的媽媽真的很偉大，朱爾多他們照顧一個生雞蛋都照顧不好，而我們的`媽媽卻是把我們從小嬰兒拉扯到現在上小學了，多不容易啊！

這套書里還有好多有趣的故事，不信？趕緊去看看吧！

我的演講到此結束，謝謝大家！

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇九

“要注意指法，握弓的松緊適中，按弦時要注意盯準……”我聚精會神地聽著，認真記著老師說的每一個要點，每一個拉琴時可能會出錯的地方。

學琴兩年多了，送走老師剛想趁熱打鐵，將這首新曲子練練，倏忽間觸及終止上薄薄的一層繭，思緒不禁飄回了兩年前。

那是個冬日，爸爸在看民樂表演，一位選手拿了把類似胡琴的物件兒，拉奏出來的音色卻是變化無窮。一曲終，爸爸忍不住拍手叫好，我忙問：“爸，這是什么樂器啊？”言語間充滿了好奇。“這是二胡，可是我最喜歡的樂器哩！”最喜歡的樂器？我也好喜歡這樂器！音色悅耳，演奏起來還有種古典美呢！

“爸爸，我想學二胡！”當時的我剛被爸爸以學習為重的理由奪走了學習中國舞的權利，要知道，我中國舞已經考過七級了，老師都說我很有天分呢，現在什么都晚了，還好有二胡這個好朋友陪伴著我。

依稀記得，我曾將手指割破過，因為按弦，我曾將手掌磨破了皮，因為握弓。然而我知道，這些磨難都是為了將拉二胡這件事情堅持下去。

練習是枯燥的，一張d調的譜子我就要練上百遍，只為周末上課時，讓老師看到我的進步，給我一個鼓勵的眼神。同樣，拉二胡不能只掌握指法，也要像背課文一樣，將譜子背會，有感情的唱出來。譜子唱對了，對于拉琴時按弦是有很大的幫助的。

直到今天，我從未落下過對二胡的練習，時常會摸摸手上的老繭，露出一抹笑，因為生長出堅持的綠葉，才開出成功的花。

有綠葉，名堅持，

有鮮花，為成功。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇十

時間過得飛快，不知不覺中我們已經十三歲了，每天各科的作業堆滿了我的課桌。偶爾的閑暇時間，也沒有多少樂趣。越來越開始懷念我小的時候，無憂無慮，多么開心吶！

我記得很清楚，小時候隨爸爸媽媽回老家，最喜歡的事就是跟老家的哥哥姐姐們去山上玩。后山很大，各種奇怪的小蟲子也很多，還有好吃的小果子。每次回老家，“后山一日游”是必須的項目。小時候的我膽子很大，經常玩的滿身是土才回家。媽媽說我是個瘋姑娘。

有一次，我和幾個哥哥姐姐去后山玩，我忽然對一只不知名的小蟲子來了興趣，別的人都去了不同的地方玩。只聽一個哥哥突然大聲地叫起來：“快看，好漂亮的果子！”我作為一名資深的“吃貨”，一聽到他喊，便像一陣風似的飛奔過去。那是我從來沒有見過的野果，看上去很漂亮，通紅的顏色，樹葉呈鴨掌狀，果子像山楂，又不是山楂，沒有山楂皮上的小斑點，光滑圓潤。我正準備伸手摘，突然看見樹枝竟然是紫色的！想起媽媽對我說過不認識的東西不要亂吃，我默默地收回了手。他們都說很好吃，我咽了咽口水，還是沒吃。回到家以后，我把果子的樣子描繪給家人聽，奶奶都不知道是什么。第二天我聽說昨天吃過怪果子的哥哥姐姐都生病了，我暗暗驚喜，多虧沒有吃，不然也難逃一劫！

想起小時候的我還是很聰明嘛！現在怎么有點笨？哈哈，都歸功于小時候那快樂的日子啊！

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇十一

很小的時候，總對世界充滿了好奇。第一次觸摸舞動的紅色綢子，被燙哭的瞬間，我明白了什么是火；當一男一女圍著我忙來忙去，喂我吃好吃的東西，攬著我睡覺時，我認識了爸爸媽媽；當我興奮地跑去拿玩具，卻摔倒在地上時，我明白了走路要注意腳下。探索與嘗試構成了我最初的成長，構成了我對社會的認識。

當我發現喜歡的衣服卻穿不上，我明白了自我正在變高；當爸爸媽媽告訴我不要和陌生人講話，不要吃陌生人給的東西，我了解到有一種人叫壞人；當我和其他小朋友吵架，當我被高年級同學欺負，我明白并非所有人都和父母一樣。孩童時的成長，讓我明白了與人交往最基本的道理。

當我第一次背下一首長詩，我喜歡上了語文；當我第一次在數學題面前絞盡腦汁的不放棄，最終解出答案，我嘗到了執著的幸福；當我掰腕子遇到比我強的對手，卻咬緊牙關不肯放松肌肉，取得勝利后，我體驗了毅力的滋味；小學時的成長，讓我學習到知識，塑造了性格。

上了初中，我體驗到了天外有天，人外有人的意思。我不再在考試中一帆風順，我明白了自我并不是聰明的人。但我并未氣餒，即使我不是最優秀的，但我永遠是爭第一的人。即使我沒有天賦異稟，但我有幾個最好的朋友，我一樣生活得歡樂。

十七歲的我已些許明白了自我的人生觀，明白了自我想成為什么樣的人；明白了自我的目標；明白了努力的方向。所以，我已不再拘泥于考試的一得一失，而是把自我的生活放入一個更大的格局，為自我的人生略作一些規劃。如今的成長，讓我更有斗志，更有期望。

成長如同一個人新生的過程，在這個過程中，我們或是刷新自我的面容，或是顛覆舊的自我。回眸成長，有喜悅也有悔恨。但我要說，對未來的成長，不要怕；對成長過的路，不要悔。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇十二

第一次走上講臺的老師也許一看見學生就緊張得臉紅，一開口說話就忘詞，在黑板上寫字時說不定胳膊還直打哆嗦；但多年以后，這位老師已經久經沙場了，他再也不會在課堂上因為緊張而臉紅心跳了，他甚至可以不用備課就能滔滔不絕的對學生講個幾十分鐘，還能保證讓學生們聽得津津有味而不至于開小差，在這之間，他經歷了一個什么樣的心路歷程呢？教育心理學家對一些教師進行了長達幾年的追蹤觀察和研究，然后根據教師所主要關注的問題的不同，將教師的發展過程分為以下三個階段：1．關注生存的階段處于這一階段的教師，非常關注自己在新環境中的生存適應能力，他們關心的主要問題是學生會不會接受自己，同事會不會欣賞自己，領導會不會覺得自己干得不錯，等等。一般說來，參與教學實習的師范生和那些剛剛走上工作崗位的新教師比老教師更關注這個問題。由于對自己生存能力的憂慮，某些教師可能會把大量的時間花在如何與學生搞好個人關系方面，而不是如何教他們；而有些老師則時時琢磨如何給學生一個下馬威，讓學生服從自己，在學生中樹立威信，而不是如何幫助學生取得進步。因此，大部分老師關心的問題還不是教課的問題，而是管理課堂的問題。2．關注情境的階段當教師已經在學校站穩腳跟，在學生心目中樹立起威信以后，教師關注的問題就主要是學生的學習成績問題了。在這一階段，教師關心的是如何教好每一節刻，關心班級的大小，關心課堂時間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效地教學方式吸引學生的興趣和積極性等等。一般說來，在職教師才會關注這個問題，師范生很少在短期的實習中達到這個階段。3．關注學生的階段當教師順利度過前兩個階段以后，教學就變得比較得心應手了，即使在課堂上出現一些不曾預料到的意外事件教師也能夠很好的處理了，學生的學習成績也不再是教師關心的主要問題了。在這一時候，教師才開始真正進行“因材施教”。他們開始關注不同學生的個別差異，認識到不同發展水平的孩子在社會交往和情感方面的不同需求，認識到某些材料，某種教學方法不適合一部分學生，而另外的某些材料和教學方法則更適合他們，因此，他們根據學生的不同需要進行調整，實施個性化的教學。但遺憾的是，很多教師終其一生都沒有達到這個階段。在教師的職業生涯中，每個階段都有自己不同的需要，這些需要會影響他們的課堂行為和教學活動，也會給學生的學習帶來影響。=====================================================================第2篇新課程的實施在我縣已進入了第四個年頭了，這一場新世紀的第一輪課程改革不僅在課程的功能、結構、內容、教學、評價和管理等方面進行了重大的創新與突破，促進了學生學習方式的改變與學習生活的改善，更給學校教師的職業生存與專業發展帶來了前所未有的機遇與挑戰。新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰――課程功能的轉變要求教師從“教會知識”到“教會學習”，要求教師必須從“教書匠”轉為“教育家”，成為學生學習的顧問、交換意見的對象、幫助學生發現矛盾焦點的人；課程結構的改革，活動課程、綜合課程、選修課和研究型課程的增設，校本課程的開發要求教師具有寬廣的專業知識背景，要求教師的教學技能沖破學科的限制，并將它們整合起來；課程內容的現代化要求提升教師學術水平，拓寬學術視野，貼近本學科的學術前沿；課程內容的生活化要求教師在知識價值的理解上，超越學科的局限，去深切體悟知識的生活價值及其對學生人生成長的重要意義，要保持一種持續的探索意識和學術敏感力；師生關系的轉變、課程雙主體的`出現，要求教師角色要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，由管理者轉化為引導者，成為學生學習的合作者、引導者和參與者；……為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，并在學生的成長過程中實現自己的人生價值，教師只有以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，才能促進自己的專業發展。教師是課程改革的具體實施者，沒有教師的專業發展，就沒有課程改革的發展。教師要怎樣盡快達到課程改革所需的專業發展呢？這既要靠政府部門以及教育行政部門為教師專業發展建立各種導向和激勵機制，靠科研部門對教師實施各種形式的引導和培訓，也要靠教師群體間的合作互助，更要靠教師個體的自我反思與不懈摸索。概括起來，實現教師專業成長的主要途徑有：一、自我反思即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，通過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。通過反思、通過研究，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義。經驗+反思=成長，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。二、同伴互助教師要實現專業成長就需要在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的交往、互動與合作，并基本形式有：信息交換，通過信息發布會，大家把自己擁有的信息公諸于眾，如許多學校開辟的教海拾貝、學習園地等墻報，通過讀書匯報會，交流彼此看到過的書、觀點以及心得體會，這一點我縣舉行的教育閱讀活動就卓有成效。經驗共享，教師通過經驗會，例如我縣舉行的“我與新課程的故事”等演講與征文活動等，分享、反思和提升自己的經驗；借鑒和吸收他人的經驗。在這一方面經驗交流或經驗總結會――大家把自己的成功的事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。深度會談（課改沙龍），可以是有主題的，也可以是無主題的，關鍵在于教師間要有非常真誠的人際關系，大家彼此信任，互相視為伙伴（心靈伙伴），只有這樣才能無拘無束地發表意見，發生思維互動。深度會談是一個自由的開放的發散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建議性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。專題討論（辯論），大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。協作攻關，教師共同承擔完成任務，共同承擔教研課題或教改任務。它強調團隊精神，群策群力，一要發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長；二要發揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。咨詢幫帶，教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，指導新任教師，發揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應角色和環境的要求。骨干教師、學科帶頭人是教師中德才兼備的優秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量。骨干教師、學科帶頭人要在同樣互助中發揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。可以說，教師集體的同伴互助和合作文化成了新課程背景下教師實現專業發展的助推器。為此，要切實改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專業爭論。三、專業引領教師的專業成長是在教師的自覺自醒的基礎上展開的，是圍教師本人的實踐和問題進行的，但教師的成長不可能完全只依靠自己，專業研究人員的參與也是不可或缺的因素。專業引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。離開了專業研究人員等“局外人”的引領，教師的發展就往往會處于同水平反復，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前。從這個角度說，專業研究人員的參與是教師專業成長向縱深持續發展的關鍵，學校和教師個人應積極主動爭取專業人員的支持和指導。專業研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學教師，相對于一線的教師而言，他們的長處在于系統的教育理論素養。專業研究人員應該有高度的使命感和責任感以及對教學實踐高度關注的熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，為學校和教師提供切實有效的幫助。專業引領就其形式而言，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢（座談）等，每一種形式都有其特定的功用，有助于達到某種目的，但就其促進教師專業化成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）等，對教師幫助最大。對于專業研究人員角度講，要樹立“實踐第一”的理念，要有深切的實踐關懷，自覺地長期地深入到課改第一線中去，從實踐中，從教師的無窮智慧和創造性勞動中，歸納、概括、提煉、升華、構建出具有時代精神的指導力強的生動活潑的教學理論，從而既發展和完善教學理論，增強對教學理論的信念；又為教學理論應用于實踐奠定良好的基礎，充分發揮教學理論的指導功能。專業研究人員在開展教學現場指導活動中，要努力做到：到位但不越位。所謂到位，就是給教師提供所需要的幫助；所謂不越位，就是不越俎代庖，不包辦代替。從教師角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經之路。當前，教師的專業發展要警惕存在以下的傾向：1、淡化反思2、無效合作。同伴互助走過場，3、拒絕理論要堅決糾正教學實踐存在著的排斥教學理論指導的傾向。這種傾向突出表現在：經驗主義，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論；操作主義，對教學理論應用做片面狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術化、形式化；實用功利主義，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重復。實際上理論的價值不單在“操作”，理論更重要的價值在于給人；精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學習理論根本目的。教師一定要養成學習理論的習慣，當前，要認真系統地學習與新課程相關的教學理論。讀一本好書、一篇好文章，實際上就是與一位大師對話，所以，教師自學理論實際上一種隱性的專業引領。4、引領越位越位的指導，體現為提供過細的教參，甚至是包辦代替或壓制教師的創造性。這種做法也許會急教師一時之所需，但卻會導致教師產生惰性和依賴心理，從而不僅無助于而且還會阻礙教師的專業成長。指導教師，單純憑理論太抽象，指導往往不到位；單純憑經驗，手把手地教，容易越位。舊的理論和老的經驗都失去了指導的資格。教師才是教學的真正主體，專業研究人員無論怎么指導，都不能也不應該代替教師的獨立思考。“導為了不導”，專業研究人員要立足于提高教師獨立教學能力、獨立研究能力來進行指導。當前，還有一點值得特別強調，那就是專業研究人員在組織和參與評課的時候，一定要沖破傳統和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，即要把優點說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時還要避免話語霸權，提倡學術對話，尤其要注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。每位教師都硬傾向地意識到：“教學的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發的媒介。我能讓學生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。無論在什么情況下，一場危機之惡化或化解，學生是否受到感化，全部決定于我。”教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師！教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。研究表明，有效的專業成長應建立在學校或班級的基礎上，與教師的課堂直接教學相關。它應以教師為本位，幫助教師深入理解所教的課程，以便在盡可能短的時間內勝任教學工作，并為其一生的專業成長奠定堅實的基礎。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇十三

曲大莊的父親是一名技術專家，由于英年早逝，1982年，從北航飛行器系飛機設計畢業后的曲大莊，為了照顧孤單無助的母親，放棄了自己的專業，回到父親當年工作過的哈爾濱電機廠，干起了汽輪發電機的設計與產品開發工作。作為一名科技人員，他出色的工作和管理能力，贏得了上級領導的青睞。，他擔任哈爾濱電機廠負責技改的副廠長，9個月后被任命為哈電集團的副總經理。盡管身份變了，但他的科學情懷沒有褪去，始終貫穿于他作為一個管理者的職業歷程。

這個轉子的動平衡研究大約持續了一個月，技術人員的最終決定是要將整個轉子分解后重新組裝。一般情況下，公司領導并不負責技術上的事，如果技術上出了問題，也是聘請專家進行解決。但這件事被曲大莊看在眼里，他那種科研人員的思維又“蠢蠢欲動”起來。他對技術人員說：“這個轉子已經耽誤了很長時間，重新組裝一定會影響整個生產進程，問題可能不是出在轉子上，也許是出在測試系統上。”

回去之后，他將多年來測試系統的數據重新梳理了一遍，最后終于發現整個測試系統存在著一個非常微小的不穩定區域，在普通的轉子上一般不會產生影響，但是對于某些敏感的轉子極有可能出現問題。于是，他請技術人員對這個不穩定區域進行了分析，又做了專題實驗。結果證明，確實是系統的不穩定性對這個轉子產生了影響。當技術人員將測試系統修正以后，轉子動平衡合格。

由于改善了測試系統的穩定性，誤差減少了，哈汽將一個平均要花費一個星期左右的轉子動平衡壓縮到了2―3天，大大提高了生產效率。曲大莊在研究設計上經常敢于推翻遵循了幾十年的系統數據的行動，令技術人員刮目相看。曲大莊說：“真正的科學思維在于敢于沖破現有思路的樊籬，逆向思維可以說是科學工作者的必經之路。而作為企業的董事長，更應該用科學的思維管理企業。”（牧洲）。

來源：南方網。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇十四

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯。”這句話是一個真理，讀書讓我獲益匪淺。

我的表姐給我買了一本《湯姆索亞歷險記》，里面講的是一個小男孩歷險的故事，姐姐還送了我一本《岳飛傳》上冊，里面講的是南宋抗金將領岳飛抗擊金兵的故事，這兩本書我都很喜歡。我看完了那本《岳飛傳》上冊，覺的很好看，就想看《岳飛傳》下冊，我使出渾身解數向表姐撒嬌央求她再給我買一本，可是表姐說：“只可惜，你爸爸把買書時的標簽弄丟了，如果沒了那個標簽，我也沒辦法了。”媽媽把大家一起叫來想辦法，那時候場面壓抑的很，為了讓場面變得緩和一點兒，我就說了一個很荒唐的辦法――翻垃圾桶，大家都哈哈大笑。最后表姐上網找到了《岳飛傳》下冊的書買了下來。還有一次，我的《尼斯騎鵝旅行記》書突然找不到了，我先在我的房間找了書柜、抽屜、衣柜……整個房間都找遍了，都沒找到。于是，我就動員全家的人來找，最后竟然在我的書桌上，全家人都哭笑不得，說我太粗心大意。

我熱愛我的書籍，讀書讓我受益終生。讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。

課外閱讀我的課外閱讀歷程（實用15篇）篇十五

《我的.畫畫歷程》()。但，我清晰的記得，有一次我的向日葵畫沒有展示，我找到老師問了許多向日葵的畫法，最后練習了很多次，終于把向日葵畫得很好看，又補了一幅貼到墻上去。正是那次繪畫的經歷，使我有了很大的改變，我變得更執著，更精益求精了。

后來，我換了一所教專業畫畫的學校初中。在這所繪畫學校我足足學了七年，直到現在。一開始，我竟然從畫直線開始學起，有那么幾節課，我一直在重復練習畫那簡單的線條。開始很是煩燥，但到后來，我發現自己越來越享受繪畫的過程，而不僅僅是結果。每周的兩小時，我總是全身心地投入進去。超然物外，沉浸其中，在不斷練習的過程中，我的性情也發生了改變，我變得能夠靜下來，鉆進去。

現在，我已經學到水彩的景物組合了，我的生活中有了越來越多繪畫的影子。我常常把自己內心所想用畫筆勾勒在紙上，用畫筆描繪未來。我著迷于繪畫，癡迷于繪畫，它不像親眼所見的那樣現實、清晰；不像攝影，那是對現實的翻版；也不像倒影那樣真實。它表現了畫者的內心世界，是我內心的朋友。

隨著課業的加重，上到初中二年級我即將與繪畫課告別。但我相信，繪畫會成為我一生一世的摯友，一生一世影響我的心境。

你的確令我著迷——畫畫。