教學(xué)計劃是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)活動進(jìn)行全面、系統(tǒng)安排的重要依據(jù)。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)計劃范文，供大家參考。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級下冊第22~23頁例3及課堂活動。

1、在具體的情景中，能應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

2、讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3、在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

啟發(fā)引導(dǎo)自主探究合作交流。

多媒體課件。

1、我是小小神算手：

40×6=30×3=。

20×5=50×6=。

31×20=58×10=。

20×40=24×20=。

280+120=270+320=。

2、我最棒：

(1)同學(xué)們?nèi)ゴ河危呀?jīng)開走了7輛車，每輛車可坐40個同學(xué)，已經(jīng)走了多少人？

（2）剩下的同學(xué)還要坐滿3輛車，每輛車也可坐40個同學(xué)，還剩下多少人還沒有走？

（3）已經(jīng)走了280人，還剩下120人沒有走，一共有多少人？

3、引入新課：

同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，為了獎勵大家，老師請同學(xué)們欣賞幾幅畫。（一一展示完后）問：美不美？（美）這幾幅畫描繪的是哪個季節(jié)的美景呀？（春天）在這么美的春景里，你最想干什么呢？（春游）今天，有一位老師，也帶著她的學(xué)生去春游了，在春游中，他們發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們愿不愿意幫他們解決呀？（愿意）今天，我們就一起去解決生活中的實(shí)際問題。

板書課題：解決問題。

1、教學(xué)例3。

（1）出示例3情景圖。

（2）探索算法。

a、針對題中提出的問題，請學(xué)生先大膽嘗試，獨(dú)立思考，嘗試自主探索解法，有困難的可以和同桌商量。教師巡視指導(dǎo)，并指名板演。

b、再在小組內(nèi)與同伴交流想法。教師巡視，了解學(xué)生的討論情況并及時給與必要的指導(dǎo)。

（3）全班交流，展示解決問題策略的多樣化。

a、教師先請板演的學(xué)生口述自己提供的解法，及每一步所表示的意義。

b、再請下面學(xué)生口述自己的解法及每一步所表示的意義。

（4）小結(jié)。

通過對比這兩種算法得出，同學(xué)們的這兩種算法都對，我們在用所學(xué)的知識解決問題時，可以選擇自己喜歡的算法來解決問題。

（5）用心回顧：請同學(xué)們打開書把課本22頁例3補(bǔ)充完整。

2、基本練習(xí)：

兩種蘋果分別有38箱，29箱。每箱蘋果都能賣10元錢。兩種蘋果共賣多少元？

可以，指名上小黑板做，并講解算法和每個算式表示的意義。

做“闖三關(guān)”游戲。

第一關(guān)：我會填。請在括號里填出每一步算式所表示的意義。

方法一：

50×5=250（人）……（）。

50×2=100（人）……（）。

250+100=350（人）……（）。

答：參觀美術(shù)展覽的一共有350人。

方法二：

5+2=7（個）……（）。

50×7=350（人）……（）。

答：參觀美術(shù)展覽的一共有350人。

第二關(guān)：我會做。

第三關(guān)：我會用。

引導(dǎo)學(xué)生完成課本p23頁“課堂活動”題目。

這節(jié)課，我們都學(xué)習(xí)了什么？

先讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)言。

然后，教師再總結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用不同的方法解決問題。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。老師希望同學(xué)們爭做生活的有心人，不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，而且要會利用我們學(xué)過的知識從不同角度采用不同的方法來解決問題，在解決問題時，我們應(yīng)做到：

1、理解題意。

2、理清思路。

3、正確解答。

4、仔細(xì)檢查。

解決問題。

40×7=280（本）7+3=10（輛）。

40×3=120（本）40×10=400（人）。

280+120=400（本）答：參加春游的一共有400人。

答：參加春游的一共有400人。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，能有序、有效地思考、分析數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會用假設(shè)的策略解決含有兩個未知數(shù)的實(shí)際問題。

2、能對解決問題的過程進(jìn)行反思，初步感受假設(shè)策略對于解決問題的價值，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。

3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

能有序、有效地思考、分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。

感受假設(shè)策略對于解決問題的價值，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。

課件、導(dǎo)學(xué)單、教具。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、出示下面的問題，讓學(xué)生列式解答。

把720毫升果汁倒人9個同樣的小杯子里，正好倒?jié)M。平均每個杯子的容量是多少毫升？

數(shù)量關(guān)系：個小杯的容量=720毫升。

口頭列式解答。

提問：和第1題相比，這道題難在哪里？（第1題是把720毫升果汁倒入一種杯子里，可以直接用除法計，這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里，題中有兩個未知數(shù)量。）。

3、揭示課題：這道題可以怎樣解答呢？今天我們就來研究解決這樣的實(shí)際問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）。

二、探索策略。

1、教學(xué)例1。

（1）理解題意。

談話：請同學(xué)們先觀察題中的條件和問題，想一想，根據(jù)題意，你。

能找到怎樣的數(shù)量關(guān)系，和小組里的同學(xué)說說你是怎樣理解這些數(shù)量關(guān)系的。

揭示：6個小杯的容量+1個大杯的容證=720毫升。

大杯的容量x=小杯的容量小杯的容量x3=大杯的容量。

（2）確定思路。

談話：我們知道，在遇到比較復(fù)雜的問題時，要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。你有辦法把這個問題變得簡單嗎？請先聯(lián)系剛才理解數(shù)量關(guān)系式想一想，再和同學(xué)說說你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題。

反饋：請把你的解題思路分享給大家。

學(xué)生想到的思路可能有以下幾種，結(jié)合學(xué)生的交流，分別作如下引導(dǎo)：

思路一：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。

問：把720毫升果計全部倒入小杯，1個大杯要換成幾個小杯？把大杯換成小杯后，正好倒?jié)M多少個小杯？先畫線段圖分析。

思路二：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯，6個小杯換成幾個大杯？把小杯換成大杯后，正好倒?jié)M多少個大杯？先畫線段圖分析。

思路三：列方程解。

小結(jié)：根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)們想到了解決問題的.不同思路。上面的'幾種思路都是抓住哪一個數(shù)量關(guān)系展開思考的？像這樣通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法，也是常用的解決問題的策略。（板書：假設(shè)）。

（3）列式解答并檢驗(yàn)。

談話：選擇一種方法完成解答，并檢驗(yàn)解題的過程和結(jié)果。

完成解答后，讓學(xué)生說說列式、檢驗(yàn)的方法和結(jié)果。

（4）回顧反思。

（5）教學(xué)第二種思路。

學(xué)生獨(dú)立思考，列式計算，教師巡視。

指名交流解題時的思考過程，以及列式計算的過程和結(jié)果。

（6）比較和回顧。

提回：通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會？

讓學(xué)生先在小組里說一說，再組織全班交流。

2、完成“練一練”。

（1）出示題目，提問：要求桌子和椅子的單價、可以怎樣進(jìn)行假設(shè)？讓學(xué)生按自己的思路完成解答，教師巡視。

（2）讓不同思路的學(xué)生展示自己解題的過程。

三、鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)十一第1—3題。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有哪些收獲和體會？還有什么疑問？

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇三

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊“解決問題”（p72—73）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過操作培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4、生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解并解決一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊。

1、看一看。

師：你看到這副畫，想說什么？

生：一和同樣多。

師：你怎么知道是同樣多？

生1：有5個，也有5個。

生2：和一個一個可以相對的。

師：小朋友都回答的非常好，給你們小組各加一顆五角星。（學(xué)生回答對了問題教師要及時給該小組加五角星。）。

2、擺一擺。

請小朋友們拿出你們的學(xué)具，第一行擺5個，第二行擺7個。

看著你擺的圖，誰能提數(shù)學(xué)問題。

生1：比少幾個？

生2：比多幾個？

二、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)。

1、跳繩比賽。

小白兔和小貓在比賽跳繩，我們看看誰能贏？

小白兔比小貓多跳了下？

小貓比小白兔少跳了下？

2、采松果。

兩只松鼠在比賽采松果，哪只松鼠采的更多呢？

3、釣魚比賽。

三只小貓每人拿了一只水桶，一根魚竿，你猜它們在比賽什么？

對在比賽釣魚，它們可認(rèn)真了？我們趕緊去看看！

看著這幅釣魚圖，你能提出哪些問題？小組比賽，哪一組問題提的多，答的好，就能獲“星級小組”！

小組討論匯報情況，教師及時評價鼓勵。

三、自評總結(jié)。

現(xiàn)在我們來看看各小組得到了多少五角星，哪一組最少，哪一組最多？

你根據(jù)各小組的五角星能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

如：第一組第二組第三組第四組。

生：第一組比第二組少1個；第四組比第三組多個，比第1組多2個……。

四、課堂作業(yè)。

p73做一做。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇四

1、從解決簡單的實(shí)際問題的過程中，體會用“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價值，能不遺漏，不重復(fù)找到符合要求的所有答案。

2、通過反思和交流，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性，從而使學(xué)生獲得解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

體會策略的價值，感受策略帶來的好處，使學(xué)生能主動運(yùn)用所學(xué)的策略解決問題。

在學(xué)習(xí)過程中，能主動反思自己的解題過程提升對策略的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入。

出示草原牛羊成群圖。

二、探究策略。

1、初次探究。

小黑板出示：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈。

問：根據(jù)這句話的信息你想采用什么方法來幫牧民叔叔呢？

2、進(jìn)一步探究。

問：你能把符合要求的長和寬可能性一一列舉出來嗎？

學(xué)生填寫第63頁的表格。

3、體會列表的特點(diǎn)。

問：反思一下剛才的思考過程，你有什么體會？

板書：有序（有條理）一一列舉不遺漏不重復(fù)。

讓學(xué)生再次說說應(yīng)該怎樣有條理地思考。

出示：像這樣有條理的把可能性一一列舉出來，從而找到問題的答案，這種解決問題的策略就叫列舉。在列舉時要注意按照一定的順序，這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)。

這幾種圍法中牧民叔叔會喜歡那種呢？為什么呢？

出示：周長相等的長方形，長和寬的差越大，面積就越小；長和寬的差越小，面積就越大。

三、體會策略中的技巧。

出示例題2。

讀題后問：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？

小組討論并集體交流。

展示不同的思考方法：

（1）用1、2、3代表不同的雜志。

（2）用a、b、c代表不同的雜志。

（3）用甲、乙、丙代表不同的雜志。

（4）用（0、00、000）代表不同的雜志……。

3+3+1=7種。

（有一定的規(guī)律列舉，不重復(fù)，不遺漏。）。

四、鞏固練習(xí)。

問：根據(jù)題意你想到了什么？用什么策略解決這個問題？

交流，說出列舉思考的過程。

五、交流中總結(jié)收獲。

這節(jié)課你最大的收獲是什么？“一一列舉”對我們解決生活問題有什么好處？

六、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十一的第1—3題。

解決問題的策略這一單元是采用列表的方法收集，整理信息，并在列表的`過程中尋求解決實(shí)際生活問題的有效方法。體會解決問題的策略常常是多樣的，同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對長方形與它的長和寬關(guān)系的已有認(rèn)識，要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長方形的各種方法，在尋找策略中體會“一一列舉”的特點(diǎn)和價值。例2是在例1的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題時，要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考過程。在探討中讓學(xué)生積極參與，感受解決問題的策略是在具體生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)到的策略解決簡單的實(shí)際問題的興趣。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇五

首先，在學(xué)用方程解決問題之前，必須讓學(xué)生熟練理解方程的意義。1)把含有未知數(shù)的等式叫做方程。2)其中最關(guān)鍵的理解是，在等式的基礎(chǔ)上含有未知數(shù)。

其次，要正確理解實(shí)際要解決問題的題意，分析各數(shù)量之間所包含的關(guān)系，根據(jù)關(guān)系用文字和數(shù)字列出準(zhǔn)確的等式關(guān)系，反復(fù)琢磨自己所列出的等式關(guān)系，并驗(yàn)證。

最后，將未知數(shù)x通過解設(shè)引入的方程中，作為重要的方程成員，利用列出的等式關(guān)系將需要的未知數(shù)及各數(shù)字帶入等式中，準(zhǔn)確地列出方程，并且計算出方程的解，再一次將方程的解帶入原方程進(jìn)行驗(yàn)證，完全符合等式關(guān)系后，作答。

小學(xué)階段用方程解決問題也是一個很重要的內(nèi)容，最初學(xué)習(xí)簡單的方程的時候，課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡單的應(yīng)用題，在教學(xué)的時候，尤其在講例題的時候，是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方程的方法，但是因?yàn)轭}目比較簡單，題目中的等量關(guān)系也比較簡單，學(xué)生很輕松地就會用算術(shù)解法，所以很多同學(xué)不愿意用方程去做，因?yàn)橛梅匠探鉀Q的話，還要寫解設(shè)，學(xué)生就想省事，不喜歡用方程來解決問題。

但是，在學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的時候，也是通過實(shí)際問題，來引入的稍復(fù)雜的方程，進(jìn)一步講解學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的解法，解稍復(fù)雜的方程一般用到的把其中一項看做一個整體的方法比較多。當(dāng)然，相對來說，課后的解決問題的題目類型一般也是用稍復(fù)雜的方程來解決的問題，我記得當(dāng)時教學(xué)的時候還強(qiáng)迫孩子用方程的方法來解決問題。但是，我總感覺孩子的用方程解決問題的能力弱一些。

比如含有兩個未知數(shù)的類型的應(yīng)用題，用方程來解決問題是相當(dāng)好的，比如小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的雞兔同籠問題，其實(shí)雞兔同籠問題用算術(shù)解法是相當(dāng)抽象的，但是方程的方法是順向思維，比較好理解。所以，前幾天，有同學(xué)拿著考濟(jì)寧外國語的數(shù)學(xué)題來問我，就是含有兩個未知數(shù)的類型，也就是先設(shè)一個未知數(shù)，用含有未知數(shù)的式子來表示另一個未知數(shù)，然后，找到題目中的等量關(guān)系列出方程就可以解決出來了，其實(shí)所謂的難題也不過如此。

可見，用方程解決復(fù)雜的應(yīng)用題的必要性。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇六

師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機(jī)勃勃，百花爭艷。

1、教學(xué)例2。

（1）師在黑板上先擺一朵花。

師：瞧！黑板上現(xiàn)在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？

生：5片。

（板書：5）。

師：老師再來擺幾朵！

（2）師在第二行擺2朵。

師：看，第二行我擺了幾朵花呢？

生：2朵。

師：第二行用了幾片花瓣呢？

生：10片。

師：你是怎么想的？

生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。

師：2個5片是10片。（板書：2個5）。

師：10和5比，10是5的幾倍呢？

生：2倍。

師：為什么呢？

生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。（2倍，2個）。

師：說得真好！誰再來試一試呢？

（板書：10是5的2倍）。

（請3~4個學(xué)生回答）。

（3）學(xué)生擺花。

師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？

生：3朵。

師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。

師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？

生：3朵。

師：沒擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？

生：3個5片，就是15片。

（板書：3個5）。

師：15和5比，你也能這么說嗎？

生：15是5的3倍。

師：你真是聰明，誰還能再來說一說呢？

（請個學(xué)生回答）（齊說）。

師：那為什么15是5的3倍呢？

生：因?yàn)?5里面有3個5，所以15是5的3倍。

（4）練習(xí)。

師：全體男同學(xué)來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。

（5）學(xué)生擺花。

師：如果我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？

生：4朵。

師：你是怎么想的啊？

預(yù)測1：

生：因?yàn)?個5是20，所以是4朵。

（板書：4個5）。

預(yù)測2：

師：還有別的想法嗎？

生：因?yàn)?0是5的4倍，所以是4朵。

師：現(xiàn)在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。

（5）教學(xué)除法算式。

20÷5=4。

師：我請一位同學(xué)說說算式是怎么寫的。

師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？

生：20里面有4個5；20是5的4倍！

師：真行！誰能把這兩句話完整又流利地說一說！

（3~4個）。

師小結(jié)：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。

師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。

師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？

（寫在草稿紙上）。

生：15÷5=3。

師：這個算式又表示什么意思呢？

（2個人）。

師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式！

（板書：10÷5=2）。

師：同桌說說這個算式表示什么意思。

師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？

（5）小結(jié)。

師：同學(xué)們，像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的倍數(shù)問題，我們通常可以用除法進(jìn)行計算。下面跟隨汪老師走進(jìn)生活，去找找生活中這樣的數(shù)學(xué)問題，去解決這樣的數(shù)學(xué)問題。

（板書：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）。

3、嘗試運(yùn)用，解決數(shù)學(xué)問題。

（1）師：春天可是個鍛煉身體的好季節(jié)。

電腦出示運(yùn)動圖片。

師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？

生：拔河，跑步。

師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？

師：那么拔河的人數(shù)是跑步的幾倍呢？誰來說一說？

生：4倍。

師：怎么列算式呢？

學(xué)生列式：16÷4=4。

師：誰來說說這個算式的意思？

生：16里面有4個4，16是4的4倍。

師：越說越好了！

（2）師：操場的這里也很熱鬧，你都看見了什么啊？

師：數(shù)一數(shù)，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？

師：丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍？

師：草稿紙上列出算式。

師：異口同聲告訴我算式。

師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？

師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍，列式時就得是丟手絹的人數(shù)去除以唱歌的人數(shù)。

1、師：我們身邊的倍數(shù)問題還有很多，看！從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)了知道了什么？

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提一個有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題嗎？

師：聽清楚了嗎？好，誰愿意再來說一說！

師：在草稿紙上列出算式。

2、統(tǒng)計圖中的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們這是什么嗎？認(rèn)識嗎？

生：統(tǒng)計圖。

師：我也發(fā)現(xiàn)了，你們看！

小結(jié)：同樣一張統(tǒng)計圖，但隨著同學(xué)們知識的增長，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中還有倍數(shù)關(guān)系。

3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你又能提出些什么的數(shù)學(xué)問題呢？

師：同學(xué)們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個燦爛的笑臉。

4、涂一涂，涂出倍數(shù)關(guān)系。

師：白色的笑臉有幾個？

師：下面拿出準(zhǔn)備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數(shù)關(guān)系。

學(xué)生涂色。

師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數(shù)關(guān)系呢？

1、師：你都學(xué)會了哪些知識啊？

生：4倍。

師：這么快怎么知道的啊？

師：請同學(xué)們想一想，去年媽媽的歲數(shù)是小朋友的幾倍呢？

生：7倍。

師：你怎么算出來的呢？

3、師：在美好的春天，聽著同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，我感到特別的溫暖。希望同學(xué)們趁著好季節(jié)多出去走走，去發(fā)現(xiàn)更多身邊的數(shù)學(xué)問題。

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家......

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

解決問題（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容）。

教材分析。

“解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)。

1．讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2．使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3．在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

4．在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設(shè)計理念。

1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。”所以在本節(jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2．《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3．本節(jié)課的課堂教學(xué)評價不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程。

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課。

1．根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2．要解決下面的問題需要哪些信息？

每個面包多少錢？

3．師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）。

（設(shè)計意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準(zhǔn)備。）。

二、探究新知。

（一）出示情境圖，理解題意。

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設(shè)計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。）。

師：想一想，該怎么解答呢？

學(xué)生嘗試解答。

師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

（設(shè)計意圖：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）。

（三）對比與小結(jié)。

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：通過對比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進(jìn)而解決問題。）。

三、鞏固練習(xí)。

1．完成練習(xí)十二的第2題。

2．完成教科書第54頁“做一做”。

（設(shè)計意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。）。

四、全課總結(jié)。

師：今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

（設(shè)計意圖：及時回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，初步建立數(shù)學(xué)模型。同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和體會。）。

板書設(shè)計：

知道了什么？

怎樣解答？

（2）還要烤幾次？=6（次）。

54÷9=6（次）。

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

教學(xué)反思：

1．重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2．滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問題。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．、評價不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇八

成功點(diǎn)滴：

1、直觀演示，激發(fā)尋求策略的內(nèi)需。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生合適的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的，五年級學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都積累了不少“轉(zhuǎn)化”的體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)基本上處于無意識的狀態(tài)，只有合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，才能促使學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略形成清晰的認(rèn)知。為此，在課的一開始，我便呈現(xiàn)了一個直觀性和操作性極強(qiáng)的素材圖“哪個圖形面積大？”學(xué)生積極開動腦筋，通過平移和旋轉(zhuǎn)把這兩個圖形轉(zhuǎn)化為一個長方形。這樣以典型而具有直觀性的圖形轉(zhuǎn)化為切入口，既使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮明生動，很快調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，又能喚醒學(xué)生原有認(rèn)知中的“轉(zhuǎn)化”體驗(yàn)，讓學(xué)生不知不覺地開始進(jìn)一步感悟“轉(zhuǎn)化”策略。

2、回顧整理，在復(fù)習(xí)舊知中感受轉(zhuǎn)化策略。

對轉(zhuǎn)化策略的理解不能僅僅依賴直觀的演示與形象的操作，更重要的是能讓學(xué)生親身經(jīng)歷策略的形成過程，尤其是思維不斷發(fā)展的過程。因此，教學(xué)時，加強(qiáng)了對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，以逐步建構(gòu)學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的深層理解，讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略的形成過程：

（1）圖形面積、體積方面的應(yīng)用；

（2）數(shù)與計算方面的應(yīng)用。通過喚醒經(jīng)驗(yàn)——回顧整理——體會應(yīng)用，分類讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略的形成過程，符合學(xué)生“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律。

3、學(xué)以致用，體驗(yàn)運(yùn)用策略的價值。

在學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過程后，精心設(shè)計一些富有變化的問題是必要的，這對于策略的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我針對性地設(shè)計了一些練習(xí)題，這些習(xí)題的練習(xí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。學(xué)以致用，學(xué)生對所學(xué)知識理解得會更加透徹，學(xué)生對策略的價值所在會感受得更加深刻，而且在運(yùn)用策略的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠得到培養(yǎng)和提高。

4、注重反思，把握提升策略的契機(jī)。

反思問題往往容易為人們所疏忽，但它是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要方面，也是數(shù)學(xué)思維過程辯證性的一種體現(xiàn)，即一個思維活動的結(jié)束包含著另一個思維活動的開始。因此，在解決問題后應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的策略，反思策略的運(yùn)用過程，對具體采用的策略進(jìn)行分析、加工、整合，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般方法，使解決問題的策略得到不斷提升，并獲得成功的情感體驗(yàn)。總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，然后出示數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)生從今天學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略的角度，談?wù)勛约旱睦斫猓D增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化性、歷史性，讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)家的對話中，充分感受轉(zhuǎn)化價值的魅力所在。

些許遺憾：

1、時間把握不準(zhǔn)。由于學(xué)生還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，對于知識的掌握不牢，（如：公式的推導(dǎo)、計算能力等），加之教師缺乏及時、有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時間。

2、語言尚需錘煉。教師的語言不夠簡練，有時啰嗦。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器。

教學(xué)過程：

一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題。

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）。

四、先學(xué)（看一看）。

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)。

五、后教（議一議）。

1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）。

3、評議板書、正確率。

4、同桌對改生更正錯誤。

六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來玩一個小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······。

七、全課小結(jié)。

練習(xí)：教科書第6頁1、2題。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十

知識與技能：.經(jīng)歷分段計費(fèi)問題的解決過程，自主探究分段計費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用分段計算的方法正確解答這類實(shí)際問題，進(jìn)一步提升解決問題的能力。

過程與方法：在解決問題的過程中，學(xué)會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀：通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，初步體會函數(shù)思想。

1、讀一讀,思考：

（1）題目中知道了：

（2）“3千米以內(nèi)7元”的意思是：

（3）“不足1千米按1千米計算”的意思是：

2、自主嘗試。

（1）問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計費(fèi)的，3km以內(nèi)是一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，為一段；超過3km又是一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又為一段。

（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用“進(jìn)一法”取整千米數(shù)。

3、思考：根據(jù)提示自主解答？

（1）、3千米以內(nèi)的部分應(yīng)付：

（2）、超過3千米的部分應(yīng)付：

（3）、總的`應(yīng)付：

4、列式計算。

1、練習(xí)四第6題。

某市自來水公司為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計費(fèi)的方法收取水費(fèi)。12噸以內(nèi)的每噸2.5元，超過12噸的部分，每噸3.8元。

（1）小云家上個月的用水量為11噸，應(yīng)繳水費(fèi)多少元？

（2）小可家上個月的用水量為17噸，應(yīng)繳水費(fèi)多少元？

2、練習(xí)四第7題。

3、練習(xí)四第8題。

通過探究學(xué)習(xí)，我的收獲是。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是讓學(xué)生畫線段圖來分析題意，這部分內(nèi)容是讓學(xué)生用不同的方法，也就是不同的解題思路來分析。從而讓學(xué)生理解和掌握這種稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，例2分析一個數(shù)量的兩個部分與整體的關(guān)系，確定把什么看作單位1學(xué)生不難理解，教學(xué)時，要畫線段圖幫助學(xué)生理解題意，學(xué)生就不會感到有太大的困難了。例3分析的是兩個量之間的關(guān)系，教學(xué)方法與例1相同。

1、使學(xué)生掌握解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)幾分之幾是多少的應(yīng)用題的思路，并能正確解答。

2、提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)探索精神。

分析和掌握把什么量看作單位1及誰是誰的幾分之幾。

分析和理解兩個數(shù)量的比校對于學(xué)生來說比較難些。

備注。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知題意。

1、教師出示例2的情境圖。

2、讓學(xué)生結(jié)合圖敘述題意。

活動二：動手畫圖，分析題意。

1、你能不能用上節(jié)課我們講過的學(xué)習(xí)方法，借助于其它的方法來分析一下這道的意思呢？

學(xué)生動手畫線段圖，分析。小組交流。

與教師共同再一次感受如何畫線段圖。（教師板書）。

重點(diǎn)讓學(xué)生明確誰是單位1。

2、讓學(xué)生說一說是怎樣想的？確定解題的思路。

3、可能會有兩種不同的思路。教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解答。

4、全班交流，訂正。

5、問：這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？

活動三：教學(xué)例3.

教師出示例3。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

2、根據(jù)這句話應(yīng)當(dāng)把什么看單位1？

3、學(xué)生試畫出線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

4、學(xué)生自己解答。

訂正時，讓學(xué)生說說是怎樣分析的？與全班交流。

活動四：鞏固練習(xí)。

1、完成21頁中的做一做。

教師要求學(xué)生畫線段圖。

2、完成練習(xí)五中部分練習(xí)題。

訂正時，讓學(xué)生說說分析的思路。

活動五：課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十二

讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

大家玩過串珠游戲嗎？

出示例7。

這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。

二、互動新授。

出示題目的要求:有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?

個別匯報。

要想知道能穿幾串，該怎樣解答?

a、畫圖。圈一圈。

b、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。

驗(yàn)證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用。

1、完成第46頁的做一做。

2、完成第47頁第1~4題。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

春季,教學(xué)。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.使學(xué)生了解含有兩個未知數(shù)的實(shí)際問題的特點(diǎn)，理解并掌握它的數(shù)量關(guān)系，會列方程進(jìn)行解決。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

過程與方法：讓學(xué)生在獨(dú)立思考，交流互動當(dāng)中經(jīng)歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法和步驟。

情感，態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地球的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會解決含有兩個未知數(shù)的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一.準(zhǔn)備題。

1.想一想，填一填。

（1）.學(xué)校科技組有女同學(xué)人，男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的3倍。

男同學(xué)有人；

男女同學(xué)共有（）人；

男同學(xué)比女同學(xué)多（）人。

（2）.校園里栽了棵柳樹，栽的松樹是柳樹的2.5倍。

松樹栽了（）棵；

柳樹比松樹少栽（）棵。

2.解下面的方程。

二.引入新課。

多媒體出示圖片：破壞生態(tài)環(huán)境的后果，引發(fā)學(xué)生感想。

出示植樹造林圖片，感受大自然的美。

三.探究新知。

1.觀察主題圖。

你從中知道了哪些信息？說說看。（師板書條件）。

想一想：可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（師補(bǔ)充板書）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。

（1）.學(xué)生自由讀題，理解題意。

（2）.引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

種樹面積：

種草面積：共12.5畝。

提問：題中有兩個未知數(shù)，怎么辦？怎樣設(shè)未知數(shù)？

啟發(fā)學(xué)生思考，討論，然后交流自己的方法，教師在線段圖上標(biāo)出畝和。

1.5畝。

教師：借助線段圖，會解決這個問題嗎？試試看。

（3）.學(xué)生獨(dú)立解決問題，完成后組織交流，匯報解法。師板書解題過程，進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.回顧解題過程，加深對題目的進(jìn)一步理解，并評價學(xué)生的做法，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四.鞏固練習(xí)。

同學(xué)們知道地球的形狀嗎？

1.觀察地球的圖片，介紹地球表面的情況，了解表面積的含義。

2.自學(xué)教材例題，在深入分析題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出線段圖，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，掌握解法。

五.深化練習(xí)。

1.將主題圖中的“我家今年共種了12.5畝的草和樹”改為“我家今年種的草比樹多2.5畝”。

讓學(xué)生編題，鼓勵學(xué)生積極思考，分析數(shù)量關(guān)系。同伴之間進(jìn)行討論和交流，畫出線段圖進(jìn)行解決，然后組織全班交流，學(xué)習(xí)解題方法和步驟。

2.比較兩題的異同，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“和倍”、“差倍”問題的一般解法。

2.數(shù)學(xué)小博士。

六.全課總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全課，總結(jié)本節(jié)課解決問題的特點(diǎn)，解決問題的方法和步驟，強(qiáng)調(diào)怎樣設(shè)未知數(shù)，要求先分析數(shù)量關(guān)系再進(jìn)行解答。

七.布置作業(yè)。

教后反思：

一、教材的處理。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課前設(shè)計中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“種草種樹”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中不但學(xué)習(xí)了新知，而且開闊了眼界，豐富了教學(xué)內(nèi)容。緊接著，通過對教材例題的自學(xué)和練習(xí)，進(jìn)一步鞏固上面學(xué)到的方法。然后，改變情境圖中的一個條件，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用遷移類推的方法，通過思考、交流、分析、解答，獲得了解決這類問題的方法。又經(jīng)過比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到兩道題的聯(lián)系與區(qū)別，提高辨別能力和解決問題的能力。

二、本節(jié)課目標(biāo)完成情況。

在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞課前預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)實(shí)施教與學(xué)的雙邊活動，從教學(xué)實(shí)施的過程來看，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生掌握了稍復(fù)雜問題的解決方法，盡管有些學(xué)生會做還不會說，大部分學(xué)生能夠有根據(jù)、有步驟地解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我能不斷評價鼓勵學(xué)生，使學(xué)生既掌握了知識，發(fā)展了能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，嘗到了成功的快樂。

三、課件的應(yīng)用。

解決問題，就是要解決生活中的問題。因此本節(jié)課上我用多媒體課件出示情境，把學(xué)生帶入了一個個活生生的場面，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的愿望，培養(yǎng)了自主探索的精神，提高了自主探索的能力，發(fā)揮了多媒體課件在解決問題教學(xué)中的輔助作用。

四、教學(xué)中的不足。

1.課前復(fù)習(xí)時說的過細(xì)，學(xué)生弄清楚了這樣做的道理，但費(fèi)時較多，占用了后面的教學(xué)時間，致使教學(xué)過程前松后緊，練習(xí)部分處理得較為倉促，學(xué)生學(xué)會了“和倍”問題的解決方法，“差倍”問題掌握的同學(xué)不多。

2．解方程練的較少，中、下學(xué)生沒有熟練掌握解方程的一般方法，制約了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也影響了教學(xué)進(jìn)度。

3．因?yàn)槎嗝襟w的原因，使學(xué)生上課后不能立刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，耽誤了幾分鐘的學(xué)習(xí)時間，同時影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，教學(xué)是一項長期的工作，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力也要通過長期不懈的努力，只有這樣，才能使學(xué)生牢固地掌握知識，逐步形成一些技能技巧，最終能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活中的問題，才能完成自己的教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.加深對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題思路與計算方法的理解，使學(xué)生學(xué)會解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

2.發(fā)展學(xué)生分析推理能力和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程。

播放公路上往來不斷的車輛及噪雜的聲音。

師：噪音對人的健康有害，綠化造林可以降低噪音。

出示畫面（如教材第20頁情境圖）請學(xué)生說說對圖意的理解。

學(xué)生提問題，教師板書。（噪音降低了多少？綠化帶這邊聽到的聲音是多少分貝？）。

師：我們來解決第一個問題：噪音降低了多少？誰能把問題完整地敘述出來。

出示線段圖。

請學(xué)生把條件與問題在線段上表示出來（如下圖）。

提問：把誰看作單位“1”？然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。

師：現(xiàn)在我們解決第二個問題。誰能把問題完整地敘述出來？

師：線段圖上哪一段表示“現(xiàn)在聽到的聲音有多少分貝”？

把線段圖補(bǔ)充完整。

小組討論探討解決方法。

匯報交流方法。

第一種方法：先求出降低了多少分貝？再用原來的分貝數(shù)減去降低的分貝數(shù)。

列式。

提問：1-1/8表示什么？在線段圖上表示出來。

師：比較這兩種方法有什么不同？

學(xué)生討論交流。明確兩種方法都是把原來聲音的80分貝看作單位“1”，都需要求80分貝的幾分之幾。但是第一種方法是根據(jù)已知條件先求出80分貝的1/8是多少，即降低了多少分貝，再求出現(xiàn)在聽到的聲音的分貝數(shù)。第二種方法是根據(jù)問題找到現(xiàn)在聽到的分貝數(shù)占原來聲音80分貝的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義求出現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十五

1、知識與技能：

學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的的作用，學(xué)會用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息，學(xué)會運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

2、過程與方法：

通過自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

課件。

一、故事引入，感受策略。

課前同學(xué)們都看了《司馬光砸缸救人》的故事，這個故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的孩子的問題。救人的辦法有很多，如：可以從缸口把孩子拉出來，但是由于在場的都是孩子，人還沒有缸高呢，力氣就更小了，不可能能把落水的孩子拉出來；再如：也可以去叫大人來救，但是可能時間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來。在這種特殊情況下司馬光通過動腦筋、想辦法，終于看到了一塊石頭，于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過自己的觀察和思考，在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法，就是一種大智慧，這樣的過程就是應(yīng)用策略解決救人的問題（板書：策略）。這是生活中的應(yīng)用策略解決問題，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常遇到問題，也要動腦筋、想辦法解決問題，要更好、更快地解決問題就必須采用一些解決數(shù)學(xué)問題的策略。今天我們就來研究數(shù)學(xué)中的“解決問題的策略”。

二、合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知列表整理的方法。

（1）導(dǎo)入語：

師：小朋友們都喜歡逛超市吧，今天有三位小朋友相約來到了超市里，他們準(zhǔn)備買同一種筆記本，他們遇到了什么問題呢？我們一起去看一看。

（2）出示情境圖，聽錄音，（錄音中增加了“小華用去多少元？”和小軍說的話“我用42元買筆記本，可以買多少本？”）要求小華用去多少元？我們要用到哪些條件呢？學(xué)生回答后，課件只留下有用信息，提問：你能找到信息中的關(guān)鍵詞嗎？你能將這些關(guān)鍵詞整理寫出來嗎？學(xué)生交流，相互補(bǔ)充逐步簡潔成：

小明3本18元。

小華5本？元。

添上表格線，形成一張完整的表格：

小明3本18元。

小華5本？元。

板書：列表整理信息。

（1）獨(dú)立思考如何解決題中的這個問題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個問題的兩種思路：從條件想起，從問題想起。

板書：分析列式解答。

討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？（學(xué)生活動）。

師：同學(xué)們在解題時，會有兩種不同的思路。一種從已知條件想起，想：根據(jù)買3本用去18元，可以先求出1本的價錢；也可以從要求的問題想起，想：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價錢。

這樣一來，你會列式解答了嗎？請行動起來（學(xué)生活動）。

課件出示：

18÷3＝6（元）。

6×5＝30（元）。

答：小華用去30元。

師：核對一下，你做對了嗎？

（2）師歸納：解決條件較多的問題時，我們可以把有用的信息和問題列表整理，使數(shù)量之間的關(guān)系更加清晰，從而很快找出解決問題的方法。列表是一種非常有效的解決問題的策略。

（3）下面我們就用列表的策略來幫小軍算算42元可以買多少本筆記本？課件出示問題和空表格。

同桌交流，再集體交流，相機(jī)完善表格。

小明3本18元。

小軍？本42元。

列式解答后，請一名學(xué)生說出解題思路。

18÷3＝6（元）。

42÷6＝7（元）。

答：小軍買了7本。

（4）課件同時出示上述兩個表格。問：求小華用去多少元和小軍能買多少本，在思考過程中有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上的列式回答）。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十六

教科書第59頁例5以及相關(guān)練習(xí)題。

1、使學(xué)生能正確判斷題中涉及的量是否成正比例關(guān)系。

2、進(jìn)一步鞏固正比例的意義，掌握用正比例方法解應(yīng)用題的方法和步驟，能正確地用正比例的方法來解答應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。

4、在成功解決生活中的實(shí)際問題中體會數(shù)學(xué)的價值。

利用已學(xué)的`正比例的意義，通過自己探索掌握解答正比例應(yīng)用題的方法。

正確判斷兩個量是否成正比例的關(guān)系，找出相等關(guān)系并列出含有未知數(shù)的等式。

小黑板。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)興趣。

1、填空并說明理由。

（1）速度一定，路程和時間成（）比例。

（2）單價一定，總價與數(shù)量成（）比例。

（3）每塊地磚的大小一定，磚的塊數(shù)和所鋪的總面積成（）比例。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生溫故而知新，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容鋪墊。】。

3、提出問題：老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？

生1：把旗桿放下量。

生2：爬上去量。

生3：利用影子的長度量。（如果沒有學(xué)生說教師可做適當(dāng)引導(dǎo)。）。

師：相信通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會找到解決的方法的。

【設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)這習(xí)欲望，欲望是產(chǎn)生動機(jī)的催化劑。】。

二、揭示課題、探索新知。

1、小黑板出示例5。

張大媽：我們家上個月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元。

李奶奶:我們家用了10噸水，上個月的水費(fèi)是多少錢？

思考：題中告訴了我們哪些信息？要解決什么問題？

師：你能利用數(shù)學(xué)知識幫李奶奶算出上個月的水費(fèi)嗎？

（1）學(xué)生自己解答。

（2）交流解答方法，并說說自己想法。

算式是：12.8÷8×10。

=1.6×10。

=16（元）。（先算出每噸水的價錢，再算出10噸水需要多少錢。）。

（也可以先求出用水量的倍數(shù)關(guān)系再求總價。）。

10÷8×12.8。

=1.25×12.8。

=16（元）。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第54頁例2及相關(guān)練習(xí)。

1、能在實(shí)例的分析中理解按比分配的實(shí)際意義。

2、初步掌握按比分配的解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識解決按比分配的實(shí)際問題。

3、通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例學(xué)習(xí)，在觀察、研討、交流中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的樂趣。

理解按比分配的意義，能運(yùn)用比的意義解決按比分配的實(shí)際問題。

自主探索解決按比分配實(shí)際問題的策略，能運(yùn)用不同的方法多角度解決按比分配的實(shí)際問題。

課件。

課件出示：女生與男生的人數(shù)比是5:7。

師：“女生和男生的人數(shù)比是5:7”，從這句話中，你得到了哪些信息？

【設(shè)計意圖】一條簡單的現(xiàn)實(shí)生活信息，不但使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（一）自主探索。

1、出示：六（2）班一共有48人，女生與男生的人數(shù)比是5:7。

師：根據(jù)這兩條信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你會算嗎？

2、學(xué)生獨(dú)立嘗試。

3、同桌交流。

師：與同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以寫下來。（教師巡視指導(dǎo)）。

4、匯報：

請不同做法的學(xué)生上臺板演，交流匯報。

預(yù)設(shè)（1）：48÷(5+7)=4（人）；

女生：4×5＝20（人）；

男生：4×7＝28（人）。

師：還有不同的解決方法嗎？

預(yù)設(shè)（2）：女生：（人）；

男生：（人）。

師：這種方法中，是什么意思？呢？

5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用不同的方法解決了同一個問題，我們再一起來看看（配合課件演示）。

【設(shè)計意圖】在引導(dǎo)學(xué)生探究時，沒有直接用書本上的例題，而是用了班級男生、女生人數(shù)比這一實(shí)際情況。因?yàn)槭菍W(xué)生非常熟悉的事例，所以學(xué)生很樂意去探索、交流、實(shí)踐。這樣的設(shè)計不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）揭示課題。

師：像上題這樣，把數(shù)量按一定的比來進(jìn)行分配的方法叫做按比分配。今天我們就一起學(xué)習(xí)按比分配。（板書課題：按比分配）。

（三）實(shí)踐嘗試。

出示例2：這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標(biāo)明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。

1、閱讀與理解。

濃縮液和稀釋液指的是什么？（濃縮液是純清潔劑，稀釋液是加水之后的清潔劑。）。

師：你能用剛才的方法解決這一問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立解題，交流匯報。）。

2、分析與解答。

預(yù)設(shè)（1）：每份是500÷5=100（ml），濃縮液有100×1=100（ml），水有100×4=400（ml）。

師：這里的5表示什么？（把總體積平均分成5份。）。

預(yù)設(shè)（2）：濃縮液有（ml），水有（ml）。

師：表示什么？（濃縮液占總體積的；）。

呢？（水占總體積的。）。

3、回顧與反思。

師：可以用怎樣的方法對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證？

預(yù)設(shè)：看濃縮液與水的比是不是等于1:4。

小結(jié)：體現(xiàn)在問題解決的過程中，要看清楚1:4到底是哪兩個量之間的比。

【設(shè)計意圖】把書上的例2作為嘗試題，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試、交流，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立審題、分析的能力，而且進(jìn)一步加深對兩種方法的理解，讓學(xué)生初嘗成功的樂趣。

（一）基本練習(xí)。

1、師：打開教材第55頁，看第一題。

（1）師：用自己喜歡的方法獨(dú)立算一算，看誰算得又快又對。

（2）交流：說說你的方法。

2、出示：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準(zhǔn)備種黃瓜和茄子。

師：請你來設(shè)計一下，可以怎么分配？

預(yù)設(shè)一：1:1。

師：如果按1:1分配，那么種黃瓜和茄子的面積分別是多少平方米？（學(xué)生自主計算）。

師：通過計算，發(fā)現(xiàn)按1:1分配其實(shí)就是我們以前學(xué)過的“平均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。

對于其余各種分配方法，都讓學(xué)生快速算一算再交流。

（二）發(fā)展提高。

1、師：增加點(diǎn)難度行不行？我把這一題變一下。

（1）比較：這一題和前幾題相比，有什么不同？

（3）學(xué)生嘗試。

（4）交流算法。

師：你是怎么算的？（展示學(xué)生作業(yè)）還有同學(xué)用其他方法做嗎？介紹一下你們的方法。

師：這幾位同學(xué)的方法有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

（1）比較分析：

師：這一題又有什么不一樣？沒有直接給出“比”，不能直接按比分配了，那怎么辦？

師：我們可以先求出比，再按比進(jìn)行分配。

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，交流算法。

（三）小結(jié)。

師：通過上面兩個問題的解答，你覺得在解答按比分配的問題時應(yīng)注意什么？

師：說得對，在解答這類問題時，我們要認(rèn)真審題，看清楚是對哪個數(shù)量進(jìn)行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據(jù)題目信息求出比，再按比分配。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)問題情境，從基本練習(xí)到綜合性較強(qiáng)的問題，再到?jīng)]有直接給出比的題目，層層深入，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣和價值，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力，而且還可以讓學(xué)生在實(shí)踐的探索中驗(yàn)證、品嘗自己的學(xué)習(xí)成果，再次感受成功帶來的樂趣。

1、師：學(xué)到這里，誰能告訴我們，今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。（指名回答）。

2、課外延伸。

師：比在生活中應(yīng)用非常廣泛，請你課后搜集生活中的實(shí)例，編一道按比分配的題目，在下一節(jié)課中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己抓住“收獲”、“感受”來進(jìn)行課堂總結(jié)，可以再次讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，培養(yǎng)評價、反思的能力，讓學(xué)生更加深切地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

3、讓學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒若干根。

學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

教學(xué)設(shè)想：

（一）?初步感知。

2、動手：學(xué)生動手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識去解決問題。

（二）進(jìn)一步感知。

1、引入：森林里正在舉行動物運(yùn)動會，一起去看看。

2、?出示：?跳遠(yuǎn)比。

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（????）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證。

1、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題。

出示：爬行比賽。

蝸牛24只????毛毛蟲6只；?????烏龜4只。

學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

3、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）靈活應(yīng)用　解決問題。

引入：闖關(guān)比賽。

1、第一關(guān)：估一估。

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞右邊5只。

2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運(yùn)動。

出示圖（略）。

要求列式表示參加各項活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門。

出示智慧大門圖。

要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

（五）、課堂總結(jié)　深化主題。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

備注：本課例轉(zhuǎn)自溫州市第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇十九

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過操作培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4、生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的`能力。

多媒體課件。

1、看一看。

師：你看到這副畫，想說什么？

生：一和同樣多。

師：你怎么知道是同樣多？

生1：有5個，也有5個。

生2：和一個一個可以相對的。

師：小朋友都回答的非常好，給你們小組各加一顆五角星。（學(xué)生回答對了問題教師要及時給該小組加五角星。）。

2、擺一擺。

請小朋友們拿出你們的學(xué)具，第一行擺5個，第二行擺7個。

看著你擺的圖，誰能提數(shù)學(xué)問題。

生1：比少幾個？

生2：比多幾個？

1、跳繩比賽。

小白兔和小貓在比賽跳繩，我們看看誰能贏？

小白兔比小貓多跳了下？

小貓比小白兔少跳了下？

2、采松果。

兩只松鼠在比賽采松果，哪只松鼠采的更多呢？

3、釣魚比賽。

三只小貓每人拿了一只水桶，一根魚竿，你猜它們在比賽什么？

對在比賽釣魚，它們可認(rèn)真了？我們趕緊去看看！

看著這幅釣魚圖，你能提出哪些問題？小組比賽，哪一組問題提的多，答的好，就能獲"星級小組"！

小組討論匯報情況，教師及時評價鼓勵。

現(xiàn)在我們來看看各小組得到了多少五角星，哪一組最少，哪一組最多？

你根據(jù)各小組的五角星能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

如：第一組第二組第三組第四組。

生：第一組比第二組少1個；第四組比第三組多個，比第1組多2個……。

p73做一做。

數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計大全（20篇）篇二十

1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖茫±蠋熅蛶∨笥褌円黄鹑⒓佑螆@活動，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）。

2．情境圖。

談話：我們來到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）。

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

提問：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨(dú)立思考。

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法。

3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。

讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）。

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解。

問題的方法。

談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）。

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個？）。

誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？）。

提問：誰會列式解答。

提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個困難嗎？

四人小組討論，匯報。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1．談話：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學(xué)生自己解答，再說想法。

做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問題。