制定教學工作計劃有助于提高教學效果，提升學生的學習興趣和成績。以下是小編為大家整理的一份教學工作計劃樣本，供大家參考。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇一

教學目標：

1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。

2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關心。

3、積累有關春雨的諺語、名言，激發學生對春天的喜愛之情。

4、結合閱讀內容進行讀寫練習，引導學生感受“學會感恩”是人類的美德。

教學環節：

一、揭示課題，整體感知課文內容：

1、讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內容。

1)???出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。

2)???出示媒體：當筍還埋在地底下沒有出土時，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。

3）加上“兒”，師：誰能讀準兒化音？

說說（??????）的筍芽兒？

4）經過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成。

板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。

看圖，從竹子的樣子看，這是（?????）的竹子？

5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強壯的竹子。

今天學習第三課，齊讀課題。

大家已經預習了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？

2、介紹作者。

今天我們要學習的《筍芽兒》是一篇科學童話，由我國著名兒童文學作家嚴文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）?！豆S芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。

1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強壯的竹子呢？請同學們輕讀課文，讀準字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。

按順序出示5句句子。

2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補劃句子，練習讀好。

師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現出來了。

3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，

被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它。

4、當春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？

男同學做做動作，讀好這句話。

5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經歷了哪幾個生長階段呢！

交流，板書：蘇醒??鉆出地面??脫下衣服?長成竹子。

6、小結：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強壯的竹子的過程。嚴文井爺爺就是運用擬人的手法生動地講述了這個故事。

三、學習課文，了解筍芽兒的生長條件，激發學生熱愛春天的情感。

1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。

交流，板書：春雨??陽光????春雷???小草。

2、春雨是怎么幫助它的，找到有關句子后大聲讀出來。

1）出示1、3節。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚。

2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣）你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學做動作。

3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；

春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細呀。

4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？

指名讀12節句子：??????板書；滋潤。

5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？

（“春雨貴如油”；“立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”等）。

7）小結：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節的聲音呢。

3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀。

理解“和煦”：溫暖，板演“煦”

在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養分，陽光給了她合適的溫度。

4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。

5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節氣之一驚蟄。

出示媒體，齊讀介紹。

6、看到筍芽兒還沒有發芽，雷公公真急呀，他發出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）。

7、師：春回大地，萬物復蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機勃勃的景象。

出示：春光圖，配樂讀句子：

8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。

同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。

板書：（受）?激勵。

小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機長大。

9、小結：春天是萬物生長的最佳時節。難怪古人云：一年之際在于春。

四、總結，說話訓練。

1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強壯的竹子。（回復板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。

寫話：

我要感謝?????，是你???????????????????????????????。

我要感謝你???????????????????????。

……。

3、當別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。

今天學了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴文井爺爺還寫過許多優秀作品，可以滋養我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。

板書：

春雷?。

呼喚。

春雨????????????????。

滋潤??筍芽兒：蘇醒??鉆出地面?脫衣?長成竹子。

陽光???照耀????。

（受）小草??激勵。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇二

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：

初讀課文。

教學難點：

掌握生字新詞。

教學過程：

一、提示課題，導入新課。

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事？

三、自讀課文，學習生字詞。

（讀的時候注意語氣）。

四、檢查自學。

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業。

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時。

教學目標：

1、能根據提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：

同目標2。

教學難點：

復述課文。

教學過程：

一、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）。

二、學習第二段。

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“嘮叨”是什么意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）。

5、分角色朗讀。

三、學習第三段。

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）。

3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？

理解“暖烘烘”的.意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？

5、指導朗讀。

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？

她為什么感到自豪？

6、指導背誦。

四、總結全文，揭示意義。

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發？

五、嘗試復述。

六、作業。

1、作業本第4、5題。

2、有感情地朗讀。

第三課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

教學重難點：

復述課文。

教學過程：

一、有感情地朗讀全文。

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

二、練習復述。

1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

三、初步了解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

（1）表示聲音斷斷續續。

（2）表示說話未完。

（3）表示重復詞或或列舉事物的省略。

四、聽寫詞語。

五、作業。

1、作業本第6題。

板書設計：

春雨雷公公小草。

筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪。

竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇三

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

多媒體課件、卡片、頭飾。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

一、創設情境，趣味揭題。

１、師：同學們，我們國家的國寶是什么？

（生答）。

大熊貓最愛吃什么？

（生答）。

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）。

（出示竹子圖）。

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

４、小組討論交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

７、根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子。

８、讓學生練習有感情朗讀：

個人練習；

小組練讀；

全班朗讀。

９、最后自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演。

１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）。

２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

３、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維：

四、指導寫字。

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展。

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業。

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇四

2、生匯報：（隨學生回答而教學）

（1）春雨姑娘：

a“沙沙沙……來啦！”

指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

指名讀——女生讀——全班齊讀本段

b、“不能睡懶——多美呀！”

c、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。

（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

（2）雷公公

“轟隆??！……筍芽兒！”

（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段

（3）小草弟弟

“小草向筍芽兒……快快長大！”

這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？

（指名講——指導讀——齊讀）

（4）太陽公公：

“太陽公公笑了……溫暖著她”

（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。

下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）

春雨姑娘笑了，____著她，____著她

雷公公____著她。

小草弟弟____著她

太陽公公笑了，____著她，____著她

（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現的句子吧。

2、生找

3、生交流

a、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！

（這可是一株不見世面的變撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

b、筍芽兒……地面上去

給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）

c、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”

d、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。

（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創造讀。

e、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”

這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。

4、合作表演

請同學們小組合作，從1—9小節中，任意選擇。

（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）

（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現（其余生作評委）

（表演中要求學生先自我介紹——再創作性表演——生評價——師評價）

（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

在著____我，我希望____。

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”

2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇五

教學內容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環境中鍛煉自己的思想感情。

教學難點：抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。

教學過程：

一）、整體感知：

今天，我們繼續學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

二）、研讀外因，感受幫助的必要。

1.指導朗讀（理解提示語的作用）。

春雨姑姑的幫助：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）。

雷公公的幫助：

第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫助：

“我要趁著這美好的時光，快快長大?！?/p>

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件。

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。

瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小。

1.默讀課文思考：出示。

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。

春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢?！?/p>

聯系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯系上文理解詞語感受膽小。

“瑟縮”是什么意思？（害怕）。

她在怕什么？聯系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）。

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀。

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀。

4.角色朗讀：

自讀、指讀、齊讀。

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小。

那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫。

（1）感受重點詞語，讀出理解。

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）。

a：不能膽小。（引導思路）。

b：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

可是，萬一刮起寒風來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）。

讀出感受。

（3）感受語言美，理解省略號的作用。

鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

a：景美　。

b：省略號?想象還有什么景物呀？點名說。

c：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句。

a?展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------。

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

b?愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

（5）情感朗讀，感悟勇敢。

春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

a：急著長大。

b：聯系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習深化感悟。

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（???????）。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感。

1.角色朗讀激發情感。

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽?。┐藭r，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）。

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么?。?/p>

點名讀。你聽出了什么？（自豪）?。

2.總結全文表達感悟升華情感。

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽曾經因為害怕寒風，瑟縮著說------。

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------。

為了快快長大，他大叫著表達著：------。

到如今，強壯的他自豪地喊著------。

孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她應該感謝誰呢？）。

a：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）。

b：需要的是對她成長有利的幫助。

能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫助。）。

那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇六

從朗讀中感悟春光的美好，體驗投身大自然的樂趣。

竹子的音像資料。

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的部分不能寫得太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的'“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

相關鏈接：

1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍，行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長——東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態（本來是圓的,變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

春雨姑娘彈樂曲。

雷公公敲打鼓。

我長大啦！

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇七

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

識記生字，有感情地朗讀課文。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

一、創境揭題，誘發情感。

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

揭示課題：3。

筍芽兒。

二、初讀感知，學習生字。

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷。

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

3、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因。

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇八

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握沉睡、撒嬌、央求等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌沉睡嘮叨滋潤。

3、了解省略號有幾種用法。

第一課時。

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

了解它與竹子的'關系。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨。

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦。

強壯愛撫。

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

1、今天說的話題是筍教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀--一組個別讀--分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解阻礙，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況。

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

3、完成有關作業。背誦最后一段。

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出低聲呼喚撒嬌央求害怕的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演。

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

小結全文。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇九

1、會認16個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前布置學生了解筍的特點和樣子。

2課時

教學目標

1、學會認16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學重難點：目標1、2

教學過程：

一、 導入

同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)

這篇課文也是描寫——春天的景象。

二、檢查預習

1、 師：課前我們已經預習了課文?，F在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)

師：那誰知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長過程

師：課文的內容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?

2、檢查生字讀音

(課件出示詞語)

(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。

師：現在生字自己跑出來了，(課件)誰愿意第一個讀給大家聽?

1、指名讀。2、集體讀。

3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查

5、集體讀。

師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。

三、質疑、答疑

(一)質疑

師、觀察第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什么?我們可以說( )的筍芽?(指名說)

師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現在能提出什么問題?或者你想知道什么?

(二)答疑

1、指名交流(根據學生回答板書：春雨 雷公 陽光)

2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據自己的體會讀，然后小組交流讀，互相評價)

3、指名讀評價。

教學目標：

1、復習鞏固上節課學習的內容。

2、學寫本課生字。

教學過程

一、復習導入

1、師：上節課我們學習了《筍芽兒》這一課，誰愿意說說這篇課文主要寫得什么?

2、集體有感情地讀一遍課文。

二、指導寫字

師：這節課我們來學寫本課的生字。(出示生字)

師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?

三、學生組詞并書寫。

四、展示。(共同分析優缺點)

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

初讀課文

掌握生字新詞

讀題。說說筍芽兒是什么？

思考這篇課文主要講什么事？

（讀的時候注意語氣）

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

1、抄寫生字詞。

2、作業 本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

同目標2

復述課文

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“嘮叨”是什么意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）

3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？

5、指導朗讀

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？

她為什么感到自豪？

6、指導背誦。

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發？

1、作業 本第4、5題

2、有感情地朗讀。

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

復述課文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

（1）表示聲音斷斷續續。

（2）表示說話未完。

（3）表示重復詞或或列舉事物的省略。

1、作業 本第6題。

7、筍芽兒

春雨 雷公公 小草

筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪

竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十一

新授課。

課題。

課時。

2課時。

設計人。

教學目標設計　1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生活動設計一、觀察插圖，激發興趣。

（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。

3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區分鼻音字和邊音字。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

四、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發興趣。

創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）整體感知，學習生字。

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

（三）多元閱讀，以讀代講。

1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。

二、初讀課文。

1、小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經認識，　你能用什么辦法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、出示詞語：?　筍芽兒　呼喚　揉眼睛　漆黑　轟隆隆　扭動　鉆出來。

嘮叨　長辮子　愛撫　滋潤　山岡上　自豪。

指名讀——開火車讀——抽讀。

4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。

教學程序設計。

教學處理設計。

師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”　點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。

五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發思考。

將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。

3、配樂齊讀，感悟語言。

學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

（四）讀寫結合，培養語文實踐能力。

學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

1、小組合作：想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

2、班級交流：說說為什么這樣畫？

3、學習第一段，指名讀。

你能美美地把它讀一讀嗎?　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。

4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

5、朗讀第八段。

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）。

6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

五、小結??。

板書設計筍芽兒1、漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫。

滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰喳喳。

2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！庇谑牵沂紫冉o學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。?整節課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十二

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】多媒體課件、卡片等。

【教學方法】情境式教學法。

【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）

大熊貓最愛吃什么？（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

４、小組討論交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）

１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

３、再讀感悟，啟迪思維：

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十三

1、學會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認讀6個字。

2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦， 選擇自己喜歡的兩句話抄下來。

了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環境能鍛煉人。

抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境 中鍛煉自己的思想感情。

有關筍的知識

投影

1

23筍芽兒

誰在呼喚：春雨姑姑 竹媽媽 雷公公 小草弟弟

筍芽兒變化：撒嬌、懶覺 嚇住 向上鉆 脫、長成強壯竹子

初讀課文，初步感知課文內容，學會生字新詞。

出示課題，觀察課文插圖，認識“筍”字。

同學們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關筍的資料。

師補充。

1．讀生字，準確字音。

請同學們自由讀課文，把字音讀準。

投影出示詞語，讀一讀。

彈奏 黑乎乎 扭動 央求 撒嬌 瑟縮

叨嘮 暖烘烘 滋潤 阻礙 強壯 裹

2．利用形聲字的規律識記“喘、烘、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

3．調動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。

4．動作演示識記。如，喘氣、阻攔。

5．借助圖畫、實物識字。山岡、筍。

6．在語言環境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

7．寫字指導。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

1．自由讀課文，讀通順讀正確。

2．分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文講了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽兒（ ）；聽了春雨姑姑的話，她想到（ ）；聽了竹媽媽的話，她（ ）；雷公公呼喚，她（ ）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（ ），長成強壯的（ ）。

1、寫生字，組詞。

2、讀課文。

有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。

同學們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？

觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒“是什么樣兒的。

2.教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3.讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。

（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？

（2）該怎樣讀呢？自己試一試。

（3）分角色朗讀。

雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。

（2）有感情朗讀。

小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。

小筍芽在誰的啟發下長高了？繼續讀課文。

4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”

通過學習課文，你明白了什么道理？

5.再讀感悟，啟迪思維。

1.詞語積累。

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2.句子積累。

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。

1.根據筍芽兒的特點，編一條謎語。

2.讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

1.老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2.學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，

筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3.作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十四

1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

2、了解筍芽兒的成長過程。

2、小結：還認識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。

1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？

2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子

那么，是誰喚醒了筍芽呢

1、自讀，思考 2、交流板書：春雨

3、春雨姑娘怎樣呼喚？

（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒

（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。

1、還有誰呼喚筍芽？

2、板書：雷雨

3、指名讀，怎么讀

4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？

過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？

1、默讀，畫出動詞，

2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。

3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。

過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？

1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀

2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。

過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關愛

1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）

2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己

過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。

1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子美美讀讀。

2、把什么當人寫（桃花，柳樹，燕子）

（1）那里還有這樣的句子

（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？

（3）男、女賽讀

過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？

（太陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光

1、他要對他們說什么？

2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？

4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十五

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

2課時。

（觀察實物、插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）。

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）。

重點提醒：讀準平舌音的`字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）。

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒??？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演——男女分段讀）。

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）。

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）。

一、復習導入。

1、認讀詞語：

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。

2、美讀句子：

（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

三、寫話練習。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來！我要鉆出來！”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大！我要長大！”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十六

新授課。

課題。

課時。

2課時。

設計人教學目標設計　1、會認14個生字，會寫9個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。2、情景教學法：采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生活動設計一、觀察插圖，激發興趣。

（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？筍芽兒是怎樣長成竹子的？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）。

3、檢查小組學習情況：讀準平舌音的字“和翹舌音的字”；區分鼻音字和邊音字。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順三、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

四、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼（一）情境導入，激發興趣。

創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）整體感知，學習生字。

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

（三）多元閱讀，以讀代講。

1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。

二、初讀課文。

1、小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經認識，　你能用什么辦法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、出示詞語：　筍芽兒　呼喚　揉眼睛　漆黑　轟隆隆　扭動　鉆出來。

嘮叨　長辮子　愛撫　滋潤　山岡上　自豪。

指名讀——開火車讀——抽讀。

4、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

三、指導書寫，以詞語為單位進行臨寫。

教學程序設計。

教學處理設計。

師生活動設計喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”　點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）（4）筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。

五、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

2、用自己喜歡的方式美讀課文。1、聽課文朗讀，啟發思考。

將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，了解“鉆”這個字所包含的意思。

3、配樂齊讀，感悟語言。

學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

（四）讀寫結合，培養語文實踐能力。

學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

四、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

1、小組合作：想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

2、班級交流：說說為什么這樣畫？

3、學習第一段，指名讀。

你能美美地把它讀一讀嗎?　師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。

4、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

5、朗讀第八段。

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）。

6、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

五、小結??。

板書設計筍芽兒1、漆黑　沉睡　撒嬌　呼喚　嘮叨　愛撫。

滋潤　照射　溫暖　自豪　健壯　嘰嘰喳喳。

2、春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

課后反思我在朗讀理解的基礎上，以情感熏陶學生。我引導孩子思考：“我發現這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先給學生范讀：“我來給大家讀一讀。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子們都為我鼓掌。整節課，我和孩子們都在輕松愉快的朗讀中度過，這不僅培養了孩子們的朗讀能力，也提高了他們的閱讀理解水平。孩子們動聽的讀書聲，連我都陶醉了。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十七

教學設計理念：課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

教學目標：

知識和潛力：

1、學會本課14個生字，會寫9個字。

2、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。

2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

情感和態度：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。

此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）。

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）。

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，群眾糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

（課件相機出示竹筍卡通生字）。

[識字方法靈活多樣，培養了學生的'識字潛力，提高了識字效率。]。

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣貌。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

（1）是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎樣做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）。

2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒？看到這美景你想說什么嗎？

（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。

（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

（自由練讀后指名讀。）。

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子。”

（1）筍芽兒最后長大，你能代表它來感謝那些幫忙了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的情緒會是怎樣？（自豪）。

（3）你什么時候自豪過？此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

[創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]。

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選取自己最想說的話對同學們說。

太陽公公對筍芽兒說——。

小燕子對筍芽兒說——。

……。

教學主題得到了升華，也使教學到達最高潮。]。

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

教學評析：

1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書用心性。

4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在簡單的環境中個性得到張揚，朗讀潛力、表演潛力、想象潛力、創新潛力、語言表達潛力等語文素養得到提高。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十八

1、謎語導入?！靶r層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

(板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、出示生字詞，學生四人小組自學。

(1)指名讀：

筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出

嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪

動作演示：揉了揉扭動愛撫

說一句話：呼喚嘮叨(念叨)

(2)小老師領讀詞語—開火車讀—指名讀生字

(3)按偏旁歸類，你發現了什么?同桌互讀。

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：自學中有哪些不懂的問題?

5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎?

( )和( )喚醒了筍芽兒，使筍芽兒鉆出地面，( )和( )幫助筍芽兒脫下衣服，長成健壯的竹子。

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

筍芽兒的教案（優秀19篇）篇十九

1、認識14個生字,會寫3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

多媒體課件、卡片、頭飾

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

七：板書設計：

八。教學反思：

1、根據學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。

3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

4、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養學生的自學能力和動手能力。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒_課堂實錄_教學設計_教案_教學反思_案例,3-筍芽兒，希望對你有幫助！