教學計劃是教師在教學過程中有計劃地安排教學內容、教學方法和教學手段的一種重要工具。教學計劃不僅包括了教學目標和教學內容，還有教學活動的安排和學生評價的方法等。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇一

“當然，一件非常好的事情，別人快樂，我們也快樂。”克拉拉說。

師：克拉拉說這些話時心情怎樣?我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。

解決問題：爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?

學生討論后指1-2名學生回答爸爸先搖頭后笑的原因。

四、游戲鞏固識字。

1.“跑火車”活動來認讀田字格中生字并進行組詞。

2.“提個醒”生字書寫時應注意些什么呢?

比較“姐”與“組”，擴展帶“父”的字，如：爸、爺、斧。

五、聯系實際，拓展延伸。

學完本課，我們該向克拉拉姐弟倆學習什么呢?你打算今后怎樣做?

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇二

【教學目標】：

1、學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

2、通過課文學習，使學生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。

【教學重點】：

學習江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機智。

【教法】講解、引導。

【學法】合作、探究。

【教具準備】：多媒體課件。

【教學過程】：

一、導入：(1分)。

上節課我們結識了一位小英雄——江凡(板書課題)。

他做了一件什么事讓大家很感激?

二、學習課文(8分)。

1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關的語句，讀一讀)。

2、分組交流：讀有關的語句，談自己的理解?

3、當時的火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)。

三、課件隨機出示：(10分)。

如果你遇到這種情況會怎么辦?

1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機智。)。

2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進來。”(指導朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。

3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。

四、思考：(5分)。

1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?

2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段。

師小結：

五、討論：(5分)。

1、我們應當向江凡學習什么?

總結：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學習的好榜樣。

2、如果你遇到這種情況會怎么做?

六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。

七、當堂檢測：(7分)。

1、寫出下列詞語的反義詞：

驚慌--迅速—()沉著--()。

勇敢--()結束—()普通—()。

2、把兩句話合成一句話：

(1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點一點地摸索。

(2)我們迎著朝陽。我們向田野走去。

七、作業：(1分)。

1、有感情地讀課文。

2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇三

這一單元圍繞“媽媽”這一主題，選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文，安排了一個語文天地。《媽媽的愛》是一首兒童詩，這首詩選取了五個生活片段，表現了孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們，后半部分寫媽媽們的孩子的表現。這個故事說明了比較深刻的道理，正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。

《媽媽的愛》這首詩共選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。上課時，我先是采用“以讀悟情”的方法，讓學生反復低聲、緩慢地讀，細心的領會文中表達的情感。學生在充分讀以后，我就讓學生互相交流讀書所的，并相機出示了一個寫話練習：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。

同學們在練習本上認真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。

《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內容與生活實際聯系緊密，比較容易學習。課堂上我通過學生自學生字詞后，設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。看到同學們一個個眼睛發光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達到教育學生懂得“孝順是一種美德”這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題交給學生，先在小組里談自己的觀點，進行匯報。學生們的匯報結果基本在我的意料之中，大多數的學生都覺得第三個兒子孝順媽媽，喜歡他。也有個別學生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗反的好；喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱的好。根據新課程的理念，我沒有強求這些學生的答案與大多數學生一樣。讓學生充分發表了自己的見解。

本次課程改革的目標之一就是：“密切課程內容與生活和時代的聯系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經驗的積累這正好與這一目標相吻合，把學生的課堂知識與生活緊密結合來同時，新課程注重學生的個性發展，允許他們有自己的見解。這一堂課學生不僅學懂了課文，還彰顯了個別學生的個性，同時這一個性的發展還帶動了大多數同學的學習，是同學們在輕松愉快的學習氛圍中，利用“自主、探究‘的學習方式進行學習。

這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學生的學也在變，老師和學生在教與學共同成長。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇四

教學目標：

1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課：

師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）。

師：今天我們就來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關于契訶夫和這篇小說的資料。

（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。）。

師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。

二、檢查預習。

（開火車讀，齊讀，教師相機指導讀音）。

2、課文主要寫了一件什么事？

指名答，教師相機指導。

（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。）。

三、理清文章層次。

1、出示自學提示1：

默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？

（生自學，教師相機指導）。

2、交流：

（板書：準備寫信。

寫信。

寄信）。

3、出示自學提示2：

（1）本課一個重要的寫作特點就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現主題。請在第二部分中把凡卡寫的信在段前用三角號標出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標出來。

（2）請把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。

（生自學，教師相機指導）。

4、交流：

目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。

四、品讀課文，理解感情。

1、出示自學提示3：

（生自學，教師相機指導）。

2、交流。

3、出示句子：

（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。

（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。

（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

（5）親愛的爺爺，來吧！

（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。

師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。

4、自學提示4：

凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。

（生自學，小組交流，教師相機指導）。

5、交流。

（出示句子：

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……）。

6、理解凡卡悲慘生活，指導有感情朗讀課文。

（1）師讀第一段，請學生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。

出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。

師：所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。

（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。

師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。

師：所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。

（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。

師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：

（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。

8、練寫片段：

（生自寫，指名讀，師生點評。小組互讀，點評）。

9、理解凡卡痛苦的心情，指導有感情朗讀課文。

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

生1：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

生3：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

生5：親愛的爺爺，來吧！）。

（開火車讀書，教師相機指導）。

師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：

（出示句子：

1組：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......

2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......

3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......

4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。

齊：親愛的爺爺，來吧！）。

（分組讀書）。

師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復”。

10、說一說。

師：此時，你想說點什么？

（課件出示：

我想說：

此時，我想對凡卡說：。

此時，我想對凡卡的爺爺說：。

此時，我想對老板、老板娘說：。

我想對沙皇統治者說：。

我想對自己說：。）。

（生自說，指名說，小組互說）。

（師板書：痛苦黑暗）。

師：我想對同學們說：讓我們珍惜現在的幸福生活，努力學習，為實現我們國家的富強、民主、文明、和諧做出自己的貢獻，讓我們遠離悲慘生活。

契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學史乃至世界文學史上占據著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。

六、作業。

把本課的生詞在作業本上抄寫兩遍，聽寫一遍。

第二課時。

教學目標：

1、會正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。

2、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

教學重點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

教學難點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果。

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、感知凡卡的回憶，體會表達方法。

1、自學提示1：

文中穿插了兩處凡卡回憶的內容，和寫信沒有關系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。

（1）這兩處分別寫的什么？

（2）插敘這兩處回憶的內容有什么作用？

2、交流：

（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉村圣誕節前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。

（2）通過把凡卡在家鄉快樂的生活和現在悲慘的生活進行對比，反襯了學徒生活的苦。

（3）在家鄉的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。

二、討論故事結局，感受人物命運。

1、自學提示2：

爺爺會收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關的句子。

2、交流：

（1）地址寫鄉下是不會把信寄到的。

（2）（提示：文章結尾的夢讓你有什么感受嗎？

生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。）。

3、齊讀最后一段，體會情感。

三、續寫。

師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。可憐的小凡卡后來的命運會怎樣呢？請你發揮想象給課文續寫。

（生寫作，交流）。

四、其他問題。

1、質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？

相機說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續引用凡卡的信，前幾段只用前引號。

2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會到了什么？

3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？

五、聽寫詞語。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇五

今天是周四聽課日，輪到我上教研課。我上的內容是《江凡》。這篇課文是一個真實的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。

在這堂課中，首先能創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。因為對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學生邊讀邊找出相關的句子，從而讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理，培養學生良好的閱讀習慣。最后是本堂課的預設思路清晰，在教學中能抓住重點引導學生理解課文。比如，在教學中，我先讓學生找出描寫這是一場怎樣的大火的語句；再默讀課文，找出現對火災人們和江凡表現的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學生會的不講，學生不會的通過引導讓學生理解。

不同的設計有不同的教學效果。一堂課下來，與同事們一起探討，還有如下不足：

1、現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，如果能創設一個問題情景：平時你有遇到什么困難，如何解決？引導學生從生活經驗和所掌握的知識出發，在解決實際問題的過程中學習語文。

2、學生學習的積極性必須由學生來調動，所以課堂上老師要注意及時對學生進行評價。

3、在指導朗讀方面，今后應多下點功夫。有時不一定要怎樣講，可以直接通過教師的范讀讓學生去模仿。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇六

教學目標：

知識與技能：

1、了解詩歌相關常識，培養學生詩歌誦讀能力。

2、創設意境讓學生置身詩境，理解作者的思想感情;。

過程與方法：

1、引導學生抓住關鍵詞，賞析詩歌內容。

2、通過品味詩中的重點詞語句子，來理解詩歌的深層意思。情感態度價值觀：

通過學習品味詩歌內容，提高學生對人生的認識，培養積極健康的人生觀。通過仿寫訓練，培養學生創新思維能力。

教學重難點：

1、在誦讀中展開聯想和想象，體味詩歌意境。

2、體味詩歌意境，把握作者的思想感情。

教學方法：

1、誦讀法;。

2、合作探究法;。

教學過程：

一、營造氛圍，導入新課。

播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學生展示個人預習成果，并相互補充。

二、自主學習，誦讀感悟詩歌內容。

師先范讀詩歌，然后放手讓學生自主學習。

1、一讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀;教師點評、指導、范讀。

2、二讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，說的內容可不拘一格。

3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

三、合作學習，誦讀鑒賞，品詩歌情感之美。

1、讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，同桌相互評價補充。

2、品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價;小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。

四、探究詩歌內容，理解詩歌蘊含的哲理。

鼓勵學生大膽說出自己的理解，提醒學生注意抓關鍵詞、重點句。

五、課堂小結：

這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。

六、拓展延伸，仿寫訓練。

以《風后》作為仿寫話題，鼓勵學生大膽仿寫，也可以合作完成，每組選派一位同學誦讀交流。

七、師生齊讀課文，結束本節課內容，布置作業。

1、背誦并默寫這首詩歌;。

2、課后借閱冰心的《春水》。

板書設計。

雨后。

——席慕蓉。

泥淖滂沱漂浮。

生命盼望心靈期望潔凈。

教學反思：現代詩歌重點是多讀，通過反復朗讀來品味詩中的意境，本文就設計了不同形式的的讀法。本設計另外一點亮點就是鼓勵學生大膽想象，起到鍛煉學生的表達能力的效果，加深學生對這首詩歌深層意思的理解。教學效果不錯。

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復的誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。

詩歌教學，首要的就是誦讀和仿寫。在教法上，整個課堂都采用自主、合作、探究的模式，學生可以說是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫環節。對仿寫的質量不做過多要求，學生只要能寫出來，就是好的詩歌，就應該得到表揚。

當然，教無定法，本教學設計還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇七

當然，一件非常好的事情，別人快樂，我們也快樂。”克拉拉說。

6、為什么說別人快樂，我們也快樂呢?(板書)。

7、同學們，相信你們從小到大一定做過不少好事吧，你們覺得做完好事的心情是怎樣的?(快樂)。

8、很好，你用到了“快樂”這個詞，用的不錯。能用別的詞再形容一下你當時的心情嗎?曾老師這邊也積累了一些形容快樂的詞，一起讀讀。(興高采烈、歡呼雀躍、樂不可支、心花怒放、欣喜若狂)。

(三)學習11——15段。

1、在給別人帶來快樂的同時，我們也享受著這份快樂，這就是(助人為樂，板書)克拉拉和他的小弟弟就是這樣的好孩子，對嗎?那他們的爸爸知道了這件事后是怎樣的態度呢?(他怎么說?)請同學們自己讀一讀課文11——15段。

2、對于爸爸的問話，姐弟倆是怎么回答的?

3、面對姐弟倆的回答，爸爸又是怎樣的表現?爸爸為什么搖頭又為什么笑了呢?在小組中說一說你的看法。(小組討論)。

師小結：通過自己的努力讓別人快樂這就是的快樂。

三、鞏固拓展。

生活中還有哪些人也是幫助別人快樂了自己?(醫生、警察、教師......)(生暢所欲言)。

四、總結談話，體驗快樂。

師：

1、老師發現你們都是一群可愛的懂得愛的小天使，在我們的生活中到處充滿了快樂，只要你用心體會，用心發現，快樂會一直伴隨你的。看到同學們這么用心的學習，曾老師要送給你們兩份禮物，第一份禮物是一首小詩(課件出示小詩，什么是快樂)。

2、要送給你們的第二份禮物，是一本書《我和小姐姐克拉拉》這篇課文就是從這本書里選取并改編的，里面還有很多這對姐弟倆很多有趣的事情呢，喜歡的同學可以看一看。(課件出示書的封面)。

五、作業。

向同學講述一件使自己感到快樂的事情，并把它寫到日記里好嗎?

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇八

1、朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解詩歌所表達的意思。

3、認字8個，寫字10個。

重點。

1、背誦詩歌。

2、認字8個，寫字10個。

難點。

1、理解詩歌所表達的意思。。

2、識字，寫字。

板書設計：

學生分析及學法指導。

通過自主學習、合作學習，動手繪畫，使學生理解詩所表達的意思，認識山路彎彎，看著近，爬起來就遠了。

教學資源運用小黑板、山路彎彎的課件。

生字卡片。

第一課時。

學習內容。

讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認識生字。

教師點撥。

學生活動。

1、導入新課：播放山路彎彎的課件，讓學生認識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學習課文。要求：a、自讀課文，讀準生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學習，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標出來，準備集體討論。3、學生按要求自學，教師巡視，做個別指導。4、反饋自學情況。（1）、指名讀課文，學生互評。（2）、出示生字卡片，學生認讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業讀這首詩。認識生字。

欣賞，說一說體會。

學生按要求自學。

學生自主學習、合作交流，學習知識，掌握知識。

評價做到準確，有理。

同桌利用生字卡片，互相檢查認讀情況。

各種形式朗讀課文。

第二課時。

學習內容。

理解課文意思，書寫生字，掌握生字。

教師點撥。

學生活動。

1、復習上節課內容。（1）檢查生字認讀情況。（2）指名讀新詩。2、學習新詩，討論不明白的問題。學生可能提出的問題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學生畫，教師巡視，做個別指導。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。

識字。

讀詩。

提出你在學習過程當中遇到的不懂的問題，

討論，你能解決誰的問題，幫幫他。

學生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應當是盤旋的，而且時隱時現，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：針對學生生活在平原，對山的認識不深，學習起來有一定的難度，我采用教師描述山區風光，欣賞有關山區風景圖片，加強對山寨的認識，取得不錯的教學效果。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇九

2．同桌互批，發現的寫錯的字及時糾正過來。

3．每個人認真檢查自己的聽寫情況，把別人幫你糾正過來的字再寫兩遍。

【設計意圖】通過聽寫、糾錯，鞏固落實學生對生字的掌握情況。

二、專項訓練——認識問句。

（一）學習語言。

1．用筆畫出文章中的問句。

2．讀所畫出的問句，體會這些問句的不同之處。

3．教師點拔：“做什么好事呢？”、“可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？”、“我的黑鞋子在哪里？”特指問要求針對疑問詞所提的問題作具體的回答。

“為什么窮人就該老穿舊的東西呢？”表示出很強烈的語氣，不需回答。

4．品讀這些問句，談談自己的體會。

5．聯系文章上下句的提示讀問句，說說這些問句的不同。

【設計意圖】留給學生充分的自學時間，還學生一個真正領會、自主的學習空間，使其在明確學習任務的基礎上，自主學習，真正做學習的主人。

（二）嘗試運用。

1．出示要求：根據生活中遇到過的事情、情景，寫幾句問句，要求寫出用回答的和不用回答的問句。

2．學生根據要求，完成練寫任務，教師巡視指導。

3．交流展示。

【設計意圖】學生學以至用，有利作鞏固新知。

三、展示檢測。

1．通過這兩節課的學習你有哪些收獲？

2．說說學習這課后你的感受。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十

教學目標：

2.仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力。

重難點：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。

教學方法：1.誦讀法。

2.教師指導，學生探究。

教學過程：

一、導入新課。

1.檢查預習：讓學生展示預習成果。

作者簡介及寫作背景。

2.誦讀欣賞。

一讀：讀準字音、節奏。

掃除文字障礙，師范讀，學生自由讀。

二讀：讀懂意思。

小組讀后概括，交流，展示。

二、熟讀成誦，感受景物之美。

三讀：熟讀成誦，指導學生抓住關鍵詞，梳理思路，描繪。

詩歌顯現的畫面，感受景物之美。

三、誦讀鑒賞，品情感之美。

四讀：讀出感悟，展示想象。

學生談自己對詩中詩人形象的認識，師生及時評價。

五讀：品味感悟。

聯系自己的人生經歷，談自己的感悟。

四、誦讀品味，悟哲理之美。

引導學生領悟生命的過程意義，存在的價值等，詩中蘊含的哲理。

五、課堂小結：

這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。

中國是詩歌的國度，初中學生正值詩意的年齡，因此教會他們讀點、寫點現代詩，有著強烈的針對性和現實的必要性等意義。

我以為詩歌的教學，最能培養孩子們的創造能力，最能展現他們生命的原貌，最能讓他們體驗詩歌語言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態度價值觀。所以教授席慕蓉的現代詩《雨后》，對我來說，實在是一件激動不已的事情，因為仿佛看到知音——終有專家同仁關注于此了!

于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖!師生終于可以暫時逃避到精神王國，不用報記那些為了應付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會不斷加深對文本的理解。但這個讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發現都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。

而仿寫的環節，目的是讓學生體驗微寫作的快樂!老師也會參與其中，讓學生打破寫詩的神秘感，讓學生找到和老師平起平坐的認同感，甚至可以超越老師的成就感，事實上往往某些方面，學生早就勝過老師。但教學相長，何其樂也!

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十一

《一件好事》是“快樂的生活”單元的一篇主題課文，本課要幫孩子理解“快樂”，要讓學生懂得快樂的`含義是很大很廣的，如同課文中的克拉拉那對姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂，他們這樣做完全出于善良的愿望。通過本課的教學引導學生通過幫助別人，通過自己的努力感受快樂。

通過談話使生活再現，讓學生從更廣闊的視角中看到更多的東西，理解更深層次的快樂。在教學實踐中，朗讀指導比較到位，能夠通過多形式的讀使學生在朗讀中理解詞句。能夠利用學生的生活資源、已有生活經驗、生字練習冊等輔助教學，使整個課堂的隨文識字教學比較扎實。但是由于個人經驗不足，還是存在一些不足，如學生在朗讀得非常激烈的時候，不要強制讓學生停下來，而是巡視一番，先詢問學生完成朗讀情況如何，如已讀一遍就可先停下來先繼續下面的教學內容。

在有感情地朗讀詞語時要區別對待，有些詞語不能體現感情的就另外放一起，以免沒辦法達到有感情教學朗讀詞語的效果。也可以把這些詞語放在具體語境中進行有感情朗讀指導，學生更能體會。課堂中不能只是老師忙碌，而應該讓每一個孩子都動起來，忙起來，讓學生更融入課堂。教師在課堂上關注的面不夠廣，提問的主要集中在舉手的同學，缺乏關注其他同學，這些都是在今后的教學實踐中需要改進的。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十二

1、知識與技能目標：自主學習，聯系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。

2、過程與方法目標：領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、情感態度與價值觀目標：理解課文內容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情，深知如今幸福生活的來之不易。

二、教學重難點。

1、教學重點：通過第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。

2、教學難點：領悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

三、教學方法。

境教學法、小組討論法、講授法。

四、教學過程。

(一)導入：

動畫片《葫蘆娃》導入.(同學們你們喜歡動畫片嗎?我看同學們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰的故事，您們還想了解更多的關于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來學習《凡卡》。)。

(二)整體感知。

1、檢查生字預習情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請學生組詞c、交流識字方法如銹加一加揉部首記憶)。

2、請學生帶著問題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內容?)快速默讀課文。(學生回答：a、課文主要講了圣誕節前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進行表揚b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對自己以前和爺爺在一起的回憶快樂往事。并進行表揚。)。

(三)理解感悟。

1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡直沒有”。

過渡：

a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學生回答：因為學徒生活的悲慘)。

c、“揪”“戳“請生上臺配合從中體會出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡直沒有，請生回答：我們不由得體會出凡卡生活的悲慘同時也給反映出老板的毫無人情味。

d、請學生閉上眼睛，老師進行配樂朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。

e、凡卡生活悲慘時想起和爺爺的幸福生活，這些生活包括哪幾件事?

學生回答出爺爺守夜、鄉村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。

(四)鞏固與提高。

1、小組討論對比感受鄉下和爺爺生活的美好，領悟寫法。

a、過渡語：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺的生活，下面請小組之間找出描寫鄉下美好生活的句段(學生朗讀交流并體會出鄉下生活是快樂的，自由的。)。

b、小組討論寫鄉下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會對比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。

(五)、小結與作業。

師生共同總結，學生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。

作業是開放型的：如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節課繼續交流。

五、板書設計。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十三

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生的觀察能力，增強創造意識。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學重點：

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發。

2．寫玩中的樂趣或收獲。

教學難點：

寫玩中的樂趣或收獲。

教學方法：

問題教學法自學法。

教學準備。

1．課前發動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

課時目標。

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學流程。

一、談話導入。

2．學生交流。

3．導入新課，板書課題。

4．學生讀題，想想能提出哪些問題。

二、初讀感知。

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

2．學生自主讀書。

3．檢查自學情況。

（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領悟玩法。

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

3．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導朗讀。引導學生發現該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。

四、課堂練習，當堂展評。

1．練習寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當堂展評。

五、課后作業。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時。

課時目標。

1．理解文中引號的.用法。

2．細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學流程。

一、復習回顧。

1．聽寫生字詞。

2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續讀書，了解玩出的名堂。

1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。

2．學生朗讀第4自然段。

1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？

（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

3．交流討論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

（3）有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4．轉換角色想象。

5．朗讀體會感情。

6．表達感悟。

了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）。

三、欣賞玩出的名堂。

1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2．學生朗讀第5自然段。

3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4．指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）。

四、交流玩中收獲。

3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

4把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號。

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？

1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。

2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。

六、教師總結。

小結：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。

七、作業設計。

小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

教學板書：

15玩出了名堂。

浪費時間。

玩耍偉大的發現（顯微鏡、微生物）。

邊玩邊想邊想邊玩。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十四

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；

二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

二、教學目標：

1、認識生字詞，了解文章主要內容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇。

（一）激趣導課。

師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這么有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。

從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。

（二）檢查預習。

師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。

1、自由讀。

2、指名讀第一行。

師：你們發現這一行的詞語都和什么有關嗎？

生：和火有關。

師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。

3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什么。

指導書寫“冶煉”。

4、指名讀第二行。

師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什么？組詞。

看，我們中國的漢字，多奇妙啊！

5、讀第三行。

師：聲音真洪亮。

6、讀第四行。

師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞匯量真豐富。

生讀課文后概括：課文講的是女媧補天的故事。

師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什么事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象。

1、激趣引入。

師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。

生讀有關句子。

2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什么感受？

指幾名同學回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人們很可憐。

師：從哪些詞語中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。

師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。

3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。

4、指名讀。

5、創設情境讀。

生：害怕、恐慌。

讀出這種心情。

睜開眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀。

你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！

（四）感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇。

默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？

1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補。

4、確定重點：尋石補天。

哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。

5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。

6、交流。

（1）句子一：她忙了幾天幾夜......

師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？

生：“幾天幾夜”“找啊找啊”。

生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。

師：看來重復用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎？

生：能。

（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。

出示：

指兩生說。

師：你的想象力真豐富！

（3）此時此刻，你有什么感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀。

（4）自學煉石。

師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。

生讀句子。

（5）采訪女媧。

師：我想問一問女媧，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因為人類還在受苦。

師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！

7、感受“神奇”

師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。

出示句子：

你的心情怎樣？

生：高興。

師：加上動作，帶上心情再來讀。

生加上動作讀。

師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？

生：有趣、神奇。

師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）。

（五）升華。

生：女媧，你真了不起。

生：女媧，你真勇敢。

師：同學們學完這篇課文，以后我們每當看到天邊的云霞，我們就會想起一位神仙，她就是。

生：女媧。

師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。

生：女媧補天。

美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十五

1、朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解詩歌所表達的意思。

3、認字8個，寫字10個。

重?點。

1、背誦詩歌。

2、認字8個，寫字10個。

難?點。

1、理解詩歌所表達的意思。。

2、識字，寫字。

板書設計：

學生分析及學法指導。

通過自主學習、合作學習，動手繪畫，使學生理解詩所表達的意思，認識山路彎彎，看著近，爬起來就遠了。

教學資源運用小黑板、山路彎彎的課件。

生字卡片。

第一課時。

學習內容。

讀新詩，初步理解詩的意思；

在課文中認識生字。

教師點撥。

學生活動。

1、導入新課：播放山路彎彎的課件，讓學生認識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學習課文。要求：a、自讀課文，讀準生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學習，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標出來，準備集體討論。3、學生按要求自學，教師巡視，做個別指導。4、反饋自學情況。??（1）、指名讀課文，學生互評。??（2）、出示生字卡片，學生認讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。??（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。??（2）、自由讀，出聲讀。??（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。??（4）、開火車讀課文。6、課后作業??讀這首詩。認識生字。

欣賞，說一說體會。

學生按要求自學。

學生自主學習、合作交流，學習知識，掌握知識。

評價做到準確，有理。

同桌利用生字卡片，互相檢查認讀情況。

各種形式朗讀課文。

第二課時。

學習內容。

理解課文意思，書寫生字，掌握生字。

教師點撥。

學生活動。

1、復習上節課內容。（1）???檢查生字認讀情況。（2）???指名讀新詩。2、學習新詩，討論不明白的問題。學生可能提出的問題：?“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學生畫，教師巡視，做個別指導。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。

識字。

讀詩。

提出你在學習過程當中遇到的不懂的問題，

討論，你能解決誰的問題，幫幫他。

學生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應當是盤旋的，而且時隱時現，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：???針對學生生活在平原，對山的認識不深，學習起來有一定的難度，我采用教師描述山區風光，欣賞有關山區風景圖片，加強對山寨的認識，取得不錯的教學效果。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十六

教例一：

師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。

生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。

生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。

生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。

生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！

師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。

（生齊讀第一自然段）。

反思：

這位老師的設計是由學生到書本，也就是“教師帶著學生走進書本”，是單線性的傳授教學，教學節奏簡單，氣氛沉悶。單線性的教學忽略了學生的個性、思維和能力的發展，注重對純文本知識的獲得，忽略了自己在為學生創設的發展奠基。這樣的教學，沒有語言的訓練，沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語文課就失去了語文味。

我的構思：

（一生讀第一自然段。）。

生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。

（教師相機在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對于葉子部分進行特寫。）。

生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。

師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥啊？

生：小猴子想要早點吃到梨。

生：小猴子急著要吃梨。

師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？

生：它很心急。

生：它沒有耐心等。

生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長得快一點呀，我等不及想吃梨呢！

生：我的小梨樹苗呀，快快長大啊！長大了我就能吃梨子了。

師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢？小朋友自己試試看。

(學生自由練習朗讀、指名讀，師生相機評價。)。

師：讓我們一起來著急地讀一讀。

(齊讀第一自然段。)。

反思：

一、立足文本，實現語文的工具性長期以來，語文教學受狹隘語文觀的束縛，教學內容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語文教學的單調乏味。為了讓學生認識到學習語文不是為了應付考試，而是為了生活中運用，從而培養學生正確的語文學習觀，注重讓學生增強“處處留心皆語文”的意識，讓“生活”與“語文”融為一體。我在學習第一自然段的時候設計了貼圖這一環節。目的是讓學生對生活中常見的梨樹有個感性的認識。但是任何事情都講求一個度，過猶不及，過于強調“生活化”又會導致語文課教學從一個極端走向另一個極端。在聽課中，有時候會發現一些老師把語文課上成了科學課或者生活常識課，特別是在低年級的課堂上，源于學生知識面的狹窄，老師總想著給他們多一點，再多一點，往往這個時候語文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細致講解，本環節設計只是為了讓孩子對這四種果樹有個感性認識所作的一個鋪墊，讓孩子在下文的學習中意識到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。

二、追求文本語言與情感的和諧統一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現實的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長的需要，也是兒童情感體驗的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創設了情境，為他們提供一個想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗。因為只有自己親身體驗過的感受才能帶給學生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領悟一些，但要多感受一些。

教例二：

（生讀課文）。

生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。

（生再讀）。

生：我已經找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節，喜鵲對猴子說的話在第四節，杜鵑對猴子說的話在第六節。

師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）。

仔細看看這三個自然段，你發現什么沒有？聰明的你一定能發現的。

……（部分略）。

師：這些鳥兒可真關心別人啊。你喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。

生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。

（讀第六節）。

師：覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。

師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。

（生讀第六節）。

生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。

師：誰來評一評？

生：他讀得聲音響亮，也很有感情。

（喜歡喜鵲的學生齊讀第四節）。

師：有人喜歡烏鴉嗎？

生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。

生：喜歡。

師：那就請大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節）。

反思：

現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生學習過程中消極、被動的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習題，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行閱讀，學生的“自主”權得到體現。因此這位老師在教學中讓學生自主選擇閱讀內容。說說喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級教師支玉恒老師在教學《最珍貴的東西》這一課，要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習，并要求學生在反復朗讀后，說說自己是否同意作者的觀點，并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學生自主選擇閱讀內容，創設讓學生充分發展的機會和空間，由于是學生自己感興趣的東西，學生的閱讀表現得興致盎然，說得頭頭是道，課堂氣氛相當熱烈。事實證明，學生就是在自主閱讀和獨立感悟的探索過程中，加深對文本的理解，真正地發揮學生的主體作用的。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十七

一、教學要求。

1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

三、教學難點：

學習作者用不同的句式表達同一個意思。

四、教學方法：

閱讀法，發現法。

五、教學準備。

1、教師演示文稿。

2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

六、教學課時：

2課時。

第一課時。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。

6、現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）。

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）。

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

7、全班交流。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。

板書設計。

濕度溫度光照。

13花鐘不同開放昆蟲活動。

時間。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十八

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

4、學會用“因為……所以……”造句。

教學重點：

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學難點：

通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學方法：觀察法閱讀法問題教學法。

教學準備。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時安排：

1課時。

教學流程。

一、觀察畫面，激趣導入。

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

二、朗讀課文，理出線索。

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語。

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同。

1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……。

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、角色朗讀，表現人物。

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業。

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

板書設計16找駱駝。

右邊深，左邊淺左腳有點跛。

右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。

樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。

（用心觀察，認真思考）。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇十九

一、教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容。

2、訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重點：

正確理解課文內容，編排課本劇。

三、教學難點：

表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

四、教具準備：

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

五、教學過程：

（一）復習導入。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。

（二）學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）。

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

（三）創設情境一：

1、拍攝上集（2~3小節，以扶為主）。

(2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。

(3)我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

(4)我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）。

(6)指名同學評議。給第一組評獎。

(7)在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

(8)再次指名小組表演。指名評議，評獎。

2、拍攝中集（4~5小節）：

(1)學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

(2)三人小組排練，師巡視指導。

(3)指名一組上臺表演。

(4)評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）。

3、拍攝下集（6~8小節）：

(1)學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

(2)指名一組上臺表演。

(四)再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

(五)創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、教學結束：

作業：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇二十

教材簡說。

我們熟悉的歌曲《快樂的節日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優美，充滿了喜慶的節日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。

學習目標。

1.認識“吹、祝”等14個生字，會寫“吹、地”等6個字。

2.能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。

3.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

教學建議。

（一）認字寫字。

1.課前預習自我探索識字，說說自己是怎樣識記這些字的。

2.老師指導歸納識字方法：

按偏旁歸類識字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關。

分解部件識字：賀（加+貝）、國（口+玉）、羽（習+習）、理（王+里）。

形近字比較識字：度―席。

在積累詞語中識字：希望、培養、幸福、勇敢。

3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。

（1）指導寫字鞏固識字：范寫，讓學生觀察；發現交流，個別指導；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。如：“朵”（“幾”字當頭去掉鉤）。

（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語游戲（讀生字卡讓學生想詞語看看和字卡后的詞語是否一樣）。

4．寫字。

本課要寫的字有四個左右結構的字，“吹、地、快、師”，四個字都應該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見第十五課“她、他”的寫法，“師”字的第二筆是豎撇。“樂”字一共五筆寫成，第二筆是豎折，應該提醒學生注意。

教學方式：先讓學生仔細觀察，找找寫好這個字的關鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨立描紅臨寫。

（二）朗讀感悟。

1.讀讀課題，想想有哪些節日讓你感到快樂？

2.細讀前三節，感悟“紅領巾”為什么快樂？

第一節：為做這項有意義的活動而快樂。因為老師帶領他們到花園里、到草地上。

輕讀：“小鳥在前面帶路，風啊撫摩著我們”。

第二節：為聽到動聽的.話語而快樂。因為花兒小溪向他們點頭歌唱，說他們是祖國的希望。

第三節：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。

3.看圖朗讀想象，感悟“紅領巾”的快樂表現在何處？

4.自由朗讀感受“紅領巾”的歡樂與幸福。

5.讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。

6.引導背誦課文。

方式：

（1）老師提示關鍵詞背誦。

第一節：小鳥……風……我們……。

第二節：花兒……小溪……它們……。

第三節：感謝……我們……像……等……就……。

第四節：唱呀，跳呀……。

（2）看圖背誦。

（3）隨歌曲背誦。

（三）實踐活動。

1．讀一讀，繼續往下說詞語（課后習題），小組開火車比賽，看看哪組接的詞語多而快。

演唱的形式：可獨唱、領唱、齊唱的形式，也可讓學生討論處理每段的演唱形式。

3．會唱以后，可帶領學生到野外表演唱，也讓他們體驗書中“紅領巾”的快樂和幸福。

教學設計舉例。

（一）設置情境，看圖入手，導入新課。

1.板書“節日”，你知道一年有哪些節日？

3.出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興？他們在過什么節日？

（二）初讀課文，認識生字。

1．請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。

2．分節朗讀全文，師生共同正音。

3．出示詞語，發現容易讀錯的字，并提醒大家。

祝賀祖國培養幸福勇敢。

理想度過希望羽毛。

4.合作，交流記字方法。

5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。

（三）圖文結合，感悟課文。

1.看圖，聽老師范讀，聽出課文里哪些地方讓你感到快樂，讓學生說一說。

2.分小組學習討論：

(1)分節朗讀，想想，“紅領巾”為什么快樂？他們看到什么，聽到什么，想到什么？

(2)你能通過讀，表達“紅領巾”快樂的心情嗎？

3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？

評價標準：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂）。

（四）歌曲欣賞，想象說話。

1.播放歌曲，學生跟唱。

2.聽曲子，想象自己快樂節日的情形，并說一說。

3.聽曲子，讀課文，表演唱。

（五）朗讀全文，指導背誦。

1.學完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。

2.按提示語背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。

（六）鞏固生字，指導寫字（田字格中的字）。

1、認讀字卡。

2、分析結構，說偏旁。

3、分析字形，指導寫字。

提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對準豎中線寫的字：樂、老。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇二十一

六、互評、批閱、講評（重點展示優秀習作）。

七、作業設計。

選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西（動物、植物、玩具、一種現象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。

第四課時（我的發現日積月累寬帶網）。

教學目標。

1．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

2．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

3．通過寬帶網了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式搜集更多的資料。

教學流程。

一、我的發現。

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。

2．小組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區別，進行擴詞練習。

拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背。

1．導入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。看誰最先背下來。背誦比賽。

三、讀讀認認。

1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。

3．給這7個字擴詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。

四、寬帶網。

1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

3．小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，

練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇二十二

尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養學生閱讀、想象能力，提高語文素養，進行品德的好教材。目前我所教的班級學生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

1、學會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。

3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

進行簡單語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。

其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

第一課時的教學步驟為：一、激發興趣，導入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導學生圍繞課題質疑，激發了學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導書寫。本課有9個生字，這節課上我將指導學生書寫“澆、施”等五個左右結構的字，寫時提醒學生注意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、細讀感悟，指導朗讀。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、復習鞏固，導入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，復習上節課學習的新詞，夯實基礎。

二、細讀感悟，指導朗讀。

首先，學習第一小節時，我將引導學生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。

課文二至八小節描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經過，三層意思內容相近，敘述形式相似，教學時，我采用“由扶到放”的教學方法，，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

第二、三自然段，以扶為主。我讓學生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯系上下文理解農諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。

第四、五和第六、七、八節，以放為主。讓學生自己學習，接著引導他們按照前面學習二、三小節的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導：啟發每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動學生讀書的積極性；由于這部分出現了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態。

課文最后一小節，我讓學生聯系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導學生在交流、相互的啟發中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。

三、認讀生字，指導書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學生筆畫較多，較難寫，注意寫規范、寫美觀。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

以上是我對《猴子種果樹》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

板書設計：

等不及???沒種成。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇二十三

一、教學目標：

1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

2.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

3.學習本課的11個生字。

二、教學重點：

1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

2.學習本課的11個生字。

三、教學難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

四、教學方法：

情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。

五、教學準備。

課件、蒲公英的實物、圖片。

六、教學時間：

2課時。

七、教學過程：

第一課時。

（一）利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。

1、出示圖片：蒲公英。

同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。

板書：蒲公英。

2、交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

3、板書課題：金黃的草地。

（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

（2）聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

（二）學習生字、新詞。

1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2、檢查，重點指導。

讀準字音：呵欠傍晚一本正經。

記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

（三）初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

2、給課文分段。

全文共五個自然段，可分兩部分。

第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

板書設計：

蒲公英。

（早晨）（中午）（傍晚）。

綠金色的草地綠。

第二課時。

（一）導入新課。

1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

2、看完畫面，給你留下了什么印象？

3、板書：金色的草地。

把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

（二）細讀課文，體會情感。

1、學習第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

出示實物，讓學生參與進來感受。

（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。

2、學習第三至五自然段。

過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發現呢？

（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發現？

（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。

（3）這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

（4）有了新發現后，“我們”有什么變化？

（5）為什么“我們”不再揪它了？

（6）從“我”的變化看，你有什么感受？

八、總結課文、升華情感。

1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。

2、只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。

九、板書設計：

早晨中午傍晚。

綠色金色綠色。

合張合。

蒲公英會合攏。

小學語文第四冊雨后教學設計（匯總24篇）篇二十四

教學設計舉例。

（一）自讀課文，讀準確，讀通順。

借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。

（二）內讀書，樸素幫助。

1.一個一個地讀，相互學習，相互指正。

2.分角色讀課文。

（三）自讀自悟。

思考問題：文中出現了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（四）合作學習，交流討論。

（五）進入角色，感情朗讀。

1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。

2.用平穩的語氣讀第三位媽媽的`話，表現出她平和的心態。

3比一比，看誰能通過讀表現出三位媽媽提水的辛苦。

4.練習讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

（六）真誠面對，談談感想。

說說你讀了課文，想到了什么。

（七）提出要求，付諸行動。

倡議同學們從現在起，每天至少為父母做一件事。