教學工作計劃需要根據學生的實際情況和學科的特點進行靈活調整。以下是一份較為完善的教學工作計劃范文，希望對大家有所幫助。

青松教案設計（匯總15篇）篇一

教學《青松》一課，為了讓學生更好地理解“挺且直”和“松高潔”，我用了角色轉換的方法進行教學，收到了良好的效果。

比如說“挺且直”，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，有的說雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個“挺且直”的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子。

“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是更加綠了，更加高大了。正好我們班有個小朋友叫松潔，我讓小朋友想想為什么他的爸爸媽媽幫他取這個名字呢？小朋友們一下就說出了，希望像松樹一樣堅強，不怕困難。那這里的“高潔”就已經理解了。

青松教案設計（匯總15篇）篇二

學習目標：

1、???????能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、???????學會本課的5個生字。“壓、挺、且、待、化”

3、???????學習青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。

學習重點：能理解詩歌的生字詞語，有感情的朗讀課文。

學習難點：

在詩歌的朗讀過程中體悟青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質。

教學準備：多媒體。

學習方式：朗讀、感悟。

教學過程。

教學內容（教材、生活等教學資源）重組。

教學策略。

(互動或講述等)。

預期。

效果。

導

入

課前交流：

好，你們能做到，老師也絕不食言！

（一）認識作者，導入新課。

出示陳毅的圖片，引語：同學們，你們看，這是陳毅元帥。陳毅元帥我們在一年級《陳毅探母》就已經認識了他，他很孝順自己的母親。他是一位大元帥，仗打得漂亮。小朋友你們不知道吧，他還是一位詩人，詩寫得非常出色，一生寫了很多詩。今天，我們就來學習一首陳毅元帥寫的詩。

板書課題：青松。

學生讀課題，讀了課題，你們想讀一讀大元帥寫的這首詩嗎？

教師講述，營造氛圍。

拉近師生間的情感距離。

新

授

步

驟

︵

按

教

學

流

程

分

段

落

書

寫

︶

（二）自讀課文，整體感知。

1、?????????學生自讀：要求讀正確、通順。

2、?????????個別讀讀課文，隨機出示字卡：壓、挺、且、待、化。

3、?????????去掉拼音讀詩。

4、?????????畫出節奏讀。

青松。

大雪|壓|青松，

青松|挺且直。

要知|松|高潔，

待到|雪化時。

過渡：這首詩已經能讀正確、流利了，但朗讀光正確流利還不行，還得讀出感情來。要讀出感情必須把這首詩讀懂了。小朋友自己試試看能不能讀懂了，不懂的地方括起來在旁邊打個“？”。

（三）理解重點詞語，分句感悟。

學生邊默讀邊想。

引語：這首詩，作者分成兩大句來寫，我們先試第一句。

1、?????????出示：大雪壓青松，青松挺且直。

2、?????????學生交流自己不理解的字詞。師隨機板書。

3、?????????根據實際情況交流：壓，隨機分析字形。教師和學生配合做一做壓的動作。在大雪的重壓下青松怎樣？板書：挺（隨機分析字形）、直。引導學生做一做動作：挺且直。

4、?????????再請學生說說看到的畫面。（大雪重重壓在青松的身上，青松沒有被壓垮，不光挺起胸膛還站得筆直。）。

5、?????????學生想象再個別讀。

過渡：陳毅爺爺是怎樣想的，誰來讀第二句話？??。

8、?????????結合老師提供的圖片，說說你看到的景象。

9、?????????教師總結：在大雪的重壓之下，松樹沒有壓垮，反而變得更加潔凈、更加青翠，這就是“高潔”。

10、?????想象了畫面，理解詩意之后再朗讀課文。

（四）了解背景，升華含義。

3、?????????了解寫作背景再讀。

引語：讀了這么多遍會背了嗎？誰愿意來背一背？

4、?????????個別背誦、集體背誦。

總結：在我們的成長路上一定會遇到很多的困難，它們會像大雪一樣壓在我們身上，老師希望你們能像青松一樣挺直、高潔。我想沒有比這個更有意義的禮物了。

5、?????????引導有感情地背誦課文。

過渡：看到大家這么喜歡這個禮物，老師很高興。你們能把它默寫下來。

（五）書寫生字?默寫全詩。

壓、挺、且、待、化。

1、直接描紅（在朗讀的過程中已經分析了字形，只需在田字格中描紅）。

2、?默寫全詩。

以朗讀的指導為主線，由正確到流利再有感情，層層深入、步步推進。

提問、思考。

學生在想象的基礎上自由發表見解。

教師做總結。

講述背景，體會詩人的情感。

朗讀能達到正確、通順。

學生在朗讀的過程中理解重點詞語“壓”“挺”“直”“高潔”“待”

培養想象能力，提高朗讀水平。

準確領悟、概括主題。

培養感悟能力。

青松教案設計（匯總15篇）篇三

二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。

不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！

葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

（1）首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。

（2）其次，對于理解有困難的詞語進行注重了讓學生進入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發了，語言訓練也恰倒好處。

（3）拓展閱讀的環節證明孩子是可以在一節課上同步學習一組古詩的。效果比較好。

《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這個“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學生根據生活經驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時，我再接著問：“學到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學生就不難歸結出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質來了。學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢？”學生很聰明地領悟到，《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民。

本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。

在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。

青松教案設計（匯總15篇）篇四

本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。

在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。

青松教案設計（匯總15篇）篇五

1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）。

2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。

小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？

3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）。

4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）。

請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。

1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）。

2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）。

3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。

4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。

5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。

誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。

6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。

誰來讀？（指生讀）。

讓我們一起來讀讀這首詩。

1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）。

2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？

（學生同桌之間交流。）。

3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。

冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？

（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。

你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）。

（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。

a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。

b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）。

誰來讀？（指生讀，相機評價。）。

讓我們一起來讀。

4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）。

（板書：挺且直）。

那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）。

通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。

我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。

你害怕嗎？（生：我不害怕。）。

真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？

來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。

來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？

師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。

大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。

大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。

恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松！（請學生坐下）。

5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。

6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。

7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）。

“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。

8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。

9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）。

10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）。

11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）。

真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。

1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。

2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）。

3、指導“壓”。

你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）。

這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？

不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。

寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。

4、指導“挺”。

本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構。“挺”是左右結構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？可千萬別寫成“延”啊。

寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）。

5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。

青松教案設計（匯總15篇）篇六

教學過程：

一、導入。

1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）。

2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）。

小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？

3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）。

4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）。

請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）。

二、初讀詩句。

1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）。

2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）。

3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。

4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。

5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）。

誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。

6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。

誰來讀？（指生讀）。

讓我們一起來讀讀這首詩。

三、理解詩意，感情朗讀。

1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）。

2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？

（學生同桌之間交流。）。

3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。

冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？

（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）。

你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）。

（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）。

a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）。

b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）。

誰來讀？（指生讀，相機評價。）。

讓我們一起來讀。

4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）。

（板書：挺且直）。

那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）。

通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。

我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）。

你害怕嗎？(生：我不害怕。)。

真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？

來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）。

來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？

師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直。

大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直。

大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直。

恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松！（請學生坐下）。

5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）。

6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）。

7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）。

“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）。

8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。

9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）。

10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）。

11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）。

真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。

四、指導寫字。

1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。

2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）。

3、指導“壓”。

你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）。

這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？

不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。

寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。

4、指導“挺”。

本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構。“挺”是左右結構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？可千萬別寫成“延”啊。

寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）。

5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。

雪壓挺且直。

雪化高潔。

青松教案設計（匯總15篇）篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

教學重點：

1、有感情朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字，并能美觀地書寫。

教學難點：

在反復誦讀中體會青松的品質。

課時安排：二課時。

教具準備：生字卡片小黑板。

教學過程預設：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

教學重點：

1、有感情朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字，并能美觀地書寫。

教學難點：

在反復誦讀中體會青松的品質。

教學過程：

一、談詩導入。

1、同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字――板書“詠”。（生齊讀）。

2、知道這個“詠”是什么意思嗎？

3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？（齊背提到的這幾首詩）。

4、有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

7、我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題――冬夜雜詠（生齊讀）。

8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題――青松）。

二、初讀古詩。

2、既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。（生自由讀古詩。）。

3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標出）。

4、誰來做小老師，帶著大家學一學生字。

5、生字都認識了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）。

6、真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

7、再次練讀，讀得很有味。

三、潛心會意。

1、這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

（生自由發言）。

2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）。

青松教案設計（匯總15篇）篇八

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

課文錄音，教學掛圖。

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、談話。

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的.，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松。

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文。

自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且。

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）。

“待”是什么意思？（等待，等到）。

“化”是什么意思？（融化）。

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）。

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）。

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）。

四、指導朗讀、背誦全文。

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時。

一、復習檢查。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫。

1教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優--化。

“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

2指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

三課堂練習。

1讀詞抄詞。（課后第三題）。

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--且--（）青--（）公--（）。

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）。

青松教案設計（匯總15篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

1、有感情朗讀和背誦課文

2、學會本課的生字，并能美觀地書寫

在反復誦讀中體會青松的品質

二課時

生字卡片

小黑板

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

1、有感情朗讀和背誦課文

2、學會本課的生字，并能美觀地書寫

在反復誦讀中體會青松的品質

1、同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。

2、知道這個“詠”是什么意思嗎？

3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？（齊背提到的這幾首詩）

4、有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

7、我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）

2、既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。（生自由讀古詩。）

3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標出）

4、誰來做小老師，帶著大家學一學生字。

5、生字都認識了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）

6、真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

7、再次練讀，讀得很有味。

1、這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

（生自由發言）

2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？

（青松挺且直）

6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

10、面對著青松，你想對他說些什么呢？

11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

（生讀評前兩行詩。）

13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

14、那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？

（生說意思）（美讀）

15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。

（再讀，練習背誦）

17、《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學這首詩。

1、找出生字。（貼出生字卡）

2、由學生來教學生字，說說是怎樣記住這些字的。

“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱。

3、師選擇范寫

4、生描紅

完成《習字冊》

自選：

1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結合對課文的理解寫想法。

2、收集關于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。

1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩。

2、積累成語，并能運用。

3、閱讀文章，體會詩歌語言的精美。

鞏固字詞

積累成語

一、復習古詩

1、背誦課文

2、默寫《青松》

二、積累成語

1、出示成語

不屈不饒

百折不饒

堅貞不屈

堅定不移

寧為玉碎

不為瓦全

2、熟讀成誦

三、閱讀文章

兒歌《我最愛雪后的早晨》

1、自讀兒歌，了解大意。

2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？

我為什么最愛雪后的早晨？

3、感情誦讀。

四、作業

完成《一課一練》和《補充習題》

青松教案設計（匯總15篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。

理解古詩，初步體會青松的品格。

小黑板、掛圖等

1課時

1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？

2、板書：青松

你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？

出示：松竹梅歲寒三友指導讀，這句話是什么意思呢？

3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？

陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來（師飽含深情朗讀古詩）

1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。

2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。

3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？

學生朗讀，師相機正音。

4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）

再次練讀，讀出詩的味道。

1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。

2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。

3、大雪壓青松，青松挺且直。

我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。

是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定（很厚很厚），天氣一定（很冷很冷）。

可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）

這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）

青松是怎樣挺且直的呢？誰愿意做青松？（學生表演）

通過這么一演，我們都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其實在這里挺和直意思相近，中間用且連接起來，且就是而且、并且的意思。

在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！讓我們一起再讀讀第一句。

閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？

說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！

4、要知松高潔，待到雪化時。

生：雪化后的青松更高。

生：雪化了之后，青松一定更綠了。

生：青松一定更好看了。

生：青松在陽光下可能還閃著光。

生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。

師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

師：那現在你知道要知松高潔，待到雪化時的意思了嗎？學生說。

孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

生：我也要向青松學習。

生：青松在困難面前，一點也不害怕。

小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。

師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

生：中國人民真了不起呀！

生：中國人民真堅強呀！

生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩（師生齊讀）。

師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的生齊答：中國人民！

其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。

教學生字，重點指導：壓、挺

1、背誦默寫古詩

2、讀《紅梅》、《秋菊》

3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。

青松

大雪壓青松，

青松挺且直。

要知松高潔，

待到雪化時。

青松教案設計（匯總15篇）篇十一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

教學設計：青松教案教學設計第二課時棒。

一、導入新課。

指名背誦《青松》。

齊背。

二、寫字指導。

1、須按筆順描紅的字。

化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

2、其他要描紅的字。

且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

2、描紅練習。

三、朗讀指導。

朗讀指導。

1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

大雪?壓青松，

要知?松?高潔，

待到?雪化時。

2、小結：討論后的停頓處理。

3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

三、背誦指導。

熟讀全詩。

試背、默寫，對照糾正。

高聲吟誦。

四、課堂作業。

朗讀課文，背誦課文。

用自己的話說說詩的意思。

板書設計：

大雪壓青松，

青松挺且直。??景（所見）不怕重壓。

要知松高潔，

待到雪化時。??情（所想）高尚純潔。

青松教案設計（匯總15篇）篇十二

昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。

分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。

小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現。”“聯系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）

小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。

小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。

小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。

觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。

青松教案設計（匯總15篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

青松教案教學設計第二課時棒

一、導入新課。

指名背誦《青松》。

齊背。

二、寫字指導。

1、須按筆順描紅的字。

化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

2、其他要描紅的字。

且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

2、 描紅練習。

三、朗讀指導

朗讀指導。

1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

大雪 壓青松，

青松 挺且直。

要知 松 高潔，

待到 雪化時。

2、小結：討論后的停頓處理。

3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

三、背誦指導。

熟讀全詩。

試背、默寫，對照糾正。

高聲吟誦。

四、課堂作業。

朗讀課文，背誦課文。

用自己的話說說詩的意思。

18、青松

大雪壓青松，

青松挺且直。 景（所見）不怕重壓

要知松高潔，

待到雪化時。 情（所想）高尚純潔

青松教案設計（匯總15篇）篇十四

青松教案設計（匯總15篇）篇十五

指名背誦《青松》。

齊背。

1、須按筆順描紅的字。

化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

2、其他要描紅的字。

且：共五筆。獨體字。第五筆橫最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個寺。

雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

2、描紅練習。

朗讀指導。

1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

大雪、壓青松，

青松、挺且直。

要知、松、高潔，

待到、雪化時。

2、小結：討論后的停頓處理。

3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

4、練習朗讀。/article/指名朗讀，評讀。

熟讀全詩。

試背、默寫，對照糾正。

高聲吟誦。

朗讀課文，背誦課文。

用自己的話說說詩的意思。

板書設計：

18、青松

大雪壓青松，

青松挺且直。景（所見）不怕重壓

要知松高潔，

待到雪化時。情（所想）高尚純潔