教學(xué)難點(diǎn)是指在教學(xué)中對(duì)學(xué)生來說較為困難的知識(shí)和技能。在下面，小編為大家整理了一些六年級(jí)教案范文，希望能夠給廣大教師帶來一些新的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇一

1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。

3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)。

在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

教學(xué)難點(diǎn)。

品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

教具準(zhǔn)備。

搜集科學(xué)家的資料。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)程序。

一、導(dǎo)入新課。

交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課。

板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?

2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家()的兩件事------其一：()：其二：()。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上()。

3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。

三、再讀課文，解決課前簡(jiǎn)單的疑問。

四、研讀課文。

1.默讀課文，小組合作交流：

(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?

(3)標(biāo)簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?

2.交流。

問題1：出示句子：他()呼吸，()地閱讀，讀完()。

(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。

(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?

問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?

五、總結(jié)。

本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。

板書設(shè)計(jì)。

失敗：失“溴“淺嘗輒止。

成功：柏林藍(lán)吸取教訓(xùn)。

更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇二

第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國(guó)化學(xué)家李比希在錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭，從此后，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳎詈蠼K于成為化學(xué)巨人的事。

“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它。’”

一番猜測(cè)之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例。”于是，補(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。

最后的結(jié)果是，一篇本來是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人，還是那個(gè)人，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌恼碌闹黝}就發(fā)生了變化。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。

課文只是個(gè)例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們?cè)扑鸭幌吕畋认５氖论E，可能上起課來效果會(huì)更好。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求;。

3、領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。

二、展示目標(biāo)(同上)。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考：

本文的三個(gè)特點(diǎn)：

(1).別具匠心的標(biāo)題。

以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

(2).精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

(3).這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。

本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的'態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

(4).先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說出理由。

四、練習(xí)鞏固：

1、課后題。

2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵(lì)自己的話。(聯(lián)系綜合活動(dòng)開展)。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課“博、磨、擦、瘦、渣、淀、攪、憾、屑”9個(gè)生字。正確讀寫下列詞語：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘?jiān)㈣F屑、神往、扭動(dòng)、憑空、嚴(yán)瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定”等。

是”等句式造句。

2、能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述課文的基本內(nèi)容。

二、過程與方法目標(biāo)。

能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字和詞語，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的詞語進(jìn)行交際。

三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求。

教學(xué)時(shí)間：

五課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容情況。

1、出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生在小組里讀一讀，組一組，觀察學(xué)生組詞或組短語的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)淀、攪(拌、動(dòng))、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(dòng)(身體)、憑空(想象、產(chǎn)生)、(態(tài)度)嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌(機(jī)、水泥)、(非常)遺憾、(敢于)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。

大聲讀詞組“吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”，了解詞義及用法。

2、學(xué)生在小組中互相提示糾正易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字、詞語。如：

(1)正音方面：“殘?jiān)㈣F屑、神往、扭動(dòng)、憑空、類似”等(聲母、前后鼻韻母、多音字方面)。

(2)寫法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要寫成“白”等。

(3)詞語解釋方面：“遺憾、嚴(yán)謹(jǐn)、武斷、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”等。注意。

引導(dǎo)學(xué)生注意和發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞的構(gòu)詞特點(diǎn)。

注意：教師在檢查過程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，不宜講解得過多。

二、課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。

教師出示李比希的畫像，從介紹他的生平和貢獻(xiàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

1、教師用一連串的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這時(shí)可以在音樂的伴奏下播放課文錄音，讓學(xué)生先聽一聽，看看能聽懂多少。

2、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問題的合作學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生要邊讀邊把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容劃出或摘抄下來。

3、采取組間競(jìng)爭(zhēng)提問的方式，請(qǐng)同學(xué)讀后說說課文是按什么方法敘述這個(gè)故事的。教師可邊聽學(xué)生回答邊板書各自然段中的關(guān)鍵詞，如：德國(guó)達(dá)姆斯特小學(xué)——校長(zhǎng)——全班同學(xué)——李比希——響亮的回答——理想之火——23歲的教授等，幫助學(xué)生理解段意。

4、理清文章層次。

(1)學(xué)生在組內(nèi)輕聲讀課文。畫出文中李比希在達(dá)姆斯特讀小學(xué)時(shí)的主要經(jīng)歷——“理想之火”;對(duì)比他年輕時(shí)的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“床頭上的標(biāo)簽”;引以為戒，仔細(xì)觀察——英國(guó)一家工廠的具體事例;化學(xué)史上的巨人。

(2)教師出示設(shè)計(jì)的練習(xí)，幫助學(xué)生理出文章敘述的主要線索。

填空練習(xí)：

第一段是(1-5)自然段，寫——李比希童年時(shí)的“理想之火”;年紀(jì)輕輕就取得了事業(yè)的成功。

第二段是(6-10)自然段，寫——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個(gè)新發(fā)現(xiàn)失之交臂。

在課本上做段落劃分記號(hào)。

(3)要求學(xué)生在組內(nèi)輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、評(píng)價(jià)。

1、檢查學(xué)生詞語掌握情況，可以通過聽寫本課的詞語的方式進(jìn)行，最好是每個(gè)小組完成不同的任務(wù)。如“相互聽寫、組成短語、造句、詞語解釋”等。

2、教師或各小組組長(zhǎng)記錄學(xué)生在本課合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

四、作業(yè)練習(xí)的安排。

1、檢查學(xué)生隨堂完成課后練習(xí)第1、2、3題的情況。

2、安排學(xué)生進(jìn)一步讀熟讀懂課文，要求學(xué)生要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)化學(xué)課的實(shí)際，激發(fā)同樣的感受。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

如：李比希是個(gè)怎么樣的人?什么是他的“理想之火”?他有過失敗嗎?他又是怎么樣重新獲得成功的?按照故事發(fā)生的先后順序，這篇課文共分了幾段?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的一句話或一個(gè)詞語概括每一段的中心意思。

二、確定深學(xué)本課課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由各小組自主合作完成。

參考問題：

1、李比希是哪國(guó)人?他小時(shí)候是個(gè)怎么樣的孩子?

2、他年輕時(shí)為什么會(huì)取得成功?

3、李比希有過事業(yè)上的失敗嗎?是什么原因造成的?

4、面對(duì)失敗，李比希選擇了什么?

5、后來李比希又取得了怎么樣的成動(dòng)?他為什么會(huì)重新取得成功?

教學(xué)建議：這些問題板書后交由各學(xué)習(xí)小組去分別完成，鼓勵(lì)組間競(jìng)答。

三、深學(xué)第一段。

請(qǐng)第一組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫的情景、人物神態(tài)等。

1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。

3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語和句子。

4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。

5、小結(jié)：小小年紀(jì)志氣大，長(zhǎng)大要當(dāng)化學(xué)家。勤奮讀書有成就，二十三歲當(dāng)教授。

四、深學(xué)第二段。

請(qǐng)第二組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫的情景、人物神態(tài)等。

1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。如“自以為聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在床頭——時(shí)時(shí)提醒自己”。

3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語和句子。

4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進(jìn)行)。

5、小結(jié)：主觀武斷鑄大錯(cuò)，重大發(fā)現(xiàn)擦肩過。床頭標(biāo)簽常提醒，嚴(yán)肅細(xì)致把事做。

五、學(xué)習(xí)第三段。

請(qǐng)第三組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫的情景.人物神態(tài)等。

1、注意人物神態(tài)描寫的語句和所用的語氣。

3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語和句子。

4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。

5、小結(jié)：面對(duì)失敗不灰心，汲取教訓(xùn)闖新路。凡事都問為什么，認(rèn)真鉆研求真知。

六、總結(jié)全文，升華情感。

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中對(duì)學(xué)習(xí)課文的感受。理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。注意作者采用的事例對(duì)比寫法。

第三課時(shí)。

一、課文二學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。

教師播放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

二、初步感知，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生在小組中自讀，邊讀邊畫出生字、詞語和較難理解的句式。

引導(dǎo)學(xué)生自己找出每一段中的關(guān)鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。

引導(dǎo)學(xué)生以組間競(jìng)爭(zhēng)的方式相互提出和回答問題，看哪個(gè)小組提出的問題最具有挑戰(zhàn)性，看哪個(gè)小組回答問題準(zhǔn)確并能聯(lián)系生活實(shí)際。

三、評(píng)價(jià)。

1、檢查學(xué)生課文二練習(xí)第4、5、6題的完成情況。

2、觀察和記錄學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)予以記錄。

3、總結(jié)本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)情況，查找不足之處，提出應(yīng)對(duì)策略。

4、安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文復(fù)述，看誰復(fù)述得簡(jiǎn)潔明了，概括準(zhǔn)確。推選出代表進(jìn)行匯報(bào)。

注意：課文二內(nèi)容屬于泛讀性的學(xué)習(xí)，以積累詞匯量和培養(yǎng)閱讀興趣為目的，教師對(duì)學(xué)生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導(dǎo)學(xué)生自己通過查字典、詞典及通過閱讀聯(lián)系上下文意思來基本理解課文內(nèi)容即可，不作書面表達(dá)方面的過多要求。

第四課時(shí)。

一、學(xué)生自編課本劇表演——聽說訓(xùn)練。

任務(wù)l：學(xué)生在小組成員組合或班內(nèi)自由組合的基礎(chǔ)上，分角色表演課文一中“李比希”、“校長(zhǎng)”、“工人”等，由每個(gè)角色根據(jù)課文內(nèi)容自編臺(tái)詞進(jìn)行表演，通過合作，共同完成完整地表達(dá)課文的內(nèi)容。

活動(dòng)提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀眾對(duì)表演小組在對(duì)話語氣和語體、態(tài)度和情緒、對(duì)話內(nèi)容是否完整等方面進(jìn)行觀察，評(píng)選出最佳表演小組。參加表演的學(xué)生均應(yīng)記入成績(jī)。

學(xué)生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開展組間擂臺(tái)賽。

任務(wù)2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學(xué)家》的復(fù)述提綱，理出關(guān)鍵詞，講述瑞利善于仔細(xì)觀察和思考，最終發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密的故事。

第五課時(shí)。

一、交際話題。

1、開展班級(jí)小討論或小辯論活動(dòng)，辯論題目——“成才與天才的關(guān)系”。每個(gè)小組都要出一名代表作為主辯手，其他同學(xué)給予幫助和支持。民主推選三名同學(xué)成立評(píng)判組。

2、結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，每個(gè)小組講述一個(gè)自己最熟悉的發(fā)明家或科學(xué)家的故事。注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關(guān)的。

要求每個(gè)小組有一名代表上臺(tái)講述故事。評(píng)出本班故事大王。

二、學(xué)生分小組討論這一話題，寫出故事提綱。

方法和任務(wù)：要求學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成，故事提綱經(jīng)小組集體討論修改后，推選代表大家發(fā)言。

活動(dòng)提示：為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，提高參加活動(dòng)的積極性，教師提議建立臨時(shí)評(píng)委會(huì)，結(jié)合大班意見，給各朗讀小組評(píng)分，登記成績(jī)。

三、當(dāng)堂習(xí)作。

完成《床頭上的標(biāo)簽》或《從碗碟間走出的物理學(xué)家》讀后感，題目自擬。

方法和任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫習(xí)作提綱。

活動(dòng)提示：教師在檢查中發(fā)現(xiàn)有好的寫作提綱，可以推薦給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在寫作中注意抓住典型事例來說明自己的觀點(diǎn)，盡可能要用上自己所學(xué)過的詞語。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇五

《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。

教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。

2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。

3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。

4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

課件、投影儀。

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入新課。

1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)。

同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個(gè)詞語來稱呼它們，叫什么?(學(xué)生回答：標(biāo)簽)。

2、師相機(jī)提問：看了圖片，誰能簡(jiǎn)單的說說什么是標(biāo)簽?

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》，看著這個(gè)題目，你們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問?(請(qǐng)學(xué)生把問題寫在小紙條上。)。

抽生回答。

(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。

抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)。

2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫了幾件事情?

3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。

(三)分析交流，解決疑問。

1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問，簡(jiǎn)單的問題直接在交流中解決。

2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)設(shè)。

(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?

(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?

(3)標(biāo)簽起到了什么作用?

(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?

將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個(gè)問題。

3、抽生交流。

在交流問題(1)時(shí)，老師出示句子。

他()呼吸，()地閱讀，讀完()。

請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么?

在交流問題(3)時(shí)，師問：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。如：?jiǎn)枴]有放過、反復(fù)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會(huì)抓住一個(gè)方面將事情寫具體的方法。

(四)總結(jié)。

從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?

(五)小練習(xí)。

如果選取下面這件事來介紹李比希，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?

李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它。”

(六)配樂朗誦課文。

(七)課外拓展。

推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。

板書設(shè)計(jì)：

葉永烈。

失敗：與新元素失之交臂。

李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒。

成功：提高柏林藍(lán)的質(zhì)量。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇七

作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語文教師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇八

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

2課時(shí)

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇九

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，并說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。

三課時(shí)。

（一）教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話。

(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)。

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

（二）教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常常可以看到一些繁體字，舉例。

(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。

(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

（三）教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。

(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

(2)同桌交流后，全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

編選——選編人名——名人。

第二課時(shí)。

（一）教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說明修改的理由)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4、反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

（三）教學(xué)第六題。

1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。

2、指導(dǎo)。

(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時(shí)。

（一）教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。

2、指導(dǎo)。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。

3、練習(xí)。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。

(2)師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

（二）教學(xué)第八題(略)。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【自主學(xué)習(xí)】。

【合作探究】。

2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？

3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標(biāo)注。

4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標(biāo)注。

5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。

7、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十一

1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語并解釋。

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

二、引入新課，板書課題。

三、比讀書，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。

(展示前置性作業(yè)1)。

1.正確讀出以下字的讀音并組詞：

礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。

2.會(huì)寫以下詞語并理解詞義：

名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。

四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。

五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。

1.解放軍駐守南沙的原因是啥?

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?

1.缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

(1)每日只有5公斤淡水。

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難。

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

(4)自己蓄水。

小結(jié)：

2.缺蔬菜。

出示句子，練習(xí)朗讀。

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。

3.生活單調(diào)。

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?

六、再讀課文，體會(huì)感情。

七、總結(jié)。

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

八、課堂練習(xí)。

配套練習(xí)1、2、3。

九、布置作業(yè)。

優(yōu)美詞語兩遍。

板書設(shè)計(jì)：

南沙衛(wèi)士。

(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十二

了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。

3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書：江南的雪朔方的雪)。

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤(rùn)美艷)。

2、哪些詞句描寫出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。

4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來一起讀一讀吧。

6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。

13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。

三、小結(jié)。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十三

1、聽寫詞語：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

2、學(xué)生小組交流。

3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。

4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

（1）學(xué)生匯報(bào)：

（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。

（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？

（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。

5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？

（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）。

6、朗讀體會(huì)課文的語言表達(dá)的特點(diǎn)。

1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。

2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

2、閱讀。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十四

1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

了解黃山各松樹的特點(diǎn)。

體會(huì)黃山歸來不看松的含義。

教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。

2、同學(xué)們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。

2、在讀課文，加深理解。

(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語句。

(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來概括每種松樹的特點(diǎn)。

例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。

(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句，讀中體會(huì)作者描寫的每種松的特點(diǎn)。

(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?

(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。

3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。

4、有感情朗讀全文。

四、檢查識(shí)字。

教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。

五、拓展延伸，增加積累。

1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。

2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)黃山松。

迎客松熱情。

探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。

黑虎松高大。

連理松纏繞。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十五

1、通過本詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩(shī)，并能講出大意。

紅軍長(zhǎng)征路線圖。《長(zhǎng)征》歌曲錄音。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)語、范讀、激起情緒。

當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫下了這首壯麗的詩(shī)篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。

現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽。(教師背誦全詩(shī))。

毛主席寫這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、初讀，介紹時(shí)代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。

試讀。

1、因?yàn)檫@是一首律詩(shī)，學(xué)起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2、指名四人輪讀，試讀課文。

3、詩(shī)中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山。

水名：金沙江大渡河。

4、講述(介紹時(shí)代背景)：中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬余里，縱橫十一個(gè)省，完成舉世無雙的二萬五千里長(zhǎng)征。

講讀第一、二兩句。

(出示：萬水千山千山萬水)。

6、紅軍長(zhǎng)征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險(xiǎn)千辛萬苦)。

小結(jié)：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語)。

7、這說明要進(jìn)行歷史上從來沒有過的長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。(板書：難)。

8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。

9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？

10、指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。

指點(diǎn)：這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句，再讀一遍。

現(xiàn)在詩(shī)歌的'時(shí)代背景懂了，全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。提問。

進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。

11、學(xué)生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學(xué)生通過《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂的語言，從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)。

1、指點(diǎn)：要解決這些疑難，先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境。現(xiàn)在請(qǐng)你們聽用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

2、播放長(zhǎng)征歌。

啊，這萬水千山，千山萬水，詩(shī)人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4、詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

知知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤(rùn)、滑、雅、端”等生字，會(huì)讀會(huì)寫、理解意思，會(huì)組成詞語。掌握“教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)⑷芤骸㈣F屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤(rùn)滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對(duì)比”等常用詞語，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“一（看、見、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“無非是……”等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語的意義和用法，能夠模仿造句。

過程與方法：

4、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

3．指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。

4．重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。

5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架--骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學(xué)科學(xué)習(xí)中等常用的知識(shí)和術(shù)語，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

情感與價(jià)值觀：

1學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

2、掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能用自己的話敘述。

3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。

教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法。

教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。

教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。

課前準(zhǔn)備（含預(yù)習(xí)布置）：

1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程。

授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容：檢查課文一《床頭上的標(biāo)簽》的詞語學(xué)習(xí)。

課時(shí)目標(biāo)：

知知識(shí)與能力：1、通過預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語，特別是重點(diǎn)常用詞語，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

過程與方法：2、能用生字詞組詞造句。

情感與價(jià)值觀：3、通過詞語學(xué)習(xí)，理解詞語在課文中的意思與深層含義。

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。

課時(shí)難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。

教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法。

教學(xué)構(gòu)想：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用自主合作、問答法、討論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；并能領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、年輕的化學(xué)家為什么要把氯化碘的標(biāo)簽貼在自己的床頭上？請(qǐng)閱讀故事，看看科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的過失，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地從事科學(xué)研究的。

齊讀課題。

二、新授課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。

要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來，做上標(biāo)記。

2、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。

3、學(xué)生交流：課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。

三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語。

2、（板書）詞語。

3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

4、講解詞語同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。

5、疑難生字。

6、疑難詞語。

7、句型學(xué)習(xí)。

1、大家扭頭一看，是坐在后排，長(zhǎng)得很瘦弱的李比希。

前一句動(dòng)詞前用“一”提示，后一句是前一句的結(jié)果。如：

（1）我一問，報(bào)名早就結(jié)束了。

（2）經(jīng)他這么一提，我才記起來這件事。

2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。

后一小句通過連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實(shí)現(xiàn)。如：

（1）老師反復(fù)講解這段短文，以便同學(xué)們理解掌握。

（2）我先把提綱寫好，以便照著它復(fù)述課文。

3、除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。

前句用“除非”來表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結(jié)果。如：

（1）除非有家長(zhǎng)陪伴，我再不去河邊玩了。

（2）除非所有條件都具備，我們?cè)俨浑S意開工。

4、這么做無非是增加鐵屑與溶液的化合。

“無非是”強(qiáng)調(diào)唯一的理由、結(jié)果等。

（1）你無非是想讓我陪你去。

（2）爸爸這樣努力工作，無非是為了讓我們過上好日子。

四、檢查步驟。

1、聽寫詞語或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽寫。

2、做練習(xí)一至四題。

3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。

4、在小組中討論不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。

5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語造句又多又好。

五、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運(yùn)用。

2、生字詞每個(gè)抄寫三遍，用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語造句。

課后反思：

授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知知識(shí)與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生都完全理解課文內(nèi)容。

2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。

過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。

3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

情感與價(jià)值觀：

4、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

5、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

課時(shí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？

2、學(xué)生交流：課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來一次又一次的成功。

二、讀課文，思考問題。

1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫了哪些內(nèi)容？

明確：課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事，他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓(xùn)后，善于在異常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍(lán)的質(zhì)量的故事。

2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問題。

問題1：文章為什么從校長(zhǎng)給學(xué)生講故事寫起？

問題2：小李比希是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的？

學(xué)生讀課文，思考，匯報(bào)。

思考題1：通過故事我們可以看出，李比希還在上小學(xué)的時(shí)候，他就立志做一名化學(xué)家。因?yàn)閺男⌒睦锞陀幸粓F(tuán)理想之火，所以他學(xué)習(xí)非常自覺，長(zhǎng)大后才取得巨大成就。

思考題2：他十九歲完成學(xué)業(yè)并得到了博士學(xué)位；二十三歲就做了化學(xué)教授。

3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問題。

思考題1：李比希在科研上有過什么失誤？為什么讓李比希懊悔莫及？

思考題2：李比希的一次研究失誤是因?yàn)槭裁矗?/p>

思考題3：李比希是怎樣對(duì)待自己的失誤的？

學(xué)生讀課文，思考，回答。

思考題1：李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘?jiān)撞浚恋碇粚雍稚囊后w，收集起這些液體，會(huì)聞到一股刺鼻的臭味。他重復(fù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都得到了同樣的結(jié)果。李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說明氯氣和海藻中的碘起了化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個(gè)標(biāo)簽，上面寫著“氯化碘”。

幾年后，李比希看到了一篇論文--《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，讀完懊悔莫及。原來，論文的作者，法國(guó)的青年波拉德也做了和李比希同樣的實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒有中止實(shí)驗(yàn)，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質(zhì)，與當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學(xué)院，科學(xué)院把這個(gè)新元素改名為“溴”。《海藻中的新元素》就是關(guān)于溴的論文。

思考題2：太自信，主觀臆斷。

思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。后來，他在自傳中寫道：“從那以后，除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。”從此，李比希更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳌?/p>

思考題4：他善于改正自己的錯(cuò)誤。

讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來讀一讀。

學(xué)生朗讀。

4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的變化呢？下面就讓我們一起就來讀讀課文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎樣的改變。

學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

思考題1：文章寫李比希在工廠的那件事是要說明什么？

思考題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異常現(xiàn)象中提出研究課題？

思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用？

思考題4：從李比希身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？？

學(xué)生讀課文，思考，回答。

交流匯報(bào)。

思考題1：寫李比希在工廠的那件事說明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)，從此以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異常現(xiàn)象中提出研究課題，做出新的貢獻(xiàn)。

思考題2：因?yàn)榍按问д`，使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)。李比希接受教訓(xùn)后，善于在異常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，又能通過實(shí)驗(yàn)找出解決問題的途徑。

思考題3：總結(jié)全文作用。

思考題4：學(xué)習(xí)他始終不懈地實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓(xùn)，善于從異常中發(fā)現(xiàn)問題。

三、讀課文，讀出對(duì)李比希的敬佩之情來。

學(xué)生自由朗讀。指名學(xué)生讀課文。

五、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。

2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。

做練習(xí)二、三題。

李比希。

失誤成功。

吸取教訓(xùn)。

課后反思：

授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：

第三課時(shí)。

知知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景使用，能夠模仿造句。

過程與方法：

2、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

情感與價(jià)值觀：1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。。

教學(xué)重點(diǎn)：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求。

2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

自讀課文《床頭上的標(biāo)簽》，回答問題。

二、讀課文，思考問題。

（1）學(xué)生讀課文，與同桌復(fù)述故事。（2）指名學(xué)生讀課文，

（3）指名學(xué)生復(fù)述歷史故事。

三、細(xì)讀課文自，思考以下問題：

1、思考；本文的三個(gè)特點(diǎn)：

（1）別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

（3）這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

（4）先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

四、總結(jié)課文內(nèi)容、課文主題。

課文《床頭上的標(biāo)簽》講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文，背會(huì)生字詞語。

2、做課后練習(xí)三。

3、預(yù)習(xí)課文二。

板書設(shè)計(jì)：

失敗--成功。

課后反思：

課文二從碗碟間走出的物理學(xué)家。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語。

過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

情感與價(jià)值觀：

5、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

3、能條理清楚地復(fù)述課文。

難點(diǎn)：

1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。

教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、交流法。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶、小黑板。

教時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)。

授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：

第四課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語。

過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

情感與價(jià)值觀：4、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

3、能條理清楚地復(fù)述課文。

難點(diǎn)：

1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。

教法：自主學(xué)習(xí)交流法、激勵(lì)法。

教學(xué)過程。

一，導(dǎo)入課文。

1．你聽過從碗碟間走出的科學(xué)家嗎？今天課文就給大家介紹一位從碗碟間走出的物理學(xué)家--瑞利。

2、板書課題。齊讀課題三遍。碗碟間走出的物理學(xué)家（板書）。

二、正課學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容。

1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把你認(rèn)為精彩的句子劃下來。

2、自學(xué)課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學(xué)幫忙或老師點(diǎn)撥。

生字：

碟、膩、潤(rùn)、滑、雅、端。

需要注意的詞語：

碟子、油膩、溶解、潤(rùn)滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對(duì)比。

3、疑難解析。

（1）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？

（2）指出哪些生字的字形要注意。

小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

三、再讀課文，體會(huì)感情。

1、再讀課文，讀通課文。

2、開火車讀。師邊聽邊從旁點(diǎn)評(píng)。

3、交流讀書心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順。

4、用心體會(huì)作者的感情并讀好這些句子。

4、再讀課文。

提問思考：本文講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？

四、小結(jié)。

同學(xué)們就帶著這個(gè)問題下去好好讀課文，了解課文信息和觀點(diǎn)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文，2、熟記課文生字詞，并用課文生字詞造句。

板書：

課后反思：

授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：

第五課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語。

過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

情感與價(jià)值觀：5、讓我們懂得給予，享受生活樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

3、能條理清楚地復(fù)述課文。

難點(diǎn)：

1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。

教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、交流法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課文。

本文講述了一件什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？下面，我們就走進(jìn)課文，去看看。

課文。

二、指名讀課文。

瑞利發(fā)現(xiàn)母親沏茶把小茶碗放在小碟上端到客人面前不會(huì)倒，但是他端茶時(shí)，茶碗在碟子里搖晃得都要掉下來了。他覺得奇怪，因此每當(dāng)媽媽端茶時(shí)，他都很認(rèn)真地觀察，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對(duì)茶碗和碟子之間的滑動(dòng)，做出了這樣的結(jié)論：油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動(dòng)。

后來經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦：油對(duì)固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤(rùn)滑作用，可以減小磨擦力。后來，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤(rùn)滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了。

三、精讀訓(xùn)練。

（1）學(xué)習(xí)第1--9段。

輕聲課文1--9。思考以下問題：思考題1、瑞利的母親是怎樣接待客人的？

思考題2、什么樣的現(xiàn)象吸引住了瑞利?

思考題3、瑞利是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？得出了什么結(jié)論？

學(xué)生思考、討論、合作交流、

匯報(bào)。

思考題3：經(jīng)過一段時(shí)間地觀察，瑞利看到，母親每次端茶時(shí)，一開始，茶碗在碟子里很容易滑動(dòng)。可是，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)灑一點(diǎn)熱茶在碟子里后，即使母親的手搖得更厲害，碟子傾斜得更明顯，茶碗?yún)s像粘在碟子上一樣，一動(dòng)不動(dòng)了。

瑞利自從發(fā)現(xiàn)這之后，就不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對(duì)茶碗和碟子之間的滑動(dòng)做出了這樣的結(jié)論“茶碗和碟子看上去很光潔、干凈，實(shí)際上表面總留有指頭和抹布上的油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動(dòng)。當(dāng)灑了熱茶后，油膩被溶解了，碗碟也變得不容易滑動(dòng)了，這也是為什么熱水能洗油膩的盤子的原因。

（2）學(xué)習(xí)第10段。

自由朗讀課文第10段。思考問題：

瑞利在研究茶碗和碟子之間由于油膩問題產(chǎn)生的摩擦力問題的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了什么研究？

學(xué)生思考、討論、合作交流。

匯報(bào)。

思考題1：在這個(gè)基礎(chǔ)上，瑞利勇于探討、研究。經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦。他指出，油對(duì)固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤(rùn)滑作用，可以減小磨擦力。

（3）學(xué)習(xí)第11--12段。

輕聲課文1--9。思考以下問題：

思考題1、瑞利的研究后來應(yīng)用于哪些方面？

學(xué)生思考、討論、合作交流、

匯報(bào)。

思考題1：后來，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤(rùn)滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了。現(xiàn)在，從尖端科學(xué)實(shí)驗(yàn)到大型機(jī)器設(shè)備，從現(xiàn)代化生產(chǎn)到日常生活，幾乎都要用潤(rùn)滑油，甚至連小孩也知道潤(rùn)滑的作用。這不能不感謝瑞利所做出的貢獻(xiàn)。

三、本文講述了一件什么事？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感想。

瑞利從母親手中的碗碟之間開始對(duì)物理的研究，他善于觀察平常生活中的每一件事情，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，后來成了著名的物理學(xué)家，并于19獲得了“諾貝爾”物理學(xué)獎(jiǎng)。

感想：其實(shí)，我們身邊處處是科學(xué)，牛頓不就是發(fā)現(xiàn)蘋果的掉落，而研究出了地心引力；張衡不就是因?yàn)樾切悄軌蛞苿?dòng)變化而產(chǎn)生疑問，才發(fā)明了地動(dòng)論，諸如此類。所以，只要你細(xì)心觀察，勇于探究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處是科學(xué)。

四、拓展閱讀。閱讀課文后的短文《精密的人體支架--骨和骨骼》。

讀短文，提煉有用信息，說說短文講了些什么？說明了什么原理？

六、小結(jié)與作業(yè)。

1、做第三課練習(xí)冊(cè)。

板書：從碗碟間走出的物理學(xué)家。

瑞利從碗碟之間，

善于觀察，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，

著名的物理學(xué)家。

課后反思。

授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：

第六課時(shí)真實(shí)交際與作文指導(dǎo)《科學(xué)研究與認(rèn)真》。

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生敢說、想說到說好的愿望。扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語交際的基本能力。

過程與方法：

2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。

3、要做到按一定的順序?qū)懀瑑?nèi)容具體，語句通順。

4、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比或襯托等修辭手法。

5、訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心思想來選材。

情感與價(jià)值觀：

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。

2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。

教學(xué)方法：談話法、激情導(dǎo)入法、歸納法。

學(xué)法指導(dǎo)：討論交流法、合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)文章出自呂東坡小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)。

教學(xué)過程：

一、趣味猜謎揭題。

播放《沒頭腦和不高興》的故事。想一想如果做事不認(rèn)真會(huì)有什么后果？

（沒頭腦是經(jīng)常丟三落四，不高興有個(gè)怪脾氣，經(jīng)常不高興。一天，他們遇見了一位神仙，把他們變成了大人。沒頭腦成了一位建筑工程師，不高興成了一位演員。可是沒過多久，就出了問題。沒頭腦設(shè)計(jì)的三百層的少年宮，忘設(shè)計(jì)電梯了，沒有電梯太不方便了，給大家?guī)砹嗽S多麻煩……）。

二、話題交際。

是啊，看來丟三落四沒有好處，大家不要學(xué)沒頭腦，一定要養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，不然你會(huì)后悔的。

話題：科學(xué)研究與認(rèn)真。

任務(wù)：

1、科學(xué)研究需要什么樣的態(tài)度？

2、說說“認(rèn)真“二字對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作的重要性。

3、回憶一下“認(rèn)真”或“粗心”做事的結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中的意義和教訓(xùn)。

學(xué)生思考，交流討論。

1、科學(xué)研究需要科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地態(tài)度。

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，搞科學(xué)研究工作就要采取老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，不能有半點(diǎn)虛假浮夸。不知就不知，不懂就不懂，不懂的不要裝懂，而且還要追下去，不懂，不懂在什么地方；懂，懂在什么地方。老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，首先就是要扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。科學(xué)是踏實(shí)的學(xué)問，連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的東西沒有學(xué)好，后面的東西就上不去；基礎(chǔ)沒有打好。搞尖端就比較困難。我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常遇到一些問題解決不了，其中不少是由于基礎(chǔ)未打好所致。一個(gè)人在科學(xué)研究和其他工作上進(jìn)步的快慢，往往和他的基礎(chǔ)有關(guān)。

2、不管干什么都要認(rèn)真才能成功，取得成就。

三、真實(shí)交際。

情景1：在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否也有失誤的時(shí)候？請(qǐng)列舉這些失誤發(fā)生的情況。

情景2：你是如何對(duì)待你學(xué)習(xí)和生活中的失誤的？

情景3：化學(xué)家李比希的事跡對(duì)你有什么教育意義？

情景4：學(xué)習(xí)科普知識(shí)，你有哪些體會(huì)和收獲？

學(xué)生思考，交流討論。

1、記得上次我生日，爸爸又在跑前跑后地準(zhǔn)備生日面和飯菜。當(dāng)爸爸準(zhǔn)備洗青椒后炒時(shí)，意外發(fā)生了，爸爸不知怎的揉了一下眼睛，導(dǎo)致眼中有余辣發(fā)痛，爸爸又不知道竅門，就拼命地揉眼睛，結(jié)果還是一無所獲，反而更痛了。越揉越痛，這讓我百思不得其解，突然，我想到我在《生活空間》這個(gè)欄目中看過這樣一則小竅門：如果辣到了眼中，那請(qǐng)大家把冰箱門打開，過一會(huì)兒，會(huì)感到舒適許多。想到后，我把這則竅門告訴了爸爸，讓他試試，說不定有用。沒想到試過后，效果很明顯，爸爸的眼睛好多了。他很高興，笑著說：“女兒，沒想到你長(zhǎng)大了，懂得了許多道理嘛，厲害了！”在生日時(shí)聽見了爸爸特別的夸獎(jiǎng)，我真的感覺自己大了一歲，能幫爸爸媽媽了，心里特別欣慰。

2、人非圣賢，孰能無過過而能改，為好。

過去的已經(jīng)過去了，即使是神仙也不能挽回。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后不犯相同的失誤或錯(cuò)誤，才是聰明人。

3、明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

4、那些科學(xué)發(fā)明幾乎都是經(jīng)過多次試驗(yàn)才成功的。要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、不斷實(shí)踐，不怕失敗，才能發(fā)明創(chuàng)造出新的東西和發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)。

四、寫作訓(xùn)練。

1、作文要求：以李比希的事跡為例，談?wù)勀銓?duì)“粗心”與“認(rèn)真”的看法。

2、編寫提綱，完成習(xí)作。

3、自改、互改，直到滿意為止。

板書設(shè)計(jì)。

粗心與認(rèn)真。

在科學(xué)研究的道路上，

要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，

持之以恒的科學(xué)精神。

教學(xué)反思：

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十七

教材分析：

課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)構(gòu)想：

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用自主合作、問答法、討論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；并能領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容。

二、展示目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；

3、領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考；本文的三個(gè)特點(diǎn)：

（1）別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

（3）這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

（4）先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。

3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說出理由。

四、練習(xí)鞏固：課后題。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)。

失敗--成功。

小學(xué)六年級(jí)語文床頭上的標(biāo)簽教案（實(shí)用18篇）篇十八

教材分析：

《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一篇寫人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)，這種比喻性的文題獨(dú)具匠心，能夠引起讀者的想象和聯(lián)想。

教學(xué)目標(biāo)：

整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。

教學(xué)構(gòu)想：

通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于袁隆平的資料和雜交水稻的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。

二、電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；

2、理解文中的重點(diǎn)詞句；

3、學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；

4、培養(yǎng)自己的懷疑精神。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、學(xué)生速讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、概括每部分內(nèi)容。

分四個(gè)片斷來分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。

3、設(shè)計(jì)思考題：為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。

四、學(xué)生談感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

當(dāng)代神農(nóng)氏。

片斷一：奇思妙想；

片斷二：迎難而上；

片斷三：艱難尋找；

片斷四：終獲成功。

課后反思：

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)回答四個(gè)小片段的內(nèi)容。

二、展示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取材料。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

三、學(xué)習(xí)新知：

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年柟鈺窈诹怂钠つw，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

（2）“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。

（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。

（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)倒敘手法的作用。

本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。

3、生朗讀最喜愛的段落。

四、練習(xí)鞏固。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

積累詞句。

板書設(shè)計(jì)：

萌發(fā)奇想。

當(dāng)代神農(nóng)氏迎難而上獻(xiàn)身科學(xué)終獲成功。

熱愛科學(xué)。

艱難尋找。