在寫作中，要注重文章的結構和層次感，使作文更具條理性和層次感。小編為大家整理了一些優秀作文參考，希望對大家的寫作有所幫助。

一去二三里（實用20篇）篇一

各位領導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節課。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。

學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。

教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。

這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。

覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

一去二三里（實用20篇）篇二

1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】。

知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。

【教學重點】知道寫字的筆順規則：從上到下。

【課件設計】課文的插圖?生活中各種數字。

【課時安排】2課時。

第一課時。

【教學目標】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

【教學過程及設計意圖】。

一、導入。

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法。

三、學習古詩。

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏。

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6.還有什么問題？

（三）配樂誦讀全詩。

1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2.背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

四、寫字。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

1.都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4.你是怎么記住這三個字的？

第二課時。

【課時目標】。

鞏固復習生字。

了解數字的不通用處，了解基數和序數。

能背誦有關的詩歌、兒歌。

【教學過程】。

一、復習檢查。

1.抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）。

2.聽寫：一、二、三。

如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。

二、認讀筆畫“橫”

三、認讀兒歌。

上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？

1.出示繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)。

繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

2.先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀。

了解數字使用的不同場合。

3.真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀。

你在這詩歌中找到了哪些數字？

如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）。

誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如文件的題目、標語；或者是古詩，古詞。）。

到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。

了解基數和序數。

還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。

那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。

四、小結知識，拓展課外。

今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。

一去二三里（實用20篇）篇三

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

認字寫字。

辨認八、入和九、幾。

生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

第一課時總（）電（）。

1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的.？

4、結合具體實例，引導學生理解里。

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）。

4、教學生字。

（1）讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準四、十、三。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

（2）擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數字，去與里不是）。

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

（3）男女生競賽讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

1、認識田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、指導書寫一。

（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

第二課時總（）電（）。

1、我會認。

（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪里，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機貼上數字卡。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）。

3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀，說一說，連一連。

12345678910。

四十六一三九八二五七。

五六七八九十。

一去二三里（實用20篇）篇四

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程?中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

〈一〉教學要求。

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文。

〈二〉教學重點。

認字寫字。

〈三〉教學準備。

多媒體課件。

〈四〉教學過程?。

（一）激趣導入??。

1、數數拍手游戲。

2、師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二）學習古詩。

2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）。

5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受。

7、課間操。

9、小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三）學習拓展，游戲鞏固。

游戲：

（1）分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）。

（2）找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

（四）指導寫字。

1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業?。

一去二三里（實用20篇）篇五

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

〈一〉教學要求。

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文。

認字寫字。

多媒體課件。

〈四〉教學過程。

（一）激趣導入。

1、數數拍手游戲。

2、師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二）學習古詩。

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？

2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）。

5、教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受。

7、課間操。

9、小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三）學習拓展，游戲鞏固。

游戲：

（1）分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）。

（2）找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

（四）指導寫字。

1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。

一去二三里（實用20篇）篇六

一、課前準備：

學生唱單韻母歌。

二、教學兒歌，認識生字。

（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。

2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里?去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。

3

觀察圖畫：

（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。

黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。

（2）?師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？

（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。

（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。

（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。

（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？

（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？

4、認識生字。

（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。

（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。

（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。

（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。

5、我會畫。

師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。

6、我會唱。

（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。

（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。

我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。

我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。

我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。

（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。?。

一去二三里（實用20篇）篇七

一年級的學生第一次接觸課文，心中沖模了新奇感，對他們來說，文本就像一個好玩的迷宮，里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠，詩歌語言簡潔，設計本課教學應著力創設情境，引導孩子想象說話，指導學生感情朗讀，使文本語言具體化，形象化，生動化，活化文本內容。

【教學目標】。

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識文中的12個字，會寫“一”“二”“三”這三個字。

3、認識筆畫“一”。

4、初步感受童謠中所表現的景色。

【教學過程及設計意圖】。

一、導入。

（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的數字）。

今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數，一共有幾個小朋友。

[設計意圖：認讀十個阿拉伯數字，重在指導發音。]。

二、認識漢字一到十。

1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽（出示十個分別印有一到十漢字的籃球），哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。

2、認讀十個漢字。

[設計意圖：讓學生建立數字與漢字之間的關系]。

3、揭示課題：古代有一位詩人，用這十個數字寫了一首童謠，想讀讀嗎？

三、初讀課文，認讀生字。

1、學生借助拼音認真讀課文，同桌互讀生字。

2、利用識字卡片認讀生字，先由生自由說自己認識了哪個字，怎么認識的。

3、游戲認讀。

[設計意圖：在生字的認讀過程中，調動學生的生活積累，讓識字形象，有趣。]。

四、朗讀感悟詩意。

1、讀這首詩的時候，你看到了什么？

2、利用插圖，理解“煙村”“亭臺”

3、理解“煙村四五家”

[設計意圖：詩的意境很重要，引導學生邊讀邊想象。]。

4、結合插圖讀詩句。

一邊讀詩句，一邊用手指圖。

5、邊讀邊用手勢表示詩的意思。

[設計意圖：加強詩句與意象的聯系。]。

五、配樂品讀全詩。

1、指導掌握詩的節奏。

老師范讀詩文，學生聽，說說你發現老師在每句詩的什么地方停頓，并做上記號。

2、生自讀，師生交流。

3、指導生有節奏地朗讀。

[設計意圖：讀出詩的韻律美，進一步感受詩意。]。

六、背誦全詩。

1、請學生閉上眼睛背誦全詩，邊背邊想象詩中的景象。

2、你覺得這是一個什么樣的小山村。

七、寫字。

1、認識田字格。

用拍手歌幫助認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2、出示漢字（“一二三”）你發現這三個字有什么特別的地方？

（都由橫組成）。

3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字，注意橫的變化。

4、指導書寫“一”、“二”、“三”。

你是怎么記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫（生發現錯誤），古時候有個故事，那里面的人就鬧了這么一個笑話。（師講這個小笑話）。

[設計意圖。活躍課堂氣氛，并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]。

八、鞏固練習。

1、看圖填空。出示簡筆畫，讓學生選擇生字卡片填空。

如：畫四條魚，五朵花，三支筆………讓學生挑選相應的漢子，貼在圖畫旁邊。

2、讀兒歌。

一頭牛，兩匹馬。

三條魚，四只鴨。

五本書，六支筆。

七棵樹，八朵花。

九架飛機，十輛車。

[設計意圖：進一步鞏固所學知識]。

九、實踐活動。

課后找一找，我們周圍哪些地方有這一課的生字。

[設計意圖：加強課文知識與生活實際之間的聯系和運用。]。

一去二三里（實用20篇）篇八

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的識字（一）第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下三個教學目標?：1、學會12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、初步感受童謠中所表現的意境美。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自讀、范讀、同伴互讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

一、激趣，導入??新課。

低年級的語文教學力求要做到牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。在導入??新課時，用數學上學的數字來引出本課要學的十個表示數目的漢字，使學生能很快掌握這十個漢字。

二、看圖學童謠。

引導學生邊觀察邊想象，培養學生的觀察說話能力。引導學生以多種形式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文，培養學生的朗讀能力。通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、指導寫字。

寫好“一”字是本節課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

四、鞏固練習。

識字是本課的重點，要針對學生的年齡特征設計有趣味性的練習，如“采蘑菇”、看圖填空等，鞏固生字。

識字（一）只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課外延伸活動中可設計這樣的作業?：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字；讀讀背背帶有數字的兒歌，以此來激發學生自主識字和閱讀的愿望與積極性。

教學內容。

課???題。

班??級。

一年級（二）班。

執???教。

杜三娟。

課??型。

新?授。

課???時。

第1課時。

難?點。

教法選擇。

設計意圖。

教師活動。

拼音學完了，從這節課開始，我們就在拼音朋友的幫助下，到識字王國中去認識更多的漢字朋友了！

3、誰能準確地叫出它們的名字？?。

1、同桌之間相互認讀卡片。

2、想一想：生活中哪見過這些詞？

4、結合具體實例，引導學生理解“里”。?。

1、?借助拼音大聲讀課文。

2、?用圓圈圈出這十二個生字。

3、?指名讀課文。

4、?范讀、領讀、齊讀。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

1、???背田字格的兒歌。

2、?指導書寫“一”。

這節課認識了那些生字朋友？你學會了什么？

1、游戲：采蘑菇。

1、?把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、?找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字？?。

一去二三里（實用20篇）篇九

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個漢字；認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

1、到現在為止,我們已經學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)。

激趣導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！打開書第44頁。

1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說些什么呢？（小組進行討論）。

2、各小組派代表說。

師述說：有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）。

3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節課，我們學習第一課。

4、指名讀課題：誰能讀讀課題？

5、結合具體實例，引導學生理解“里”。（里：長度單位，一里=500米，我們學校的操場一圈大概四百米，我們跑完一圈再跑多一點也就是一里了。）。

1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：

a．閉上眼睛。

b．邊讀邊想象你看到了什么？

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上畫的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。

1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現？

（提示“一”的變調）。

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）。

小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!

3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。(四、十、三)。

4、請一位同學上來當小老師，帶同學們讀準這些字的音，好嗎？

5、抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。

6、檢查學生對生字的掌握情況：

a、找朋友的游戲：（持拼音卡片的上來找其對應的生字）。

b、比賽讀繞口令：（看哪個同學讀得又快又準）。

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必須認真讀一讀。

1、自己練習背誦。

2、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作。

3、會背的同學站起來背。

4、男女生、小組比賽。

全班表演唱《數鴨子》。邊唱邊做動作，讓學生輕松輕松。

a)認識田字格。

i.談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

ii.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

iii.拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

b)指導書寫“一”。

i.教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

ii.學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。

a)把課文讀給爸爸媽媽聽。

b)找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。

一去二三里（實用20篇）篇十

今天，有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：

游戲名稱：開火車

適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

游戲準備：相關字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

游戲名稱:貼商標

游戲適用范圍:

本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。

游戲準備:

各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

游戲操作過程:

(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。

如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。

還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學。

聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對，那里不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學習。

首先，是課堂教學的語言精煉。邱老師沒有廢話，也不重復，在學校教研課上，我們經常能聽到老師一句話重復很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重復之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。

其次，注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生，剛入學一個月多。課余時，我經常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。

『教學片斷一』：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺下已經又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了。”當然，張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手。”

還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。

再者，課堂重點突出，難點突破。

一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經常聽到老師說，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。

這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然后把圖中幾個重點景物：亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經開始了。

整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對于難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。

扎扎實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個細節：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然后“二、三”讓學生自己觀察體會，并指名說一說。

一去二三里（實用20篇）篇十一

1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。

2、正確認讀十二個生字。

3、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

4、借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。

5、感悟文章內容。

在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，引領孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。

情感、態度與價值觀：

精心創設孩子們自主發展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗，使得孩子們樂于參與，喜歡學習。

談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識記生字；游戲激趣，鞏固識字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導，書寫生字；動手實踐，拓展延伸。

1生字卡片。

2寫有本課生字的拼音卡片。

3與本詩和諧一致的音樂。

教學過程。

師生活動。

設計意圖。

一親切談話，自然引入。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？

生答。

師：你們都去哪兒旅游過，看到了什么呢？誰愿意向大家簡單的說一說？

生介紹。

師：宋朝有一個叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅游，他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一起來看看吧。板書課題。

生齊讀課題。

二熟讀古詩，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀古詩。

1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3師大聲范讀，生小聲跟讀。

4指名讀。

5齊讀。

（二）合作探究，識記生字。

1全班交流，識記生字。

指名當“小老師”，把自己認識的字以及記憶方法交給大家。對于孩子們認讀起來較困難的字，教師要及時進行指導。

2小組合作，識記生字（運用生字卡片）。

3師出示識字卡片，檢查識字情況。

以組為單位進行檢查，全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

其他同學迅速拿出相對應的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。

三感悟內容，感情朗讀。

1齊讀古詩。

2師：這首詩大家已經會讀了，那么，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什么？

生猜。

3師：（實物投影映示畫面）對照圖看一看，大家猜對了嗎？你們覺得這兒的景色怎么樣？

生答（很美，很漂亮）。

4師：那么，讀這首詩的時候應該怎樣讀呢？

生：讀得很美。

師：那就請同學們美美的讀一讀吧！

生配樂朗誦，邊朗誦邊加動作。

四合作探究，指導書寫。

（一）教師引導，認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

1師指生認。

2師說生指。

3同桌互認。

（二）合作探究，學寫“一、二、三、十”。

1教師分別板書橫和豎，生仔細觀察，應該怎樣寫。

2全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。

3小組合作，書空交流四個字的筆畫、筆順。全班交流。

4討論：這些字怎樣寫才好看？

重點提示：除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個字的橫的長短變化。

5自己在書上練習書寫。

6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

（三）合作探究，學寫“四、五”。

1教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，

生書空。

3小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

4討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？

5自己在書上練習書寫。

6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

（四）合作探究，學寫“六、八”。

1教師分別板書點、撇和捺，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，

生書空。

3小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

4討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？

5自己在書上練習書寫。

6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

（五）合作探究，學寫“七、九”。

1教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，

生書空。

3小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

4討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？

5自己在書上練習書寫。

6小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

五課外實踐，拓展延伸。

師：課下，請同學們搜集一下有關節日的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一張“搜集資料小綠卡”，積極行動起來吧！

以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。

給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓勵他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，增強聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。

鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。

在齊心協力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的'快樂以及取得成功的喜悅。

活潑有趣的游戲，有效的激活了孩子們的參與欲望，促使孩子們積極、主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中。

“猜一猜詩人看到了什么”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟。

借助畫面，豐富孩子們的個性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。

和著優美的樂曲，孩子們一定會把品讀之意、體味之情淋漓盡致的表達出來！

孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發展。

一去二三里（實用20篇）篇十二

1.開學到現在，我們已經認識了拼音王國的所有朋友。今天讓我們帶上這些拼音朋友離開拼音王國，朝生字王國的方向出發，去認識更過朋友，請各組坐上自己的火車，比比哪一輛火車開得快。

2.用開火車的形式復習全部的拼音。

1.現在我們已經到了漢字王國的大門了，哇！這里真美麗。(出示本課掛圖)。

大家看到什么了？誰來當當導游，把這里美麗的景色介紹給大家。(學生觀察圖后,說說景色)。

2．這里還有一首童謠來介紹這個美麗的地方，現在我們請拼音朋友來幫忙一起去認識它。

a.學生以4人小組為單位自己試讀童謠。

b.這首童謠的名字是什么？

c.請學生朗讀，教師糾正讀音。

d.哪些字是你已經認識的？怎么認識的?？哪些是在拼音和朋友的幫助下認識的？

1.我們一起去認識生字朋友(出示生字卡，全班齊讀，重點引讀四、十、三)。

2.拿出你們的生字卡片，小組討論一下要怎么分，為什么要這么分？

3.漢字朋友其大家去他們的家里做客，我們一起去吧。瞧！車來了，我們把漢字朋友送上車(出示畫有汽車的圖案，在上面打上方格，讓學生根據童謠給生字安排位子。)。

4．解釋“里”在童謠中的意思。

5.路上的景色很美，大家一起有感情的讀一讀，把美麗的景色讀出來。

6.終于到了漢字朋友的家了，但是他們在路上跟老師說，他們想跟愛動腦筋的小朋友交朋友，所以他們要考考大家，大門有一個機關，只有通過才可以進去。(出示轉盤：上面標有本課生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話)。

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

2.指導書寫。

網友討論：

我上這課時就試過，效果更好一點，而且學生更能方便記憶課文，以上只是我教學中的一點發現，不知道對不對，請多多指教。

曲曲：同意焰火的意見,孩子們在這樣的課堂一定會愉快識字的,把識字和讀韻文更好結合就更好了。

一去二三里（實用20篇）篇十三

1、增進幼兒對中國古代詩歌的熱愛，初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解古詩的意境，體驗數字詩的趣味。

2、用拍手、敲擊節拍等多種游戲方式感受古詩的韻律美。

1、1——10的數字卡。

2、掛圖：一去二三里

3、可敲擊出柔和聲音的筷子、積木。

1、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。

（1）師出示1——10的數字卡片，引導幼兒認讀。

（2）提問：你們聽說過用數字做的'詩嗎？

2、教師引導幼兒欣賞古詩。

（1）教師用緩慢的語速朗誦古詩一遍。

提問：你聽到詩歌中有哪些數字？猜猜這樣的詩叫什么詩？

（2）師出示掛圖，再次有感情的朗誦古詩。

3、借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的意境。

（1）古詩中有什么景物？

（2）借助掛圖，幫助幼兒理解古詩的內容。

（3）引發思考并回答：你對這首詩有什么感覺？

4、教師引領幼兒學習朗誦古詩。

你覺得哪一句最美？幼兒回答后，跟念古詩兩三遍。

5、教師用多種游戲方式幫助幼兒朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

（1）幼兒跟著教師打節拍念古詩。

（2）師念前半句，幼兒接后半句。

（3）教師念一句，幼兒接著念一句。

（4）幼兒用筷子或積木敲擊節拍，邊念邊為古詩伴奏。

6、活動延伸：

出示古詩字譜，引出下次活動的內容（認識古詩中的數字）。

一去二三里（實用20篇）篇十四

1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境。

2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。

3、感受學習古詩所帶來的快樂。活動準備：課件ppt、節奏卡、數字卡片

一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）

2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）

3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。

二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10的數字）

教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組，x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。

三、學習演唱歌曲

1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。

四、結束部分

請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。

一去二三里（實用20篇）篇十五

教學目標:。

知識與技能:。

會寫田字格里的十個生字,做到筆順正確.

正確認讀十二個生字.

在寫字過程中,初步認識"橫,橫折,橫折鉤,橫折彎鉤,豎,豎彎鉤,撇,捺"等八種基本筆畫.

借助漢語拼音正確,流利地朗誦課文,盡量做到有感情.

感悟文章內容.

過程與方法:。

在民主,開放的課堂中,大膽放手,鼓勵孩子們去嘗試,去發現,去合作,去探究,引領孩子們親歷朗讀,識字,感悟,美讀,寫字的整個學習過程,從中體驗到探究的樂趣,合作的快樂以及收獲的喜悅.

情感,態度與價值觀:。

精心創設孩子們自主發展的空間,提倡自主,合作與探究,尊重孩子們的獨特感受與體驗,使得孩子們樂于參與,喜歡學習.

策略方法:。

談話引入,親切自然;形式多樣,誦讀古詩;合作探究,識記生字;游戲激趣,鞏固識字;暢談所悟,品讀全詩;探究指導,書寫生字;動手實踐,拓展延伸.

課前準備:。

生字卡片.

寫有本課生字的拼音卡片.

3與本詩和諧一致的音樂.

教學過程。

師生活動。

設計意圖。

一親切談話,自然引入.

師:同學們,你們喜歡旅游嗎。

生答.

師:你們都去哪兒旅游過,看到了什么呢誰愿意向大家簡單的說一說。

生介紹.

師:宋朝有一個叫邵雍的人,跟我們大家一樣,也非常喜歡旅游,他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢,讓我們一起來看看吧.板書課題.

生齊讀課題.

二熟讀古詩,識記生字.

形式多樣,熟讀古詩.

1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字.

2師范讀(或聽錄音),生指字聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音.

3師大聲范讀,生小聲跟讀.

4指名讀.

5齊讀.

(二)合作探究,識記生字.

1全班交流,識記生字.

指名當"小老師",把自己認識的字以及記憶方法交給大家.對于孩子們認讀起來較困難的字,教師要及時進行指導.

2小組合作,識記生字(運用生字卡片).

3師出示識字卡片,檢查識字情況.

以組為單位進行檢查,全部會認的組獎勵一面"小紅旗".

其他同學迅速拿出相對應的卡片,站起來,大聲說:我是*,我是*,我是你的好朋友.

三感悟內容,感情朗讀.

1齊讀古詩.

2師:這首詩大家已經會讀了,那么,請同學們猜一猜,邵雍都看到了什么。

生猜.

生答(很美,很漂亮).

4師:那么,讀這首詩的時候應該怎樣讀呢。

生:讀得很美.

師:那就請同學們美美的讀一讀吧!

生配樂朗誦,邊朗誦邊加動作.

四合作探究,指導書寫.

教師引導,認識田字格:橫中線,豎中線,左上格,右上格,左下格,右下格.

1師指生認.

2師說生指.

3同桌互認.

合作探究,學寫"一,二,三,十".

1教師分別板書橫和豎,生仔細觀察,應該怎樣寫.

2全班交流:橫從左往右寫,要寫平;豎從上往下寫,要寫直.生書空.

3小組合作,書空交流四個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論:這些字怎樣寫才好看。

重點提示:除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外,還要注意橫要寫平,豎要寫直,更要特別注意二,三兩個字的橫的長短變化.

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

(三)合作探究,學寫"四,五".

1教師分別板書橫折,橫折鉤和豎彎,生仔細觀察,應該怎樣寫.全班交流,。

生書空.

3小組合作,書空交流兩個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論交流:這兩個字怎樣寫才好看。

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

(四)合作探究,學寫"六,八".

1教師分別板書點,撇和捺,生仔細觀察,應該怎樣寫.全班交流,。

生書空.

3小組合作,書空交流兩個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論交流:這兩個字怎樣寫才好看。

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

(五)合作探究,學寫"七,九".

1教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤,生仔細觀察,應該怎樣寫.全班交流,。

生書空.

3小組合作,書空交流兩個字的筆畫,筆順.全班交流.

4討論交流:這兩個字怎樣寫才好看。

5自己在書上練習書寫.

6小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

五課外實踐,拓展延伸.

師:課下,請同學們搜集一下有關節日的資料,要交代清楚幾月幾日是什么節日(注:日期用中國數字表示;其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙),只要你親自搜集了,你就會得到一張"搜集資料小綠卡",積極行動起來吧!

以談話的形式引入,既親切又自然,同時,又相機進行了口語訓練.

給孩子們足夠的讀書的時間,大膽放手,鼓勵他們嘗試著讀,可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解,增強聽讀的針對性,從而提高聽讀的效果.

鼓勵孩子們個性化的識字方法,放手讓孩子們去學,相信他們能學會.

在齊心協力爭奪"小紅旗"的活動中,孩子們會深深地體悟到:互助合作的快樂以及取得成功的喜悅.

活潑有趣的游戲,有效的激活了孩子們的參與欲望,促使孩子們積極,主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中.

"猜一猜詩人看到了什么",實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟.

借助畫面,豐富孩子們的個性化的感知,深化他們對古詩的整體感悟.

和著優美的樂曲,孩子們一定會把品讀之意,體味之情淋漓盡致的表達出來!

孩子們的潛能是巨大的,相信他們,放手讓他們在自主觀察,合作交流,大膽實踐中,探索新知,學習書寫,獲得發展.

本環節旨在:其一,幫助孩子們樹立搜集信息的意識,初步培養他們的搜集信息的能力;其二,在實踐活動中鞏固所學生字,避免機械,重復的抄寫.

一去二三里（實用20篇）篇十六

（1）復習鞏固漢語拼音。

（2）認識12個生字，會寫5個字。認識筆畫“橫”、“豎”。

（3）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法。

圖文結合、感受課文意境。

3、情感、態度、價值觀。

激發學生熱愛祖國語言文字的熱情。

二、學習重點、難點識字、寫字。

三、學習準備生字卡片、課件。

四、學習時間2課時。

五、學習過程：

第一課時。

課前出示和數字有關的音節和圖片，學生拼讀，激發興趣。

一、談話導入。

1、小朋友們，前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,，讓我們一起走進識字一的第一課。仔細看老師板書課題。（師板書課題）。

2、指名讀。（你讀得真準，領著大家讀讀這個字，你知道什么是里嗎？）認識生字“里”（長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約兩圈)用里組詞。

3、大家瞧，我們的漢字多有趣，同一個字還可以有不同的意思。有的漢字還可以猜字謎呢！我給你猜一個：云上插根金箍棒。（去）給去找個好朋友吧。

4、齊讀課題。師：這是一首很美的小詩，讓我們打開課本讀一讀吧。

二、初讀課文，識記生字。

1、自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準，遇到平翹舌音或者不認識的字，拼拼音節多讀幾遍。開始吧。

2、老師發現今天小朋友們讀得特別認真。那我就把一個小秘密告訴你，課前我們讀的十個數字朋友都藏在了這首小詩里，你能快速找到他們并用圓圈圈出來嗎？（生圈數字）。

3、誰來告訴大家，你都找到了哪些數字朋友？（指名讀）師出示帶紅色的數字。一起讀一讀。你覺得哪個數字最難讀，需要提醒大家呢？（注意三、四、十的讀法）。

5、師：老師真佩服你們的眼力，了不起。數字朋友又跑到老師的小星星上了，誰能準確讀出它的名字，并且給它找到好朋友，小星星就是誰的啦！（開火車讀字，組詞。）。

6、孩子們，仔細想想，你還在哪里見過這些數字呢？數字讀準了，相信小詩會讀得更棒。

三、朗讀感悟。

1、指名讀文，糾正字音。

2、師：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

3、生說。孩子們說的真好，我們一起去看看吧。（出示圖片）說說你看到了什么？圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。

（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）理解亭臺、煙村。

這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）。

假如你和你的同桌就是圖上的兩位小朋友，你們會邊走邊說些什么呢？指名試著表演說說看。

師總結：多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

4、生練讀。

（1）你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

2、老師也想讀一讀，我先讀前半句，有兩種讀法，試試你能聽出什么？（停頓）學生感悟讀法。

3、學生自己練讀。

4、指名讀，老師給配上優美的音樂，全班評價。

5、我們一起合作讀讀吧。老師讀題目，男生讀一行，女生讀一行。

這么美的小詩，我們試著把它背下來吧。

四、拓展識字。

1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

2、教讀生字：蘆、總。（強調“不”的讀音）。

3、出示：《詠雪詩》。

五、作業設計。

1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

教后反思。

首先我反復鉆研了教材，《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

由于低年級學生的年齡特點，教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。所以我選用了由易到難、從拼音復習到識字學習的順序，讓孩子們輕松過渡。課堂伊始，為了調動孩子們的興趣以及和教學內容緊密結合，我出示了十幅和數字有關的精美的食品圖片和數字音節，孩子們興趣盎然。識字部分我分成兩部分，分散識字和集中識字相結合，在學習題目時把“去”和“里＂兩個生字先認識，然后在古詩中隨文識記其他和數字有關的漢字。

在教學《一去二三里》這課童謠時，我深深知道朗讀是學習語言的重要方式。朗讀不僅有助于理解思想內容，而且能體會到語言的意味。古詩中的節奏美、音韻美，要讓學生在反復的誦讀過程中自行感知和體會。讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一。低年級的古詩教學應要求學生讀讀背背，在讀中體會，在讀中消化和吸收。因此，在教學時我意圖引導學生通過多種朗讀形式反復朗讀，讓學生讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出感情。并加上優美的音樂讓學生在朗讀中體會情感，讀中識字，讀中理解，培養學生自讀，自悟理解古詩意境的學習能力。朗讀的形式要不拘一格。學生朗讀時可以輕聲自讀，邊讀邊想，邊想邊記；還可以高聲誦讀，底氣十足，慷慨激昂，讀出氣勢，讀出自信，讀出激情。但是無論怎樣讀，都應引導學生讀準字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、語調、語速的變化，讀出明快的節奏感。古詩音韻和諧，平仄錯落，瑯瑯上口，要引導學生讀出音韻美。另外我根據兒童活潑好動、表現欲望強的特點，引導學生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢、動作、表情的變化，增強詩歌的表現力，讓學生置身于濃郁的情境中，感懷身受，遐想翩翩，其樂融融。

在整個教學過程中，我努力想遵循新課程標準，注重回歸學生，以學生為本，倡導自主，合作，探究的學習方式，積極調動學生的手，口，腦等感官的參與，通過做摘星星游戲，使學生認識到一到十表示數字的漢字，激發了學生識字的興趣，使學生在樂中學，在學中樂。

但是由于準備還不是太充分，所以教學中難免留下了不少遺憾：識字課堂識字為重點，雖然“從一到十”十個數字大家都認識，老師也認真強調，反復教，但是仍有個別孩子的平翹舌音沒有讀準，說明學習還不到位。

古詩是漢文化的精髓，要讓學生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；背背想想，細細地體會。這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養，就在不同形式的讀誦中培養學生對古詩的學習興趣。

一去二三里（實用20篇）篇十七

邵雍（10—1077年），字堯夫，生于范陽（今河北涿州大邵村），幼年隨父邵古遷往衡漳（今河南林縣康節村），天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦，學有大成，并著有《皇極經世》、《觀物內外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。嘉祐七年（1062年），移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節。

一去二三里（實用20篇）篇十八

一天早上，弟弟和姐姐去外婆家。

他們一下子走了二三里路，在他們前面出現了一座小村莊，有四五戶人家。弟弟說：“姐姐我累了，我想休息一會兒”。姐姐說：“我們再往前走幾步吧，那里有六七座涼亭，我們去那里坐一會兒吧”。然后走著走著，在他們眼前出現了八九十枝花，弟弟說：“姐姐，那些花兒好漂亮啊，我們摘一朵吧”。姐姐說：“弟弟，這些花不能摘，你摘摘、他摘摘，路過的人就看不到了”。弟弟想有道理啊，于是他們欣賞了一會兒花后就高高興興地朝外婆家的方向走去。

一去二三里（實用20篇）篇十九

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。

難點：把圖中的事物同所學詞語聯系起來。分辨“八”和“入”。

2課時

一、創設情境，導入新課。

1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。

2、根據畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？

3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“

板書課題，領讀課題。（解釋“里”）

二、借助拼音，初讀古詩

1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）

2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。

2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：

（1）區分“四”、“十”的讀音。

（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。

（3）讀準“煙”、“亭”。

3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。

三、圖文結合，誦讀古詩

1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節奏。

2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么；

（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結合實例理解“里”。

（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的花兒，真是美極了！”

（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）

四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。

五、鞏固生字

1、我會認

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記：

（1）討論：你是怎么記住這些字的？

（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。

3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。

一、認識田字格，指導寫字

1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向學生介紹各部分名稱。

2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。

3、指導寫字：

（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）

（2）說一說，通過觀察，發現了什么？

（3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）

（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）

二、復習背課文

1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。

2、自由讀，要求試背課文。

3、借助圖片背課文，

4、引導學生自由配上動作背課文。

三、擴展活動

1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。

2、我會用：

（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。

（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。

板書設計：

1 地去二三里

一去/二三/里，

煙村/四五/家。

亭臺/六七/座，

八九/十枝/花。

一去二三里（實用20篇）篇二十

學生唱單韻母歌。

（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。

（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。

黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。

（2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？

（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）。

（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。

（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）。

（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？

（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？

（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）。

（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。

（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）。

（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）。

師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）。

（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）。

（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）。

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）。

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）。

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）。

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）。

我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）。

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）。

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）。

我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）。

我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）。

（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。