教學工作計劃是教師教學的基礎，是教師全面實施教學活動的依據。以下是小編為大家搜集的一些教學工作計劃的實用范文，希望能夠對大家的教學工作有所啟示。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇一

課題：圓柱的認識（六年級下）。

教材分析：

（一）此部分內容為人教版小學數學六年級下冊第二單元的內容，也是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，具體包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學這一部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學習打下基礎。本課時教學內容為第一節——圓柱的認識，具體在課本的10~12頁。

（二）教材中首先呈現的主題圖為現實生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學生對圓柱的認識經歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學圓柱的組成及其特征。并通過快速轉動貼有長方形紙的小棒，使學生從旋轉的角度認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉換。例2教學圓柱側面、底面及其之間關系。讓學生想像側面展開后的形狀，接著讓學生剪開側面，通過操作看到：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。然后，再引導學生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關系，使學生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側面與底面、側面與圓柱的高之間的關系的理解。

教學目標：（1）認識并能指出圓柱的底面及其高，側面。

（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。

（3）理解圓柱的側面積展開圖與圓柱底面的關系。

（4）增強自主探究能力，進一步發展空間觀念。教學重點：掌握圓柱的基本特征。

教學難點：圓柱的側面展開圖的認識以及它與圓柱底面的關系。教具學具準備：圓柱模型，紙質圓柱模型（學生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗亭，蠟燭，燈籠）有沒有發現，這些物體的形狀有什么共同特點？2.設疑:為什么要把它們設計成圓柱形呢？（美觀，堅固，容易滾動。。）。

3.導入課題：恩，圓柱體可謂是我們日常生活中常見的幾何圖形，它也能給生活帶來很多便利，這一節課就讓我們再一起好好地認識一下圓柱體。（板書：圓柱的認識）。

二、觀察操作，探究新知。

1.實物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個圓柱模型，每一位小朋友手里的學具中也由一個紙質的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細觀察一下，用手摸一摸。思考一個問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發現了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：

（1）誰已經知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個圓和中間部分）（2）概念學習：

a.我們把這兩個圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個圓柱有兩個底面，它們都是圓形。

b.中間這部分稱為圓柱的側面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發現圓柱的側面是一個光滑的曲面）黑板上注明側面。

（3）學習了兩個概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預設1：圓柱的兩個底面是一樣大小的圓；預設2：圓柱的上下是一樣粗細的。。（4）教學圓柱的高：老師有一個疑問，想請大家幫忙——圓柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。

（5）總結圓柱體的高的特征：通過剛才的學習，我們了解到(1)圓柱的高有無數條(2)圓柱底面上任意一點到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學生從中找出正確的高，并嘗試總結圓柱體的高的特征）。

（6）延伸學習：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。

三、練習應用。

練習一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。

四、設置問題障礙，深化圓柱特征學習。

1.設疑：思考一個問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（ppt明確問題）。

2.實踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側面有什么關系。請再次拿出你的圓柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個圓和一個側面，然后再看一看，這個側面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學生操作情況并輔導）。

3.課堂交流：發現了嗎？原來圓柱的側面是一個（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關系的?再思考一下。（若學生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結規律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。

5.回歸問題，明確答案：現在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（錯誤，因為圓柱的側面與底面大小是有關系的）。

五、練習鞏固。

1.練習一（ppt出示課本練習）。

2.練習二：請根據圓柱的底面與側面的關系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇二

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報研究分析結果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發？

三、鞏固發散。

1、聯系課開始的撲克牌游戲同學的牌：

最新人教版小學四年級數學上冊全冊教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

2、p106——做一做獨立思考后，把自己的想法和同學交流。

四、評價反饋。

說一說你有什么收獲。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇三

北師大版小學數學四年級上冊第93——96頁栽蒜苗（一)。

1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3、會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

教學準備：讓學生課前在家栽種一盤蒜苗，定期（每一天或每三天）測量一次蒜苗的高度，并做好數據的記錄。統計表，12×8的方格紙（每組一張）。

（一）、引入課題。

師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察，今天我們這節課就來學習相關的統計知識。（板書：栽蒜苗）。

（二）、探索新知。

1、討論數據收集的方法。

師：同學們，在你觀察蒜苗的`這些天里，你有哪些體會？你是怎么測量的？

（全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中有那些體會與發現。）生可能出現以下情況：

生：我每天觀察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共記錄了15天，第十五天蒜苗高15厘米。

生：我發現前三天蒜苗長得不快，中間十天蒜苗長的速度比前面快，而最后兩天長得最快。

師：同學們注意了數據的比較分析，并發現了一些規律，非常好！下面我們一起來討論如何表示小組內每個同學栽的蒜苗生長的高度。

2、討論數據描述的方法。

師：請同學們把你們小組每個同學記錄的第十五天蒜苗的高度填入統計表內。（師給每個小組發一張統計表，學生把小組成員記錄的數據分別填入表內。）。

師：哪個小組匯報一下你們小組填表的情況？（學生匯報，集體交流）。

生：畫條形統計圖。

師：為什么說畫統計圖可以更形象地表示它們生長的情況呢？

生：因為從圖上可以清楚地看出它們相差多少。

3、制作條形統計圖。

師：這個同學說得真好，從統計圖上我們可以更清楚地看到小組內每個同學栽的蒜苗生長情況，下面請大家試一試。

（教師給每個小組發一張12×8的方格紙，學生在方格紙上涂蒜苗生長的條形。正在涂時，有學生開始舉手。）。

生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數不夠涂怎么辦？

師：這個問題提的好，其他同學認為方格紙上的格子夠嗎？

生：不夠。

師：那么有沒有解決的辦法呢？

生：我有辦法，再補充格子。

生：我覺得不用補充格子，用方格紙上的一個格子表示2厘米，就夠涂了。

生：我用一格表示3厘米，就更夠涂了。

……。

師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數據有關。如果數據很大，那么每一格所表示的單位就多，數據小，那么所表示的單位就小。下面請同學們試一試。

（學生在方格紙上涂出數據。）。

在實物投影儀下展示學生畫的條形統計圖，并說明每格表示的數量及具體的畫法，集體交流。

4、討論條形統計圖的特點。

師：觀察自己和其他同學畫的條形統計圖，你從中發現了什么？

指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統計圖表示有關數量的關系比統計表更加形象、具體，使人一目了然。

（三）、鞏固練習。

指導學生完成教材p94頁“試一試”及p95頁“練一練”

1、試一試。

這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練。

（四）、課堂小結。

師：這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同？今天認識的條形統計圖有什么優點？（讓學生自由回答）。

（五）、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2（1）中制成條形統計圖。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇四

1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

3、理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。

一、計錄數據。

教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

二、交流整理數據，并填表。

全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么？

小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。

三、制作條形統計圖，

3、以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

4、教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。

四、鞏固與練習，

1、試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2、練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

3、調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。

4、記錄你和其他4名同動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

五、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇五

1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4.經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

提前14~20天讓學生在家栽種一盤蒜苗，定期(每一天或每三天)測量一次蒜苗的高度，并做好前14天的數據記錄。

一、談話引入。

事先板書好課題：栽蒜苗。

師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察、記錄，今天我們就來交流你們的數據并進行整理。

二、探索新知。

1.討論數據收集的方法。

在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會或者發現嗎?

2.討論數據描述的方法。

(1)學生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度，并把每個小組成員的蒜苗第十四天生長情況記錄在統計表內。

(每個小組一張學習卡，其中包括統計表和統計圖。)。

小組匯報填表情況，從統計表中知道了什么，集體交流。

(2)通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十四天最高，誰其次，有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢?引出統計圖，體現統計圖的必要性。

提出要求：你們小組打算怎么來繪制這幅統計圖，繪制過程中有沒有遇到什么困難?你又是怎么解決的，把遇到的困難記錄到課堂練習本上。

小組合作根據統計表，制作條形統計圖。

(3)討論一格表示幾個單位的方法。

學生會遇到一格表示幾個單位的問題，每個小組通過組內討論，確定自己小組的方法，把統計圖完成，師巡視進行適當的輔導。

(4)實物投影儀展示其中兩或三個一格表示不同厘米數的`小組的統計圖。

展示時，讓展示的學生說說一格表示這個厘米數有什么原因，有什么好處。引導全班進行討論、交流。

讓學生說說自己是怎么確定一格表示幾個單位的，有什么訣竅嗎?和小組的同學交流。

(5)教師根據學生的回答進行小結。

3.進一步了解統計圖。

突出統計圖的直觀、簡便，凸現繪制統計圖的必要性。

4.生活中的統計。

在日常生活中我們也經常會用到條形統計圖，你們知道那些有用到它們的嗎?

三、鞏固練習。

指導學生完成教材p86頁“試一試”及“練一練”。

1.試一試。

這道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一圖形或一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2.練一練。

四、課堂小結。

這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇六

1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。

3.會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

4.經歷收集、整理、分析數據的活動過程，體會條形統計圖在實際生活中的應用。

體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。

提前14~20天讓學生在家栽種一盤蒜苗，定期(每一天或每三天)測量一次蒜苗的高度，并做好前14天的數據記錄。

事先板書好課題：栽蒜苗。

師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察、記錄，今天我們就來交流你們的數據并進行整理。

1.討論數據收集的方法。

在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會或者發現嗎?

2.討論數據描述的方法。

(1)學生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度，并把每個小組成員的蒜苗第十四天生長情況記錄在統計表內。

(每個小組一張學習卡，其中包括統計表和統計圖。)。

小組匯報填表情況，從統計表中知道了什么，集體交流。

(2)通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十四天最高，誰其次，有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢?引出統計圖，體現統計圖的必要性。

提出要求：你們小組打算怎么來繪制這幅統計圖，繪制過程中有沒有遇到什么困難?你又是怎么解決的，把遇到的困難記錄到課堂練習本上。

小組合作根據統計表，制作條形統計圖。

(3)討論一格表示幾個單位的方法。

學生會遇到一格表示幾個單位的問題，每個小組通過組內討論，確定自己小組的方法，把統計圖完成，師巡視進行適當的輔導。

(4)實物投影儀展示其中兩或三個一格表示不同厘米數的小組的統計圖。

展示時，讓展示的學生說說一格表示這個厘米數有什么原因，有什么好處。引導全班進行討論、交流。

讓學生說說自己是怎么確定一格表示幾個單位的，有什么訣竅嗎?和小組的同學交流。

(5)教師根據學生的回答進行小結。

3.進一步了解統計圖。

突出統計圖的直觀、簡便，凸現繪制統計圖的必要性。

4.生活中的統計。

在日常生活中我們也經常會用到條形統計圖，你們知道那些有用到它們的嗎?

指導學生完成教材p86頁“試一試”及“練一練”。

1.試一試。

這道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識，使學生能結合現實的背景，說出條形統計圖中數據的實際意義。

先讓學生說一說，在說得過程中體會從一圖形或一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2.練一練。

這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇七

1．通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

2．理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

3．理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。

一．計錄數據。

教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

二、交流整理數據，并填表。

全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么？

小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。

三、制作條形統計圖，

3．以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

4．教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。

四、鞏固與練習，

1．試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

2．練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

3．調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。

4．記錄你和其他4名同x動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

五、實踐活動。

生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇八

1、結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題和解決問題的能力。

2、通過解決問題的.活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。

進一步理解“倍”的意義。

主題圖、課件。

引導學生看圖同學們，你們經常到花園去玩嗎？

師：今天老師給你們帶來一幅圖，圖畫上是花園的一角，這里有許多數學問題，看誰發現的多。

1.理解圖意。

出示掛圖讓學生自己看圖，獨立思考，小組交流，教師巡視。

2.提出問題。

同學們看懂圖意了嗎？根據圖一提問題適時鼓勵。

3.解決問題。

出示試一試1題：讓學生理解圖意，自己在書上圈一圈、畫一畫。

訂正結果：16÷4＝4。

出示2題：笑臉是哭臉的2倍。

請畫出笑臉。

訂正結果：

4×2=8（個）。

完成練一練1，2，3題。

1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫。

2題：先數一數在提問。

3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答。

你在本節課學會了什么？

一課一練第35頁。

花園。

小鳥是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6。

密封有多少只？4×2=8（只）。

紅花是白花的幾倍？8÷2＝4。

在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發出來，進入了最佳的學習狀態，學習的效果也好！

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇九

1．通過觀察比較，在操作活動中認識球體的主要特征。

2．在活動中讓幼兒自己說出、找出與球體相似的物體。

3．培養幼兒的探索精神和動手操作能力。

4．發展幼兒的觀察力、想像力和思維能力。

1．布置自選商場場景。

（如：皮球、乒乓球、蘋果等）。

2．人手一套小筐。

3．泥土、橡皮泥。

師：今天，我們到自選商場去選商品，你們高不高興？在選商品的時候有一個要求，請你們把凡是可以滾動的東西都放到自己的小筐里面。

1．找出能滾動的物體。

師：現在我來看看，你們選了些什么商品，這些所有會滾動的東西又有什么不同呢？小朋友去試一試、滾一滾、想一想。

2．請幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動的物體有什么不同。

3．請幼兒上前玩一玩、講一講，并指出哪些能向不同方向滾動。

1．觀察比較，認識球體。

師：（出示皮球與紙片）請幼兒試著看一看、比一比、說一說，它們有什么不同？

2．教師小結：皮球、乒乓球都是球體。

四、鞏固對球體的認識。

1．請幼兒在周圍找出與球體相似的物體。

師：小朋友已經知道了什么叫球體，現在就請你到邊上去把與球體相似的東西找出來。

2．讓幼兒說出日常筇一活中與球體相似的物體。

五、結束活動在復習鞏固對球體認識的基礎上，讓幼兒做出與球體相似的物品。

現在就請小朋友們到加工廠去做球體的產品吧？

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇十

(二)通過總結規律的過程，培養學生觀察比較，概括的能力．。

教師板書：35.673.567356.73567比較大小．。

訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)。

板書課題：小數點位置移動的規律．。

1．例1把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？

(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。

(2)師移動0.004米的小數點．。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數擴大10倍)。

向右移動兩位，原數變為多少？是多少毫米？大小有什么變化？(板書：0.4米=400毫米，原數擴大100倍)。

向右移動三位，原數又變成多少？是多少毫米？大小又發生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數擴大1000倍)。

小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。

教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號．。

板書：……。

(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規律來嗎？

在同學充分發表意見的基礎上，引導學生總結出：

小組討論．。

全班交流討論結果，引導學生得出：

小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……(板書)。

3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規律．。

反饋：初步應用規律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的．。

完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。

下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？

3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)。

372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)。

37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)。

下面的數同506比較，各縮小多少倍？

5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。

4．引導初步解決問題．。

(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？

(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？

5．小結：

今天學習了什么知識？

小數點移動變化的規律是什么？

1．填空．(投影)。

(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()．。

(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍．。

(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()．。

2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍？

0.81.254.0368.73。

3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？

27.35.940.248125.6。

練習二十二第1～3題．。

新課安排了三個層次。

在此基礎上學生完整地歸納出移動規律．。

第三層，引導學生初步運用規律解決問題．(不包括補0的問題)。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇十一

一、教學目標：

1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，并會認、會讀、會寫6.7這兩個數，并能用6和7表示物體的個數及事物的順序和位置，學會比較數的大小。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

二、教材的重點、難點：

本節課的重點是：會讀寫6和7，并能用6和7表示物體的個數和事物的順序。

本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想

三、教學過程

（一）復習導入

復習數數012345

（二）創設情境說一說、數一數

出示同學們值日的情境圖

1、讓學生說一說，圖上都有些什么？

2、它們各有幾個，數一數。

3、說一說你是怎樣數的？

（三）、擺一擺、畫一畫

1、讓學生數出6根小棒，擺一擺，看看你能擺出什么？

2、用7個你喜歡的圖形表示數字7.

（三）拓展應用、說一說

說說教室中，哪些物品能用6和7表示？

（四）撥一撥，看一看

1、

2、

3、

4、請學生在計數器上練習撥6個、7個珠子.（說一說你是怎樣撥的？）觀察直尺，說一說，你發現了什么？比一比（6和7比較大小）猜數游戲(6和7)

（五）說一說，議一議

出示課本圖片，共同探討6和7的意義：

（六）寫一寫

讓學生說一說6和7各像什么？然后教師范寫，學生觀察，最后學生線描黑，再練習寫。

五、課堂小結

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇十二

教學目標：

1．仔細觀察，通過觀察、品嘗，了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。

2．繼續學習運用比喻等寫作手法。

教學重點：指導觀察。

教學難點：練習說話。

教學準備：桔子及相關資料。

教學過程：

一、聽話，找中心句，導入新課：

2.聽后生講。

二：指導觀察：

1.出示桔子：你看到了什么？（生講）。

2.板書：這個桔子真可愛！（指導讀）。

3.指名讀出桔子的“可愛”特點；齊讀。

4.板書：啊！這個桔子真可愛！（指導讀句子）。

5.師：從哪兒看出這個桔子的可愛？要用事實說話，要把話寫具體，怎樣寫具體？（板書：觀察）觀察指的是以看為主，對事物進行調查，觀察要（板書：仔細）。如果要寫這個桔子，我們可以從哪幾個方面來觀察？（生講：顏色、形狀、大小、重量、味道）。

6.再仔細觀察（葉子），一般桔子都沒有葉子，這是這個桔子的個性特征，如果剝開橘皮，你就會看到（桔瓤），一嘗就知道（味道），這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了，光寫具體還不夠，還要寫生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想象，想象要合理，把你想象到的寫進去，文章就具體生動了。

三：指導寫作。

（一）外表。

1.我們先來說說它的形狀好嗎？誰想說？（圓圓的）。

這圓圓的桔子像什么？注意把話說具體說完整。（做動作提示）（像小皮球、像小燈籠）。

說得真好！剛才那個同學說的是個什么句子？（打比方）。

2.繼續觀察。這幾個桔子大小一樣嗎？

有大一點的，有小一點的。用一個詞怎么說？（大小不一）。

3.放在手里掂一掂，估計一下它有多重？（60克左右）。

4.再看看它的顏色。（桔黃）。

5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色？

那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。（淡淡的清香）。

7.看桔葉：看到了嗎？這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠）。

想想：這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）。

8.誰能連起來把桔子的外表說一說？（指名說）（板書：外表）。

（二）內里。

1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作？（剝、扒）。

2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道？（清香）看到了什么？

3.這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數一數，一共有多少個桔瓣？(數)。

4.仔細看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像??猶如??用打比方的句子描述一下。

指名說，點評。

5.繼續看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。（取、掰）老師接著做動作，放在學生嘴里咬上一口。

6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。（板書：內里）。

7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。

8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說？（甜甜的、酸酸的、甜里帶酸）。

9.好吃嗎？喜歡吃嗎？

10.學生習作。

三．佳作欣賞。

展評學生習作，師生給予評價。

板書：

??！這個桔子真可愛！

觀察仔細內容具體想象合理。

數學栽蒜苗數學教案（精選13篇）篇十三

根據教材設計安排，本節課必須提前栽種蒜苗，記錄蒜苗生長相關數據，在獲取真實數據的基礎上，學會制作條形或折線統計圖，明確二者的區別。但是根據教材安排的教學進度，正好在12月份。北方的農村小學天寒地凍，在校內實地栽種或安排學生回家栽種蒜苗，效果都不夠理想。栽蒜苗的實踐活動不能正常開展，影響了本部分內容的教學。

在第一課時教學時，面對教學中的實際困難，我認真思考，本節課教學的關鍵是繪制條形統計圖，收集數據不應該僅限于蒜苗的長勢，學生的實踐活動也不應該僅限于“栽蒜苗”。學習實踐活動應該結合真正生活實際，在生活實際場景中幫助學生體驗數據收集的方法。于是，我為同學們創設了“小小數學競賽”的學習情景，很好地解決了教學中的實際困難。

首先，利用課前幾分鐘組織學生進行了一次小小的數學競賽，題量不多，共10道題，有一定的區分度。競賽結束后，同座位同學相互交換，對照正確答案相互批閱，數出自己計算對的題目數。然后，隨機選出幾位同學，將他們算對的題目數填入黑板上的統計表。再進一步啟發：能否學畫條形統計圖，形象地反映這些同學的競賽成績?引導學生了解畫統計圖的基本方法以及豎軸、橫軸表示的意義。要求學生根據前面的測試結果，用豎軸的一格表示一道題，橫軸中的一格代表一位同學，統計這些同學競賽做題的對錯情況，學會畫條形統計圖。

為了讓學生體會到統計圖中一個格子表示多少個單位的必要性和不確定性，再次啟發學生思考：如果一道題按照10分計算，剛才幾位同學的競賽分數又分別是多少?如果以競賽的分數繪制條形統計圖，1格表示多少分?請同學們試一試，畫出你們小組同學的數學計算競賽成績統計圖。再根據圖中的信息引導學生提出數學問題，師生合作解決提出的問題、最后完成課后的條形統計圖相關練習。

第一課時的設計，較好地化解了教學準備這一難點，從學生熟悉的、感興趣的學習生活情景入手引入新課，并為學生提供了真實的練習、操作、真切的感知、觀察的機會，課堂學習氣氛活躍，學生都能全身心地投入課堂學習活動，從而增強了學習的動力，當堂理解了條形統計圖知識。

第二課時學生學習的主要內容是折線統計圖。教學的關鍵是將栽蒜苗獲得的相關數據繪制折線統計圖，分辨與條形統計圖的區別，讓學生感受兩者之間的不同和各自的特點。教學中，由于同樣的實際困難：無法觀察到蒜苗的生長趨勢，不可能用收集到蒜苗的長勢數據繪制折線統計圖。

通過第一課時的教學，我感受到一點就是學生對與自己有關的活動格外感興趣，于是，我收集整理出每位同學1d4年級的數學考試成績，要求對照考試成績來繪制折線統計圖。我是這樣安排的：先公布了一位同學的學期考試成績，指導學生以這位同學的學期考試成績為基本數據，繪制出一幅折線統計圖。圍繞繪制的折線統計圖觀察、討論并回答：這位同學的成績變化情況以及今后在數學學習方面的發展變化趨勢。為了進一步滿足學生學習中的成功、愉悅和興奮感，我發給每位同學本人1d4年級的數學考試成績單，要求對照自己的考試成績，并選擇學習的伙伴，運用剛剛學過的折線統計圖知識，制作一幅自己的或學習伙伴的數學成績折線統計圖。觀察、討論并回答：成績的變化情況以及今后在數學學習方面的發展變化趨勢。

學生兩次從折線統計圖中找信息，體會到了折線統計圖中的點能夠表示數量的多少，線段能反映出數量增減變化趨勢，從整個走勢上，還可以預測到未來的發展變化趨勢。在教師的指導下學生輕松愉快地完成了課后練習，學會了將一組相關的數據，繪制成折線統計圖的方法過程，了解了折線統計圖的特點，認識到和條形統計圖的區別。

反思兩節課的教學效果，我認識有以下幾點：一是小學數學教學中不能就教材教教材，應該結合各地教學實際，在深入挖掘教材、把握教材編排意圖的同時，創造性地開展教學，提高教學的實效性；二是根據學生身心發展特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容作為學習素材，激發學生的求知欲：三是數學教學應從學生生活實際出發，把數學內容與“數學現實”活動聯系起來，讓學生親自體驗生活情境里的數學問題，體會數學與生活的密切關系；四是把學習的主動權交給學生，多為他們提供參與的機會，給他們更多的思維的空間和時間，讓他們動手實踐，合作交流，主動探究。

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