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語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇一

創新是民族得以延續和發展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發達的不竭動力。在進行人才培養的過程中，把創新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養創新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養具有創新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發展，促進學生創新能力的培養和提高。

2激發創造興趣，鼓勵創新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創造力得到有效的提升。

4倡導游戲學習，激活發散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉和描繪家鄉的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優秀的學生。

5結語。

綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。

［2］陸一平．小學語文教育創新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇二

作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。

作文生活表達修改。

生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。

一、做生活的有心人。

《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊寣W生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。

教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。作文的背后是生活?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！比~圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。

眼睛學會“攝像”.眼睛好比“攝像機”,要善于選取獨特的角度，發現獨特的內容，并善于通過細節來表現事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環境，以及看到在這一環境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節描寫去體現。()老師要鼓勵學生去發現事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。

耳朵學會“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽。可以讓學生根據聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現“原汁原味”的生活。

除了眼睛和耳朵，還要調動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發現事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。

最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。

二、自由表達。

教師應引導學生有感而發，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的.感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發，從不同角度立意作文時，有的學生聯想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態，內容豐富。

根據需要，同一內容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態描寫：主要表現在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。

《語文課程標準》指出：“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫?！比缫浴坝辍睘轭}的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。

三、文不厭改。

在作文評改中，應該聯系學生作文的實際，體現主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。

首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。

其次，要教學生修改作文的方法。

（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。

（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。

（3）小組互評?？梢园讶鄬W生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。

作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。

我們要認真總結以往作文教學中的經驗與教訓，在繼承中創新，在創新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇三

數學課堂教學中的“創新教育”大致有以下三項內容:即培養學生的創新意識；訓練學生的創新思維；開發學生的創新能力。我就在數學課堂教學中實施“創新教育”，談以下幾點。

一、創設民主、和諧的師生人際關系，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。

“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內在的創新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系，不僅有利于發揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。

二、充分發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，為全體學生創設一個主動探索的空間。

一堂數學課可以有不同的教法，但要保證在數學活動中來培養學生的創新能力，我覺得，應體現教師的主導作用和保證學生的主體地位。

形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！

在“多位數讀法”這節課為例，我是這樣設計的。

首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數，請學生讀，并小結讀數的方法，然后問：如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀？然后步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。

先出示：6780???506780???56007800。

用前一節課學過的方法自己自由讀，然后問：“0”在什么位置，

這個位置的“0”應該怎樣讀？

讓每位學生都有效地參與到研究中來，結果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續研究的欲望。

再出示：6008????????5706008??????50706080。

1100680680????????????????1006080080。

第一行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？

第二行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？

在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的.交流，激發了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發現讀數時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：（1）擺一個“0”都不讀的數；（2）擺只讀一個“0”的數；（3）擺出要讀兩個“0”的數。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數到自己動腦探索，從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少，學生創造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數學家一樣進行研究、創造！

三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。

思維能力的培養是數學教學的核心，把握好激發學生思維發展的時機，是引導學生進行創新思維的關鍵。

我在教學“能被3整除的數的特征”這節課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數，我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機，說：“好！這就是我們今天所要學習的能被3整除的數的特征?！睂W生情緒高昂地學習了新知識?？煜抡n時，又布置了這樣的作業，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。

新時代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創新，為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇四

一部人類的進步史就是一部創造發明史，創造性對人類來說具有至關重要的意義。我們當前大力提倡的素質教育的核心就是培養學生的創新素質。新修訂的《初中語文教學大綱》明確指出：中學語文教學目的要“努力開拓學生的視野，注重培養學生創新精神”，“尤其重視培養學生的創造性思維”。中學語文教師應弘揚個性，在培養學生創造精神上苦下工夫。

一、教師要個性處理教材。

培養創造性的人才，首先要求教師教學有個性，有創造精神。新《語文課程標準》v實驗稿w要求教師應“創造性地理解和使用教材”。語文教學是一門科學，也是一門藝術，藝術必須有鮮明的個性，個性是藝術的靈魂，泯滅了個性的語文教學，就像塑料盆景，雖然悅目，卻無精神。

固定的教學模式，單一的教學風格，都會影響學生創造性思維的發揮。教師要獨具個性地研讀處理教材，學會對教材進行加工提煉，充分挖掘教材的潛力，特色鮮明地設計環節，安排結構，控制節奏，不當教參與學生之間的“二道販子”，不做別人優秀教案的“傳聲筒”，不做“三教”（教材、教參、教輔）式的教師。語文教學應定位于教師、學生、教材之間情感的水乳交融；定位于講授、思辯、探究的和諧統一。教師對教材感受真切，教學才能得心應手，左右逢源；才能感染學生，引導學生品味語言，探尋思路，領略意境。

“一百個觀眾就有一百個哈姆雷特?！蓖瑯?，一百個語文教師對同一篇課文也有不同的理解。有個性的教師能分清教材內容的.主次，對重點難點“重錘敲擊”，對次要處則“輕輕扣擊”，甚至忍痛割愛。同時能獨具慧眼，另辟蹊徑，在熟視無睹中發現教材的閃光點，大膽地加工剪接，把教材變成最優化的教學媒介。

個性的理解，真誠情感的融入，創造性的表現，有助于讓學生思維的大門豁然洞開，讓學生創造的潛能悄然萌發，讓學生靈感的火花驟然迸現。

二、營造寬松教學氛圍，開展交鋒討論。

盡管現代信息技術的發展使教師的教學手段面臨更新，學生學習知識的渠道呈現多元化，但課堂仍是傳授知識，提高能力，培養學生創造精神的主戰場，(語文教學論文)要營建一種寬松自由，活潑愉快的教學氛圍，鼓勵學生自由發表創見，開展交鋒討論，改變過去的一言堂，在沒有有形的壓制和無形壓力中，尊重學生，與學生說成一片。

交鋒討論是在討論中較多展開某些不同意見的正面交鋒和激烈的辯論，思想碰撞，信息交流，即可造成熱烈的討論氣氛，有助于認識的逐步深化，在閱讀教學中，交鋒式討論常采用以下方法：

1.設置認知矛盾，誘發學生爭鳴。同一問題，常常是仁者見仁，智者見智，巧借認知矛盾能激發學生的思辯能力，引導同學向縱深發展，從而收到良好的效果。如在教學《愚公移山》時，“愚公移山的行為值不值得”這類問題，最易產生明顯的意見分歧與對立，形成交鋒就會有同學褒貶抑揚，臧否應和。在爭鳴中求知，能發展閱讀、思維，講述能力，學生考慮的不是怎樣答問，而是駁倒對方，不同的觀點互相碰撞，討論與反駁同時進行，閱讀和思考雙管齊下，在這樣的討論中，教師會欣喜地發現學生的真情實感和許多意想不到的“真知灼見”。

2.巧借知識疑點，點燃思緒火花?！稇岩膳c學問》一文曾說到“懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說，啟迪新發明的基本條件。”在語文教學中，老師要鼓勵學生質疑提問，如在分析《故鄉》主題時有學生問：“閏土生活貧苦，子女如此多，為什么不實行計劃生育呢？”學生有了疑問，老師再引導學生將“多子”現象結合社會現實來思考，大家對這一問題就會有深層的認識。所以老師要善于激起學生思維探索的積極性，鼓勵學生大膽問為什么，追根究底，釋疑求真，直至否定既有結論。只有有勇氣打破傳統理論，不服權威判斷的人才能創造出新理論，這正是一切創造發明的前提條件。

3.品味推敲語言，提高思辯能力。語言是思維的載體，由語言組合成的課文是作者靈與肉、氣血同社會生活熔鑄的產物，語言教學要想引導學生有所感悟，有所創造，必須抓住語言品味，瞻言見貌，披文入情，在語言的體味中深究課文，在詞句的琢磨中把握作者心靈的博動，在詞章的涵詠中培養語感，在思維的碰撞中引發爭鳴，從閱讀品味到思辯，由儲存消化到運用，這個過程實際上也是培養創造精神的過程。

三、激活寫作思維，進行創新作文。

語文老師在寫作教學中應注重進行創新寫作思維訓練。作文教學培養創造精神，就要給學生作文的自由，給他們抒寫獨特靈性的空間，讓學生筆下涌動真情實感，作文才有個性。作文教學培養創造精神，應讓學生走向自然，走向生活，走向社會。程式化、陳腐化的作文忌之；唱高調、說空話的作文忌之；圖解概念、迎合時尚的作文忌之。要引導學生注意觀察，善于發現，善于表達獨特見解，鼓勵學生標新立異?？梢圆捎渺`活多樣的創作形式：

1.設計課文續寫訓練，培養學生發散思維的能力。如教學《皇帝新裝》后續寫“皇帝游行完畢之后……”學《小橘燈》后我安排學生寫“今天小姑娘一家的生活”，這種訓練是開放的，答案也各種各樣。

2.利用抽象圖形、幾何形狀培養學生聯想思維能力，例如教師在黑板上畫一個圓圈，引導學生用語文學科的知識看它是個句號，用地理知識看它是星球，用數學知識看它是一個點的軌跡，畫家從藝術角度看它是一個未開墾的處女地，從哲學看它既是開始又是結束，從歷史看它是一口古井，這種聯想無疑對學生的創造思維有幫助。

3.童話、科幻小說、未來暢想之類的想象寫作讓學生少了現實的束縛，思想的羈絆，學生在作文中神思飛揚，縱橫馳騁，展開想象的翅膀，作文具有鮮明的個性色彩。

4.進行成語、諺語、格言、古代故事的翻新創作。如水滸故事新編，三國故事新編等，賦予歷史人物新的精神面貌?！伴_卷未必有益”，“沒有‘異想’，哪來‘天開’”“近墨者未必黑”之類的創意有助于培養學生的逆向思維。以上寫作訓練，有意地打破舊的單向思維模式，啟發了學生的思維多向性。

四、開展豐富多彩的課外活動。

新《語文課程標準》（實驗稿）指出：“書本學習應與實踐活動緊密結合”，第二課堂是學生獵取知識，鍛煉能力，發展智能，施展創造才能的樂園和廣闊天地。語文教學應立足于建立一個開放的大語文教育系統，通過一系列的課外實踐活動，滿足學生的求知欲望，培養學生的創造能力。例如組織課外讀書活動，辦墻報、小報，舉行故事會、朗誦會、演說競賽，進行野外考察和社會調查，成立文學社團等。通過這些活動，讓學生動腦、動口、動手和多思、多問、多做，既提高了學生的綜合素質，又能使學生從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增強創造意識，開發創造潛能，培養創造力。

《國家教育和改革發展規劃綱要》要求我們教師要以自身的“人格魅力和學生魅力”去教育學生，做學生的指導者和引路人。學生是未來的主人，培養未來社會需要的創造性的人才，中學語文教學責無旁貸。我們必須在平時的教學中致力營造朝氣蓬勃，銳意進取，人才輩出的創新氛圍，從小培養學生的創造意識、創造思維、創造精神，“從娃娃抓起”，從每一節課開始。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇五

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的.時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力。

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語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇六

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、??培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、??培養發散思維，提高創新思維能力。

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語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇七

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的.課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力。

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

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語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇八

摘要：初中語文新課標提出，作文教學必須加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感。要求說真話、說實話、說心理話，多角度地觀察生活、發現生活。鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創意地表達以及引導學生在網絡環境下進行寫作創新訓練。

關鍵詞：寫作創新網絡策略。

中學語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發學生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養學生初步的實用的書面表達能力。總之一句話，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創意及豐富地表達。而網絡環境為學生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統的作文教學法規，嘗試引導學生在網絡環境下進行寫作的創新教學法值得提倡。

一、引用網絡的優勢。

在網絡環境下指導學生寫作有什么優勢呢？與傳統教學相比，其不可比擬的優勢有如下幾點。

1、技術優勢，能最大限度地激發學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。

2、資源巨大，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內容豐富，在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養了審美的能力和寫作的能力。

3、網絡的寫作給了學生充分發揮個性的自主權，便于學生創造。培養學生的創新精神是寫作教學的目的之一。創造是需要自由的，在網絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。每次寫作，老師都可提前在網上征集文題，學生可根據自己感興趣的，所熟悉的內容去出文題，然后討論。教師在網上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網上創作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創作的知識，而且可以從同學的觀點中獲取創作的靈感。同時在討論中還可以培養同學之間的協作精神。

4、貼近生活，關注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿撟鞯脑慈?，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內容陳舊、千篇一律。網絡環境下的寫作則不同。隨著網絡技術的日趨成熟，網上的信息也越來越多，各類專門的網絡特別是關注青少年成長的網絡越來越多。這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發表自己的見解。網絡寫作時刻關注社會發生的事，學生在網上看到后，可以自由地發表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養學生參與社會、關心國家大事高尚道德情操。

二、網絡寫作方式。

1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規定寫作內容，學生只能在這個具體規定范圍內進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網絡環境下的寫作是從學生的興趣出發，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網絡協作。學生開展主題寫作的時候可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的.資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。

2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學生指定主題。學生可以從網絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生的個性，使他們在寫作時能聯系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。

3、情境寫作。利用網絡技術中虛擬現實設置的多重寫作環境，讓學生進入某種特定的環境。通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。

4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網絡上的bbs和聊天室，同學們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓練。

運用網絡資源進行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰性。我認為在硬件較好的學校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學手段，勇于改革自己的教學法，并在實踐中不斷探索、不斷改進、不斷完善，形成一種適應新時代需求的有益的作文教學法。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇九

摘要：實施創新教育，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。

關鍵詞：自主;創新;數學課堂。

斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。在課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。下面就數學課堂教學中實施創新教育談點看法：

一、創設創新情境，學生主動創新。

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

二、引導自主學習，激勵學生探索創新。

美國心理學家杰斯認為：”數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件?！睂W生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。

教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

三、運用問題解決，啟迪學生開拓創新。

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神?，F在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

四、加強合作學習，培養學生協作創新。

合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新、努力培養學生創新精神。

五、尊重學生的個別差異，盡可能地發揮潛能。

作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。

由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數學，而且”會學”數學，”愛學”數學。在小學數學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發現”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養學生的創新能力。創新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創新教育，才能培養出具有創新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、?培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、?培養發散思維，提高創新思維能力。

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十一

二、選用多變的教學方式，提高上課效率。

作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優化上課，往往存在很多的困惑．。

三、課后應做到及時反思只有經常地反思。

四、加強與學生的溝通與交流。

課堂教學是一種創造性的勞動，作為教師要充分發揮自己的創造力，要充分調動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數學．只要他們增強了學習數學的積極性與信心，我相信提高數學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十二

新世紀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是全面創新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網），創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網），它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：

一、改進教學方法、滲透創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務事所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）怎么樣才能激發學生的學習的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二、改進教學手段，融入創新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。

教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的'畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

三、改變教學觀念，大膽創新。

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語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十三

高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.

作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十四

數學就好比生活中的一把尺子，有著固定的標準，在生活和生產中發揮著極其重要的作用，因此教好數學和學好數學是教育者的責任。對于每個有經驗的數學教育工作者來說，教學模式就是根據多年來總結的教學經驗而產生的一種方式方法。這些教學模式因為教師長期以來的運用，在一定程度上已經不能夠滿足學生需求，學生在學習的過程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數學的教學模式在形式和內容上都應該進行改進。在改革的過程中，數學思想是不能夠改變的，應該作為指導思想，結合教學的組織形式和課堂教學的實施，這樣才能夠更好的促進改革，提高學生學習的有效性。

一、數學知識模塊整合。

數學知識模塊整合指的是各個模塊之間的歸納總結以及對于各模塊之間的區別和聯系。在數學知識模塊整合的過程當中應當遵循強調數學文化知識為背景，以數學邏輯為主線整合知識的原則。在高中數學的教學當中，進行模塊化教學能夠讓學生在數學的文化背景下，通過數學邏輯這條主線，把所學到的知識整合在一起。這樣在知識整合的過程當中就可以加深知識的印象，從而系統的掌握知識。數學教學知識模塊化，還能夠給老師提供教學便利，老師在教學的過程中也可以針對每個模塊的知識制定不同的教學計劃，這樣就可以使學生接受知識的過程當中更加的清楚。當然除此之外還會對學生的學習提供便利。學生對于數學的學習往往都是零散的，再加上數學這一學科本身就沒有固定的模式，所以，學生在學習知識的過程中容易產生混淆和模糊。數學知識模塊整合就能夠在一定程度上解決這個問題。學生在了解了數學的文化背景之后，就能夠對數學知識的產生、發展、運用，甚至包括知識的延伸在內的所有知識有一個宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運用當中就能夠合理、快速的調用知識點。對于高中的學生來講，數學知識模塊整合，還能夠在學生的復習過程中起到關鍵的作用。高考涉及到的數學知識不是單一的，甚至在一道題目里會涉及兩個或多個知識，而這些知識只有通過日常教學中對學生的知識模塊整合才能夠使學生掌握，這樣一來，學生在應對高考這一重要考試中，數學知識模塊整合就發揮了重要作用。

二、學生分層教學。

這里所提倡的分層次教學不是為了把不同水平的同學分出等級，而是為了更好的制定教學計劃，實施教學工作，從而使學生都能夠得到原有基礎上的提高。這種教學分類的目的是為了在整合教學資源的情況下，一切從實際出發，為了學生的發展和教學工作的協調進行打下基礎。在高考這一重大的考試面前，各個層次的學生的學習積極性和學習興趣都受到了壓抑，學生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問題，就應該從學生本身入手，對學生進行全面的了解，在尊重學生的基礎上，因材施教，分層次教學。深入了解學生，在掌握了學生的個人能力和學習水平的情況下對學生進行分層?？梢宰寣W生分成學習小組，以小組的形式進行學習，這樣，小組內的'學生再進行互幫互助，從而提高每個人的學習水平的同時促進小組整體的水平提高，進而提高整個班集體的數學學習水平。

近年來，老師和學生在教學當中的關系發生了很大的變化。相比以往的教學模式，老師在課堂上占據著主導地位，學生都是在老師指定的學習計劃中服從老師，然后又被動的接受老師講述的知識，再按照老師的要求來完成作業。在這些過程中，存在著很大的弊端。學生沒有自己的學習計劃，完全靠老師來支配課堂時間，導致學生的主動向下降，參與程度降低。等分課堂教學這種教學模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動權換給了學生，老師在課堂上扮演的只是知識的引領者，這樣在老師和學生的合作中，才能夠對知識進行查漏補缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學計劃，但是不會給學生準備過多的或者過少的知識，這樣就能夠很好的把握課堂知識容量，提高課堂有效性。另一方面，學生有了課堂上的時間，可以對老師講述知識進行總結，還可以對老師沒有講述的知識進行補充，或者對老師講述的知識提出疑問，在小組討論或者請教老師，完成對知識的延伸，這些都是等分教學的優勢所在。時代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數學也應該是與時俱進的。所以，根據時代的要求和學生的具體情況進行改變和變革。構建新型的數學課堂教學模式，是數學教育者在提高數學課堂教學有效性的有力舉措，因此，每個數學教育者都應該關注構建新型的數學課堂教學模式這一問題，這是每個數學教育者義不容辭的責任，數學與教育者同在！

參考文獻：

[1]夏國祥.高中數學課堂教學的創新性探討[j].新課程學習(學術教育)，12期。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十五

摘要：

創新型數學課堂應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的活生生的數學。在教學中，應盡可能把數學問題與生活實際緊密聯系，讓學生體會到數學是生活的縮影，感受到數學學習的樂趣，從而培養學生的數學應用意識和實踐能力，體會數學的價值。

關鍵詞：創新型；整合資源；啟迪；學做；建構體驗。

創新型的數學活動不是過多地強調教師應怎么教，而是應更關注學生如何學，以促進學生的創新發展為中心來引領我們的教學實踐。這樣，數學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉化為學生主動發展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。

一、優化課堂教學結構。

1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。

在教學中，我注意首先吃透《新課標》，在理解教材意圖的基礎上，根據教學目標和學生實際，對教材內容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學時架設起生活與教材之間的橋梁，讓教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。在教學蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學生提前測量一下本班級里的飲水機上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學的數學知識解決簡單的實際問題。

2、創設問題情境，引導學生思考。

數學的內容不像語文、科學等學科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學活動，同樣能引起學生的注意，激發其深入探究興趣。在教學“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續數字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學生分成ab兩組，結合此單元教材內容，各組自編生活習題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學生思考后用手勢闡明歸納份數關系，以此來激發興趣。

3、以活動為主線，讓學生“做數學”。

重視數學教學的應用性和實踐性是國際數學教育改革的一個基本趨勢。在教學中，我們提倡學生“做數學”，讓學生的數學學習成為一個聯系已有經驗進行理解和反思的.過程。學生的實踐、操作、探索與思考是理解數學的重要條件。在教學中，教師從多方面為學生提供從事數學學習活動的機會，讓學生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發現者，在教學半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學生為主，學生成為學習的主人。

二、優化課堂學習方式。

1、以促進學生主動發展為目標。

愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。我們的數學目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當地引導與調控，讓他們大膽地質疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結歸納發現結論，達到主動發展的目標。

2、讓學生經歷過程，主動建構。

點燃智慧的火花，啟迪學生的心靈這一系列的活動都要讓學生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導或創設空間，讓他們有一個自我表現的機會，激起學生創新思維的迸發，讓他們的認識在學習活動過程中主動構建。

3、注意多種學習方式的結合。

新課程的理念強調要讓學生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數學問題的生成，解決應用過程，這對促進學生的主動發展是有重要意義的。比如教師應該提出明確的問題引導學習思考的時候，要提出明確的問題；在該引導學習認識結論的時候，要給出準確的數學結論；在該讓學生進行練習記憶的時候，要讓學生認真完成目標。在教學中教師靈活安排學習方式，抓住“小鼻子”，使各種學習方式在教學中做到有機結合，真正實現有效教學，不是放散牛。

總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數學，熱愛數學，讓學生的思維在課堂中飛揚。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十六

小學語文學科是屬于基礎教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對培養小學生的創新思維和創造意識有著相當積極的意義。為此，小學語文教師需及時更新教育理念和改變教學思路，以增強學生記憶能力、基本技能和基礎知識為前提，著重發展他們的創造能力、創新能力和動手能力，使其成為復合型人才，這對提升語文整體教學質量來說意義非凡。

一、深入挖掘教材信息，培養學生創新能力。

在小學語文教學中要想有效實施創新教育，首先需以教材內容為立足點，深入挖掘教材中的創新素材和資源，為實施創新教育提供優質資源。為此，小學語文教師在具體的教學實踐中，需認真研究教材內容，利用教材中蘊涵的創新信息實施創新教育，讓學生在學習漢語知識的同時接受創新教育，引領他們借助教材內容形成創新能力，并學會舉一反三將創新意識運用到生活實踐中，真正實現學以致用。例如，在進行《司馬光》教學時，這是一篇歷史人物故事，講的`是司馬光小時候砸破水救就出落水小朋友的故事。當學習完課文之后，教師可結合教材內容設計開放性問題：同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸時，別的小朋友都慌了，假如當時你也在場，除課文中司馬光使用的方法之外你會用什么辦法救人？然后讓學生認真思考和自由討論創新性的解決問題。有的可能會想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來；有的則說大家都跳進水缸里面將水溢出來。這樣，學生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發，探索出其他方法，并知道遇到困難時要沉著冷靜才會想出好辦法解決問題，以此培養他們的創新能力。

二、實施創新情感教育，提供創新動力源泉。

創新教育的實施需要兼顧多個環節，教師不僅需對學生智力方面進行創新，還包括情感教育，以及學習興趣、探究新知識和尋求新的解決問題方法。所以，在小學語文課堂教學中，教師應當實施創新情感教育，構建平等和諧的師生關系，以學生為中心展開教學，充分調動他們的學習主動性和熱情，使其積極踴躍地參與到學習中，為創新教育的實施提供動力和源泉。而且利用情感創新教育，可有效引發學生的情感共鳴，增強他們的情感體驗。比如，在《七月的天山》教學實踐中，天山對于大部分小學生來說都沒有親眼見到，七月的天山他們也沒有身臨其境感知。對此，教師可利用多媒體教學設備播放音樂，在背景音樂和圖片展示下引領學生傾聽課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過音樂、畫面與朗誦的結合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來，天山美景逐步立體起來。在這樣的學習模式下，學生不僅能夠創新地理解和認知課文內容，認識到七月的天山美麗寂靜又充滿生機，還可以產生深刻的審美體驗，讓他們在積極思維和創新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂趣。

三、靈活運用教學方法，激發學生創新思維。

在小學語文教學過程中，教師需基于學生的身心特點和發展規律出發，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂和趣味性，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識和接受創新教育。這就要求小學語文教師要結合具體課文靈活運用多種多樣、新穎別致的教學方法，從多個環節和角度滲透創新教育，引導他們創新地學習、理解和運用語文知識。教師可借助歌唱、繪畫、表演、辯論、對話等方式實施創新教育，不斷激發學生的創新思維，從而構建高效課堂。舉個例子，在學習《望洞庭》這首古詩時，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結合學生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點是湖外有湖、湖中有山、漁帆點點、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。讓學生通過對洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺角度對他們產生強烈沖擊。接著，教師可要求學生自由誦讀古詩理解和想象詩中描述的畫面，思考詩人描寫的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯想到什么？并以繪畫的方式展現出來。這樣讓學生在學習過程中邊讀邊畫，不僅可深化對古詩內容的理解，還能夠培養他們的想象能力和創新能力，實現對新知識的創新性學習和掌握。在小學語文教學活動中實施創新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養新型人才的需求。所以，小學語文教師應當清晰意識到創新教育的重要性和價值，不斷優化和完善教學方法與手段，將創新教育落實到各個教學環節，全力發展學生的創新能力。

參考文獻：

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十七

一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發展、人格建立。

語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛?！蔽业囊粋€學生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾?！币徽Z驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探求，才會有創造。

二、學習方式的和諧美——合作共享。

在我們教學中，有一個奇怪的現象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

三、教學過程的和諧美——流暢。

完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。

四、學習內容的和諧美——豐富有效。

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發展的空間。

語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富，不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節，愛春之情油然而生。

平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十八

語文課堂教學創新教育之我見論文（精選19篇）篇十九

在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養人的質量，從而更會影響到社會的發展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發展已成為當今教育發展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現代學生觀，構建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。

一、新型師生關系構建的理念。

新型師生關系的構建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結構與人格。

新型師生關系體現在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發展”為本的教育觀念?！耙耘囵B學生的創新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發展主體”的現代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅桨l揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。

二、構建新型師生關系是時代的發展、教育改革的必然。

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經濟基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。

三、怎樣構建新型師生關系。

（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。

（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造了值得彼此崇拜之活人。”這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。

（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結出避免今后犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。

總之，在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現代學生觀，構建新型的師生關系。

參考文獻：

1、孟憲平《角色的轉變》《學與思》.7。