教學計劃可以提供一個評估教學效果和學生學習情況的依據，教師可以根據教學計劃來進行教學反思和調整。教學計劃的范文可以幫助我們更好地了解教學計劃的構成和編寫要點，提高教學質量。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇一

1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。

課件。

一、感知小數。

1、故事導入。

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶著問題進入學習新知。）。

2、逛商店。

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）。

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數。

1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？

生回答多一個點。

師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

整數部分：個位、十位等。

小數部分：十分位、百分位等。

3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數。

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

匯報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的方法。

3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分。

引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數。

1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？

同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。

五、課堂總結。

1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）。

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）。

3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇二

1.通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關系,知道大月、小月的知識,并記住各月及全年的天數。

2.通過年歷卡自主探索,發現一年中有幾個大月、幾個小月,在合作交流中發現二月份的特殊性。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

多媒體課件。

一、設情境導入新課。

1.你知道這個謎語的謎底嗎？（一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。謎底：日歷）。

2.你會看日歷嗎？這張日歷是指什么時候？（出示一張日歷圖片）學生結合日常經歷回答，老師板書。

3.這個日子中表示時間的單位有哪些？

學生回答：年、月、日。同時老師板書課題。

出示課本上的四張圖片，簡單介紹下，讓同學在課本上填好。

二、利用年歷表進行探索研究。

1.觀察ppt上出示的2003年的年歷卡,思考交流以下幾個問題。

（1、一年有幾個月？

2、哪幾個月是31天？

3、哪幾個月是30天？）。

2.同學匯報思考交流結果：一年12個月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老師同時小結并板書在黑板上）。

3.區分大月小月，知道大月多少個，小月多少個。

4.通過小游戲找出二月這個特殊月（游戲：老師報月份，大月男生舉手，小月女生舉手。二月沒人舉手，為什么？）。

5.通過觀察年歷知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，閏年29天。

6.用什么方法記憶大月小月？大家都會用腦記,你聽說過“拳頭記法”嗎?書上介紹了“拳頭記法”。打開課本48頁,自己先學一學,組內交流討論。

(學生自學,組內交流,全班反饋投影出示“拳頭記法”)。

7.一起數了幾遍后，問同學們有什么發現？說一說。老師注意引導。

8.還可以用什么不同的方法來記憶？編成歌謠幫助記憶:(課件出示歌謠)。

歌謠記憶:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。

9.還有沒有其他的歌謠或方法來記憶大小月。

三、練習延伸。

1、猜一猜：

(2)我的生日是勞動節的那個月，日子數正好是月份的2倍。(1)我是“六一”兒童節前一天出生的。（5月31日）（5月10日）。

2、填空。

（1）、一年有()月，其中大月有()個，小月有()個。

（2）、二月，平年是()天，閏年是()天。

（3）、1月、3月、5月、7月、()月、()月、()月，都是大月。

3.判斷。

（1）1年=365天。（）。

（2）“六一”兒童節的前一天是5月30日。（）。

（3）一年有7個大月，5個小月。（）。

（4）老師準備6月31日去北京玩。（）。

思考后說出原因。練習使學生鞏固本節課的學習內容的同時也可。

讓教師了解學生在本節課中的學習效果。

四、板書設計:。

20xx年7月13日。

31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12。

一年有12個月。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇三

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。我的設計理念是：讓學生在親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位又不像長度、質量單位那樣可以用具體的物體表現出來，時間單位比較抽象。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的.困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

1、關注學生的生活經驗，使數學學習活動與生活實際相聯系。在教學中借助與生活息息相關的內容，結合學生的生活經驗，組織開展豐富多彩的實踐活動。讓學生在實際情境中體會分、秒的實際意義，豐富學生對時間觀念的感性認識，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

2、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助多媒體課件，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合作者。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。

4、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

這堂課中，我也有許多的不足之處：

1、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，教師講得太多，學生講的太少合作交流比較少。

2、對后進生關注不夠。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇四

這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。

1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3、搜集生活中的小數。

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。

2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:。

(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。

大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。

4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。

1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。

(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)。

4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。

(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。

1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。

(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。

(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。

3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個問題。

(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變為紅色。)。

(媒體顯示兩種對應的表示方法)。

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:。

(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。

現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?

(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。

那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?

10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?

11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?

2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。

(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。

[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]。

師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。

設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。

概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。

整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇五

設計理念：數學源于生活，上課注重讓學生經歷生活數學化的過程，使學生明白數學就在身邊。讓學生在自主、探究、感知實踐過程中。獲得數學知識并在數學生活化過程中，加深對新知識的理解。

學情背景：

1、該年齡段學生已充分認識與理解了用整數來表示物體的個數，而個別學生已在生活和實踐中找到了分數。這都為本課新知識的認識提供了基礎。

2、該班學生具有一定的動手實踐能力，與口語表達能力。這也為本課在對新知的意義表述上提供了基礎。

教學目標：

1、經歷平均分的感知過程，初步認識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結合圖像比較分子是1的分數大小。

2、經歷把一個圖形通過折、剪、涂與數學語言表達以及觀察比較等的生活數學化過程，培養與發展數學數感。

3、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神。

教學重點：幾分之一的數學化過程。

教學難點：能正確理解部分與整體的關系，敘述幾分之一的含義。

教具準備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣。

學具準備：若干個圓形正方形紙片。

教學過程：

一、創設情境，導入新知。

師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準備什么？（生：略）。

生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個餅分成相等的兩份是本課的重點，更是難點，學生道不清、說不明）。

師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？

生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……。

二、引導探索，初步建模。

1、引導通過動手操作，建立1/2的數學模型。

師：孩子們，能否用手中的圓紙片當成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？

展示學生的分法：

生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。

生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半。

……。

師：那也叫什么分，能否給它起個名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機板書：平均分）。

師：在生活中用什么數來表示一半呢？你會寫嗎？

生：0.5表示一半。

師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的，一元的一半是0.5元。）。

師：還有其他的數也表示一半？

生：1/2，我是自己看書知道的？

師：你會寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）。

師：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我們以后在研究。

介紹分數各組成部分的名稱：

……分子，表示1份。

……分數線，表示平均分。

……分母，表示平均分2份。

師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。

生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2。

……。

2、采用素材轉變的方法建立并認識幾分之一的分數。

生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。

師：我們用手中的學具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）。

展示學生的分法：

生1：我是把一個圓平均分成2份，一份就是1/2。如：

生2：我是把一個正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

生3：我是把一個長方形平均分成2份，一份就是1/2。如：

生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2。

……。

展示學生的分法：

生（討論互相補充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對折，也就是一半的一半，是平均的`平均，所以我們認為是1/4。

師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）。

師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。

生：就是把一個比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。

師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）。

師：通過同學的動手、動腦得到了1/2、1/4，象1/2、1/4都叫什么？（生：分數）。

師：那1/2和1/4誰大、誰小？

生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2小（即1/21/4）。

3、創造分數。

師：1/2、1/4都是怎么分的？你們想不想創造一個自己心目中的分數？

生（齊答到）：想！

師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分數表示出來。

展示學生創造出來的分數：（圖略）。

生：1/4、1/2、1/8、1/3……。

師：你們是如何得到的？（讓學生說說創造過程）。

生1：我創造的分數是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。

生2：我創造的分數是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/4。

……。

生：我們可說成1/21/8，或1/81/2。

師：看到這些分數你發現了什么？

生：我們發現橫線下的數越大，分數就越小，橫線下的數越小，分數就越大。

師：真是了不起的發現。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣。

三、鞏固深化，拓展練習。

1、看書p92——92。

2、p93做一做第1、2題（請認真讀題，看看要求我們做什么）。

3、聯系生活實際，找出“幾分之一”的分數。

師（出示一把傘）：你們能在傘上找到分數嗎？

生1：我找到1/8，黃色的占1/8。

師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）。

生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來為一份，即傘的1/4。

……。

四、課后小結。

師：孩子們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇六

本節教學主要是利用各種多媒體課件激發學生的好奇心和求知欲來設計教學的。通過課件與知識相結合，讓學生根據自己的生活知識和經驗去觀察鐘表、了解鐘面，通過自主探索有意識地引導學生學習秒的認識。通過討論、交流將實踐經驗上升為理性知識，再通過大量的實踐活動，讓學生利用實物鐘表進行實際操作，在動腦、動手、動口的同時掌握所學內容。本節課教師充分利用多媒體課件、聲音、歌曲等手段精心設計活動情境，促使學生主動參與。讓學生通過多種活動探究發現、最后得出本課所要掌握的`知識，使整節課顯得輕松愉快。

人教版小學數學第五冊第五單元（秒的認識）。

1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。

2、在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感。培養學生愛惜時間的良好習慣。

建立秒的時間觀念，知道1分=60秒。

學法指導：激趣、引導觀察、自主探索、探索研究、合作交流。

教具：多媒體教學課件、實物鐘表。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇七

師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）。

師：現在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

……。

師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？

生：小數。

師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。

二、聯系經驗，學習讀寫。

師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么？

生：小數點。

生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。

生3：我在“厘米”上面看到過小數。

師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思？你能解釋一下嗎？

生4：用米尺量身高的時候有小數。

師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？

生：用過！

師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

生4：三點零五。

生5：十五點十五。

生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。

（部分學生認可，其他學生感到迷茫）。

生：十五點一五。

師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）。

三、突出重點，理解意義。

師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。

師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么？

生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

生：想！

師（結合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？

生3：分數可以用小數來表示。

生4：小數就是由分數得來的。

生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

（3）1分米=（）/（）米=（）米。

（4）1厘米=（）/（）米=（）米。

（學生思考后匯報）。

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）。

生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。

[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

如果在這個環節中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]。

四、聯系鞏固，深化提高。

師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）。

2.猜身高。

師：你們真能干！（投影顯示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？

生：姚明！

師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數說說。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應該是2.12米。

師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。

生：哇！這么高！

師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？

生6：我的身高是1.39米。

……。

師：用小數猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……。

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價格。

師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……。

師投影顯示正確價格：7.60元。

4.了解古代小數。

生1：3.5。

生2：3.25。

生3：3.05。

……。

師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2①5②）。

生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的啊？

……。

師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

5.組數比賽。

師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。

（投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！）。

生寫小數，然后交流展示。

五、課堂總結。

師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個小作業給大家，請同學們回家后去搜集三個小數，并寫清楚是從哪里搜集到的。

[評析：數學來源于生活，又服務于生活。學過小數的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯系。

作業：自己完成課本例2的填空。

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三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇八

教學內容:。

學情與教材分析:。

這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。

教學目標:。

(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。

(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

教學準備:。

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。

學生方面:。

1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3、搜集生活中的小數。

教學過程:。

一、導入小數。

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。

2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:。

(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。

大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。

4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。

二、認識小數。

1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?

2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。

3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。

(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。

(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)。

4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?

(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。

(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。

三、教學例1。

1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。

(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。

(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。

3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。

(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變為紅色。)。

(媒體顯示兩種對應的表示方法)。

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:。

(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。

現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?

(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。

那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?

10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?

11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?

四、運用拓展。

2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。

(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。

[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]。

五、總結延伸。

師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。

設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。

準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。

二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。

概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。

三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。

整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇九

教學目標：

1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養學生靈活運用各種方法解決問題的能力。

教學重點：

運用所學的知識解決一些實際問題。

教學過程：

一、學前準備。

1、口算。

3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。

2、計算。

教師板書下列各題，學生在練習本上完成。

(1)集體完成。

(2)指名學生板演。

(3)說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。

(4)針對學生出現的錯誤，進行分析和指導。

(5)表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。

3、計算比賽。

二、探究新知。

1、學習教材第29頁例8.

出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

問：“大約”是什么意思?

師：下面我們就來探究估算的方法。

估算267÷3時，把被除數看作與它接近的整百數或幾百幾十數，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數270，且300和270都是3的倍數。

指名學生板演。

方法一：把267看作與它接近的整百數300。

267÷3≈100(元)。

(300)綠色圃中小學教育網。

答：每天的住宿費大約是100元。

方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數270。

267÷3≈90(元)。

(270)。

答：每天的住宿費大約是90元。

2、學習教材第30頁例9.

出示主題圖。

師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。

師：下面我們就來探究估算的方法。

在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182160，所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182，接近180,180除以8得數大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

指名學生板書。

方法一：18≈20。

20×8=160(個)。

方法二：182≈180。

182÷820。

三、課堂作業新設計。

1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?

(1)出示題。

(2)讀題，理解題意。

(3)分析數量關系。

(4)列式解答。

(5)說一說自己是怎樣想的。

2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?

(1)在理解題意的基礎上，分析數量關系。

(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

(3)精確計算。

(4)交流計算結果。

3、現有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆?

(1)出示題。

(2)理解題意。

(3)分析數量關系。

(4)獨立列式解答。

(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(余數就是還剩多少盆)。

(1)創設情景。教師邊講邊出示相關信息。

(2)營造解題氛圍。

(3)分組合作，嘗試多種解答方法。

(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

(5)想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算?

(6)給學生充分的發言時間和空間。

四、思維訓練。

如果同一節目每月播出的時間相同，每個節目每月各播出多長時間?

(1)出示題，講述題意。

(2)解讀圖意。

(3)理解題目中所提的問題。

(4)直觀看圖，正確解答。

(5)交流解題思路。

文檔為doc格式。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇十

1.認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

3.通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

一、復習舊知，建立聯系。

1.在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯系實際，導入新課。

1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？

學生思考回答。

2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度。

2.估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。

3.總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）。

4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續探究。

1.全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

2.那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米、厘米、分米、米、千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3.算一算。

6000米=（）千米。

5千米=（）米。

（）米=7千米。

9000米=（）千米。

3500米=（）千米+（）米。

五、看書質疑，鞏固練習。

1.看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇十一

本課是義務教育教科書北師大版數學三年級上冊第七單元的內容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內容，都是我國歷史上具有重大意義的日期。“年月日”是在學生已經掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統的學習過，但在實際生活中他們已經有很多的經驗，通過填寫各月份天數的過程，讓他們自己發現各月天數的規律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。

1、知識與技能

（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節日及其他的相關信息。

（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。

（3）知道一年12個月中每個月的天數。

2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養學生“交流與合作的能力”。

3、情感態度價值觀感受數學與生活的聯系，培養學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。

1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。

2、學會看日歷。

識記大月、小月。

年歷、多媒體課件

一，情境導入

1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。

2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節課我們一起來研究有關年、月、日的知識。

二、自主探究，討論交流

1、認識年、月、日

（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？

（3）認真觀察20xx—20xx年的日歷，看看每月的天數都一樣嗎？

（4）將20xx-2016年各月份的天數填在表格中，看看你還能發現什么？（說給你同伴聽）

（5）交流匯報結果。

2、認識大月、小月

（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。

（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？

（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

（4）2月為什么不涂色？

（5）數一數：一年中的大月、小月各有幾個？

3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數？將你的方法說給同伴聽聽。

（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。

（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。

（3）介紹左拳記憶法。

4、應用鞏固

（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。

（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？

（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？

【設計意圖】：此環節的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。

5、布置小組學習任務

（1）從今年的日歷中“找一找”

a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。

b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.

c,國際兒童節是（）月（）日，星期（）。

d,（）月（）日是教師節，星期（）。

e,（）月（）日是國慶節，星期（）。

（2）你還知道我國的哪些重大節日？說給你的同學聽聽。

（3）小組匯報學習結果。

（4）課件出示一些重大節日。

6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。

【設計意圖】：

提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節日，同時提醒學生珍惜現在的每一分每一秒，好好學習。

三、師歸納總結

1、說說這節課你都有哪些收獲？

2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇十二

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

二、本節內容的知識體系：

1、長方形的概述。

2、進一步認識長方形和正方形。

三、本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

本節內容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎和鋪墊。

四、本節核心內容的功能和價值。

通過本節內容的學習，學生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關系，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎。

1、通過課前的提問，讓學生復習回顧了以往知識，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經有了初步的認識。

2、在此基礎上，本節將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。

3、認識長方形、正方形和四邊形的'特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發展空間觀念將會是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長方形和正方形的特征。

文檔為doc格式。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇十三

學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。學生對現行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。學生已能較熟練地使用教學平臺以及會上網搜索有關資料。

教學目標：

1、讓學生利用網絡資源合作探討計算一年天數，從中初步體驗大月和小月。

2、通過學生自己在推測和驗證中，發現并掌握閏年的判斷方法。

3、讓學生利用網絡資源自主選擇記憶方法記住各月以及平年、閏年全年的天數。

4、能運用“年、月、日”的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

5、讓學生在探究、合作與交流的過程中獲得情感體驗，并適時進行愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。

信息技術應用：本人自制的網絡課件分“年月日知識”、“年月日故事”、“萬年歷”、“綜合測試”、“備課參考”、“課外知識”、“論壇交流”7個模塊。“年月日知識”中為學生提供了研究需要的工具如：年歷、萬年歷和計算器，還提供了許多與本課相關的信息（如年月日的來歷；為什么七八月份是連著的兩個大月等學生感興趣或感到因惑的內容）。“萬年歷”方便學生尋找各年的年歷，直觀引導學生發現平年、閏年的規律，并提供了豐富的網絡資源。“綜合測試”中安排了判斷平年、閏年的練習以及綜合練習，學生通過計算機反饋的結果，及時了解自己的學習狀況，并在不同程度上得到提高。“論壇交流”主要是方便學生在學習過程中與同學或老師進行良好的溝通和交流，體現了網絡教學強大的交互功能。

教學活動：教學時教師組織學生利用虛擬學習社區展開了課前、課中、課后的學習活動。

1、課前教師在“教學公告”欄上向學生發布了學習任務和活動建議，學生利用這個虛擬學習社區獲取學習任務――小組協作收集資料――小組交流、整理、上傳資料，教師也利用這個虛擬學習社區及時了解學生的學習情況以及學習困惑，及時調整教學的方案。

2、課中，根據學生情況進行教學。

3、課后，學生把自己制作的創意年歷卡上傳，并在虛擬學習社區里對同學的作品發表意見。

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、猜一猜。

教師邊播放歌曲365個祝福邊問：誰知道這首歌的名字是什么？

2、引課題。

問：為什么要送365個祝福？一年到底是不是365天？

師：要解決這些問題，我們今天就來一起研究教大的時間單位“年月日”（板書課題）。

二、自主探索，體驗知識。

1、自主探索全年天數。

（1）、合作探索。

請同學們以小組為單位，利用網上提供的“計算器和萬年歷等”，合作探究自己小組喜歡年份的全年天數。（學生組內探索，教師巡視指導。）。

[反思：培養了學生利用網絡資源解決問題和自主探索的能力。]。

（2）、成果匯報。

讓小組上展臺匯報自己的算法。學生的匯報可能有以下幾種方法或年份：

2、比較認識大月小月。

問：通過剛才的計算結果，我們知道一年有多少天？

又問：既然一年有365天或366天兩種情況，為什么這首歌就只送365個祝福呢？

[反思：再次激起學生探索的欲望。]。

師：現在老師把各組匯報的結果制成表格，請同學們觀察比較，你發現了什么？比比誰的發現多。（學生討論比較，教師巡視指導。）。

通過比較，學生的發現可能有：

（1）一年有12個月。

（2）每月的天數不同，有31天、30天、28天或29天。

（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。

2月份最特殊，天數最少，有時28天，有時29天，為了區別它，通常把2月是28天的這一年叫平年；2月是29天的這一年叫閏年。（反思：讓學生認識平年和閏年的概念）。

3、探索平年閏年的規律。

（1）、過渡：剛才同學們從表格中已經平年的年份出現的比閏年多，到底多多少呢？請同學們利用網上提供的萬年歷、表格和計算器，探索平年閏年的規律，思考閏年的公歷年份有什么共同特點。

（2）、請根據計算結果，判斷下列年份是平年還是是閏年。（在學生作判斷的同時進行愛國主義思想教育）。

1949年1949÷4=487……1。

2003÷4=500……3。

2008÷4=502。

2100年2100÷4=525。

（3）、引導學生理解“一般”這個詞。[反思：使學生體會到數學語言的嚴密性]。

（4）、判斷哪些年份是閏年1500年1600年2300年。

（5）、問：現在誰來說為什么這首只送365個祝福？

4、上網瀏覽釋疑拓展。

三、運用知識，進行自我檢測評價。

1、基本練習：（我設計了兩道學生感興趣的實際問題）。

既滿足學生當偵探的愿望，又檢測了他們知識的掌握程度。第二道“姑媽家”，既培養了學生的判斷力，又解決了生活當中的實際問題。

綜合練習：是讓學生自己到網上在線測試，使他們自己就能清楚知道成績。這些練習既檢查了學生知識掌握的程度，又增強了學生學習的自信心。最后根據這些測試作出相應的自我評價。

我提供的作業超市可以讓學生自由登陸論壇交流自己的學習心得，上傳作品、推薦網站和評價他人的年歷作品。利用網絡使課堂延伸到課外，真正發揮了學生間的互動交流。

教學反思。

本節課是在計算機網絡環境下進行教學，完成了我預定的教學目標，與常規教學相比，我的感受是：

網絡教學―――擴大了我的教學容量；有效提高了教學效果。

網絡教學―――拓展教學時間與空間；學生間不管是課內還是課外都可以自由互動交流，不再受時空的限制。

網絡教學―――促使教學更形象生動；如果是常規教學，學生將無法了解平年與閏年的判斷方法。利用信息技術就可以讓學生利用萬年歷、計算器，輕松找到它們的規律，這是年歷卡無法做到的。課堂上現代教育技術不僅是老師教學的手段，更是學生學習的有效工具。每個學生都使用一臺電腦，也就是都擁有了一扇了解知識的窗口。

網絡教學―――給學習環境帶來變化；增強了學生對數學學習的“主權意識”，學生可以自己操作電腦，上網查詢、探究，滿足了學生充滿好奇，想去探索、想去創造的心理，學生興致勃勃地在自己的世界里用自己的方式輕松地學到年月日的有關知識，享受著學習的帶來快樂。聽（片斷）這就是學生自己發自內心的聲音。

學習活動活動現場教和學活動內容活動目的技術支持。

創設情境，導入新課。

（2分鐘）。

教師用課件播放歌曲“365個祝福”給學生猜測，創設出問題（“一年到底有多少天？”、“為什么只送365個祝福？”）情境，很自然地引出新課。

創設問題情境，激發學生的學習興趣。用ppt播放flash歌曲“365個祝福”

自主探索，計算天數。

（6分鐘）。

學生以小組為單位，利用教師自己做的專題網上的年歷、萬年歷、計算器等資源，合作探索一年的天數。（學生小組合作，教師巡視指導）（每組探索的年份各不相同）。

培養學生合作能力和自主探索能力。、

年月日專題網、計算器、

萬年歷。

匯報交流，初步體驗。

（3分鐘）。

各組派代表上來匯報一年天數的算法，其余學生判斷和補充，最后比較選出較簡便的方法。

通過計算得出一年有365天或366天。

培養學生傾聽別人意見的好習慣和語言表達能力。實物投影。

四、觀察比較，

發現規律。

（7分鐘）。

教師把各組匯報的結果復制粘貼到一起讓學生觀察，并在組內交流自己的發現，教師再指名匯報。

教師結合學生自己的發現來教學“年月日之間的關系、大月、小月、平年和閏年”。

讓學生在比較學習中體驗“年月日”的知識。powerpoint播放“1993年到2004年各月及全年天數的表格”。

學習活動活動現場教和學活動內容活動目的大膽猜測，推理驗證。

（8分鐘）。

學生通過比較膽猜測閏年的公歷年份可能是4的倍數，再利用網上的萬年歷來驗證自己的猜想。

教師結合學生的猜測課件演示地球饒太陽旋轉的科學現象解釋“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”。

培養學生大膽猜測、對比類推和驗證歸納的好習慣。

（4分鐘）讓學生根據自己的學習情況，帶著問題到網上瀏覽學習。充分發揮學生的主體作用，根據自己的學習情況，自主在網上學習。

應用鞏固，檢測評價。

（10分鐘）學生應用學到的知識來解決實際問題，如“偵探故事”的破解滿足學生自己當小偵探的愿望；在線測試能讓學生自己清楚回答正確與否，還能讓學生清楚看到自己的知識；最后根據自己一節課的表現在網上評價欄處進行自我評價，有利于學生學習的自我反思。培養學生應用知識解決實際問題和自我評價的能力。年月日專題網的“綜合測試”和“自我評價”。

powerpoint播放“偵探故事”、“機靈日記”

八、作業超市。

互動交流。1、登陸論壇交流談談這節網絡數學課的收獲。

2、制2008年年歷卡，發郵件到老師的。

讓學生自己創作年歷，培養學生的創設意識。年月日專題網、

bbs軟件、

iss年歷制作軟件。

板書。

工具與資源設計：

年歷。

萬年歷。

計算器。

（自制）年月日專題網。

多媒體課件。

記錄單。

設施環境設計：

多媒體網絡教室、自制網絡課件。

教學評價設計：

1、教師對學生回答問題進行及時的評價，肯定和鼓勵學生，激發學生學習的積極性。

2、利用課件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好樣的”等聲音來表揚和評價學生，使學生得到及時的反饋。

3、學生之間的互評，對別人回答問題做出評價。

4、學生的自評。網上提供評價表，讓學生根據自己的表現，在表上打星星評價自己。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級數學認識年月日教學設計（優質14篇）篇十四

1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，并理解只有“平均分”才能產生分數。

2、正確認識和讀、寫幾分之一的分數，知道分數各部分名稱。

3、能用實際操作的結果表示相應的分數。

4、會直觀比較簡單分數的大小。

教學重點難點。

正確認識幾分之一的分數。知道平均分才能用分數表示，會直觀比較簡單分數的大小。

教具學具準備。

多媒體課件，學生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

教學過程。

一、情景導入。

2、結合學生口答，老師出示下列圖案：

兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕。

3、比較這三個數字，哪個數字比較特別？

4、“半個”你能用一個數來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。

5、今天，我們就來研究像這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數。（板書：認識分數）。

二、研究二分之一。

1、那么什么樣的數是分數呢？

（邊說邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數）。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答后，動畫出示分數）也就是每份都是它的。就是分數。

2、你能說說是怎么得來的？（先學生自己說，后指名說。）。

3、老師小結，并用課件出示文字，讀一讀。

三、操作活動，經歷二分之一的產生過程。

1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？

（學生動手操作）。

2、交流：你是怎么得到二分之一的？

3、小結：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。

4、這個分數里，1表示什么？橫線和橫線下面的數又分別表示什么呢？

交流，結合回答板書：……分子……分數線……分母。

5、分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，后寫分子。

四、導入其它的幾分之一。

1、你覺得還有哪些分數？（指名學生口答并板書出分數）。

2、你能用你準備的紙片折一折，涂一涂、說一說嗎？（學生操作交流）。

3、下面的圖形的涂色部分你能用分數表示嗎？（書本第99頁第1題）。

五、比較大小：

1、取出同樣的紙片折出的不同分數，直觀比較大小，你發現了什么？

2、學生交流，小結（同樣的物體，分的份數越多，每份就越小。）。

3、練習：（書本第100頁第5題）。

六、分析判斷：

1、仔細觀察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來表示？

2、觀察第99頁，第2題，判斷，說一說為什么？

3、觀察第100頁第6題，思考并討論交流。

七、輕松一刻：

八、總結：

今天學習了哪些內容，你有哪些收獲？還有哪些疑問？