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幼兒體育教師論文范文（19篇）篇一
摘要:為了促進民族體育在學校體育教學中的發展,推動我國民族體育在現代化學校體育教學中的發展。該文運用文獻資料法、邏輯分析法、歸納法、理論分析法等研究方法,探索基于體育教學平臺之下學校民族體育的教學現狀及對策。學校具有豐厚的教學資源。學校體育教學是育人的良好途徑。在學校體育教學中發展和傳承民族體育意義重大。通過學校體育教學這一平臺,能充分發揮學校體育教學對民族體育發展與傳承的獨特優勢和作用。
關鍵詞:學校體育;教學;發展;民族體育。
民族體育是我國獨有的各民族世代相傳具有民族特點的體育,是我國傳統文化的重要組成部分。體育文化作為人類身體活動的特定行為模式,文化是人與人在相互交往中獲得知識、技能、體驗以及觀念、信仰和情操的過程[1]。學校教學是發展民族體育文化的核心方式,建設有中國特色的體育事業,民族體育是不可或缺的內容。民族體育,在內容上是指世界范圍內經各民族創造的、并通過歷史沉淀發展而來的體育活動,它與普遍流行的競技體育有著較大的文化差異[2]。通過學校的體育教學,正視民族體育的發展問題,對傳承民族體育文化,弘揚民族精神,讓民族體育在世界中發揚光大具有重要的意義。
1.1學校的重視程度不夠。
眾所周知,學校體育是發展民族體育的主要平臺,是發展和傳承民族體育的中堅力量。現在學校體育課程主要是籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑等項目,而這些項目對民族體育的發展沒有起到推動作用。另外,絕大多數學校開展民族體育教學都是以武術為主開展教學活動,在招聘教師時也偏向武術這一塊,通常僅設置初級長拳和太極拳等教學課程,然而其他多彩豐富、形式眾多的特色強身健體兼具娛樂的民族體育項目沒有得到重視[3]。只有在少數民族地區的學校根據當地民族特色來開展一些傳統體育項目,大多數沒有少數民族聚居的地方對于民族體育教學的開展很少,僅僅是敷衍教學的需要,所以造成民族傳統體育難以拓展。
1.2民族體育的師資力量不夠雄厚,教學方法需要提高。
目前,除了專門的體育院校以外,其他師范院校的體育教師培養多以球類、田徑、游泳等項目的培養為主,從源頭上就缺少了民族體育教師。而正在進行民族體育項目教學的老師中,一大部分是武術專業教師,其余幾乎是各類其他專業的體育教師“轉行”,僅通過短時間的理論培訓和自學而轉向民族體育教學[4]。但由于民族傳統體育項目涉及范圍廣、歷史復雜、內容眾多,需要長時間的沉淀和積累,才會對項目真正的了解,對教學方法才會運用自如。對于與之相關的規則、背景、歷史等內容,缺乏這方面的專業素養與實踐經歷,對一些理論、技術技能教學技巧的掌握有些表面[5]。
1.3學生缺乏對民族體育的了解。
在學校的理論教學內容上,民族體育的專項理論課開展較少,學生缺乏對民族體育特色的了解,對民族體育的興趣不濃。要讓學生學習一種文化,首先得讓學生了解這一文化的歷史、特色和內涵。就發展較為普及,成為體系的武術本身來講,其文化內涵博大精深,分類廣泛,需要很長時間的積淀才會有一定的了解,加上有其他如球類項目的簡單和實用特征的競爭,學生缺乏對民族體育文化的審視,在人們的觀念中,傳統體育有著一種可望不可即的神秘性質。
2學校體育教學中開展民族體育教學的必要性。
2.1豐富學生的課外體育項目,升華課外活動的質量。
隨著學校教育改革的不斷深入,學校學生對體育課有著濃厚的興趣,然而學校的體育課內容主要以球類和田徑等傳統項目為主,體育課的教學內容單一和重復性使學生出現了自我鍛煉興趣下降的不良現象。民族體育進入學校可以豐富學校體育教學的內容,可以使學生了解民族傳統體育的豐富文化內涵,培養他們參與民族體育運動的興趣,同時為學生提供了豐富的課外體育活動內容,鍛煉項目有了較大的選擇余地[4]。民族體育在體現它健身功能的.同時,還可以陶冶學生的情操,使學生的心靜下來去感受整個中華民族的多元文化氣息。因此,少數民族傳統體育進入學校體育教學,有利于改進傳統的體育教學內容,豐富學生的課外體育活動,提高學生的課外生活質量[4]。
2.2學校教學中開展民族體育教學更好地傳承和發揚民族文化。
中華民族是一個多民族國家,民族體育是不同民族在長期的生產實踐和社會活動中創造出來的,帶有鮮明的民族烙印,各具特色。[6]所以在教學中,選取學生易于掌握,容易產生興趣和感受到成功的項目進行教學,不僅可以讓學生達到在強身健體、娛樂身心的目的,還能夠讓學生了解我國民族體育的歷史、文化與價值觀念。在學校教學中發展民族體育,不僅是一個活動形式,更是一種民族文化傳承的寫照。
2.3學校教學中開展民族體育教學可以減少學校對器材、體育場館的投入。
民族體育項目扎根于民族沃土,經濟實用,對場地要求比較簡單,有些項目甚至不需要器材,例如武術中的長拳、太極拳等。器材投資相對于其他項目也較少,如跳繩、踢毽、拔河等。這就可以減輕學校在體育場館器材上的投資,減輕一些學校的相關經費不足,以及場地、器材匱乏的壓力。學校可以結合自身的實際,利用當地特有的民族傳統資源,有選擇性的開設部分優秀的民族體育項目作為學校體育的教學內容,在不改變本身特色的基礎上,發展和改進民族體育項目,使之更方便的在學校教學中開展,這樣既可以減輕學校體育經費與場地設施匱乏的矛盾,又能夠促進民族體育的傳承的發展[7]。
3結論。
現代學校體育教學是育人的良好途徑,民族體育是育人的優秀內容,將民族體育項目結合學校環境、條件、地域等實際情況經過適當的改進,帶進現代學校體育教學是文化所需、學生所需、社會所需、經濟所需。民族體育進入學校課堂有利于豐富學校體育教學內容,做到教學內容多樣化、靈活化和個別化,有利于改善體育教材結構體系,做到多元化和鄉土化。由此可見,學校教學中開展民族體育教學是既充分又必要的。
4建議。
（1）重視民族體育,讓各學校根據地方條件選擇性開展民族體育教學。各個地區教育主管部門可以對所在地區的學校的教學條件和環境進行調研,要求學校將一些易于開展的民族傳統體育引入學校體育教學。將部分民族傳統體育項目列入校運動會競賽項目,進行具有地方特色體育教學和競賽。（2）加強民族體育師資隊伍建設,編寫民族體育教材,完善教學方法。在學校教學中開展民族體育的目標能否實現,教學質量能否得到保證關鍵在于教師。民族體育項目基本功扎實,教學能力精良的教師隊伍,決定著民族體育在學校教學工作中的成敗。加強民族體育師資隊伍建設,可以從這3個方面做起:第一，做好民族體育教師引進;第二，安排好民族體育教師培訓,讓師資隊伍變得更加強大;第三，適時開展民族體育學術活動,編寫專門的民族體育教學項目的教材,完善教學方法。（3）學校開設民族體育理論課,讓學生了解民族文化、民族特色,培養學生興趣。學校可以專門開設課程,讓學生了解我國民族的體育文化,這樣不但可以弘揚少數民族傳統體育文化,而且還可以拓寬學生的體育文化視野,彰顯民族特色。
參考文獻。
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[6]祝珊珊.我國少數民族體育的傳統性研究[d].內蒙古師范大學,2010.
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇二
摘要：新課改要求，在中學語文教學中要充分地重視學生的情感體驗，兼顧學生知識學習、思維培養及情感教育，全面提高學生的綜合素質和能力，結合學生的身心特點進行創新教育。因此，在初中語文教學中要重視學生的情感教育，以更好地適應新課改的要求，創新教育實踐。為此，在分析情感教育內涵基礎上，對初中語文教學中如何開展情感教育進行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
關鍵詞：初中語文情感教育內涵對策。
一、情感教育概述。
1.內涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯系在一起。因此，在任何活動中都需要關注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”.這種理念也是我國社會在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學活動中，教師在堅持教學心理學基礎上，根據被教育對象的心理特點及活動規律，結合教學目的、教學內容及教學活動，關注和影響學生的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學效果，促進教學任務的順利開展及學習效果的實現。語文教學中的情感教育是指在語文教學中，教師通過相關的教育理論及教學方法和手段，把自身的知識及技能和教學內容中的情感因素傳遞給學生，實現教師、教學內容與學生情感方面的統一，促進教學質量的提高。語文是一門有著很強藝術性和情感性的學科，很多教學內容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學過程中要重視情感因素的有效開發、利用，通過恰當的教育手段引起學生的共鳴，促進學生學習興趣的養成及學習積極性的培養，提高學生的情感素質。
2.情感教育的作用。
情感教育有利于促進學生的全面發展。情感教育充分結合了學生的心理及生理發展狀況及規律和特點，初中語文教學在實踐過程中重視和關注學生情感因素，注重激發學生的學習情感，有利于陶冶學生的情操，促進學習興趣的養成，保持身心健康發展。而且語文是一種人性化較強的學科，在重點培養學生的語言應用和表達能力的同時，也承擔著培養學生優秀品質及綜合素質的重任，因此開展情感教育是實現語文教學根本目標的重要體現。而且情感教育理念的應用，能夠促進學生學習主動性的發揮，養成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態度，提高綜合審美能力，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于實現傳統的五講四美也有著重要的推動該作用。
二、初中語文教學中的情感教育因素。
初中語文教學中，情感教育因素體現在三個方面：一是教材，二是教師，三是學生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現在教師在開展教學時所體現的情感態度，對所使用的教材的內容所體現的情感體驗，具體教學過程中的情感表達，以及教師在情感方面的素質和魅力等多個方面。學生的情感因素，主要是體現在學生在語文學習方面的興趣，學習積極性、主動性，在具體學習過程中的情感體驗，對教師、教學內容及教學過程的情感反應等。
三、初中語文教學中情感教育的實施措施。
1.利用多媒體技術，創造情景教學，培養學生的學習興趣。
盡管語文學科教學內容有著很強的情感色彩，但是有些內容僅僅進行口頭的講解，學生還是很難理解。因此，在初中教學中，教師可以應用信息及技術，應用多媒體設備進行教學課件的制作，將教學內容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學生能夠更加直觀的了解教學內容，通過生動、形象的教學課件更好的理解課文內容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時，能有效的活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。比如，在學習寓言故事時，傳統教學是教師根據課文進行口頭講解，學生的理解有一定的難度，學生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現故事的真實場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學生能夠更加直觀的理解故事內容，在加上視頻可以點出所蘊含的寓意，那么就會產生身臨其境的感覺，學生甚至通過視頻就可以掌握課文的內容及主旨，提高了教學效率。同時，還可以讓學生來分角色表演，使學生能夠更好地融入課文的角色中，增加實際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學模式，使得學生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統教學方式取得的效果的很明顯的，有利于學生情感素養的培養，促進學生的全面發展。
2.注重情感導入，引起學生情感共鳴。
初中語文教師在教學過重要在充分利用和挖掘教材內容，做好充足的準備，通過多種方式來營造良好的情景學習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，激發學生的學習興趣，創建良好的情感學習氛圍。教師在具體的教學中，要善于發揮語文課本中優美的語言及文字的功能給學生呈現出生動形象的畫面，感染學生的情感，使其產生情感共鳴，使其能夠結合自己的實際體會進行情感的領悟、體驗，通過引導及想象引發情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優美的朗讀，一起帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調，將文章的情景以感性的方式平移給學生，使其體會、領悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導學生有感情的朗讀課文、體驗課文，學習過程中帶著情感來進行學習。
3.注重實踐，培養真情實感。
語文也是實踐性很強的人文學科，不僅要培養學生的人文意識和精神，而且也要重視學生的實踐能力。使得學生的學習及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達等多種途徑提高學生的語文實踐應用能力。要實現語文情感能力的積累，在學好課堂內容的同時，教師要多引導學校進行課外生活的觀察和體驗。積極引導學生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學習空間，通過參加社會實踐活動等，使得學生的情感得到真實的鍛煉及體驗，增加學生情感體驗的實效性，在增加學生情感教育機會及素材基礎上，使得學生的情感來源更為真實和貼切，更好地引導學生的真實情感。
4.有效激發學生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學生的學習興趣，只有充分調動學生的學習興趣，學生才能將真情實感投入和體現到具體的教學活動中，實現切實的學習及體驗，為教師開展情感教育提供必要的前提及準備，也才能更好地實施情感教育，引發學生的情感共鳴。在具體教學過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內容基礎上，引導學生一起學習教材、欣賞教材，更加積極的應用教材的知識內容。讓學生通過文教材的學習，學會欣賞、應用和研究，讓學生更加清醒的認識自我、重塑自我，激發自身的學習主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學要實行的重要目標及任務。教師要在新教學觀念的引導下，突破傳統觀念的束縛，不斷探索學生情感培養的方法及手段，提高語文情感培養效果，促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
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幼兒體育教師論文范文（19篇）篇三
當前，我國許多小學在體育課程的設置上都存在一定的問題，如果不能夠進行及時的調整，就會影響到今后學生的健康發展。首先，表現為教師對體育教學不夠重視，受我國應試教育考試制度的長期影響，家長和學校一般都比較重視孩子們文化課程的學習質量，忽視了體育課程的重要性，一些小學甚至沒有設置體育課程，這樣不利于孩子們的身體健康，不利于他們今后的學習和生活。其次，教師的體育教學方法不科學。小學生一般對周圍事物比較敏感，而且充滿好奇心，教師在進行體育教學時應該尊重他們的個性，調動他們學習體育的積極性，促進他們的身體健康。但是在實際的教學中，教師依然采用傳統單一的教學模式，從而降低孩子們學習體育知識的興趣。比如，在學習列隊時，教師只是嚴格按照動作要領進行體育知識的教授，但是沒有關注孩子的學習心理，缺乏和學生的溝通，降低了孩子們學習體育的效率，進而影響到小學體育教學的質量。
1.情景式游戲化教學法。
情景式游戲化教學法就是教師在進行體育教學時模擬一定的情景來進行，調動孩子們學習體育的積極性，對體育產生濃厚的興趣，幫助他們樹立體育鍛煉的信心。小學生處于身體生長的重要時期，教師要根據不同年齡段的學生制定出不同的教學情景和教學方法，滿足孩子們體育鍛煉的`需求，提升他們的身體素質。情景式教學方法主要適用于低年級的小學生，這些學生的身體肌肉相對比較柔軟、力量不足，過度的體育鍛煉會讓他們感覺到不適。但是情景式游戲教學方法可以降低孩子們學習的勞累度，提升他們的體育學習興趣。比如，教師在進行體育教學時，可以將“小蝌蚪找媽媽”的故事按照一定的體育動作順序編排出來，然后再讓孩子們進行體育鍛煉。比如，“小蝌蚪游啊游，碰到了小鴨的媽媽”，幾個扮作小蝌蚪的小朋友就可以圍著全班同學一邊做游泳的動作一邊繞圈。教師可以根據孩子們的身體狀況制定出圈數，符合他們體育鍛煉的身體承受能力，保證孩子們的身心健康。在這樣的體育鍛煉中孩子們不僅不會感到體育課堂的枯燥，同時還能夠增強學生與學生、學生與教師之間的交流，提升孩子們學習體育的興趣。
2.舞蹈式游戲教學。
體育鍛煉的形式可以多種多樣，因此，小學體育教師在進行體育教學時可以采用舞蹈式的游戲方式進行，這樣可以提升孩子們學習體育的興趣，同時還能夠對體育有更加深入的了解，保證自身的身體健康。比如，教師可以讓學生學習一些簡單的健美操舞蹈動作，在跳躍的過程中可以增強學生的身體素質，提高孩子們的肺活量，同時還可以幫助孩子們樹立良好的審美觀念，簡單地認識一些舞蹈知識，讓更多的孩子參與到體育舞蹈的學習中，感受到體育知識的魅力，提高孩子們學習體育的興趣。但是在進行體育鍛煉時教師還要制定好科學的教學計劃，根據孩子們的實際教學需求來制定課堂教學任務，既能夠保證孩子們的體育鍛煉質量，又能夠降低因過度鍛煉給孩子們帶來的身體傷害。教師在這樣的教學形式中還可以積極向孩子們講解有關的體育理論知識，讓他們認識到自身的體能，掌握更多科學鍛煉的方法，鼓勵他們進行課下體育鍛煉，提升小學生的整體身體素質。
3.競爭式游戲教學。
對于競爭式游戲教學，教師要結合學生的實際狀況制定教學目標。這樣可以更好地保證學生的體育學習質量。小學生一般具有較強的好奇心，教師可以利用學生的這一心理特點來進行教學。比如，在學習乒乓球時，教師可以先讓孩子們觀看有關乒乓球比賽的視頻，讓學生對學習乒乓球產生興趣。然后根據學生的素質分成不同的學習小組，通過這些小組，孩子們可以相互之間進行乒乓球知識的學習，掌握更多技巧。同時還能夠及時發現自身的不足，改正乒乓球學習中的一些錯誤動作。并且小組之間還要進行競爭比賽，看哪個小組的模仿力最強，學習的動作最標準，最終提升孩子們的體育學習質量。
綜上所述，小學生的體育學習需要教師進行科學的引導，這樣才能夠提升孩子們的身體素質，為他們今后的生活學習奠定良好的基礎。通過游戲化的教學方式可以增強學生的學習興趣，提升孩子們對體育的認識，最終達到小學體育教學的目標。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇四
論文提要:每個兒童都根據自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識并賦予經驗和意義；知識不是通過教師的傳授獲得，而是兒童在相應的情景和社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。因此，教師不再是美術教學活動中唯一的主角，而應以“支持者、合作者和引導者”的身份，從題材的選擇、過程的指導、作品的評價等全方位，以更開放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學技巧來協助幼兒主動建構經驗、大膽想象創造，使美術教學培養兒童創造力和審美力的宗旨真正得以體現。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到美術教學在幼兒教育中的重要作用，美術教學不僅僅是讓孩子掌握一些美術技能，更重要的是通過美術活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。每個兒童都根據自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識并賦予經驗和意義；知識不是通過教師的傳授獲得，而是兒童在相應的情景和社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。因此，教師不再是美術教學活動中唯一的主角，而應以“支持者、合作者和引導者”的身份，從題材的選擇、過程的指導、作品的評價等全方位，以更開放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學技巧來協助幼兒主動建構經驗、大膽想象創造，使美術教學培養兒童創造力和審美力的宗旨真正得以體現。
一、創作興趣的激發者。
1．根據幼兒身心特點，精心設計美術教學活動。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術表現形式讓幼兒欣賞并了解到：原來美術不僅可以用水彩筆來表現形象，還有那么多有趣的表現手法，從而對美術活動產生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學，所以以游戲的形式開展美術活動也能很好地激發幼兒的興趣。如畫人物動態是美術教學中的難點，幼兒畫不好就不會感興趣，在畫人物動態之前，可以設計一個環節，讓幼兒玩游戲——“會動的影子”，幼兒在游戲中發現了人的手臂和腿的動態變化，覺得非常有趣，然后再配以“活動小人”的學具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺對畫人物動態產生了興趣。
2．培養幼兒學習興趣需要貫穿于美術活動的全過程。幼兒美術教學開始部分可以用游戲、故事、音樂等形式導入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時，教師可以先講了一個“蝴蝶谷”的故事，用形象的語言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產生了想畫的欲望。在幼兒作畫過程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂意表現。最后，再用鼓勵、欣賞的語言評價幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對新的美術活動的需求和期待。
3．積極發揮教師對培養幼兒美術興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經常會發現一種現象：一些在美術工作者家庭中成長的孩子，通常對美術有著濃厚的興趣，這其實是環境對他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術的時候，教師首先要對美術活動有興趣和熱情，這樣可以創造一個容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術活動的環境。其次，教師自身的繪畫水平也直接影響孩子的繪畫水平和興趣。例如，在一次對家長開放半日活動中，我也畫了一幅線描畫，并和小朋友的作品一起展出，當孩子們看到我的作品時，都齊聲地說：“哇，好漂亮！”“真好看！”從那以后，許多原來覺得線描畫比較單調的幼兒都喜歡上了線描畫，產生了創作興趣。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會達到的。因此，教師應在實際教學中，不斷積累經驗，不斷提高自己的繪畫水平。
二、創作題材的發掘者。
長期以來我們教師卻抽走了最生動、最豐富和最有活力的情感因素，把美術教學看成按教師的主觀意愿設計、安排的活動。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同沃土，知識的種子就播種在這個土壤上。”我們教師必須做個細心的觀察者和傾聽者，在幼兒的生活中、學習中，關注、追尋幼兒的興趣和需要，發掘出幼兒想畫、能畫、能創造的生動的題材。新《綱要》中的藝術觀強調感受與創造并重，把藝術教育定位在審美教育范疇內，強調對幼兒審美感受的培養。
1．多渠道，讓幼兒感受美。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會”是活教材的主張。帶孩子走進五光十色的大千世界，領略大自然賦予的美，接受大社會贈予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗中產生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺中培養了幼兒的感性趣味。
加強美術欣賞教學活動，所謂“畫內工夫畫外學”，通過為幼兒提供各種形式的、有情感色彩的美術作品，如世界名畫、工藝品、雕塑、建筑等實物或圖片，也可以是兒童畫，再加上教師的合理引導，完全可以使幼兒感受到其中體現的生命與情感，對美好的事物產生敏銳的感知，激起審美欣賞的興趣。美術欣賞可以通過“詩畫結合”、“音畫相伴”等形式，讓幼兒置身于一個美的意境中，這樣既能穩定幼兒的情緒，又能陶冶幼兒的情感，可以全方位地進行審美感知教育。
2．多引導，讓幼兒發現美。美術活動中的審美感知不同與科學活動中的感知，它具有非實用功利性、完整性、超越性、情感性等特點，強調的是“美”。這種美實際上是對眼前事物幾個最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握。因此，教師在美術活動中要引導幼兒去發現、感知事物的審美特征。例如對楊柳樹和寶塔松的欣賞感知，我們可以引導幼兒從樹冠形狀的不同、樹葉顏色的深淺及形狀的差異進行觀察、分析、在微風中感受楊柳樹的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征。
在引導幼兒發現美的過程中，教師語言的運用也很講究，啟發、引導性的語言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發現。如“你感覺怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術性的語言也可以很好地調動兒的審美情感，發現事物的美。例如我們在教幼兒畫鵝時經常引用的一首古詩——詠鵝，不僅生動地刻畫了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優美的畫面。
3．多體驗，讓幼兒表現美。要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術活動內容，這些內容應該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經驗相關的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開展美術活動，讓幼兒樂在其中。第三，提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
三、創作過程的支持者、引導者。
偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒美術教育不僅要提高幼兒的繪畫技能，更要發展幼兒的觀察力、想象力、創造力。
1．豐富幼兒的表象，激發幼兒創造想象的源動力。想象需要依靠內在圖示的存儲，儲存的圖示越多，幼兒想象的內容就越豐富。大自然以它獨特的詩意魅力，會讓孩子們流連忘返。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前，清脆的鳥鳴、花兒的芬香，讓孩子們歡呼雀躍。這些具有無限的吸引力的欣賞材料，能使他們更加主動地去觀察，細心地去體會。加強戶外實踐教學，有利于擴大幼兒的知識視野，陶冶幼兒的性情，培養審美情趣。同樣，大社會也為幼兒的想象提供了豐富的原材料。
2．引導幼兒主動積極地觀察，讓幼兒樂于創造想象。一切立體的或是平面的事物，只要是美的，都能激發幼兒觀察、探索的興趣和想象創造的欲望。如在主題“我愛大自然”的活動過程中，讓幼兒漫步在林蔭道上，一陣微風吹來，路邊的楊柳隨風飄蕩，幼兒會驚奇地叫道“這多像媽媽的長頭發呀！”于是孩子畫中的柳樹便成了可親的柳樹媽媽，用她那一頭的長發保護著一群鳥娃娃。幼兒在大自然中的奇思妙想，繪成了一幅美妙的圖畫，使孩子體驗到了想象的樂趣，從而變得樂于創造想象。
3．優化活動環境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創造想象。適宜的環境是創造發展的土壤，保證幼兒情感自由、探索自由和活動自由，對孩子的創造性發展是有益的，大自然、大社會就為幼兒創設這樣一個寬松愉快、充滿感情色彩的環境，孩子們在其中表現無拘無束，在老師啟發下，他們更能大膽地想象，勇敢地創新。在他們的眼里，小雨像透明的窗簾，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個淘氣的娃娃，又像是美麗的小姑娘......美術活動中，教師要注重在教學過程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發揮各自的想象。并一直采用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的點滴進步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，充分地尊重每個孩子的奇想，肯定孩子的創意，使孩子們更加地自信、自主，大膽地創作出了一幅幅感人、充滿創造想象力的優秀作品。真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而更大膽地去進行創造想象。
4．提高繪畫技能，在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，提高技能與培養想象力、創造力之間并無矛盾，關鍵是處理好兩者之間的關系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略，提高幼兒的技能。例如對小班幼兒進行“線條”的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。
也可以嘗試運用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學策略，這種策略運用在教幼兒學各種動物和人物的動態變化時特別有效。例如，在學畫小雞動態時，幼兒通過前一次畫小雞，已經對小雞的基本形象有了了解，這時，我出示會動的小雞圖片，引導幼兒觀察，讓他們發現：原來，小雞動的時候，頭、身體、腿等部位形狀不變，位置發生了變化，由此，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點，畫出了許多形態各異的小雞形象，不知不覺提高了技能。
四、創作成果的肯定者、支持者。
每位孩子的作品都是他們根據自己個人的內心感受和情感，用不同的方式表現出來的創作成果。《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：“我們應尊重每個孩子的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式。”教師應從他們的創作成果中發現許多獨特的想法和創新表現，通過積極的肯定和鼓勵，促進他們的審美創造力的提高和發展，并使之在感受成功快樂中，增強自信心。
我們欣賞幼兒的作品，首先應該了解、理解幼兒心理、生理發展的特點，站在孩子的立場來看待他們的畫，耐心地傾聽和洞察，就能發現他們作品中富有個性的想法和表現。
創造從幼兒的作品中可隨處擷取，可有時他們自己也許還沒有明確地意識到，這需要教師從中尋找、發現創造的火星，通過適時的提醒和鼓勵，激起他們新的創造熱情，燃起新的創造火花。
幼兒是美術活動的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發點，給予不斷的支持、引導和鼓勵，激發他們學習、創造的積極性和主動性，必然能使他們發揮創造的天性，創作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目睹到“天生的藝術家”的風采。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇五
選題，就是指在對已獲取的大量材料進行分析研究的基礎上，提出問題，確定教育研究論文寫作的方向和目標。選好了論題等于論文完成了一半。
論文的價值在于研究問題、解決問題。因此，找到一個有價值的論題，自然可以把它看作是論文之半了。
一般而言，選題要注重新、準、實。
所謂新，即指選擇的論題、觀點，具有“異于前人的新意，要發前人未發之覆。”不落入俗套，不重彈老調。選題過于一般，沒有新鮮感，也就失去了指導意義。
所謂準，即指談及的問題應切合幼兒教育的現狀，能解決眾所關注的困惑;同時，準也包括量力性的含義，即選題時從自己的實際水平出發，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。努力做到開口小一點，挖掘深一點，寫得新一點。
一般可從以下幾個途徑入手：
1.從成功的經驗中選題。
包括個人的、同行的經驗以及各種信息載體上傳輸的經驗。要從自己擅長的方面入手，小到一堂成功的公開課，大到一個周期較長的教改實驗，都可能成為論題。當然，個人的經驗是有限的。還必須收集各種報紙、雜志、網上提供的比較成熟的、系統的經驗，那些是上升為理性的東西。經過選擇和整合，可對個人經驗起良好的補充、參考和延伸作用，拓寬選題的視野。
2.從失敗的教訓中選題。
幼兒教育教學中的失敗與挫折，往往是理論上的誤導和方法上的失當所致。要變失敗為成功，就必須端正幼兒教育思想，糾正錯誤方法。要通過思考領悟找到理論根據和矯正對策，從而恰當地確定選題角度，使論題切中時弊，觸及癥結，有利于問題的解決。
也就是從有爭議、有疑問、敏感性的問題中去發現選題。抓住帶爭議性的問題，就可能在其說不一、眾說紛紜以及針鋒相對的辯論中，得到某些啟示，發現新的線索;或是吸取爭論各方的合理成分，去另辟蹊徑，創立新說;或者擇其善者而從之，補充新的論據，改變論證方法，使論證更為充分、更加嚴密等。對某些傳統的理論、觀點，用批判的眼光提出質疑，尋找他們的缺陷，指出其偏頗甚至謬誤，從中也可得到許多值得人們思考的新認識、新看法和新的選題。
4.從幼兒教育的熱點中選題。
幼兒教育的熱點問題實際上是幼兒教育改革的重點、難點或發展趨勢，熱點問題的背后有許多重要和急需的幼兒教育理論和實踐問題。對這些問題要深入挖掘。選取熱門問題作為研究課題，應避免現象羅列或泛泛而談。注意作一點深層分析，充分挖掘其蘊涵的意義。當然，這要根據自己的實際情況決定是否“接招”以及怎樣跟進。
5.在經常思考的領域里選題。
幼兒教育研究論文的成功，主要得力于認識的深度。只要我們對某一個問題經常深入思考、不斷質疑、不斷探究、長期積累，就可能產生獨到的見解，有所發現。這樣，找到適當的論題也就不難。如果我們做有心人，在閱讀書報資料、與人交談、聽課、評課甚至回答幼兒提問時，都能找到幼兒教育研究論文寫作的選題。當然，這類選題，應避免停留在一般性的思考水平上。如果認識不深刻、不新穎、不獨到，則不要選擇該選題。
找準論題的關鍵是自己確有所思、所得，他人尚未論及，或雖已論及，觀點尚可商榷，材料還可補充。此時應圍繞需要研究的問題盡可能多地收集文獻資料，再對收集到的資料進行分析篩選，研究他人的看法。惟有如此，才能在前人的基礎上有所創新，或者從新的角度或用新的研究方法、解釋工具對問題進行更深入的研究。
二、寫出新意選題。
確定之后，不僅要在實踐中對所選課題不斷檢驗、反復研究，而且應該從理論上加以論證，使之上升到理論高度。將自己行之有效的方法以及獨到的經驗在它比較成熟又很新鮮的時候進行提煉、概括，把它表達出來，幫助自己也幫助他人總結提高。
1.嫁接法。
當然，這樣做的關鍵是要將有關的理論吃透，真正理解理論的本質及操作方法，切忌生吞活剝，將與自己的實踐無關的、貌似時髦的理論強行移植過來進行嫁接，這種生搬硬套的做法是不可能把文章寫好的。
2.轉換法。
即學會換一個角度看問題，找準文章的切入點。一個人在思考問題時，往往是順向思維，按常規去想，久而久之，思想就易僵化。如果能夠經常變換一下角度，從逆向、側向思考，新思想、新觀點就會紛至沓來。因此，對選定的論題要反復揣摩：人家已經發表了哪些看法?哪些已講得很透，哪些還沒講透?哪些觀點對自己有所啟發?就這個問題自己有哪些發現或新的見解?并再三思考：是從正面談，還是從反面談?抑或是重新選擇一個角度把有關的信息組合起來談?總而言之，要努力做到：人無我有，人有我新。人家談一點，我就談全面;他人談應用，我就談理論。反之亦可。一句話，要經常揣摩自己的觀點，并努力使自己的視角新一些，與眾不同。
論文寫作技巧。
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幼兒體育教師論文范文（19篇）篇六
自《幼兒園工作規程》將體育游戲列為幼兒園教學的基本活動以來，體育游戲就受到了許多幼兒教育理論和實踐工作者的重視。隨著研究的深入，研究者們已經逐漸認識到體育游戲與教學在發展上存在一些不足，這不僅會削弱教學的價值，也會降低幼兒對體育游戲的興趣。因此，如何將體育游戲與教育幼兒協同發展，是幼兒教師需要思考的一個重要問題。
一、體育游戲在幼兒園教育中的意義。
體育游戲在新時代幼兒園教育中具有重要的價值，對幼兒的身心發展起到了重要的作用。要把“體育”放在首要地位，對幼兒實施全面發展的教育，以提高幼兒的身體健康水平。
（一）體育游戲可以提高幼兒的語言運用能力。
語言是人類溝通的基礎，對人類的生息繁衍有重要的作用。幼兒的學習能力與領悟能力比較強，幼兒教師可以將體育游戲與語言運用相結合，以此來提高幼兒的語言運用能力，訓練幼兒的口語表達能力，豐富幼兒的詞匯積累，為以后的學習打下基礎。
（二）體育游戲可以提高幼兒的動手操作能力。
幼兒教育的主要目的是讓幼兒了解生活常識，熟悉生活中的物體。幼兒天性活潑好動，幼兒教師可以適當地帶領幼兒做游戲，以緩解幼兒在學習上產生的苦悶情緒。幼兒在做體育游戲時，既鍛煉了自身的思考能力，又提高了自己的動手操作能力。
隨著社會文化的發展，人們對體育游戲的認識不斷地深入，也肯定了其對幼兒發展具有的獨特價值，體育游戲被逐漸引入幼兒教育領域，進入幼兒園的教育環境中，成為新時代幼兒園教育理論上所關注與研究的重要問題，這吸引了許多幼兒教育工作者進一步去解釋和探究體育游戲與幼兒園教學的關系。
（一）體育游戲與幼兒教學是并列的關系。
幼兒園教育理論中的體育游戲和教學就像兩條完全分離的平行線，是兩種性質不同的活動。體育游戲強調的是幼兒主體性的發揮，是內在游戲精神的主動生長，是一種無目的或是目的性不強的活動。而教學則是一種有外在教育目的規范，要使幼兒掌握一定知識、技能的社會性活動，具有一定的社會性強制要求，是教師指導下的幼兒活動。
幼兒園體育游戲與教學的界限已經不再那么清晰了，幼兒教師已經認識到體育游戲具有獨特的教學價值，并開始借助幼兒所喜歡、感興趣的體育游戲來進行教學，把課堂教學游戲化，其主要目的也是適應新時代幼兒園的教育理念，吸引幼兒的注意，激發幼兒的學習興趣，為提高幼兒園的教學效率而服務，體育游戲不再像以前那樣被排除在幼兒園的教學體系之外，它已經在幼兒教育中占有一定的地位，并得到了專家與幼兒教師的一致認可。但是體育游戲與教學的融合，更多的是表層上的融合，許多幼兒教師追求形式花哨、活潑的教學方法，把體育游戲與教學進行簡單的相加。
幼兒園體育游戲和教學是部分與整體的包含關系。幼兒園教育活動是作為一個整體存在的，而體育游戲只是幼兒園教學活動中的一個重要組成部分。體育游戲不能代替教學的所有功能，幼兒園的教學應當滲透到各種游戲活動的各個環節中。因此，幼兒園以游戲主體性活動為中心，為了教學活動而將主動性、獨立性、創新性放射擴散到教育活動體系中去。
幼兒園體育游戲與教學在價值追求上是一致的，體育游戲是幼兒自發地對自身潛能進行開發的一種活動；教學則是外部文化對兒童潛能的開發。但是，不論是體育游戲還是教學，都是為了促進幼兒身心的全面發展而實施的活動。在追求共同價值目標的情況下，體育游戲和教學因素可以相互促進、相互轉換。幼兒園的`體育游戲與教學能在更高層次上有效統一，這是新時代幼兒園教育理論最理想的追求。
將體育游戲與教學有機地結合起來，形成相互融合、彼此不分的整體，是新時代幼兒教育的發展趨勢。幼兒園體育游戲與課程教學的融合，主要有兩種方式：游戲教學化和教學游戲化。
（一）幼兒園游戲教學化。
幼兒園游戲教學化是指在保證幼兒自主游戲的基礎上，教師要用智慧的雙眼去捕捉游戲中的教育契機，充分觀察和了解幼兒進行游戲時的真實情況，在幼兒對游戲感到困惑的時候，給幼兒提供適宜的幫助以促進幼兒的和諧發展，并將教學的因素融人游戲的過程中，使游戲和教學完美結合。這不僅保證了幼兒游戲的愉快體驗，也使幼兒自身的游戲水平得到提高，更好地促進幼兒全面和諧發展。
幼兒園教學游戲化是指教師在組織教學的過程中，把教育目標、教育內容、教育要求融于各種體育游戲中，通過體育游戲組織化、體系化，了解游戲的過程，設計好游戲的內容，重視體育游戲的運用，強調幼兒的參與性，讓幼兒成為學習和發展的主體。通過充分挖掘體育游戲中的一切可利用資源，巧妙地將教學目標融合到體育游戲中，同時也使體育游戲滲透到幼兒園的各個教育活動中，將傳統的課堂變為新時代幼兒教育的良性互動的課堂。
幼兒天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，注意力轉移得也比較快。為了滿足幼兒的新鮮感，使幼兒積極參與到體育游戲中，教師需要保持體育游戲的新穎性和趣味性。
（一）貼近生活并符合正確的生活邏輯。
幼兒教師在進行體育游戲教育時，要貼近生活并符合生活邏輯。幼兒主要是模仿教師進行游戲，通過游戲來不斷了解生活，學會如何生活。在體育游戲過程中，幼兒逐漸將自身融入游戲情節中，感知角色，模仿角色，與角色產生情感共鳴，這有利于幼兒的心理成長。在體育游戲中，幼兒一起娛樂嬉戲，在潛移默化中懂得如何相處，如何團結一致、互相幫助等，這些對幼兒的成長都起著至關重要的作用，有助于幼兒健康快樂地成長。
（二）開展適宜的體育游戲。
教師應該根據幼兒的心理特點與生理特點開展適宜的體育游戲，以提升幼兒的運動能力。體育游戲在幼兒園教育中發揮著極其重要的作用，不僅使幼兒了解生活常識，具備生活能力，還可以開發幼兒的大腦，提升幼兒的智力，訓練幼兒的動手操作能力。更重要的是，體育游戲能幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，使其擁有優秀的道德品質。讓幼兒在游戲中努力學習，在學習中快樂成長，從而促進幼兒的全面發展。但是，體育游戲還是需要教師不斷地進行探索研究，把握游戲力度，明確游戲目標，不斷對游戲進行創新，以保持游戲的新穎性與趣味性，為幼兒教育事業開辟新天地。
五、體育游戲教學時，應注意預防意外事故的發生。
幼兒教師始終要將幼兒的安全放在首位，以確保幼兒可以健康成長。幼兒教師應該注意消除環境內的一切安全隱患，提前做好游戲準備，為幼兒游戲的順利開展創造良好的外部環境。在安排體育游戲教學的難度上，也要根據幼兒的特點來確定，將幼兒的體質、素質等客觀條件考慮進去，在游戲開展前，要做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時注意觀察和掌握幼兒體力的變化情況，及時作出正確的決策。總之，幼兒教師要把安全防范做足，以保障幼兒在做體育游戲時的身心安全，同時也要避免在課堂教學中過多地強調游戲中的紀律和安全問題，真正做到把游戲時間還給幼兒。
參考文獻：
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幼兒體育教師論文范文（19篇）篇七
在國內影響較大的“學習的智能心理結構說”，強調了學習者主體的智能的和可發展的能動性。幼兒“自主探索”學習就是以這樣的學習心理為依據，建構“確定目標——創設情境——自主學習——積極創造——評價分析——強化心理”的自主探索結構模式。充分地開發學生的智力，培養學習的能力，全面發展學習的整體素質。
在幼兒的教學活動，提高他們學習的“自主探索”，提高他們自主學習的效率，就應該從幼兒獨特的心理特點入手，相應地采取教學對策，有效地培養他們“自主探索”的學習心理。
一、尊重和信任幼兒，共同確定學習目標。
學習目標是學習意向動力的一部分，學習目標的確定應該從幼兒的興趣、愛好和需要出發，幼兒喜歡學習什么，怎樣學，都可以和老師、和同伴共同確定下來，使幼兒的學習成為一種自己的心理需要，成為自己學習的內驅力。教師在引導過程中，應該尊重和信任幼兒，允許幼兒提出各種學習目標或學習方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。比如在中班幼兒的主題活動中，很多幼兒對汽車很感興趣，于是教師就抓住“汽車”這個孩子們感興趣的主題，和孩子制定了學習目標，請幼兒自己設計，并以網絡圖的形式分列目標。目標包括關于汽車名稱的網絡圖，關于汽車用途的網絡圖，有圍繞“汽車”開展相關教育活動的可能性的網絡圖，十分清晰地呈現了階段學習目標和整體學習目標。教學過程中注意，要讓幼兒無拘無束，坦露心聲，并逐步形成自尊、自信的品質。在這個基礎上，幼兒會對學習目標充滿興趣和欲望，學習目標自然容易達到了。正如“汽車”這個主題活動，由孩子們自己提出了各種學習目標和學習方法，活動積極有序，效果非常地好。
二、創設和激發“兩境”，積極增大學習動力。
“兩境”是指學習環境和學習心境。“兩境”的創設和激發能力充分調動幼兒的學習注意力，培養其堅強意志力。“自主探索”中“兩境”的創設就是要求教學利用實物演示、表演體會、語言描繪或多媒體教學技術，為幼兒提供豐富多彩的教學情景同時建立友好的交互作用的學習環境，進一步激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學習心境。在數學教學活動“認識大小”中，教師為幼兒創設了一個優良的教學情境，春天的花園里有著五彩繽紛的大小花朵，令幼兒身臨其境，輕松愉悅，再加上電腦設計的數學答題令幼兒覺得活潑有趣，同時教師扮作可愛的春姑娘，用親切的態度，恰當的表情，有效地增大了幼兒的學習動力，提高了幼兒的學習效果。這樣的“兩境”創設，就是以最大限度調動與增大學生學習的意向動力，促使智力與能力快速、穩步地提高。
三、支持和強調激疑拓展，努力培養良好思維品質。
“激疑拓展”強調的就是拓展學生的思路，培養學生的思維品質，產生創造的欲望，獲得創造的成功，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。
在教學過程中，要以幼兒創設問題提出的情境，啟發思維，啟發質疑，要創造一種“以疑為線索，以思為核心”的“多思”教學模式，通過激疑拓展這一環節，培養幼兒“自主探索‘的學習心理。比如在科學教學活動“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準備了各種不同特征的磁鐵玩具，讓幼兒在初步的玩中提出問題：“玩具為什么會出現這樣的情況？”在通過教師的啟發點拔后認識了磁鐵，然后再在磁性的問題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸，有的相斥？”請幼兒帶著問題的質疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發，問題提出了，思路開拓了，樂于自主探索的思維品質也就逐步養成了。
四、調節和控制教學思維，激發主動參與熱情。
培養幼兒“自主探索”的學習心理，除了要求教師創造有利于幼兒自身學習的情境之外，還非常強調讓幼兒自己發現、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學習的各種心理認識能力，得到綜合的鍛煉，促進幼兒學習心理因素的形成。教學活動應該以幼兒的活動為主，讓幼兒學會學習。如何調節和控制教學因素是教師的藝術，更是培養幼兒學習心理的著急在控制教學因素中，要注意三個并重：智與能的并重；動腦、動手的并重；智能與非智力因素并重。比如在設計語言教學活動：“我會說話”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學習的課堂，在教師指導下，讓幼兒有足夠時間去參與對話活動，激發幼兒主動參與熱情，來發展幼兒口語能力。其次，要培養幼兒“自主探索”學習心理，教師應該認識到幼兒的參與活動不應該只局限于課堂，而應該課內外結合，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間，同學間的橫向參與，還要逐漸開展形成多樣的縱向參與。
五、注重和提高評價效果，進一步調動學習積極性。
讓幼兒不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學習心理的良好體現。這就要求在教學評價過程中，教師要注重和提高評價效果，進一步調動幼兒學習積極性。評價要以激勵學習為目的，可采用即時性評價激趣。如在教學過程中，某幼兒的即時表現出色，教師就可以這樣評價：“你說得真好！是個愛動腦筋的好孩子。”或者采用階段性活動評價激趣。讓幼兒根據階段性的學習表現，采用個人表揚、小組推薦、全班表決的形式，定期推選“優秀小評論員”，讓幼兒在自我評價中進一步調動起學習的積極性。在評選“綠領巾”活動中，大班幼兒自主探索，自由評價得到了最佳體現，他們在向他人學習，對自己完善中，進行對比與評價，思索與學習，幼兒學習狀態被徹底激活了，學習心理也得到了培養。
總之，對于幼兒而言，養成了“自己探索”的學習心理，才能主動地參與學習活動，積極地進行探索，學得快，學得活，學得輕松。作為探索者，在當今“學會生存、學會做人”的教育思考下，要扎扎實實培養好幼兒的“自主探索”學習心理，讓幼兒更好更快地發展。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇八
摘要：我覺得幼兒教師應該完善與提高自身的教育技能，從多年的幼教工作經驗我總結了一下，發現現代幼兒教師應該做到情、趣、恒、細、誠等幾點：用無私的愛與付出贏得幼兒的充分信任與尊重；用豐富多彩、充滿趣味的教育活動吸引幼兒；用堅持不懈的常規教育引導幼兒做事做人；用深入細致的成長檔案記錄幼兒的點滴進步。
關鍵詞：現代幼兒教師教育技能教育行為。
我是一個科班出身的幼兒教師，二十幾年過去了，我一直覺得衡量一位幼兒教師教育水平的標準，就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、繪畫的技能如何，有點責任性、愛心就可以了。但隨著形勢的變化，一些以往的所謂自己幼教經驗也需與日俱進，隨著幼兒教育改革的深化與發展，我覺得傳統狹隘的幼兒教師技能觀，已日益為人們所擯棄。我覺得幼兒教師應該完善與提高自身的教育技能，從多年的幼教工作經驗我總結了一下，發現現代幼兒教師應該做到情、趣、恒、細等幾點，現在我就現代幼兒教師應做到的幾點細說如下：
一、在建立師幼關系上應善于抓住一個”情“字。
良好的師幼關系是兒童適應幼兒園生活的重要前提，而要建立起良好的師幼關系，就需要教師像父母那樣付出真誠的愛，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因。
一開始帶托班的時候，總是擔心孩子會一直的哭鬧，怕帶不好孩子。可是自從帶了托班以后，我發現對于新入園的孩子，教師只要給予加倍的關心與照顧，多加注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無微不至的照顧和關懷，比如：給他們擦鼻涕；為他們梳頭發；喂他們吃飯；午睡時拍拍那些難入睡的.幼兒；并來回不停地巡視；給他們蓋被子；陪孩子玩玩具；像爸爸媽媽那樣抱抱孩子；和孩子多做一些辦家家的游戲；當孩子做對一件事情時，用親親孩子、來表揚孩子等，讓孩子們真實而充分地感受到老師就像媽媽一樣，孩子們不安的心理狀態、不穩定的情緒，慢慢就會穩定下來，孩子們會因為依戀教師，而盡快適應幼兒園生活。
二、在組織教育活動上應善于抓住一個”趣“字（一）孩子的興趣是教育活動中”趣“的靈魂。任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣時，也就是教育的最好時機。在強調”自主性、探索性“學習的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。而一切課程，包括預設和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強。
（二）游戲是”趣“字的根源。游戲是幼兒最喜歡的活動，是促進幼兒身心發展的主要活動。有位教育家說過：”玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。“游戲是幼兒園的基本活動，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因為幼兒的本體性游戲，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧發展；教師的手段性游戲，是為了實現特定的教育目標而組織的，能讓幼兒學到必備的知識技能，有助于幼兒按一定的方向發展。根據幼兒的年齡特點，教師在選擇和組織教育活動時應多采用游戲的形式，營造充滿趣味的環境，讓幼兒在玩中學、學中玩。
（三）活動區應以幼兒的興趣為前提。為給予孩子們輕松、自主發展的空間與機會，教師還應善于根據本班幼兒的興趣和年齡特征，激發幼兒參與，共同創設適宜的富有趣味的活動區。如小班孩子戀家，教師就可以為他們設置”電話亭“”娃娃家“等活動區，滿足他們與家庭聯系的心理需要。
三、在培養兒童常規上應善于抓住一個”恒“字幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學、易忘等特點，為此教師首先應對一日活動的各個環節提出具體的要求，并引導幼兒理解這些要求的具體內涵與意義。其次，教師應不厭其煩地時時提醒幼兒遵守各項規則，對常規教育常抓不懈，使幼兒知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項活動都能有條不紊地進行。再次，教師應促進幼兒自我控制能力與獨立性的發展，使常規內化為幼兒的自覺要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規，并發展獨立做事、與人和睦相處的能力。
四、在幼兒園的工作中還應抓住一個”細“字幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作，要求教師具有愛心、耐心和細心。而我們幼兒教師每天所做的，都是些重復的瑣碎平凡的小事，能稱得上大事的全世界也沒有多少件。所以能夠把小事、平凡事做好就是一個不平凡的人，細節對我們幼兒教師來說顯得尤為重要，要展示一個完美的自己很難，需要每一個細節都作得完美；但毀壞自己很容易，只要你有一個細節沒注意到，就會給你難以挽回的印象。
在教育方面：由于幼兒語言表達能力有限，其內心想法常常通過外部動作表現出來，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細致的，才有可能是準確的。為此，教師應重視每天的觀察記錄，對每位幼兒的發展變化、興趣愛好、性格、優、缺點了如指掌。并根據觀察結果，不斷變化教育對策。
在保育方面：保育就是吃、穿、住、行的問題，人們認為的像吃、穿、住、行”平凡“的事情，幼兒園都是當”大事"來做。如：孩子吃飯--吃得多怕孩子脹著，吃得少怕孩子餓著；孩子穿衣--根據天氣變化和活動量的大小來給孩子增減衣服等等。每個小細節的不注意，都會造成嚴重的后果。如：孩子尿濕褲子，老師沒有發現，孩子回家后可能咳嗽、感冒甚至發燒；如果孩子的鼻涕沒擦干凈，家長就會就得老師在幼兒園不關心孩子；如果沒及時給醒來的孩子穿上衣服，孩子就會著涼。
教育技能作為教師順利完成教育任務的行為方式，只有在正確的教育理論指導下，在實踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應根據本園條件與教師的實際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，促進幼兒教師對教育技能的深刻認識，在相互交流成功經驗中促進自身教育技能的逐步提升。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇九
單方面的茶文化教學會顯得十分單調乏味,所以,在教學方法上要有一定的改變,尤其是在茶文化理念的應用上,要將這一知識點滲透給學生,能夠在豐富學生課堂知識的同時將茶文化理念的應用呈現出來,進而提升學生的社會意識,也能夠對茶文化的精神內涵有更好的理解。對于大學生現存的心理問題,要進行具體的分析,要利用茶文化的理念和體系對學生的心理進行控制,運用多種教學方法將茶文化與教育完美的結合,以達到提升學生學習興趣的目的。
3.2采取有效結合方式,深化健康教育。
傳統教學模式已經不能夠滿足學生茶文化相關知識的優化教育了,所以,一定要采用多種教學方法相互結合的方法來加強茶文化的優化教育,可以在傳統教學模式的基礎上進行創新,不斷創新教學模式,積極開展茶葉專題教學,將茶文化融入到學生自身知識體系之中。可以在教學過程中運用案例進行教學,在教學過程中,教師要鼓勵學生進行積極的討論,在討論中不斷加深學生對茶文化知識的理解,進而主動地探索茶文化知識。
3.3運用討論式方式,進行啟發教學。
大學教學更加注重學生自身的學習方法,只有形成自己的學習方式,才能夠在今后形成自己的主張,面對任何事物都能夠有自己的見解和意見,所以,高校在對學生進行茶文化與心理健康教育時,就要學會結合學生自身日常生活中的實例進行分析,并且組成小組進行集中的討論,教師在此過程中加以引導,不斷幫助學生加深對茶文化的理解。
3.4提升茶文化修養,舒緩壓力、情緒。
盡管茶文化理念一直都被應用教學中,但事實上茶文化是始終貫穿于學生日常生活中的,所以,茶文化不僅僅能夠豐富學生的知識體系,在學生的日常生活中也起著非常重要的作用,茶文化中的許多理念都能夠幫助學生提升自身心理素質,在品茶和飲茶的過程中,能夠促使學生在主觀上體會“靜”“和”的精神思想,進而幫助學生平復心緒。除了課堂教學,學校也可以開展相關的活動鼓勵學生積極參與,比如社團就是一個很好的能夠增進大家對茶文化的交流的組織,茶文化社團活動,不僅能夠提升學生自身的交際能力,還能夠幫助學生在討論的過程中獲得許多新的知識,使學生在知識層面得到滿足后,心理層面上也能夠有所觸動。
4結束語。
結合茶文化思想內涵,對學生心理干預問題進行研究,是我國大學生心理教育的重要內容,也是提高學生綜合能力發展,促進學生健康成長的重要手段。本文從三個方面對其進行了研究,希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻。
[1]閆琳.茶文化對大學生心理健康自我教育的啟示[j].福建茶葉,2018,40(07):439.
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十
實現素質教育是當代教育教學改革的目標。素質教育要求“以人為本”,即要求教育應重視學生個性特點,培養具有獨立個性的全面發展的人才。大學體育教學面對的既是即將步入社會的學生群體,怎樣在學校體育教育的最后階段既完成各種教學活動,又能發展學生的個性,是每一位從事大學體育教育教學活動的教師都應思考的問題,筆者將就這一問題進行如下探析。
一、大學生的個性特點。
大學生年齡的增長和身心的成熟,使其個性也愈加鮮明,獨立意識更強。主要表現在:首先,其個性具有可塑性。雖然大學生處于個性發展的后期階段,但由于一個人個性的形成是由先天因素和后天教育共同作用的結果,它的形成是一個漸進和發展的過程,所以大學生個性的可塑性仍然很強,有很大的發展空間。其次,其個性具有外向性。
大學教育的多樣性,自主性教育模式使學生在漫長的應試教育下蟄伏的個性翅膀,在大學階段得以舒展和釋放。且由于大學生心理和生理已漸成熟,因而其個性多為外向性。他們更愿意與各種活動中展示自我。再次,其個性具有多樣性。因個體的成長環境,先天素質,教育環境的不同而顯示了多樣性。同時,自身的個性結構也存在積極與消極,進步與落后并存等多層次性。這些個性特點都要求高校體育教師在教學中予以重視。
二、校體育教育對大學生個性發展的作用。
1.體育教育對增強大學生意志品質的作用。
體育教育有別于其他學科的教育,具有其自身的獨特性,即它可通過各種方式和活動強健學生的體魄,教會學生如何面對壓力,增強克服困難的意志力。體育教學中的競賽還能最大限度的挖掘出學生的潛能,使他們的意志力、自制力等品質得到鍛煉。有利于幫助學生克服其個性中的消極、落后、畏難等不利因素,增加勇敢、頑強、果敢等意志品質。以增加學生的進取心、自信心,形成積極健康上進的心態和良好個性。
2.體育教育對大學生心理健康的作用。
現代健康的人的標準不僅僅指身體的健康還包括心理的健康。高校體育教育在大學生心理健康方面能發揮不可估量的作用。心理健康的標準是在理解自我的基礎上能夠接受他人,與他人和諧相處;正視和接受現實;熱愛生活;能適當地表達情緒;具有健全的人格等等。高校體育教學能通過各種教學和競賽活動培養學生形成明確的學習和生活目標,形成果斷、堅韌、自信等意志品質;能幫助學生克服消極、畏難情緒和不良習慣、不良欲望等,進而形成積極健康的'心理。
3.體育教育對學生社會性的作用。
大學生作為即將步入社會一個學生群體,對其社會適應能力的培養是所有學科教師義不容辭的責任。體育教育教學活動恰好能提供培養學生社會適應力的良好教育環境。
因為,體育教學活動本身就需要在群體環境中進行的,學生能在教學活動中容易進行溝通,其交往形式也通常自由而隨意,同時課堂和諧的氣氛也有助于消除學生在交往過程中產生的緊張心理。體育教學既有利于建立學生間的良好人際關系,又能避免學生的孤獨感和人格偏差。增強了學生的社會適應力,培養和發展了學生的個性。
三、通過體育教學促進大學生個性發展的實踐。
1.通過“俱樂部”式教學模式促進學生個性發展的實踐。
“俱樂部”式教學模式其實就是“興趣教學法”在大學體育教學中的應用。“興趣是最好的老師”,體育教師可根據學生的身心特點和興趣所在,在課上或課外開設各種活動項目,由學生根據自己的興趣和能力自由選擇。課上可安排幾個不同活動項目,讓學生自由挑選參加。課外可安排“排球、足球、籃球的等適合男生運動的俱樂部,也可安排健身、舞蹈等女生感興趣的俱樂部。這樣既符合學生的個性發展的要求,又豐富了教育教學內容,活躍了課堂氣氛,為學生的課外活動提供了更廣闊的空間。
2.通過開設選項課促進學生個性發展的實踐。
目前在大學體育教學中選項課教學模式已經被廣泛應用,它是大學體育課程改革的一項重要嘗試,是以促進學生個性發展的可自由選擇的教學內容來代替傳統的整齊劃一的教學內容。是由體育教師選定教學內容,學生根據自己的興趣,自身能力以及需要來選擇感興趣的課程內容。選項課能滿足不同個性學生的學習需求,有利于發展學生的運動特長和運動潛能。教師同時要注意尊重學生的不同個性,因時制宜,因地制宜,因材施教;注意多種教學模式,教學手段的應用,促進學生個性的發展和成熟。
總之,大學體育教師應順應現代教育理念的要求,在教學活動中“以人為本”,努力貫徹素質教育對于發展學生個性的要求,使學生在步出大學校門的時候,成為具有獨立人格,社會適應性強,身心健康的高素質人才。
參考文獻:。
[1]程昆.高等體育與大學生素質教育[j].山東體育學院學報,1998.
[2]周宏.個性化教育與學生自我發展.中央民族大學出版社.
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十一
游戲時間，虎虎蹦蹦跳跳來到“博物館”，毛毛給他分配了角色。
游戲開始了，毛毛找來幾把椅子拼在一起，讓虎虎睡在上面，還不住地關照虎虎：“別起來哦!別動噢!”不一會兒就聽到毛毛大叫：“博物館開門了!博物館開門了!”娃娃家的媽媽抱著孩子到“博物館”來參觀，看見虎虎躺在椅子上一動不動，疑惑不解，問：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會有人睡覺啊?”毛毛一把拉過娃娃家的媽媽，一本正經地說：“等會兒會告訴你，現在你應該跟著我參觀!我是導游!”
接著，毛毛拿著一根小棒指著桌子上放著的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著：“這是古時候的衣服，這是古時候的筷子，這是古時候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在豎起耳朵聽毛毛作介紹，偶爾還會半張著眼睛，轉頭看看那些“展品”。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前，指著躺在椅子上的虎虎說：“各位游客，這是木乃伊!”原來毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽“木乃伊”大笑起來，她的笑聲讓躺著的虎虎有些不自在，她還伸手去摸虎虎的臉，虎虎忍不住睜開了眼睛。這下，毛毛急壞了，他大聲叫著：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛，毛毛則開始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝。是我們從地底下挖出來的!是幾百年前的一個老爺爺……”剛說到這里，虎虎就急了，大聲糾正：“我不是老爺爺，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會說話?”毛毛急忙阻止虎虎。虎虎不吱聲了，他意識到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時娃娃家的媽媽突然雙手捂著腦袋做出害怕狀，邊喊著“木乃伊活了!木乃伊活了”，邊沖出了博物館。
一下子，博物館門口圍了很多人。“好了，好了，博物館關門了，明天再來。”毛毛一邊對圍觀的人說。一邊回過頭嚴肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對不能講話，要像塊木頭一樣躺在那里。”
不知道虎虎是否聽進去了毛毛制定的規則，只聽他自顧自地嘮叨著：“我是小朋友，我不是老爺爺!”毛毛萬分無奈，沖著虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺的木乃伊!懂了沒?”此時，虎虎似乎突然開竅了，點頭微笑著。
我驚嘆于孩子的游戲創意，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂嗎?事后，我有意識地來到兩個男孩身邊詢問他們的游戲感受。“毛毛，你怎么會想到木乃伊的?”“因為博物館里有木乃伊，我看見過!”“為什么是人來扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭。“你躺在那里會睡著嗎?”我追問。“我躺在那里可沒有睡著，我在聽毛毛講解，聽聽他講得對不對。我還會看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著他扮木乃伊時的所思所為。
我由衷地感慨游戲的魅力。在整整一場游戲中躺著不能隨便動彈，這對于任何一個孩子尤其是男孩子來說，都是備受煎熬的過程。但是，因為有扮木乃伊的角色意識，因為有“木乃伊不會動”的角色認知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑戰自己，體驗到了游戲的快樂。為此，我們應多支持這樣的自主游戲，讓孩子在游戲中體驗快樂、獲得發展。（作者：徐則民）。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十二
眾所周知，想象力是從事創造性活動必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創造性想象兩種。幼兒美術的創造力體現為創造性想象。幼兒繪畫之所以為美術界所看重，為那些繪畫大師們所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫家感受到有益的啟示和豐富的聯想，從而對自身的創作過程產生積極的影響。故幼兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”，是其他學科所不能比擬的。
一、生活是幼兒想象力的源泉。
哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創作中去。結果孩子們創造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創造性的作品。
二、情感是想象力發展的不竭動力。
幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。
要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！
三、實踐是想象力的發展的歸宿。
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十三
唱歌是人們表達感情的一種方式，尤其是孩子。當他們高興的時候，他們會情不自禁地唱歌來表達他們的快樂心情。然而，在多年的教學活動中，我發現孩子們在唱歌方面非常被動，只有在老師的指導下肩并肩地唱歌;雖然老師問“喜歡還是不喜歡唱這首歌”，孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”，但還是默默地環顧四周，上了年紀。老師的話提醒我，雖然有一些表達，這些都不是孩子們發自內心的快樂。這種“老師教我學，老師聽我說”的教學模式不適合當前的教育發展形式。
《幼兒園指導(大綱)》指出:“游戲是兒童的天性”，“發現、保護和引導兒童的內在天性”，“引導兒童用自己的方式進行藝術表現活動”。可以看出，通過一些活潑有趣的活動，調動幼兒學習和唱歌的積極性，倡導幼兒主動學習，使幼兒成為學習的主人，可以事半功倍。回顧歌唱教學活動，我認為我們應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教與學的協調統一。
1.選擇孩子們喜歡的歌曲來激發他們學習唱歌的好奇心。
2.以行動為導向的新歌教學活動。
以行動為指導的新歌教學活動是組織幼兒開展活動。這種教學方法主要適用于簡單重復的歌詞和歌曲。歌詞直接描述了動作過程并給出動作。例如,在長期活動的歌曲“蝴蝶找花”,讓孩子們玩游戲的“蝴蝶找花”第一,讓孩子們玩“蝴蝶”和“花”另外,玩游戲到歌詞的內容,并使用游戲活動學會大聲朗讀歌詞,然后學會唱歌和相關的游戲。這不僅使孩子們對學習和唱歌感興趣，而且使枯燥的新歌教學活動變得生動有趣。
3.在歌唱教學活動中營造良好的活動氛圍。
在教學和演唱活動,教師應該為孩子創造一個良好的環境去享受教學,建立和諧的師生關系,充分調動孩子們的熱情參加唱歌活動,讓孩子們感覺自然美景,自發的模仿和學習,甚至貫穿整個教學活動與游戲,以便孩子們可以很容易地學會唱歌。例如，《快樂拍手歌》是一首活潑、歡快、有節奏的歌曲。在學習唱歌之前，我有意識地在孩子們可以自由活動的時候播放這首歌。歡快跳躍的旋律，拍手跺腳的聲音，很快引起了孩子們的興趣。他們哼著歌，做著相應的動作。我假裝很驚訝，對孩子們說:“你們真了不起。老師不用教就能唱歌。”在表揚和鼓勵下，孩子們感到成功的喜悅和他們的自信大大增加。一些平時表現不佳的孩子也熱衷于唱歌活動，對每個人都“瘋狂”起來。在歌廳的教學活動中，我盡量不與鋼琴伴奏，而是讓孩子們自由地拍手拍腿，一邊拍手一邊唱歌，有節奏的節拍增強了孩子們學習唱歌的興趣。教師的教學態度、眼神、動作和語調也是營造教學氣氛的重要因素;因此，在教學過程中安排的所有活動都要有吸引力，營造輕松、相對自由的教學氛圍，建立平等、友好的師生關系，讓每個孩子都能積極學習、唱歌！
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幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十四
摘要：孝道中華民族的兩大基本傳統道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，中華民族尊奉的傳統美德。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作的艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時的教育。
教學。
出發，有意識地在幼兒園一日活動中對幼兒進行孝道教育，對于促進孩子的健康成長，促進孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有非同尋常的作用。
關鍵詞：大班幼兒孝道教育主題活動弟子規。
一、理解“孝道”的內涵。
陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”父母把自己的孩子從小拉扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養育之恩，懂得孝敬父母。我們專門為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己的生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的自己的媽媽，要用行動表示對媽媽的愛，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養成關心父母、體貼父母、愛護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關二十四孝的故事，在滿足孩子聽故事愿望的同時感受愛的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛，同時也要對父母表達自己的愛。另外，我們還利用發生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝一種優良的品質，鼓勵他們用實際行動去表現。讓他們理解什么孝道，孝道就要為父母盡義務以報答他們的養育之恩。
二、在各科教學活動中滲透孝道教育。
幼兒園教學活動我們進行幼兒孝道教育的一個主要陣地。在音樂活動中讓孩子唱一唱有關孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛》、《小烏鴉愛媽媽》、《我的好媽媽》、《常回家看看》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》;手語表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語言教學中通過兒歌、詩歌、三字經、故事等形式，豐富有關孝敬方面的人物事跡。如：三字經里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》;故事《我想要愛》《猜猜我有多愛你》《小兔真孝順》《我媽媽》;詩歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽，我的守護神》;在美術活動中讓孩子畫一畫有關孝道方面的圖畫，如：《我幫媽媽做家務》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學做小主人》。
三、
在主題活動和傳統節日中滲透孝道教育。
充分利用各個傳統節日和主題開展豐富多樣的活動，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學期我班開展的系列孝道主題活動有：九月的《我愛我的老師》活動，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛我的祖國》的繪畫比賽，激發了幼兒的愛國之情。《我和爺爺奶奶做朋友》活動，本次活動不僅培養孩子從小關心尊敬老人，更使孩子們走進社會的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長》的活動，幼兒時期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著手，在與他們交往的過程中，幼兒會學會感恩、實施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫上愛爸爸媽媽的話語。孩子們用稚嫩的聲音說出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動，主要讓孩子們懂得自己長大了，應該學會關心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會的不足，幫助他們學習社會交往的技能，以此培養他們關愛他人的情感。一月的《做個孝順的孩子》活動，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周圍的人和事，學會感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動幫助父母做家務，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己的孝事講給老師和周圍的小朋友聽，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛父母及家庭，進而提升到熱愛家鄉，熱愛祖國。
四、在一日生活中滲透孝道教。
古人云：“不學禮，無以立。”一直以來我們都很注重孩子的禮儀教育，教育他們看見老師和小朋友要深深一鞠躬，并說“老師早”、“小朋友早”。剛開始孩子有點放不開，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不說不愿意，而覺得很別扭。早上小朋友來，我們首先向孩子鞠躬問早，下午放學，我們也主動向小朋友鞠躬說再見。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時給別人還禮。孩子的進步巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發現就這么一個簡單的動作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問好時，我們感覺心中彼此更尊重對方了。越來越多的孩子甚至回到家也會給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個動作時，他的修養也在慢慢提高。雖然現在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。
“教師幼兒每日必讀的書”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統文化培訓，利用暑期在家觀看蔡禮旭老師《細講弟子規》的光碟，并結合實際寫下自己的感悟。通過這一系列的學習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進行教學活動時，我們教育孩子要遵守紀律，不講話影響別人。如廁時要排隊、學會等待，洗手開小水，不浪費水。進餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學關心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持。”以此教育孩子學會感恩，愛惜糧食。在進行游戲活動時教育孩子要遵守游戲規則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時，開展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時，學到了助人、關心他人的言行，有助于將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛并實踐愛，有愛心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個世界充滿和諧愛的陽光。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十五
教師是教科研活動的主體。只有充分發揮教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產生更好的效果。反之，教科研活動則難以達到預期的目的。
認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒教師畢業于幼兒師范學校，雖專業素質好，但理論功底薄，研究水平低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業務園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內容經常跟著“流行風”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收，搞得教師隨“風”搖擺不定，興趣不大。!
為了調動教師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵教師參加教科研活動，大膽發表自己的見解，充分發揮教師在教科研活動中的主體作用。
一、加強思想管理，強化教科研意識。
教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規律，提高教育教學質量，推動教育的發展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的需要，是培養未來人才的需要，是提高教師素質的需要，也是教育管理規范化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除教師的畏難情緒，幫助教師從教育發展、自身發展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨干教師進行示范，結合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進行了“幼兒一日活動中保教結合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發了教師參與教科研的熱情。
二、創設民主、平等、和諧的研究氛圍。
首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的教師觀，尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的創見，善于提出教師存在的問題，啟發教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下，管理者與教師之間心理上的距離縮小了，使教師產生被認同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。
第二，管理者應從實際出發，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現場觀察法、問卷調查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內容受到了教師的歡迎，因為它切合了教師的實際需要，增強了教師主人翁意識。比如，以前我園的教研觀摩活動，基本上都是由園領導確定觀摩內容與人選，在調查表中，許多教師認為這樣做有一定的局限性，不利于調動教師的積極性。因此，園領導根據大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優秀教師參加教研觀摩活動；另一方面，對于能力弱一些的教師也要提供機會，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎。
第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發揮群體的智慧，集思廣益，相互交流，取長補短，共同研討，提高活動的質量。我園的教科研活動形式有：
1、運用集體學習與自學相結合的方法，組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。!
2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現場觀摩，就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。
3、教師圍繞一定主題進行輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進行。
總結。
4、經常開展教研觀摩活動，并認真進行評析，提出合理建議。
5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動，回來向大家傳達他人的經驗和做法，開展研究和討論。
6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。
三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤于思考、善于總結，努力發揮自身的潛力。
沒有新意，結果，幼兒玩得不盡興，活動量也達不到。針對這一情況，們組織教師查閱有關資料，并認真研究存在問題，商討對策，共同設計了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動器具，受到了孩子們的歡迎。在開始的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對幼兒的脈搏測試，發現幼兒活動量的高潮過早地出現在準備階段。于是，我們又通過教師們的學習、思考，建議執教者在活動中，注意集體活動與自由活動相結合，運用“慢慢爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動動靜交替，將四路縱隊依次進行比賽改為十字隊形，向場地四角同時比賽，減少幼兒等待時間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動量。這項體育活動在參加揚州市學科觀摩活動中取得了圓滿成功，獲得了有關專家的高度評價。
通過以上一系列措施，我園教科研活動的開展有了明顯的起色，教師們參加教科研活動由外部要求轉化為內部動機，出現了爭著搞課題研究，自費外出參觀學習等前所未有的現象，這也說明了教師的主體作用得到了充分發揮。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十六
摘要：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供給幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發育和性格養成等有著十分重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園教師對于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必須要建設一支思想先進、業務熟練的教師隊伍，這樣才能夠更好地對幼兒進行教育。要保持幼兒園教師的高素質和高政治思想水平，對其進行培訓是非常有必要的，雖然豐富的工作經驗可以使得幼兒園教師的能力和水平得到一定的提升，但是對幼兒園教師進行職后培訓也是提高其綜合素質的有效手段，所以幼兒園應該重視對教師的職后培訓工作。因此本文就幼兒園教師職后培訓的現狀進行了一定分析，以期能夠為幼兒園教師職后培訓的發展提供一些參考。
一、引言。
之所以要進行幼兒園教師職后培訓，其目的就在于使得幼兒園教師能夠更好地對工作加以適應，幼兒園教師職后培訓是對教師所進行的非學歷專業教育，它同其他教師培訓工作一樣，也是我國教師培訓的一個重要組成部分，幼兒園教師素質和能力的高低直接影響著幼兒的發展，通過有效的職后培訓可以使得教師對于幼兒的身心發展更加了解，更加有利于其教育教學活動的開展，所以對于幼兒園教師進行職后培訓是非常有必要的。
當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都十分的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園教師也提出了更高的要求。幼兒園教師職后培訓既包括對于專業技能的培訓，也包括對于職業道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園教師職后培訓創建了良好的環境和氛圍，使得我國的幼兒園教師職后培訓工作能夠得以順利開展。幼兒園教師職后培訓當前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園教師所任職的單位作為基本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經得到了很好的應用，并且也初具成效。除此之外，隨著計算機技術和網絡技術的發展，對于幼兒園教師職后培訓的遠程培訓體系也已經初具規模，從而使得培訓的效率得到有效的提高，能夠更好地對各種資源加以利用，使得教師素質能夠更好地得到提高[2]。
雖然當前我國的幼兒園教師職后培訓工作引起了廣大教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經取得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園教師職后培訓的過程中，仍然存在著以下幾個方面的問題。
（一）職業培訓體系仍然不夠完善。
一般而言，在幼兒園教師正式開展工作之前，都會對其進行職前教育，但是對于新教師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對其進行系統的入職培訓，如果缺乏完善的職業培訓體系[3]，就會使得教師在入職之后很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園教師進行職前培訓的機構，但是這些機構在其進行培訓的工程中，都存在著一個問題，那就是都將培訓的.重點放在了理論學習和基本技能的訓練上，而沒有進行有效的實踐，這樣的培訓方式會使得理論與實踐不能夠很好地結合在一起，所以當幼兒園教師正式開始工作以后，往往不能夠很好地將自己所學的理論運用到實踐當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統的入職培訓。許多幼兒園教師在參加工作之前，并沒有經過幼兒園的入職培訓，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很了解，入職之后還需要花費一定的時間來對新的環境加以適應。同時在幼兒園教師開展工作的過程中，幼兒園對于教師的職后培訓也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園教師在面臨教學中的一些問題時束手無策，這些都給幼兒園教師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不能夠更好地開展工作。職業培訓體系的不完善是當前幼兒園教師職后培訓工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加有效地得以開展，必須要先對幼兒園職業培訓體系加以完善。
（二）培訓缺乏目的性和計劃性。
許多幼兒園教師對于自身沒有一個全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒有考慮到自己實際的需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，往往也沒有依據教師的實際需求情況來制定合理的計劃，而多是參照其他的培訓方式來機械地對教師進行培訓，無論是對于培訓機構還是幼兒園教師而言，這種沒有目的、沒有計劃的培訓都只是一種形式，幼兒園教師并不能夠通過這樣的職后培訓取得實質性的進步，相反，還耽誤了幼兒園教師工作的時間，浪費了他們的精力，所以必須要先制定好相應的培訓計劃，明確展開培訓活動的目標，才能夠使得幼兒園職后培訓更加具有實效性，從而使得幼兒園教師的專業素質和職業能力都能夠得到實質性的提高。
（三）過分地依賴于外部培訓。
當前主流的幼兒園教師職后培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園教師都過分地依賴于外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過于繁多和復雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經濟利益，并沒有切實注重幼兒園教師教學水平的提高，所以如果過分地依賴外部培訓，而忽略了最有效的內部培訓，也會使得幼兒園教師教學水平的提高受到一定的限制。當然，不過分地依賴于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內部培訓進行更好的結合[5]，從而使得二者能夠相輔相成，更好的對教師的能力加以提升。
（四）培訓缺乏必要的支持。
幼兒園教師要想更好地進行職后培訓，必須要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由于當前我國的幼兒園教師較為缺乏，所以許多幼兒園教師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學秩序，使得幼兒園的日常工作能夠得以正常開展，在時間上缺少必要的支持，許多幼兒園教師只能夠利用休息時間來進行職后培訓，使得幼兒園教師進行職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園教師職后培訓工作的開展[5]。
（一）依據幼兒園教師的實際情況來進行職后培訓。
同一個單位處在不同階段的幼兒園教師的個體情況是不一樣的，比如一些工齡較長的教師可能擁有更加豐富的經驗，而入職不久的教師在經驗方面則不能與之相比，因此在對幼兒園教師進行職后培訓的時候，必須要結合教師的實際情況，針對處在不同階段的教師制定不同的培訓計劃，這樣才能夠使得職后培訓能夠更加符合教師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園教師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的，而在設置相關的培訓課程的時候，就需要充分考慮到教師的培訓需求和他們的實際能力，從而使得職后培訓工作更加具有實效。比如說可以將幼兒園的教師分為新手教師、骨干教師和專家教師三個階段[3]，依據這三個階段教師不同的特征來分別對其進行培訓，這樣才能夠使得新手教師能夠對工作更好的加以適應，使得骨干教師對自己不擅長的地方進行更好的完善，而使得專家教師的核心能力能夠得到更加充分的發揮。
（二）落實園本培訓和網絡培訓。
在當前要想更加有效地對幼兒園教師加以培訓，就必須要充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過園內培訓的方式來開展相應的培訓活動[4]，因為園內培訓可以更好地與教師的工作進行對接，而且進行園內培訓也不會浪費幼兒園教師過多的時間，這樣就可以使得教師工作、培訓兩不誤，從而大大的提高培訓效率，同時針對教師教學過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外，還要落實好網絡培訓，因為當前在互聯網上有著許多的資源，通過網絡培訓的方式可以對這些資源加以充分的進行利用，使得培訓可以更加有效地得以開展。
（三）要突出培訓的重點。
在進行幼兒園教師職后培訓的時候，必須要對培訓的重點加以突出，因為幼兒園教師對于專業教育知識的掌握往往都比較到位，他們缺乏的是教學經驗和解決實際問題的能力，所以在進行職后培訓的過程中，就不能夠過分的注重專業知識和專業能力，而應該將培訓的重心放在解決實際問題上，使得幼兒園教師能夠通過職后培訓提升自己解決實際問題的能力，進而使得他們能夠更加從容的應對教學當中所出現的問題[5]。
（四）加大政府支持力度。
當前政府在中小學教育中傾注了大量的心血，給予了中小學以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學習產生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園教師參與職后培訓，并且在財政等各個方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園教師職后培訓工作能夠更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育取得更大的進步。
參考文獻：
[2]李艷榮.幼兒教師專業發展與職后培訓的關系構建[j].北方文學（下半月），20xx，（1）：28.
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十七
每個兒童都根據自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識并賦予經驗和意義；知識不是通過教師的傳授獲得，而是兒童在相應的情景和社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。因此，教師不再是美術教學活動中唯一的主角，而應以“支持者、合作者和引導者”的身份，從題材的選擇、過程的指導、作品的評價等全方位，以更開放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學技巧來協助幼兒主動建構經驗、大膽想象創造，使美術教學培養兒童創造力和審美力的宗旨真正得以體現。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到美術教學在幼兒教育中的重要作用，美術教學不僅僅是讓孩子掌握一些美術技能，更重要的是通過美術活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。每個兒童都根據自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識并賦予經驗和意義；知識不是通過教師的傳授獲得，而是兒童在相應的情景和社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。因此，教師不再是美術教學活動中唯一的主角，而應以“支持者、合作者和引導者”的身份，從題材的選擇、過程的指導、作品的評價等全方位，以更開放、包容的心胸，更靈活的溝通，以及更卓越的教學技巧來協助幼兒主動建構經驗、大膽想象創造，使美術教學培養兒童創造力和審美力的宗旨真正得以體現。
1．根據幼兒身心特點，精心設計美術教學活動。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術表現形式讓幼兒欣賞并了解到：原來美術不僅可以用水彩筆來表現形象，還有那么多有趣的表現手法，從而對美術活動產生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學，所以以游戲的形式開展美術活動也能很好地激發幼兒的興趣。如畫人物動態是美術教學中的難點，幼兒畫不好就不會感興趣，在畫人物動態之前，可以設計一個環節，讓幼兒玩游戲——“會動的影子”，幼兒在游戲中發現了人的手臂和腿的動態變化，覺得非常有趣，然后再配以“活動小人”的學具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺對畫人物動態產生了興趣。
2．培養幼兒學習興趣需要貫穿于美術活動的全過程。幼兒美術教學開始部分可以用游戲、故事、音樂等形式導入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時，教師可以先講了一個“蝴蝶谷”的故事，用形象的語言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產生了想畫的欲望。在幼兒作畫過程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂意表現。最后，再用鼓勵、欣賞的語言評價幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對新的美術活動的需求和期待。
3．積極發揮教師對培養幼兒美術興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經常會發現一種現象：一些在美術工作者家庭中成長的孩子，通常對美術有著濃厚的興趣，這其實是環境對他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術的時候，教師首先要對美術活動有興趣和熱情，這樣可以創造一個容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術活動的環境。其次，教師自身的繪畫水平也直接影響孩子的繪畫水平和興趣。例如，在一次對家長開放半日活動中，我也畫了一幅線描畫，并和小朋友的作品一起展出，當孩子們看到我的作品時，都齊聲地說：“哇，好漂亮！”“真好看！”從那以后，許多原來覺得線描畫比較單調的幼兒都喜歡上了線描畫，產生了創作興趣。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會達到的。因此，教師應在實際教學中，不斷積累經驗，不斷提高自己的繪畫水平。
長期以來我們教師卻抽走了最生動、最豐富和最有活力的情感因素，把美術教學看成按教師的主觀意愿設計、安排的活動。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同沃土，知識的種子就播種在這個土壤上。”我們教師必須做個細心的觀察者和傾聽者，在幼兒的生活中、學習中，關注、追尋幼兒的興趣和需要，發掘出幼兒想畫、能畫、能創造的生動的題材。新《綱要》中的藝術觀強調感受與創造并重，把藝術教育定位在審美教育范疇內，強調對幼兒審美感受的培養。
1．多渠道，讓幼兒感受美。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會”是活教材的主張。帶孩子走進五光十色的大千世界，領略大自然賦予的美，接受大社會贈予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗中產生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺中培養了幼兒的感性趣味。
加強美術欣賞教學活動，所謂“畫內工夫畫外學”，通過為幼兒提供各種形式的、有情感色彩的美術作品，如世界名畫、工藝品、雕塑、建筑等實物或圖片，也可以是兒童畫，再加上教師的合理引導，完全可以使幼兒感受到其中體現的生命與情感，對美好的事物產生敏銳的感知，激起審美欣賞的興趣。美術欣賞可以通過“詩畫結合”、“音畫相伴”等形式，讓幼兒置身于一個美的意境中，這樣既能穩定幼兒的情緒，又能陶冶幼兒的情感，可以全方位地進行審美感知教育。
2．多引導，讓幼兒發現美。美術活動中的審美感知不同與科學活動中的感知，它具有非實用功利性、完整性、超越性、情感性等特點，強調的是“美”。這種美實際上是對眼前事物幾個最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握。因此，教師在美術活動中要引導幼兒去發現、感知事物的審美特征。例如對楊柳樹和寶塔松的欣賞感知，我們可以引導幼兒從樹冠形狀的不同、樹葉顏色的深淺及形狀的差異進行觀察、分析、在微風中感受楊柳樹的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征。
在引導幼兒發現美的過程中，教師語言的運用也很講究，啟發、引導性的語言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發現。如“你感覺怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術性的語言也可以很好地調動兒的審美情感，發現事物的美。例如我們在教幼兒畫鵝時經常引用的一首古詩——詠鵝，不僅生動地刻畫了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優美的畫面。
3．多體驗，讓幼兒表現美。要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術活動內容，這些內容應該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經驗相關的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開展美術活動，讓幼兒樂在其中。第三，提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒美術教育不僅要提高幼兒的繪畫技能，更要發展幼兒的觀察力、想象力、創造力。
1．豐富幼兒的表象，激發幼兒創造想象的源動力。想象需要依靠內在圖示的存儲，儲存的圖示越多，幼兒想象的內容就越豐富。大自然以它獨特的詩意魅力，會讓孩子們流連忘返。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前，清脆的鳥鳴、花兒的芬香，讓孩子們歡呼雀躍。這些具有無限的吸引力的欣賞材料，能使他們更加主動地去觀察，細心地去體會。加強戶外實踐教學，有利于擴大幼兒的知識視野，陶冶幼兒的性情，培養審美情趣。同樣，大社會也為幼兒的想象提供了豐富的原材料。
2．引導幼兒主動積極地觀察，讓幼兒樂于創造想象。一切立體的或是平面的事物，只要是美的，都能激發幼兒觀察、探索的興趣和想象創造的欲望。如在主題“我愛大自然”的活動過程中，讓幼兒漫步在林蔭道上，一陣微風吹來，路邊的楊柳隨風飄蕩，幼兒會驚奇地叫道“這多像媽媽的長頭發呀！”于是孩子畫中的柳樹便成了可親的柳樹媽媽，用她那一頭的長發保護著一群鳥娃娃。幼兒在大自然中的奇思妙想，繪成了一幅美妙的圖畫，使孩子體驗到了想象的樂趣，從而變得樂于創造想象。
3．優化活動環境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創造想象。適宜的環境是創造發展的土壤，保證幼兒情感自由、探索自由和活動自由，對孩子的創造性發展是有益的，大自然、大社會就為幼兒創設這樣一個寬松愉快、充滿感情色彩的環境，孩子們在其中表現無拘無束，在老師啟發下，他們更能大膽地想象，勇敢地創新。在他們的眼里，小雨像透明的`窗簾，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個淘氣的娃娃，又像是美麗的小姑娘......美術活動中，教師要注重在教學過程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發揮各自的想象。并一直采用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的點滴進步，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見，充分地尊重每個孩子的奇想，肯定孩子的創意，使孩子們更加地自信、自主，大膽地創作出了一幅幅感人、充滿創造想象力的優秀作品。真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而更大膽地去進行創造想象。
4．提高繪畫技能，在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，提高技能與培養想象力、創造力之間并無矛盾，關鍵是處理好兩者之間的關系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略，提高幼兒的技能。例如對小班幼兒進行“線條”的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。
也可以嘗試運用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學策略，這種策略運用在教幼兒學各種動物和人物的動態變化時特別有效。例如，在學畫小雞動態時，幼兒通過前一次畫小雞，已經對小雞的基本形象有了了解，這時，我出示會動的小雞圖片，引導幼兒觀察，讓他們發現：原來，小雞動的時候，頭、身體、腿等部位形狀不變，位置發生了變化，由此，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點，畫出了許多形態各異的小雞形象，不知不覺提高了技能。
每位孩子的作品都是他們根據自己個人的內心感受和情感，用不同的方式表現出來的創作成果。《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：“我們應尊重每個孩子的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式。”教師應從他們的創作成果中發現許多獨特的想法和創新表現，通過積極的肯定和鼓勵，促進他們的審美創造力的提高和發展，并使之在感受成功快樂中，增強自信心。
我們欣賞幼兒的作品，首先應該了解、理解幼兒心理、生理發展的特點，站在孩子的立場來看待他們的畫，耐心地傾聽和洞察，就能發現他們作品中富有個性的想法和表現。
創造從幼兒的作品中可隨處擷取，可有時他們自己也許還沒有明確地意識到，這需要教師從中尋找、發現創造的火星，通過適時的提醒和鼓勵，激起他們新的創造熱情，燃起新的創造火花。
幼兒是美術活動的主體，教師以幼兒的興趣需要為出發點，給予不斷的支持、引導和鼓勵，激發他們學習、創造的積極性和主動性，必然能使他們發揮創造的天性，創作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品，讓我們目睹到“天生的藝術家”的風采。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十八
摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。
關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養。
幫助幼兒養成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規培養也一個班級日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發展的重要教學手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應的發展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。
一、愛的奉獻、心的引導。
作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你最棒的。”對于幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。
二、樹立榜樣，以身作則。
對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。
我們還可以利用榜樣的激勵法，就當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的，自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對非的辨別還非常的模糊，只對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也滿足他們這種心理需求最好的方式。
三、反復鞏固、貴在堅持。
(一)我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的;幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。
(二)一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如;在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但效果并沒有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。
(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就堅持。個人行為的培養不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。
四、結語。
幼兒的常規，一個班集體形象的展現，也帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生;相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些并不只單靠老師一個人，而需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。
幼兒體育教師論文范文（19篇）篇十九
摘要：近年來，隨著社會的發展和素質教育的實施，小學教育教學管理成就顯著，但是依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后、方法過時，不能與時俱進等，這就需要管理者轉變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問題。
關鍵詞：小學教育;教學管理;問題。
近年來，隨著社會經濟和科技的迅猛發展，對教育提出了新的要求。提倡素質教育和新課程標準改革的推行，促使小學教學模式、培養目標、形式等都發生了巨大的變化。教學管理呈現復雜化，因而諸多問題也暴露出來。
1開展小學教育的必要性。
1.1小學教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力，國家提出了人才強國、科教興國的戰略。百年大計，教育為本。起著啟蒙作用的小學教育，也在與時俱進，不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質教育。小學教育屬于民眾人生路上的基礎教育，是未來發展的奠基石。小學教育，通過指導學生如何做人，如何做事，有利于學生身心健康發展，實現兒童向青少年階段更好地邁進，為國民素質提高奠基。
1.2小學教育是培養人才的關鍵。
古語云：少年強則國強，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行為習慣、人際關系方面的培養，起著關鍵性作用。小學通過素質教育，使學生具備良好的文化修養，懂禮貌，愛運動，勤思考，敢創新，這些素質的提高，為日后學生成長成才打下了堅實的根基，是培養人才的第一步，也是關鍵性一步。
2小學教育教學管理的概述。
2.1小學教育教學管理的理念。
小學教育是秉承以人為本的理念，注重培養學生的興趣和習慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師。”因而，小學教育注重對學生興趣的培養，形成自己的喜好，為學生日后成熟的性格和價值觀打下基礎。習慣是內驅力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學教育作為一項重大事業，有責任幫學生形成一種良好的習慣。
2.2小學實施素質教育，促使教學模式發生了轉變。
素質教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實行素質教育，這在一定程度上促使小學教學模式發生了變化。由以往只重視學生成績的觀念，向促進學生綜合素質提高方面轉變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉變，提高了學生創新能力和實踐能力。學生冒險精神增強，敢于探索，勇于創新。可以說，小學實行素質教育以來，取得了可觀的成績。
3小學教育教學管理中存在的問題。
3.1管理者教育觀念陳舊。
素質教育對小學教育管理者提出了重大挑戰。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進。改變以往經驗式的教學理念，要鼓勵學生發現問題，分析問題，解決問題，真正意義上實現作為人類靈魂工程師的價值。
3.2管理者依舊只重課本。
知識源于生活，高于生活。小學生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應抓住學生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對學生進行教學。但是，現實中往往存在著這樣一種狀況，小學老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學生能了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學生的視野，不利于學生健康成長。
3.3教育方法單一。
現在小學教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學生的主體作用，不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式很難做到因材施教，學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養，老師應該多問學生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學中應多開展活動，調動學生的積極性，提高學生的參與性，注重培養學生的獨立性和自主性，從而使學生更好地理解和學習知識。
3.4師資力量不足，影響教學質量。
由于我國經濟發展不平衡，造成了地區間教育發展差距較大的局面。偏遠山區由于設備低、住房簡陋、教學環境差、工資水平低等局限性，很多人不愿去那里就業，繼而造成了偏遠地區師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低，教學質量差，使貧困地區的孩子不能受到高質量的教育，農村城市教育差距越來越大，加大了地區發展差距。從長遠來看，不利于教育事業的發展。
4結語。
小學教育，是人成長中的啟蒙教育。小學教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應本著以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教學理念，做好學生成長路上的引導者，對學生負責，對家庭負責，對社會負責。
參考文獻：
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學教育教學管理存在的問題及策略[j].科學導報,2016,(1).
[2]包金玉.淺析小學教育教學管理策略[j].都市家教月刊,2017,(7).