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五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇一

1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學過程。

一、板書課題，釋題導入。

1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。

2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）。

二、檢查預習，交流資料。

1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。

2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

三、創設情境，把握詩境。

1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

2.這節課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

（3）找出中心句。

師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰士呀？帶著對紅軍戰士的這種感受讀——板書：豪邁。

（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。

2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。

（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。

3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你們有什么發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。

（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）。

想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

男、女生分讀。

教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇二

董亞君，2015年畢業于山東師范大學漢語言文學專業。小學語文青年教師，先后任職于濟南市高新區鳳凰路學校，濟南市北坦小學。曾獲得濟南市高新區鳳凰路學校教師演講比賽一等獎，校優秀班主任等榮譽。愛語文，愛閱讀，堅信教育的本質是一場自我的修行。

學為主體細讀品味。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇三

在讀過了《七律長征》后，我深切的感受到了紅軍那大無畏的英雄氣概與革命樂觀主義精神，每每讀過此詩，腦海里便會浮現出紅軍戰士們那令人震撼的革命精神！紅軍精神！

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”“不怕”表明了紅軍戰士大無畏的英雄氣概。憑此精神，戰士們把長征途中的萬水千山，看得極為平常。

紅軍戰士們在長征途中遇到的種種困難都被他們克服了。一路上，他們擊潰了敵軍的`無數次的圍追堵截，他們跋山涉水，翻過綿延起伏的五嶺，突破了烏江天險，跨過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜爬岷山，經歷了千辛萬苦，才取得了勝利。紅軍長征兩萬五千里，為的就是后代們的幸福生活。

長征，譜寫了中國革命的交響曲，描繪了一幅悲壯的畫，敘述了了紅軍的大無畏，我們要把長征銘記于心，把長征精神發揚光大。

黑龍江大慶紅崗區大慶市第四十二中學初二:宋文。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇四

(一)導入新課(2-3分鐘)。

1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學習本課。

出示學習目標。

1、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

(二)學(1-2分鐘)。

了解詩歌體裁:律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯。分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。律詩格律較嚴，偶句要壓韻，頷、頸兩聯要對仗/對偶(即兩句中的詞組結構和詞性要相同，相互成對)，字的平仄(平[陰平、陽平]、上、去、入[仄])也有規定押韻“一三五七不論，二四六八分明”。

整體感知(8-10分鐘)。

1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節奏、停頓、重音。

2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌。

3.學生結合注釋，說說全詩的大意。(不會的地方小組合作)。

師明確：小組之間不會的教師講解。

合作探究(7-8分鐘)。

〖參考〗句中的“難”是指長征經歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山(原意是指無數的山無數的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦)。在詩中具體表現在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環境與主觀心理的鮮明對比，充分體現了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。)。

2.這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

(三)悟(4-5分鐘)。

1.全詩表達了什么情感?

它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

2.紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面?

(引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。)。

(四)拓展鏈接(8-10分鐘)。

1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、背誦全詩。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇五

自從我學習了《七律·長征》這首毛主席寫的詩詞之后，我深深的體會到了在長征這25000里的道路的困難與艱險!

雖然這首詩只寫了8句，但卻寫出了在長征路途中的艱險。可是在寫第一句的時候，毛主席并沒有重點描寫武陵山和烏蒙山的險阻。而是寫出在紅軍走過的時候，只是比作了細小的波浪和小泥丸。經過了困難，還回頭望望總覺得那么簡單的.走過……在1934年10月到1935年10月，整整1年的時間，紅軍走過了無數的道路，當聽到：“中國勝利了!”這句話，人們也是不住的高興!

介紹完了長征這件事，我也要談談我這“只”在蜜罐中長大的“小公主”了。想象一下在長征的道路中，戰士們餓的時候吃野草，吃樹皮，有的時候還會吃草根……可在看看我們每天都要吃好的，有時不愛吃的雞翅什么的還會扔進垃圾箱。但是要是紅軍在路途中能吃一頓飽飯的話，就很興奮了。

我愛這寒風溯雪的一年長征!

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇六

教學目標：

1、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

教學難點：

高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

課時安排：

一課時。

一、導入新課（2-3分鐘）。

1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學習本課。

二、學（1-2分鐘）。

了解詩歌體裁：律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。律詩共八句，兩句一聯。分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。律詩格律較嚴，偶句要壓韻，頷、頸兩聯要對仗/對偶（即兩句中的詞組結構和詞性要相同，相互成對），字的平仄（平[陰平、陽平]、上、去、入[仄]）也有規定押韻“一三五七不論，二四六八分明”。

三、整體感知（8-10分鐘）。

1.聽范讀朗誦，劃分朗讀節奏、停頓、重音。

2.生跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌。

3.學生結合注釋，說說全詩的大意。（不會的地方小組合作）。

師明確：小組之間不會的教師講解。

四、合作探究（7-8分鐘）。

〖參考〗句中的“難”是指長征經歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山（原意是指無數的山無數的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦）。在詩中具體表現在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環境與主觀心理的鮮明對比，充分體現了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。）。

2.這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

五、悟（4-5分鐘）。

1.全詩表達了什么情感？

它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

2.紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）。

六、拓展鏈接（8-10分鐘）。

1、談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2、背誦全詩。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇七

前幾天，我們學了《圓明園的毀滅》這一課，讓我非常的恨英、法聯軍。

課文介紹了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過。這些都讓我無比的難過。圓明園以前的景色多美啊！當時的清朝政府真腐敗，都不去阻止英、法聯軍毀滅圓明園。大家都知道，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，花了整整一百五十多年的時間修建的，是一個非常巨大的工程，圓明園的毀滅讓我覺得非常可惜，也非常的痛恨侵略者。

課文最后一個自然段里有一句：他們把園內凡事能拿走的東西統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。這一句話中有幾個詞“凡是、統統、實在、任意”，突出了侵略者的野蠻與貪婪。圓明園可是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，還被稱為“萬園之王”，“一切園林藝術的典范”。這里面有天南海北的景色，你還沒看完，就會把你弄得眼花繚亂。侵略者們銷毀圓明園，就當我們中國人不存在一樣，在園內任意破壞，真是太可惡了。而一些中國人也在圓明園里破壞，這真是我們中國人的恥辱。

我們中國人一定要記住“勿忘國恥，振興中華！”

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五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇八

讀了《圓明園的毀滅》后，我感到無比的氣憤。一個不但建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物的皇家園林，現在竟然只剩下了幾根柱子。原本屬于我們自己國家的東西，然而，現在卻需要拿出千萬元錢來購買這些瑰寶。

如果可以坐時光機，倒回1860年10月6日的那一天，我一要帶十萬人回去，跟他們這些侵略者戰斗，憑著我們現在的科技發展，我們可能不廢一兵一竺應該就可以打敗他們了。假如以后真的會有時光機呢！說不定中國就勝利了，說不定圓明園就不會被毀滅了呢！但是，這些只是如果。

記住這句話：

“勿忘國恥，振興中華！”

我們只要齊心協力，就一定能打敗侵略者，為中國報仇的！

祖國那么好的歷史文物就那樣被侵略者破壞了.想到那個時代的中國,再看看今天科技的進步,真希望可以回到那個年代.但是,這些是不可能的.所以,我們一定要樹立振興中華的信念,才能讓我們的祖國更加強大起來,不被別人欺負.

今天，我讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我感到無比憤怒！

圓明園是我國舉世聞名的皇家園林，它建筑偉，局部精細，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。它還收藏著最珍貴的歷史文物，所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館。可是，1860年，英法聯軍侵入圓明園，把所有的東西搶走了，拿不動的用車子運走，實在運不走得就任意破壞，毀滅。真是太可恨了！

英法聯軍的行為把我氣得咬牙切齒。圓明園是我國的寶庫，卻被他們搶奪一空，可見我們當時的清政府是多么腐敗無能。圓明園里收藏著各種奇珍異寶，那是我國歷史文化的見證！一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有一億萬雙有力的和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能手握空拳，眼睜睜地望著萬園之園化為灰燼。記憶永遠不能忘懷的一段滄桑史，這恥辱與滄桑回落陰宅每個中華兒女的心上。

侵略者太可恨了！我一定要努力學習，振興中華，使祖國不再受欺辱！

圓明園是我國藝術、文畫瑰寶，是中華人民建筑精華的濃縮，是中華人民用汗水換來的。圓明園是當時最大的藝術博物館，總占地達350公頃。建造這一座舉世聞名的皇家園林，從明朝到清朝，一共經歷了150多年，它成拉中國藝術的結晶，是中國向外國炫耀的資本，但好景不長，1860年英法聯軍闖進圓明園，不能掠走的東西統統掠走；搬不動的就用大車或牲口搬運實在搬不動的就隨意破壞。1960年10月6日，三千多名士兵在園內放火，這一座世界文名的林園，就這樣消矢了。

這些土匪在圓明園內放火，橫行在中國，我憤怒不己。

學了這篇課文，讓我想起拉幾年前，在香港拍賣會上拍賣的金牛頭、金馬頭，這不是圓明園十二生肖噴泉里的牛頭和馬頭嗎？這本來就是中國的，卻要用高價買回。

這些可惡的強盜在中國的土地上胡作非為，最好的罪證就是圓明園，這一座舉世問名的林園，在他們的魔爪之下，被毀于一旦，這就是不可抹滅的罪證。他們沒想到他們毀掉的是亞洲乃至世界藝術的結晶。

現在的圓明園以變得面目全飛，矢去了往日的輝煌。這一切的一切是誰干的？是那些可惡的英法聯軍。在世界藝術史上添了不可抹滅的一筆。

我曾恨這些人，我曾恨他們，曾恨他們！

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、萬春園、長春園三園組成，所以也叫園明三園。然而，這座舉世聞名的皇家園林卻在1860年的10月6日被這幫可惡的英法聯軍放火焚燒，大火連燒三天三夜。現在圓明園已變成一片廢墟。

圓明園是用了一百五十多年建造成的，現在竟被英法聯軍一朝一夕的燒毀掉。雖說這是英法聯軍的可惡，但如果清朝政府不是軟弱無能的話，我們的圓明園能被英法聯軍燒掉嗎？這幫可惡的強盜，不僅燒了我們的圓明園，而且在中國的土地上橫行霸道，喜歡做什么就做什么，拿我們的中國人來做實驗品。

但我們中國人能做什么呢？只能就是握著空拳，眼睜睜地看著英法聯軍把我們的心血和汗水給燒掉。

讓我們永遠記住這一天，英法聯軍是多么的可惡，不忘國恥，振興中華。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點：

理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、師：現在我們是誰?

中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解?生自薦回答。

師小結、補充，簡介*。

2、板書課題，簡介寫作背景。

二、檢查預習：

1、了解“七律”

根據學生預習情況，出示課件，適當講解。

2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。

3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。

4、指名讀課文，集體評價。

5、這篇課文寫了什么內容?想一想，說一說;指名說。

三、精讀課文：

1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

請認真讀書，邊讀邊標畫。

同位交流。

集體交流，師點撥。

四、指導書寫：

1、學生書寫自己最喜歡的詩句。

2、展示、評價。

五、總結評價：

1、學生談談這節課的收獲。

2、教師評價學習效果，強調重點。

六、布置作業;。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十

煙臺孫健課前放長征組歌音樂。

一、師生問好導入新課交流資料。

1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流生：《長征》。生：毛澤東。

2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流。

4、讀課題。

6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。

7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

二、檢查預習合作交流。

三、合作探究披文入情。

2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……。

5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：……屏幕出示岷山圖片簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利……師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開……師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。

1、搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。

2、搜集長征中的故事。板書：七律·長征樂觀向上紅軍不怕困難。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十一

一、創設情景導課激趣。

師：今天我們將要一起來學習一首古詩，請看大屏幕，同學們認識畫面上這個人嗎？

師：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

七律長征（板書課題）（生齊讀）。

師：七律是詩的一種格式，一共有四句八行，每行有七個字。長征才是詩的真正題目（生再讀課題）。

師：同學們，誰知道長征？

師：（課件出示長征路線圖）這就是長征。1934年10，第五次反“圍剿”失敗后，紅軍處于國民黨反動派的層層包圍之中，為了保存革命力量，在毛澤東同志的正確領導下，中央紅軍從江西瑞金出發，途經廣東、廣西一帶翻過無數的山其中有延綿不斷的五嶺，高而陡峭的烏蒙山，到達貴州一帶在遵義召開了歷史轉折點的會議，會議之后紅軍繼續往西前行，途經云南、四川一帶跨過無數條河流，其中最為驚險的有紅軍四赤渡水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬過雪山，走過草地，紅軍連續行軍二萬五千里，一共途經十一個省。終于在1935年10月，勝利到達革命根據地陜甘寧，毛主席回顧這一年紅軍戰勝了無數的艱難險阻，滿懷喜悅和豪情有感而發揮筆寫下了這一篇歷史大作《長征》（生再讀課題）。

二、初讀課文。

師：那么毛主席是怎樣寫長征的？想知道嗎？讓我們一起來聽聽錄音。請同學們邊聽邊注意生字的讀音以及給古詩畫一畫節奏。

師：聽得多認真呀，那么誰能準確地把這些生字拼讀出來，（指名讀，齊讀）（指導拼讀，字形，組詞）。

師：同學們都會給古詩畫節奏嗎？（師指導，指名讀古詩）。

三、精讀課文。

師：老師聽你們讀也很想讀一讀，可以嗎？（讀一遍）這詩的每一句都寫了什么？又體現了怎樣的思想感情？請圍繞這兩個問題來學習這首詩，請同學自讀古詩，邊讀邊想，哪行詩最能概括紅軍不怕艱難險阻的英雄氣概？（小組交流）。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（出示課件）。

師:讀這兩行詩時你有什么體會？同學們我們怎么理解“遠征難”？（板書）（出示課件）師相機出示解釋的課件）。

師：你認為這兩行詩里哪個詞最能體現遠征難的？----生：萬水千山（板書）。

師；哪兩個字讓我們看出山多水也多呢？在我們學過的詞語里有很多帶有‘萬’跟‘千’的，能舉個例子嗎？--生：萬紫千紅，千軍萬馬。。。。。

師：要爬過這么多的山跨這么多水可在我們紅軍的眼里只是什么呢？

生：只等閑（板書）--師：只等閑什么意思？

師：是呀，一個‘只等閑’就把我們紅軍們“不怕艱難險阻”（板書）的英雄氣概表現得流淋盡致呀，你想把這種氣概告訴你的同學嗎？（指名讀）。

師：從這位同學的讀中你感受到紅軍們的氣概了嗎？那么你也來讀讀好嗎？（生生互評）。

（齊讀：讓我們一起把這種氣概告訴全世界吧）。

師：你在詩中找到了哪些山脈？

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（出示課件）。

師：這些都是一些怎樣的山呀？毛主席在詩里用了哪些詞？（逶迤和磅礴）。

師：逶迤和磅礴什么意思？（師出示課件）。

師：可是這么延綿不斷的五嶺，高而陡峭烏蒙山在我們紅軍的眼里只是什么呢？

生：騰細浪，走泥丸（師指導理解這兩個詞的意思）（師相機指導讀：騰細浪和走泥丸要讀得平淡些）（指名讀、師生配合讀、男女配合讀）。

師：爬那么多的山難，那么過河難嗎？哪里有？誰能讀出來？

師：紅軍安然渡過江后心情是怎樣的？詩哪個詞體現出來？

生：暖（師出示課件）。

師：那么飛奪瀘定橋又是怎樣一翻景象的呢？（播放錄象）看了這些畫面你有認為這是一次怎樣的戰斗？哪個詞最能體現出來？--生：寒（出示課件）。

師：同學們，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋又讓我們再次感受到了什么？

師：你愿意帶上你的體會讀一讀嗎？（指名讀，，師生配合讀，男女生讀，齊讀）。

師：誰來讀一讀最后兩行詩？

師：老師發現你讀的時候臉上笑瞇瞇的，能告訴老師為什么嗎？

生：是呀，紅軍過了雪山（出示課件）我們就要勝利了！想看看大會師的場景嗎？誰能用一個詞來形容當時的畫面呢？（出示課件）。

師：同學們讓我們一起來分享紅軍們的喜悅吧。（齊讀）。

師：哪兩句是全詩的總綱，它們體現了紅軍怎樣的精神？

師：此刻，誰愿意把整首詩跟我們一起分享。指名讀。

師：讀得真好，同學們，長征途中遇到的困難是不是只是這些呢？不是的，還有很多很多的困難，讓我們再來感受感受吧。（播放紅軍過草地短片）。

師：看這些畫面你有什么感受？

師小結：是呀，七十多年前，一個個紅軍倒下了，可是七十多年后的今天一個個小紅軍又成長起來了，我們要永遠記住，而且要讓后人知道，讓全世界都知道這么一個偉人，還有這么一支了不起的紅軍隊伍，他們曾經創下的一段不平凡的歷史。來，孩子們，讓我們再次帶著對紅軍們不怕艱難險阻，樂觀向上的贊嘆之情再來誦讀全詩吧。

播放音樂，全體起來，誦讀全詩。

課外作業。

搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十二

這首詩我一共用了兩個課時，第一課時給學生講長征的背景、路線以及途中經過的一些戰爭，著重講的是《飛奪瀘定橋》，這對第二課時理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個背景的時候心中不免要感嘆一番了，因為當我問到“你們對長征了解多少”的時候，學生一個個目瞪口呆的看著我，接著就有人問我“老師，長征是什么東西？”這個問題一出來，我還真有點反應不過來，五年級的學生居然沒聽說過長征，當時，我只能無語，然后跟他們說聽老師講吧（本來在備課的時候，我的計劃是花十分鐘左右就可以了，可面對這樣的情況，我只好改變計劃，講著講著就講了一節課）。

第二課時。

一、導入新課。

師：上節課老師給你們講了長征的一些情況，這節課我們就來學一首跟長征有關的詩《七律長征》。請同學們翻開課本自己仔細讀詩，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。

二、走進長征，領悟大意。

生讀詩。

師：讀完詩后，你們覺得哪里比較難懂？（有些比較難讀、難寫的生字第一節課已經講完了）。

生1：“騰細浪”是什么意思？

生2：逶迤是什么意思？

生3：磅礴是什么意思？

生4：走泥丸是什么意思？

師：同門提的問題很多，現在老師告訴你們老師認為比較難的字的意思。“遠征”就是長征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認為比較難的你們都會了，那你們提的問題都是比較簡單的，再仔細讀詩，看看你們能不能解決這些問題？有不懂得可以請教同桌，如果同桌也不會，那等一下我們大家一起來解決。

生很認真、仔細的讀詩。

生1：遠征。

生2：烏蒙磅礴。

生3：萬水千山。

師：到底是哪一個呢？（我說同意生1的請舉手，有七八個人；同意生2的請舉手，有十來個人；同意生3的請舉手，將近20個人舉手了）。

生：千山萬水。

三、深入長征，體驗情感。

師：“萬水千山”就是一萬條睡一千座山的意思嗎？

生：不是。

師：那是什么？

生1：是說明長征所經過的路很多。

生2：是說明山水很多。

生3：是說長征很艱難。

生4：這就說明了解放軍很堅強，很勇敢的。

生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴騰細浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫萬水的。

師：是的，現在我們就一起去看看，這“萬水千山”在紅軍的眼里是什么樣的？那我們就先來領略“千山”吧。大家把寫“千山”的詩句讀一遍。

生讀完。

師：請同學們看注釋，“五嶺”是指哪些山？

生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。

師：“五嶺”的是什么樣子的？

生：五嶺逶迤。

師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺是什么樣的？

生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。

師：是的，那你們就要帶著這種磅礴的其實把詩句讀一遍。

生讀的不好，于是我說：現在誰來把這“五嶺逶迤”畫在黑板上。（學生畫完后，師：你們覺得這“五嶺”畫的怎么樣，我們請葉祺陽把這句詩讀一遍，讀完后學生情不自禁的鼓起掌來。師：那你們也來感受一下，按照也祺陽的感覺讀一遍。）。

師：葉祺陽的高度還不夠，所以不能畫的那么高，那現在老師來畫，你們讀老師畫。（生讀師畫，我把山畫的高而陡，學生在感嘆說“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過去啊”。）。

師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過去的呢？（學生在嘰嘰喳喳的，說什么的都有）。

其實，這逶迤的五嶺，在紅軍看來不算什么，不信的話你看這句詩的后半部分——騰細浪。（師在黑板上畫了一條比較細的線。）你們看，現在你們要怎么來讀這句話。

生：高大、陡峭的五嶺成細浪了，應該讀的很用勇氣、將強。

師：對，但我覺得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著這些感情，把詩句再讀一遍。

生讀完后，師：我們領略完了五嶺的逶迤，現在我們看看“烏蒙”是什么樣的。

這里如果先突出“五嶺逶迤”來讀？然后換突出“騰”來讀會是一種什么樣的感覺？

生：磅礴的。

師：面對這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來形容烏蒙上的。

生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。

師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。

生：那這句話的意思應該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動的小球。

師：是呀，那讀這句詩的時候也要怎么讀呢？

生：跟前面一樣，要讀的有氣勢，很有信心。

生：難。

師：概括到家了，對，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說明了長征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對了。再來把這句詩讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們再來看看，“萬水”是什么樣的？讀詩，找出“萬水”有哪些。

生：金沙水，大渡河。

因為第一節課給學生講了長征的相關背景，尤其是經過的一些路線的地勢，學生已經初步了解了，所以講到“萬水”的時候，學生理解的很快，但是這里有一個“暖”字不知道改怎么跟學生講，只是草草的跟學生說：“金沙江的水勢太洶涌澎湃了，江水拍打著高聳入云的山崖，滲透著濃濃的暖意。”其實，這樣講學生一點都不會明白，上完課，這個問題仍然困惑著我。

四、對比朗讀，領悟詩情。

師：這首詩是作者在長征勝利結束的時候寫的，想想長征順利結束，他們的心情如何？

生：激動、興奮。

師：是的，那就帶著這種興奮、激動朗誦這首詩。

生讀完，師給學生示范，然后讓學生再自己體會。

生：不計其數。

生：難過。

師：那就帶著這種難過的心情把詩朗誦一遍。

生讀完，我覺得你們沒有把感情都投入進去，如果更投入一點，你們一定會讀的更好的。

生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個學生起來讀，學生在朗讀中體會這種難過的心情。

師：這一喜一悲的對比，你們感覺到了什么？

生1：紅軍長征很不容易。

生2：紅軍長征經過的路途很遠很遠。

生3：長征十分的困難。

師：是的，二萬五千里的長征，過草地，爬雪山，經歷了無數大大小小的戰役，紅軍們都沒有倒下，可見他們是多么的堅強、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂觀向上的精神正是要我們學習的地方。最后，我們帶著這些堅強、勇敢、不畏困難的心情把詩朗誦一遍。

我不知道這個環節有沒有必要，或者有沒有更好的教學手段讓學生體會整首詩的感情基調。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十三

遙遙北宋末年間，何時狼煙？花滿城樓！一百零八星宿歸梁山，納命天子不得應，終敗世理葬污土。

曾閱《水滸傳》一書，心緒跟著故事一路跌撞起伏。先遇宋江起義，也感慨民間疾苦終有人吶喊！后又見天下一百零八好漢上梁山，甚是快哉！以為北宋將亡，江山觸手可及罷！再見宋江回朝廷招安，心中又是一絲拔涼，不得所以。被奸臣所害時，書也不剩幾頁，想也定是起義失敗，再是一絲不舍，慢慢放下書回想著、思考著失敗的原因，以為是奸臣嫌疑最大！但后來細讀，才恍然大悟原因多種。

雖出身貧寒，但一百零八好漢定是瀟灑！大碗喝酒大口吃肉！震嘯山林綽綽有余，但與朝廷軍隊對抗便是碰硬，只能慘敗！這便是差距，從反抗開始就不能擬補的差距。即使吳用靈活，可謀權天下，終還是在賊窩里呼吸，無奈戰局不是一軍師可左右的！三國鼎立也藏教訓，即使諸葛亮可借東風可算星座，蜀國終究是不復存在，這是歷史，留給后人觀望未來的影子。

宋江深藏山林，封建思想也圍繞著自身，整個團隊目光更是短淺，如果當初沒受招安，反過來與田虎、王慶、方臘等人結盟，那北宋的年號定會易主！

打江山靠的是勢力與計謀，而不是山林好漢中的“義”，深陷這其中的“義”字去打下北宋，結局只能是失敗。

“義”字當頭，乃是行走人生的心態，可交友可碰杯，卻萬萬不能奪取天下，為何？因為這字里太多拘束、太多情感。而戰場沒有感情，只有刀光劍影、和那被人贊頌的灑熱血拋頭顱，多諷刺呵！

當反宋好漢受到了朝廷榮華富貴的待遇時，當那梁山好漢去討田虎、王慶等人時，當所有的一切一切都被天子所掌控時，最終的失敗是不可避免的！這就是時間給歷史的安排，就像清風吹過湖面，泛起的漣漪也是水紋的心情，那是留給蜻蜓思考的問題。

讀完全書，輕呼一口濁氣，我還得想著明天去那里溫存，爬山虎的影子隨著日落而落，書的故事隨著時間走遠而被人遺忘。

人物就像花，這段歷史是屠夫，放出了血，染紅大地，眼睛也該放棄光明，那我該如何去看待梁山滿山的血花，一朵朵在風中搖曳欲落，一朵朵在后人眼中衰敗。

心中收獲著更多：朋友啊，你說，這小人物能成什么大事？

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十四

1.認識3個生字,會寫3個生字.

2.理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情.

3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.

課前準備。

1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律?長征》。

4、把相關的句子制作成課件。

5、通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語。

長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子.

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.

走泥丸：《漢書蒯通傳》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.

教學時間：1課時。

教學過程。

(一)揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容。

1、談話揭題，讀通詩歌：

師小結：介紹紅軍二萬五千里長征的路線：投影出示紅軍長征的地形圖。

現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩長征。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。(讓學生自由地讀3分鐘)。

2、指名讀。

3、根據資料，再讀詩歌：

請同學們根據投影以及書中的相關資料，再次初步感知詩歌內容，說說詩歌中的哪個字哪個詞哪句話給你留下了深刻的感受?試用：(投影)當我讀到時，我仿佛看到(感受到)。

3、交流感受：

3、現在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經歷的苦難與豪情。讀詩。

(三)細讀鑒賞，領略詩境。

全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，現在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷?(再讀詩歌，之后交流)。

交流(根據學生的回答，隨機的出示)：

1、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢?邊講邊板書：五嶺是逶迤的(同時理解逶迤的意思：連綿不斷)現在讓我們來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的?但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢?烏蒙山是磅礴的(理解磅礴的意思：氣勢雄偉)這氣勢雄偉的烏蒙山怎么是滾動的小小泥丸了呢?(體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。)。

(他們的鞋磨破了，糧食沒有了，生病了，寒冷威脅他們……)。

師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么!再帶著感受讀一讀。

(學生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”)。

2、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

a出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎?(師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞)。

b、知道這個背景資料，你會怎么讀?(生讀)。

c、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀?

e、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興?

我們勝利了(讀)——。

我們不費一槍一彈勝利了(讀)——。

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了(讀)。

師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎?(生各抒己見)。

(課件出示：鐵索橋)。

師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢?由“寒”字你聯想到了什么?

生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。

生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。

生3：我想到了當時戰斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。

生4：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗。

師：你認為該怎樣讀這句詩?學生練習朗讀，指名讀。

同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現——。

3、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

(翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心……齊讀，再指名讀。)。

師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢?

(由學生自主回答后，老師總結：在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。)。

師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!(生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”)。

(四)加深理解，回歸全文。

(學生根據已有知識進行交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節。)。

2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達?(遠征難)。

3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的?他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么?(只等閑)怎么理解“只等閑”?《石灰吟》中有這樣一句詩句：千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。這是一種怎么樣的態度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。

過渡：在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。雖然只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，說不完、道不盡。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧!

(五)聯系詩人，升華情感。

1、這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一--毛澤東所作。(出示毛澤東圖片以及他的相關資料)。

2、延伸詩情，再讀《長征》。

自由讀——指名讀——齊讀。

(六)作業布置。

1)出示并將《六盤山》詩歌紙發給學生，自由讀。

2)課后自己去收集有關長征和毛澤東的詩歌。

3)抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十五

從詩歌敘述的年代看，《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的'天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。

通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十六

今天，媽媽帶我去爬山，我高興極了。不知不覺我們到了山腳下，我抬頭望，啊!峰頂那么高!石級那么陡直，我能爬得上去嗎?我從心底發出了疑問，媽媽看出了我的畏難情緒，就說：“孩子，上山得靠堅強和毅力，如果知難而退多不好呀!”聽了媽媽的話，我決心要爬上去!。

行進的步子很艱難，但是，在媽媽的鼓勵下我一步一步地向上爬，雖然步子邁得很慢，但我堅持著，汗水浸濕了衣服，我也絲毫沒有懈怠，看著腳下繚繞的白云，更增添了我走下去的決心，終于到了山頂。放眼了望去，粉紅的桃花金黃色的油菜花，碧綠的麥苗，就像一幅潑墨的山水畫，成群結隊的鳥兒賣弄著歌喉，似在歡迎我們的到來。我和媽媽都被這美麗的景色吸引住了，媽媽說：“看見了吧，還是山上美吧，要是你不上山，你能發現它的美嗎?”我點了點頭，此刻我才真正體會到了“不經歷風雨又怎見彩虹”這句話的真正含義。

時間過得可真快，我們在山上吃了香噴噴的螃蟹串，沿著一條彎彎曲曲的山路下山了，這次爬山收獲可真不小。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十七

1在閱讀的過程中自主學習課文的生字新詞。能正確流利地朗讀課文。

2能借助提示嘗試概括課文的大致內容。感受達格妮心情的變化及原因；了解“這是最好的禮物”的內涵。體會“插敘”的作用。

3感受大音樂家對達格妮的祝福，以及信守諾言的高尚品質。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十八

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人運用比喻、夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。

通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。

五年級八單元讀七律·長征有感（優質19篇）篇十九

這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。

【學情分析】。

五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

【教學目標】。

1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。

【教學理念】。

引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發熱愛祖國的感情。

【教學重點、難點】。

1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

【教學時間】。

二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、解題。

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。

三、范讀、教讀。

1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏：

紅軍／不怕／遠征／難，

萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡開／顏。

2、學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

四、讀句、釋詞。

1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：

遠征：指二萬五千里長征。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。

等閑：平平常常的意思。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

細浪：翻著浪花的細流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。泥丸：

泥團子，小泥球。

云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。

2、再讀詩句，說說每一句話的意思：

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。

五、作業。

1、朗讀這首詩。

2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3、解釋：

“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二課時。

一、逐句講解，深入理解詩句的意思。

讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

二、反復讀全詩，討論、交流。

這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。

2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

三、讀全詩，展開想象。

說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

四、用自己的話練習說說這首詩的大意。

請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：

1、以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。

2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。

3、敘述次序不必和詩序一樣。

五、試給全詩分段寫段意。

全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。

六、說說這首詩的主要內容和中心思想。

1、主要內容：

這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。

2、中心思想：

這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。

七、有感情地朗讀這首詩。

八、背誦這首詩。

九、作業。

有感情地朗讀并背誦這首詩。