計劃書可以幫助我們分解和安排各項任務(wù)，使任務(wù)變得更加清晰明了，更容易實施。以下是一份精選的學(xué)習(xí)計劃書范文，它展示了學(xué)生如何規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。

1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2、能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。

嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系。

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。

2．課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救出賣）。

3、過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧！

二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動情節(jié)。

1、打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。誰讀調(diào)達(dá)的話？誰讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來讀旁白。

（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達(dá)卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當(dāng)時的情景嗎？請兩位同學(xué)來試試，只要讀引號里的話。

引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！

（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。

（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。

學(xué)生復(fù)述故事。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。

4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進(jìn)行概述。

（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然；

調(diào)達(dá)，誰知他竟然；

竟然……。

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”？

（6）小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了！（板書：情節(jié)生動）。

5、聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：竟然。）。

（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。

（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結(jié)局。

三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。

1、總結(jié)：同學(xué)們，這個故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責(zé)任把這個故事繼續(xù)流傳下去。

2、（出示四幅插圖）老師把這個故事濃縮在這四幅圖里，請同學(xué)們四個人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復(fù)述具體。

3、指名小組復(fù)述。

教師相機點評（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。

四、課后作業(yè)：

1、回去后把這個故事完整地復(fù)述給更多的人聽。

22九色鹿調(diào)達(dá)情節(jié)生動。

出賣。

見義勇為見利忘義形象鮮明。

善良無私恩將仇報。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與能力。

1、學(xué)會“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認(rèn)識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學(xué)過程。

（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結(jié)合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學(xué)生提出不懂的問題。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說一說。

2、全班匯報交流。

（五）回歸整體，總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

（六）識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁“”。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導(dǎo)書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示圖）。

此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。

2、哪些同學(xué)想當(dāng)小演員？剩下的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)演。

學(xué)生分成兩部分坐下。（明確責(zé)任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內(nèi)心情感，要能夠適當(dāng)?shù)丶磁d發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導(dǎo)演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導(dǎo)演員演好小劇）我就當(dāng)熱心觀眾。

1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

生讀文。（適時再引導(dǎo)：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）。

2、生匯報讀懂了什么。

主要引導(dǎo)：

1、主要講了一個什么故事？

2、故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有哪些人物？

3、思想上讀懂了什么？

板書：恪守諾言。

見利忘義。

再讀故事，抓住關(guān)鍵詞句品味人物特點。品得越準(zhǔn)確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）。

（引導(dǎo)說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀。

－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領(lǐng)讀）。

2、調(diào)達(dá)：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負(fù)義……。

3、國王：知錯就改、懲處奸惡……。

4、王妃：貪婪而又奸惡。

5、烏鴉：友好善良。

出示。

1、調(diào)達(dá)：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調(diào)達(dá)正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“……”

3、國王：囯王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內(nèi)容演出來。

2、將表演1、2、3的各請一到兩名學(xué)生上臺按類演一演，比一比。（提醒學(xué)生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導(dǎo)演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）。

五、寫寫從這個故事中得到的收獲。

雖然九色鹿和調(diào)達(dá)的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學(xué)們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經(jīng)感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

布置作業(yè)：

選擇1：課后小導(dǎo)演和小演員自由組合，將表演進(jìn)行到底！

選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進(jìn)行到底！

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

1．能正確認(rèn)讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。

2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。

學(xué)教學(xué)課件生字卡片

充分預(yù)習(xí)課文

一．出示圖片，揭示課題。

1．出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．板書課題：九色鹿

3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導(dǎo)讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1．這是一個民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。

2．同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的.地方或有不認(rèn)識的字，互相請教。

3．分小節(jié)讀課文。隨機正音。

4．自學(xué)生字交流。

重點指導(dǎo)：

字音：懸

字形：磕、懸

詞義：黃榜

5．完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。

三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負(fù)義

2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。

3．指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。

4．分角色朗讀。

5．那個人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。

6．師生引讀第四小節(jié)。

7．比較句子，指導(dǎo)朗讀。

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”

8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？

出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。

四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

五．鞏固復(fù)習(xí)。

1．完成課后練習(xí)。

2．描摹生字。

教學(xué)板書這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學(xué)時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設(shè)計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

2、學(xué)生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。

1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災(zāi)難。到底是怎么一回事呢？請同學(xué)們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。

2、學(xué)生自由讀課文6-9小節(jié)。

3、指名回答九色鹿為什么會遭受災(zāi)難。（王妃、國王）。

4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。

出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。

（1）從這句話可以看出調(diào)達(dá)是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調(diào)達(dá)的迫不及待）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

（1）指名說有什么新認(rèn)識？

（2）自由讀，有沒有新的讀法？

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出調(diào)達(dá)的小人形象）。

（1）指名說。

（2）齊讀第九小節(jié)。

（3）國王為什么很快就改變了主意呢？

引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。

（1）指名回答。

出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國王）。

（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應(yīng)有無變化？

（4）九色鹿是怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)的呢？為什么斥責(zé)呢？（見利忘義）。

（6）對這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

（7）指名讀，評價，齊讀。

（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。

“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？

“笑話”什么呢？（指名說）。

（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）。

（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

（11）指名讀，評價，齊讀。

（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責(zé)了調(diào)達(dá)，并對國王進(jìn)行了巧妙的勸說。

出示：

九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”

九色鹿為什么先斥責(zé)調(diào)達(dá)，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。

（13）誰愿意來讀好這段話？

（14）指名讀，齊讀。

9、小結(jié)。

一場有驚無險的災(zāi)難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達(dá)的可悲的下場。

出示練習(xí)：

2、請從九色鹿、調(diào)達(dá)兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談?wù)勀愕氖斋@。

3、學(xué)生練習(xí)。

4、評議。

5、總結(jié)下課。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

教學(xué)主題：閱讀課。

所屬學(xué)科：語文。

適于年級：二年級上冊。

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社s版）。

建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1.用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析。

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認(rèn)“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析。

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設(shè)計思路。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過程?：

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。

2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。

5、指導(dǎo)識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。

2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課。

二、精讀課文，感悟文意。

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

三、指導(dǎo)積累，拓展延伸。

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)?。

2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1．運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學(xué)重點、難點：

把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）。

二、整體感知：

三、精讀課文，品讀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一段：﹙第1小節(jié)﹚。

2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。

生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2．師：九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。

師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生：見義勇為。……（板書）。

3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫調(diào)達(dá)，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達(dá)）。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4．師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）。

教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么？

生：九色鹿心胸寬闊。

生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。

師：調(diào)達(dá)又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？

生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。

5．教師小結(jié)：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學(xué)習(xí)6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。

1．分角色朗讀，思考：調(diào)達(dá)做了些什么？

2．交流思考題。（告密、帶路）。

3．師：調(diào)達(dá)為什么會這樣做呢？

生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。

4．想象說話練習(xí)。

生：我這下發(fā)財了。

生：我可以擁有許多金銀珠寶。

5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？

生：調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。

生：我非常痛恨調(diào)達(dá)。

6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？

生：非常生氣。

師：它向國王說了什么？

生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（出示課件）。

真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個小人吧！齊讀這段話。

（板書：出賣）。

師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。

生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應(yīng)呢?（出示課件）。

生:國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。

師：聽到這里，你有什么感想？

生：真是善有善報，惡有惡報。

生：調(diào)達(dá)得到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)。……。

師：假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達(dá)呢？

（學(xué)生交流，師生共同評價）。

師領(lǐng)讀最后一段話。

5．師：九色鹿終于躲避了這場災(zāi)難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：智慧。

師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？

生：鎮(zhèn)定。

生：沉著。

生：機智。

師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會保護(hù)自己。

四、小結(jié)課文：

1．故事學(xué)到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學(xué)生說出各自的看法，情緒高漲）。

2．小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個人？

教師點撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）。

3．知識延伸：如果調(diào)達(dá)再次落入水中，你會救他嗎？（學(xué)生各抒己見，教師正確引導(dǎo)）。

五、說話練習(xí)：

教師用多媒體出示課件，學(xué)生復(fù)述故事。

六、作業(yè)布置：

把今天學(xué)的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

救

見義勇為見利忘義。

不圖回報背信棄義。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

22.九色鹿（第二課時）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。

3.理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。

教學(xué)重點：

1.能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。

2.能夠復(fù)述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復(fù)述的方法。

教學(xué)難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把故事復(fù)述得具體、生動。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，概括故事內(nèi)容，復(fù)習(xí)人物關(guān)系。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事——《九色鹿》。

2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達(dá)）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。

3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達(dá)的故事吧！

二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動情節(jié)。

1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。

2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？

善良勇敢、見義勇為：

（1）你從哪里感受到的？相機指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句朗讀。

（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。

（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。

（4）小結(jié)學(xué)法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。

無私助人、不求回報：

（1）說說自己的讀書體會。

（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。誰讀調(diào)達(dá)的話？誰讀九色鹿的話？其余同學(xué)一起來讀旁白。

（4）小結(jié)：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達(dá)卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學(xué)會了如何讀出文字背后的聲音！

（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當(dāng)時的情景嗎？請兩位同學(xué)來試試，只要讀引號里的話。

引導(dǎo)：九色鹿打斷調(diào)達(dá)的話，應(yīng)該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！

（1）指名做九色鹿復(fù)述故事。通過烏鴉的提問，相機引導(dǎo)學(xué)生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復(fù)述具體。

（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習(xí)一下。

（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動物，可要認(rèn)真聽九色鹿講呦。

學(xué)生復(fù)述故事。

（4）小結(jié)：同學(xué)們，在復(fù)述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。

4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。

小結(jié)：你們看，同樣是復(fù)述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進(jìn)行概述。

（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：

自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；

竟然???????????????????????????……。

相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。

（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。

（4）九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義，什么叫“見利忘義”？

（5）擺在調(diào)達(dá)面前的是什么樣的“利”？

（6）小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。

剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了！（板書：情節(jié)生動）。

5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴(yán)的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。

（1）指名說話。

（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。

（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達(dá)這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結(jié)局。

三、走出故事，圖文結(jié)合，合作復(fù)述。

1.總結(jié)：同學(xué)們，這個故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責(zé)任把這個故事繼續(xù)流傳下去。

3.指名小組復(fù)述。

教師相機點評（滲透復(fù)述要求和方法指導(dǎo)）。

四、課后作業(yè)：

1.回去后把這個故事完整地復(fù)述給更多的人聽。

五、板書設(shè)計：?????????????????救。

22九色鹿???????????調(diào)達(dá)????????????情節(jié)生動。

出賣??????????????????????。

見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。

善良無私?????恩將仇報。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

1、從重點段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

一、設(shè)計“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。

課件出示1；皇榜

2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）

課件出示2：一張皇榜

（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）

3．看了這張皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）

我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？

課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。

讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時一心想到的是什么？

指名學(xué)生交流。

二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據(jù)學(xué)生回答板書）

指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）

課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.從重點段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

設(shè)計理念：

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。

課件出示1；皇榜。

2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）。

課件出示2：一張皇榜。

（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）。

3．看了這張皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。

5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）。

我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？

課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。

讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時一心想到的是什么？

指名學(xué)生交流。

二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。

1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。

2．交流：調(diào)達(dá)忘卻了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：恩）引導(dǎo)學(xué)生說說從哪兒知道的？

課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據(jù)學(xué)生回答板書）。

指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。

師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。

課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”

自己練說。同桌互說。

出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。

今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。

二、初讀感知。

師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

師板書（調(diào)達(dá)，國王）。

請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？

生……。

師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個故事。

（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國王的關(guān)系）。

三、精讀感悟。

那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。

（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問題）。

師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。

四、對話交流。

師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？

1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

生：……。

師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。

2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

生……。

a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。

b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。

c能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎？

學(xué)生自由練讀。

指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）。

接著交流。

3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。

b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。

c誰愿意試著讀一讀？

d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？

繼續(xù)交流吧。

師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

b當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。

d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。

小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）。

（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。

調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。

1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。

讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達(dá)？

生：見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。

是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。

忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。

同學(xué)們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。

（三）感悟國王的形象。

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。

2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯就改正直）。

4、為了保護(hù)九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。

4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？

（四）感受民間故事的主題。

我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。

五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。

學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）。

請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來。

六、課后延伸。

“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。

1、請同學(xué)們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。

附板書設(shè)計：

九色鹿。

見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。

調(diào)達(dá)。

見利忘義背信棄義恩將仇報。

國王。

明辨是非知錯就改正直無私。

王妃。

貪婪殘忍。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。

2，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點、難點：

把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。

讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

課時劃分。

兩課時。

一、導(dǎo)入新課：

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關(guān)系？

生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。

板書：

救

師：在這個故事當(dāng)中九色鹿是怎么對待調(diào)達(dá)的呢？

生：九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。

師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達(dá)是怎樣對待九色鹿的呢？

生：調(diào)達(dá)先是感激九色鹿，后來調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學(xué)讀書讀得非常細(xì)心）。

師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達(dá)，和調(diào)達(dá)如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。

生：......

（一）學(xué)習(xí)第一段：（第1小節(jié)）。

師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？

生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學(xué)習(xí)第二段：（第2～5小節(jié)）。

過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá)，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的？

當(dāng)時調(diào)達(dá)的處境怎么樣？

生讀：第二自然段。

1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?

生：水流很急，很危險。

生讀：教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？

生：立即。

生讀：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。

師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？

生：見義勇為。……（板書）。

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生讀：自由讀三、四、五自然段。

3、師：誰能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

生分角色讀第三段：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4、師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

（師出示課件）。

教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？

生：心胸寬闊。

生：不圖回報。

板書：不圖回報。

生讀第四段：教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。

師：接下來調(diào)達(dá)又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？

生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。

教師小結(jié)過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語來回答我我問題。

(三)板書。

見利忘義。

背信棄義。

恩將仇報。

師：同學(xué)們找到了三個詞語，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關(guān)的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

生：調(diào)達(dá)鄭重起誓，.......

師：這就是信，他么后來調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒有呀？一起說。

生：沒有。

師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢？

生1：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....

生2得救后連連向九色鹿叩頭......

生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。

師：這就是調(diào)達(dá)如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。

師問：調(diào)達(dá)剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？

生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。

師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。

師總結(jié)：學(xué)完了這些以后，調(diào)達(dá)是一個什么樣的人呢？

生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。

找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。

師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？

生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。

生：沉著。

生：機智。

師總結(jié)：我們在生活中如果遇到危險，也要學(xué)會保護(hù)自己。九色鹿這個故事我們學(xué)完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。

救

美麗。

見義勇為見利忘義。

不圖回報背信棄義。

恩將仇報。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。

2.過程與方法：在教學(xué)時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實現(xiàn)教學(xué)過程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識到做人要講信用，要知恩圖報。

〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。

一、激情導(dǎo)入，引出課題。

出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(一)讀一讀。

恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質(zhì)問。

綁起來、無論如何、割草打水。

金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗。

(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：

1.這篇童話中的主要人物有：

________、________、________。

2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

(三)檢查讀文重點段落。

三、整體感悟。

1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

2.課文寫了一件什么事?

匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。

九色鹿救了落水者——那個人卻帶領(lǐng)著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進(jìn)了恒河。

四、深讀感悟。

故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。

會到的?找出具體語句，讀一讀。

品讀語句，感悟形象。

(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補充。

(三)交流匯報三個人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進(jìn)河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。

3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習(xí)朗讀。

你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。

5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。

3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?

4.學(xué)生交流體會，匯總。

(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?

出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”(“義”)。

看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?

一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。

(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!

第三部分：感悟國王的形象。

1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。

2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。

討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個人?

學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。

總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

五、拓展練習(xí)。

出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

六、選擇練習(xí)。

1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。

2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

到了三十才參加語文學(xué)科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機遇。翻閱了整個第七冊語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。

說來也巧，語文特級教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨具匠心，無形中幫助我對教材進(jìn)入了深層次理解，同時也給我的教學(xué)設(shè)計帶來了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個角度看《九色鹿》。

注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個重點。通讀教材，語言文字的明顯特點四字詞語多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會詞語的內(nèi)涵。

上述的這幾個詞語的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線。學(xué)生理解了詞語的意思其實也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，我重視學(xué)生的獨特體驗，緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點。我主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。

1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會九色鹿救人時的果斷；通過“奴仆”

感受調(diào)達(dá)獲救后對九色鹿的無比感激。

2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才。

會有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機會。通過想象重。

金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的。

想法，這讓我想起了來體會調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。

3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對話來形象體會人物當(dāng)時的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最后一段改為請學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達(dá)。

因為調(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識世界的態(tài)度，在學(xué)生體會的每一個環(huán)節(jié)，我都會順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報、善良勇敢、疾惡如仇，這其實是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。

閱讀教學(xué)要進(jìn)行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫寫面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調(diào)達(dá)你想說什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）。

此文轉(zhuǎn)載。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

我對教材的理解:。

這是一個民間故事,寫了九色鹿救了一個落水人調(diào)達(dá),落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到懲罰.

課文情節(jié)生動,語言淺顯易懂,學(xué)生會比較自覺地,愉悅地讀懂課文,但由于這個故事原自《佛經(jīng)》,在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理.因此教師要引導(dǎo)學(xué)生讀文,從課文中的語言文字入手,透過表面的文字領(lǐng)悟到做人要恪守信用這個道理.

在教學(xué)時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調(diào)達(dá),讓學(xué)生通過讀文,勾畫,批注,交流等形式,讓這兩個主人公形象深深地刻在學(xué)生的心里,從學(xué)生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理.

教學(xué)要求:。

1,學(xué)會本課的10個生字,了解多音字"露,調(diào)"在文中的正確讀音.準(zhǔn)確地讀出"斥責(zé),恩將仇報"等幾個詞語.

2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

3,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個主人公物形象.

4,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對這兩個主人公產(chǎn)生鮮明的愛憎,從而領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.

教學(xué)的重點:。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2,通過理解"立即,鄭重起誓,見利忘義"等詞語感受九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個主人公的形象.

教學(xué)的難點:通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要恪守信用的道理.

教具:多媒體課件。

課時:一課時。

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入。

1,教師導(dǎo)語。

2,出世敦煌壁畫引入到本課.

3,板書課題。

(設(shè)計意圖:通過一位中年學(xué)者的話以及色彩鮮艷,形象生動的壁畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望.)。

二,初讀課文,糾正字,詞讀音.

1,學(xué)生自由讀文.

2,板書多音字"露,調(diào)"糾正字音.

3,出示詞語,指名學(xué)生讀.

(設(shè)計意圖:初次讀文章,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字,詞的音,為后面學(xué)習(xí)課文和朗讀課文打基礎(chǔ),同時也落實了語文的工具性這一特點.)。

三,整體感知.

1,課文究竟講了一個怎樣的故事呢。

2,指名學(xué)生概括文章內(nèi)容.

(設(shè)計意圖:這次讀書,讓學(xué)生對課文整個內(nèi)容有了大致了解,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,落實語文的工具性.)。

四,學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1,九色鹿的名字是怎樣來的呢。

2,指名學(xué)生說。

3,出示課件觀看九色鹿.

4,有感情地朗讀課文第一自然段.

(設(shè)計意圖:課文第一自然段,主要是介紹九色鹿的外形,通過學(xué)生的口述及直觀的課件,學(xué)生已經(jīng)對九色鹿漂亮的外形有了了解,因此這段我采用了以讀代講的方法.)。

(二)學(xué)習(xí)第二——九自然段。

1,課文除了九色鹿,還有一個主要人物是調(diào)達(dá)。

2,這兩個任務(wù)給你留下了什么印象指名說.

3,課文中哪些句子給你留下這種印象,再讀讀課文,在你感受深的句子旁寫下自己的感受.

4,學(xué)生勾畫批注.

5,學(xué)生交流.

(1)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)九色鹿形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,看課件,感情朗讀等形式深化學(xué)生的感受.

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)體現(xiàn)調(diào)達(dá)形象的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感情朗讀,表演等形式深化學(xué)生的感受.

(設(shè)計意圖:教師充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),靜下心來與文本對話,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師注意傾聽,并引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)文本,在師,生,文本三者的和諧對話中,讓這兩個人物形象深深地印在學(xué)生的心中,并感悟到做人的道理.)。

五,總結(jié)。

美麗見利忘義。

善良恩將仇報。

見義勇為靈魂骯臟。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清人物之間的關(guān)系。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

一、導(dǎo)入課文，板書課題。

（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進(jìn)行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。）。

導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo)，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。

三、精讀課文，品讀感悟。

1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標(biāo)出示：

九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

（一）自主學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報答。

（三）自主學(xué)習(xí)第三部分課文。

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國王的一段話。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。

4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結(jié)尾。

我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結(jié)尾。

五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。

六、小結(jié)課文，說話。

練習(xí)：故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J(rèn)識和看法。

你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。

今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。

二、初讀感知。

師：課文咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？

師板書（調(diào)達(dá)，國王）。

請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？

生……。

師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護(hù)它，并且重重地懲罰了調(diào)達(dá)這樣一個故事。

（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達(dá)，國王的關(guān)系）。

三、精讀感悟。

那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關(guān)語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學(xué)習(xí)方法。

（大屏幕出示要求，學(xué)生默讀課文，解決問題）。

師：讀完的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下吧。

四、對話交流。

師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關(guān)語句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？

1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

生：……。

師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。

2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

生……。

a、九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。

b、用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。

c、能通過朗讀表達(dá)出你的感受來嗎？

學(xué)生自由練讀。

指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）。

接著交流。

3）九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a、你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。

b、你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。

c、誰愿意試著讀一讀？

d、你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？

繼續(xù)交流吧。

師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。

a、將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。

b、當(dāng)九色鹿看到調(diào)達(dá)時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。

c、九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。

d、讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。

小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）。

（二）感悟調(diào)達(dá)的形象。

調(diào)達(dá)能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調(diào)達(dá)又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達(dá)的段落找出來。

1）落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

2）調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

3）調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進(jìn)宮告密。

讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達(dá)？

生：見利忘義，背信棄義，忘恩負(fù)義。

是啊，為了金錢，調(diào)達(dá)出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

鄭重起誓了的調(diào)達(dá)，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。

忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負(fù)義”）。

同學(xué)們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達(dá)看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。

（三）感悟國王的.形象。

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。

2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯就改正直）。

4、為了保護(hù)九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。

4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？

（四）感受民間故事的主題。

我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達(dá)，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達(dá)的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。

五、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。

學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）。

請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達(dá)出你的感情來。

六、課后延伸。

“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。

1、請同學(xué)們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。

2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。

九色鹿。

見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢??

調(diào)達(dá)。

見利忘義背信棄義恩將仇報。

國王。

明辨是非知錯就改正直無私。

王妃。

貪婪殘忍。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。

2.學(xué)會本課生字、詞語。

3.通過文中具體描寫的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

讀文填詩，學(xué)生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。

二課時。

1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關(guān)于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。

3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關(guān)于它的故事嗎?

1.了解課文梗。

《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?

2.學(xué)習(xí)生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。互相交流。

思考，討論;如何記住一些難寫的字?

3.朗讀課文。

(一)、自主學(xué)習(xí)第一部分課文。

1.各自有感情地朗讀第一部分課文。

2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?

(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)。

3.齊讀第一節(jié)詩：

九色鹿呀，一只美麗的鹿。

你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

(二)自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

1.分角色朗讀第二部分課文。

2.想一想、議一議：

(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)。

(2)為什么應(yīng)填“勇敢”呢?

當(dāng)時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。

九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進(jìn)河中”)。

從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)。

(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?

調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)。

3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：

九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，

你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報答。

(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文。

1.引導(dǎo)讀文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。

要求：反復(fù)讀，讀出味兒。

2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應(yīng)為九色鹿義正詞嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國王的一段話)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.仔細(xì)體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!

能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?

(要點：調(diào)達(dá)失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財夢，進(jìn)宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達(dá)口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!

國王權(quán)力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當(dāng)眾厲聲斥責(zé)他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!

面對邪惡小人調(diào)達(dá)，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)。

如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達(dá)怎樣說?

想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。

4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：

九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，

你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

繼續(xù)熟讀課文。

1.指名讀第一段，并概括段落大意。

2.默讀第二段。

理清層次：鹿救調(diào)達(dá)調(diào)達(dá)感激鹿不圖報調(diào)達(dá)起誓。

理解九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來。

即興表演。

3.讀第三段，主要寫了什么?

聯(lián)系第二段調(diào)達(dá)所說的話，你覺得調(diào)達(dá)是一個什么樣的人?

想想，為什么這樣說?

在皇榜面前，調(diào)達(dá)表現(xiàn)得怎么樣?

調(diào)達(dá)的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?

說說這是為什么?

為什么說調(diào)達(dá)是一個靈魂骯臟的小人?

全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對應(yīng)的詩句，詩的結(jié)尾則由男女生齊誦。

1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?

2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。

4、搜集民間故事，讓學(xué)生體會善與惡，美與丑，做一個正直的人。

教學(xué)過程：

一、回憶課文，引出人物。

2、指名說，相機板書：

調(diào)達(dá)???????。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、九色鹿和調(diào)達(dá)各是怎樣的人呢？這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。

2、?自學(xué)要求：

請靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達(dá)的有關(guān)詞句。

并結(jié)合這些語句想一想他們各是什么樣的人。

3、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、展示成果。

全班交流：

（1）、九色鹿：??見義勇為、不圖回報。

出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

點撥引導(dǎo)：它的勇敢還體現(xiàn)在哪？引導(dǎo)學(xué)生感悟，再有感情地讀出來。

出示：九色鹿非常生氣，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

（讀好反問句：“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會怕天下人笑話的。”哪句好？為什么？）。

指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地讀一讀，體會九色鹿的心情。

（2）、調(diào)達(dá)：見利忘義。

追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談?wù)剢幔?/p>

啟發(fā)、深化：對比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達(dá)的語句。

（3）想像練說：

對于文中的這兩個人物我們已了然于心，請合上書。此時你想對它們說些什么？

文中還有其它幾個人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉）。

三、拓展再現(xiàn)課文。

講故事：從故事中的各個人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應(yīng)該讓更多的人知道。

1、學(xué)生自由練習(xí)，再講給同桌聽。

2、臺前展示，其他同學(xué)評議。（講時要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等）。

七、總結(jié)明白道理。

今天我們學(xué)了課文，可以體會人們對美好生活的向往，對善良、正義的贊揚，對丑惡的批判，而《九色鹿》這個故事就是告訴我們做人要格守信用。

八、作業(yè)。

課后同學(xué)們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會、感悟、理解。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

出示詞語：救命之恩鄭重起誓千恩萬謝知恩圖報。

見利忘義恩將仇報背信棄義重重懲罰。

2．指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。

指名讀前四個：很好，字正腔圓。

指名讀后四個：也是悅耳動聽。

齊讀。

3．詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。

三、第一板塊：“救”

（一）第2小節(jié)。

1．我們先來看“九色鹿救調(diào)達(dá)”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）。

2．出示第2小節(jié)內(nèi)容。指名讀。

3．從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

4．情況十分危急。

（1）你從哪感受到的？（“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）。

（2）你能把當(dāng)時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調(diào)達(dá)危在旦夕。）男生齊讀。

（1）“立即”說明了什么？（九色鹿在救調(diào)達(dá)時毫不猶豫，奮不顧身！）請用朗讀向我們展現(xiàn)出來（指名讀）。

（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

（二）第3、4、5小節(jié)。

1．指名學(xué)生起來讀第三自然段。

2．想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調(diào)達(dá)的話（齊讀句子）。

3．在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節(jié)）。

5．通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的`九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）。

6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調(diào)達(dá)是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會如何起誓？（指名說話：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）。

7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應(yīng)了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8．過渡：調(diào)達(dá)有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）。

四、第二板塊：“賣”

1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

2．學(xué)生交流，相機提問：

（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調(diào)達(dá)出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導(dǎo)讀好句子）。

（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）。

3．“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內(nèi)容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當(dāng)一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內(nèi)容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）。

4．如果你是當(dāng)時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調(diào)達(dá)）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）。

5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）。

6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝，他選擇了告密。

7．此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，是他的救命恩人，本應(yīng)該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

8．引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國王立即——。

五、第三板塊“斥”

（一）初讀第8、9小節(jié)。

1．引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）。

2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿……）。

3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運了，到底結(jié)局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節(jié)。

4．交流：結(jié)局怎樣？（指名讀第九小節(jié)。）（相機板書：懲）。

5．過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

（二）九色鹿怒斥的話。

1．出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

3．九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調(diào)達(dá)會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標(biāo)示：“竟然”），你能結(jié)合課文內(nèi)容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然出賣了九色鹿。調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）。

4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調(diào)達(dá)？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調(diào)達(dá)？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。）這還是當(dāng)日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學(xué)生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀）（評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。（再齊讀前半句）。

5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導(dǎo)齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）。

6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對國王進(jìn)行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）。

（三）第9小節(jié)。

1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）。

2．引讀第9小節(jié)：因此他斥責(zé)——。

3．但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）。

六、拓展提升。

1．學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2．總結(jié)：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）。

九色鹿教學(xué)設(shè)計方案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。

點擊數(shù)：149。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：、運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意思，理解文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)目標(biāo)：、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、能有創(chuàng)造性的復(fù)述、表演這個童話故事。

教學(xué)重點、難點：把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟。

第二時、同學(xué)們，這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21，童話故事——《九色鹿》。

2、九色鹿這篇文主要講了一個什么故事？（指名說）。

3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。同學(xué)們對九色鹿都很——喜歡，而對調(diào)達(dá)都很——討厭。（板書）。

你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調(diào)達(dá)呢？（板書）。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)文，看文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的文錄音）、故事聽完了，請同學(xué)們讀文2—自然段，思考：

（1）九色鹿對調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？

（2）面對不圖報答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？

2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。

想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）。

4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)們可以站起來練習(xí)。

指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡單的給予評價。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

過渡：但是調(diào)達(dá)卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學(xué)分自然段讀下面的文。誰愿意？（指名）其他同學(xué)在認(rèn)真聽的同時思考：調(diào)達(dá)做了些什么？、指名讀，其他同學(xué)思考。

2、交流思考題。（告密、帶路）。

過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)文，看文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的文錄音）、故事聽完了，請同學(xué)們讀文2—自然段，思考：

（1）九色鹿對調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？

（2）面對不圖報答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？

2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

（2）面對不圖報答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？

2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。

想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）。

4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)們可以站起來練習(xí)。

指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡單的給予評價。

3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。

想象說話練習(xí)。（對，調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下，他當(dāng)時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）。

4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當(dāng)時，九色鹿救助了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)非常感激，愿意永遠(yuǎn)做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調(diào)達(dá)不泄露自己的住處，調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。、同學(xué)們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示練習(xí)講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當(dāng)?shù)膭幼鳎瑢W(xué)們可以站起來練習(xí)。

指名小組分角色表演讀。同學(xué)們簡單的給予評價。

4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？、指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。

面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學(xué)們練讀九色鹿說的話，體會它當(dāng)時的心情。（練讀、指名讀）。

真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）。

6、齊讀最后一自然段。

國王聽了之后——（學(xué)生說），調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護(hù)，請大家齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會被你感動的。）。

2、教師總結(jié)。

我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應(yīng)該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？（學(xué)生想象）。

四、布置作業(yè)、根據(jù)老師指導(dǎo)的第二段文的復(fù)述方法，練習(xí)復(fù)述整個故事，回家講給家人聽。

2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節(jié)請同學(xué)們匯報交流。