通過教學工作計劃，教師可以有條不紊地進行教學，提高教學效果。這是一份科學嚴謹的教學工作計劃，它將引導教師在教學過程中正確使用教育教學手段和方法。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇一

１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，復述課文。

３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

１、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

２、讓同學懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。

兩課時。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇二

(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"

討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝,或者展示相關圖片、音像資料,由此引入課文)

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱苦,而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。

傲人：傲物,瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調,富有變化。(要引導學生聯系詳細的語境來分析,如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲,音調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態,步調自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")

"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現,顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。

其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度,反應了作者內心對于這只鵝的心愛之情。

要求繪聲繪色,通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

熟讀課文。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇三

1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。

課時安排：

第一課時

1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）

2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）

3、檢查詞語

師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音

請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音

師：知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

（2）出示第二組詞語，

師：這組詞語會讀嗎？請生讀

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）

預設：

生：這是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺的脾氣

生：這只白鵝架子十足

1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生1：傲慢

生2：驕傲

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

師：細心的孩子會發現，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態的語句）

師：這白鵝的姿態是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

預設：生：叫聲步態 吃相

師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)

師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是

鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）

生匯報

師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)

師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）

師：出示課件，請生讀

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）

師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇四

1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入。

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知。

2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）。

4、交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）。

二、比較。

2、出鵝圖，交流想法。

結合引導學習白公鵝走路：

a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理。

過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）。

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案--我也不知道是哪只。

三、辯論。

1、證據一：搗亂。

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽--（師讀）。

引導生讀出喜愛。

2、證據二：偷食。

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？

（導：它知道自己偷東西嗎？）。

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）。

3、證據三：“吃了”

a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”

b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）。

c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀，引學生說出講俏皮話的特點）。

“講得有理，那你來試試。”

四、小結。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇五

很高興，有機會和同學們一起學習，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。

（提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答）

（一）本文屬于敘事性散文，語言樸實無華，用詞精當，富有表現力。

認真讀課文，勾畫文中令你最感動的細節、詞語和句子，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。

（二）全班交流，親情共賞

我小時候很聽她的話一樣？？

2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子？？”引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

生責任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（三）補充質疑

有什么作用沒有？

作者的濃濃孝心。老師還發現本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學一學。

（四）語言形式

說說下面句子的共同點，你還能從文中找出類似的句子來嗎？

1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

仿句練習

如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細細地品味我們通過品味文章富有表現力的語言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認識到每個人應承擔的責任，特別是理解了中年人肩負的重擔，因為同學們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗，今天我想讓大家轉換一下角色，體會父輩們對年長者的孝心。（老師臨時扮演母親的角色）“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說母親呢？（要求：結合課文內容和你的理解及想像來談。）

評價勸說：預科有同學曾這樣對老師說：我們家我的擔子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務有保姆干;而我有做不完的作業。說真心話，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點嗎？如持否定觀點，請說說你的理由。（要求：以理服人，以情動人，達到勸說這位同學的目的。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人的親情。

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學們說了很多關于一家人在一起的事情，請同學們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇六

1、經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

3、滲透等量變換的數學思想和方法。

1、重點：掌握約分的方法，能正確地進行約分。

2、難點：理解約分、最簡分數概念。

3、關鍵：通過實例，引導學生理解約分的含義及依據，從而掌握約分的方法。

師：今天，我們一起來學習“約分”。

板書課題：約分。

師：通過這一節課的學習我們要懂得什么是約分，根據什么來約分，應該怎樣約分等知識。

1、出示小黑板

教師讓學生用分數表示圖中的陰影部分。

2、提出問題，解決問題

(1)讓學生想一想并說一說從上面能得出什么結論？ 學生可能會發現這幾個分數的大小一樣。

板書

（2）．分組討論：結合分數的基本性質，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數2，先用公因數2去除分子、分母（板書： ）

（b）9和12還有公因數3

（板書： ）

教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分．

3．引導學生總結歸納出約分的意義．

板書：

4．約分的方法

完成課本“做一做”的第一題

指出下面哪些分數是最簡分數．

通過今天的學習，你有什么收獲呢？

把下面各分數約分．

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇七

（出示張飛描寫片段，學生猜出后出示圖片）

為什么我們能很快判斷出這個人是張飛？對，就是因為抓住了人物的特點。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學習如何通過肖像描寫塑造人物形象。

1、 概念呈現：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點，如容貌、服飾、姿態、神情、風度等。

2、 課堂練筆：我們之前學過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個小演練。

剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發現這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個模子刻出來的嗎？當然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據這幅圖，寫一段關于畫中女子的肖像描寫。

3、 挑選學生優秀作文展示分析

4、 大家剛寫的語段都非常不錯，用文字表達出來的這位女子也確實很美，但只有這些特點并不能讓人覺得這個人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內在，性格）

現在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個人了解多少。

請學生介紹林黛玉性格。

那么接下來就請同學們結合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。

5、 挑選學生優秀作文展示分析

6、 出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個怎樣的林黛玉？

（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）

7、 總結大家所寫的語段及這篇例文，我們發現大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現人物的肖像特點？（側面描寫）

8、 大家所說的側面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關于一位美女羅敷的描寫。

在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。

這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。

整堂課上下來自我感覺不錯，思路較為清晰，通過文段創作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學生學會運用正確的方法抓住人物的特點和性格，從而展現人物形象。上課過程中，學生表現良好，尤其是個別學生課堂創作非常精彩，博得一致好評。

令自己較為滿意的是最后板書的呈現，將這堂課的要點簡單地概括為六個字：特點、性格、方法，再將這三個詞語組合成一個人臉圖形，讓學生印象深刻。

但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓練寫作的素材，對于學生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學生的創作思維。如果換成讓學生寫自己身邊的同學，效果可能會更好。

其次是臨場的反應有待改進，對于學生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發狀況或是學生跑偏的現象不能作出及時而準確的判斷及引導。

第三是成果展示環節，學生的參與度不夠，始終只有固定的幾個學生起來回答，而大部分學生沒有參與進來。這可能是由第一個問題引發出來的。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇八

故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）

今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中俺們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

２、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表示這個年輕人尊嚴的是哪一局部？

（看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的尊嚴的？）

１、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

２、理清事情發生發展變化的過程，并復述。

四、理解課文內容，指導朗讀

找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇九

1、認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。

2課時。

一、談話交流引入教學。

1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）。

2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）。

3、檢查詞語。

師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音。

請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音。

師：知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色。

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）。

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。師：我們一起齊讀這組詞語。

（2）出示第二組詞語，

師：這組詞語會讀嗎？請生讀。

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能。

二、讀解文意。

請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想（請生說）。

預設：

生：這是一只高傲的白鵝。

生：這只白鵝有老爺的'脾氣。

生：這只白鵝架子十足。

1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生1：傲慢。

生2：驕傲。

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）。

師：細心的孩子會發現，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？（請生讀，全班讀）。

三、析路品語。

（一）品姿態。

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀后，反饋）師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）。

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)。

師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環境，你會是什么表現？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態的語句）。

師：這白鵝的姿態是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件）師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）。

預設：生：叫聲步態吃相。

師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

（二）品叫聲。

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇）請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)。

師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，我們聽聽并辨別一下，哪個是。

鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）。

通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂引吭大叫狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）。

生匯報。

師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)。

師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）。

（三）品步態。

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。（生讀后反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）。

師：出示課件，請生讀。

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）。

師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態。

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十

本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知。

三、品讀課文，感受“高傲”

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十一

1.能力目標：通過對比手法的比較，感受水鄉茶居的特色。

通過描寫手法的賞析，感受水鄉人的生活情趣。

2.情感目標：作者對改革開放后社會變革的歌頌。

3.知識目標：了解水鄉人的茶居生活。

1.通過景物描寫和場面描寫的賞析，感受水鄉人的生活情趣。（重點）。

2.通過水鄉茶居的變化和水鄉人生活情趣的描寫“以小見大”地折射出新中國改革開放后社會的變革。（難點）。

電腦。

教師活動預設。

學生活動預設。

（1）要求學生課前預習文本，不會的字詞查找字典；

（2）播放一段視頻，提問并引入課文學習。

（1）課前預習文本，不會的字詞查找字典；

（2）看視頻，思考并回答視頻播放的內容。

（1）培養學生文本預習的習慣，積累和掌握基本的字詞；

（2）吸引學生注意力，激發文本學習興趣；

（3）鍛煉學生的語言組織和表達能力。

要求學生速讀全文，思考——文本寫了水鄉茶居哪兩方面的內容？

速讀全文，篩選信息，回答提問。

（1）帶領學生初步感知文本，梳理文章大意；

（2）鍛煉學生文本信息的篩選能力。

（1）要求學生速讀文本1—5段，圈畫出作者寫茶居特色的詞語，并思考所用的表現手法。

（2）全班齊讀第6和10段，思考問題：作者把“嘆”茶和什么作對比？

（3）請三位同學朗讀第7—9段，思考問題：作者圍繞“嘆”茶的什么內容展開描寫的？

（1）速讀文本1—5段，圈畫寫茶居特色的詞語，并思考提問；

（2）齊讀第6和10段，找出和“嘆”茶作對比的具體事事物；

（3）三位同學朗讀，其他同學手上拿筆，邊聽邊圈畫邊思考問題；

（4）結合文本的寫作時間和寫作的相關內容，思考并回答兩個問題。

（1）帶領學生走進文本，具體感悟本文內容；

（2）通過速讀和篩選信息，幫助學生學會梳理文本內容和結構；

（3）帶領學生溫故對比這個表現手法的表達效果；

（4）通過描寫手法的深入賞析，讓學生感受到水鄉人“嘆”茶生活的愜意；

（1）結合上個環節的兩個問題，讓學生思考文本主要運用的寫作手法；

（2）具體介紹“以小見大”的寫作手法，要求學生做記錄；

（3）總結全文。

（1）結合上個環節的兩個問題，思考這里運用的寫作手法；

（2）記錄并且理解“以小見大”的寫作手法。

（1）學會總結文本內容，綜合文本信息，歸納并得出結論；

（2）及時記錄相關信息。

要求學生運用描寫手法，展開合理想象，補全課文第9段“他們評論著、嘆息著、贊揚著……”省略號里省略掉的內容。（50字左右）。

運用描寫手法，展開合理想象，續寫課文第9段“他們評論著、嘆息著、贊揚著……”省略號里省略掉的內容。（50字左右）。

深入理解文本內容；

學以致用，鍛煉學生描寫的能力。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十二

1、能夠根據電路圖連接簡單電路。

2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。

3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。

4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

電池和導線若干，小電珠

一、教師出示活動材料，激發幼兒的探索興趣。

二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。

1、觀察了解燈泡。

師：看!老師給同學們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發現了什么?我們發現小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發亮部分)灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。

2、觀察了解電池。

師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。

3、引導學生認識不同的電池。

師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀?

幼：想。

師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嘗試一下，好不好?

學生操作，教師巡回指導。

師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?

師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結。

三、活動結束

幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復試驗。在操作過程中，許多幼兒之間也都進行合作，各組幼兒在找準備的材料探索連接。孩子在老師的引導下，孩子能夠根據自己的理解去連接材料，并且體驗到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內容孩子的理解還是不夠，影響到試驗的操作，還有個別孩子的試驗操作習慣還有待繼續加強。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十三

（1）、學生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，能說出實驗裝置的一起名稱及操作要點；初步學習制取二氧化碳的實驗操作。

（2）、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。

2、過程與方法。

通過實驗室里制取氣體的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

3、情感態度與價值觀。

（1）、通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

（2）、通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂。

趣，激發學生的求知欲，形成持續不斷的學習化學的興趣。

實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法的學習。

從實驗室制取氫氣的設計思路和方法出發，學習二氧化碳的實驗室制法。

儀器藥品儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺。

藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。

【新課導入】設計了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時發問：你們知道“溫室效應”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產生二氧化碳氣體呢？這節課就來探究一下。從而引出課題。

【問題討論】在實驗室制取氧氣時我們主要從哪幾個方面進行的？

【過渡語】今天我們就從這三個方面來探究一下二氧化碳的制取。

二氧化碳過多引起溫室效應。

回憶、思考。

引出課題、展示學習目標引起學生的期待和注意。

復習舊知識。

指導分析方法。

為新課作鋪墊。

引入新課。

確定探究的課題。

【知識再現】請大家思考，我們學習過哪些化學反應可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學反應的化學方程式。

要求：學生自主、自由地到前面書寫化學方程式。

【提供材料】化學家發現常溫下含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應生成水、二氧化碳和氯化鈣。

【問題】你能用化學方程式表示該反應么？

【提供材料】指導學生看選擇化學反應原理的依據、反應物易找且價廉、反應條件易控制、有利于環保。

【各抒己見】其中哪一個化學反應適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設，再實驗驗證，最后小結結論。

指導分析、討論，引導學生小結。

為了便于控制、易于收集。

藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。

回憶、思考。

歸納后匯報。

傾聽。

學生主動展示、到黑板上板演化學方程式。

看材料、思考。

分析、思考。

書寫化學方程式。

caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

識記、獲得解決問題的新的信息。

討論、假設、設計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。動手實驗探究。

歸納、小結結論。

思考、討論、回答。

1、反應物的狀態。

2、反應條件。

3、生成物的物理性質（密度、溶解性）。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十四

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。

教學開始，可引導學生聯系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態的荷花圖,以激發興趣，調動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現文意兼得。

文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：

1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態，為下面的想象感悟奠定基礎。

3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態。可讓學生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態的感受。

4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現閱讀與表達的有機結合。

5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。

文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:

1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！

2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發:現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

4.感情朗讀，領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。

教師引導學生對本課學習進行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十五

1、同學們，春秋時期著名的思想家老子曾經有一句耳熟能詳的話（千里之行，始于足下），意思 是說：回到這個完整的句子再來看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺，不錯，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的，九層的高臺是用土一點點累積起來的，千里長途的路要從腳下開始一步步走，意思是任何事情都要從一點一滴的小事做起。

估計你聽完老師的見解你肯定有什么想說的？

那把你們的堅定的信念讀出來吧，再讀

二、書法學習

剛才我感受到了濃濃的中國文化精神，接下來讓我繼續走進我們中國傳統文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧！

1、復習橫和豎的筆畫

通過前面的學習你們還記得哪些書法知識呢？

2學習撇的寫法

今天這節課我們要學習新的筆畫，板：撇的寫法

（2）學習長撇和短撇

我將長撇和短撇放大了，你們再觀察有什么想說的？拿出手來在空中描一描，師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。

（3）看來光描還是解決不了問題，想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦，師邊寫邊講解。

（4）為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法，我將口訣寫了下來，來讀一讀。

（6）小組交流討論，作品展示

（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會寫的更好，再寫5遍

3、學習寫字

（2）選出兩三個你喜歡的字各寫出五遍。

4、作品展評

5、整理收拾

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十六

通過學生的感知和對信息的捕捉，實踐研究性的學習過程。

過程與方法

情感態度與價值觀

在創造中啟迪智慧，培養個性。

在感知中用有特征的形構成某種船

在探究過程中立意和構思，生動的畫出船的狀態

各種各樣船的圖片及學生作品等相關課件、教師范畫作品等

教師講解為主，光盤播放為輔。

1.組織教學。

3．教學過程

（視頻）同學們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說個謎語給你們猜，請大家仔細聽、認真想！謎面就是不著地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。（船）

船作為交通工具是不是與生俱來的？不是。大家都知道，人類的生活時時刻刻離不開水，很久以前我們的祖先總是喜歡依山傍水而居，他們看到水里的魚想捕獲，遇到江河想渡過去，洪水泛濫時想要逃生，采集的食物或捕獲的獵物多的時候需要通過江河、大海運出去交換別的東西回來……總之，人們熱切盼望著有一種水上交通工具能征服江河湖海，后來，有一次洪水到來時有人發現抓住浮在水面的圓圓的木頭可以平安的渡過河流，人們根據這一原理，經過反復制作、實驗，制作出了水上交通工具——船。（課件）學生通過觀看視頻和聆聽視頻文件的介紹,與畫面中學生共同學習和體會古人計數的實物、結繩、刻道三種計數方法。

1、 認識船的種類、名稱、用途

提問：你見過船嗎？你都見過什么樣的船呢？它們叫什么名字呢？

2、組織小組討論

咱們剛才看了這么多的船，如果老師想請你們畫一艘船，你打算畫一艘什么用途的船呢？它是什么形狀的？請你和本小組的同學互相說說。

3、我在公園里見過游船，我坐過輪船、我在電視了看過帆船、軍艦……

學生逐一說出船的名稱和用途。

1、 生說步驟，師在黑板上演示繪畫過程：（引導學生說出船各部位的基本形體）

師：老師也想畫一條船，一條大輪船，可是該先畫什么呢？也就是說先畫船的什么地方呢？我想聽聽你們的意見，誰來幫幫我？（船身）。船身是什么形狀的？這里可以用有特征的形狀來概括，比如輪船的身體可以用梯形來表示。船身上還有什么？它又是什么形狀的？（類似于樓房一樣的長方形組合而成。）船上還有什么？（國旗、救生圈、小窗戶……）對！國旗可以使我們的輪船顯得更加威武，我們還可以用線條和色彩添加細節進行裝飾，體現出船的功能。可是，輪船應該在什么地方行駛呢？周圍會有什么？遠處呢？水里會有什么？天上呢？……我們可以根據需要用相應的色彩、線條進行適當的背景添加來襯托船，使畫面構圖完整。這樣，一幅作業就完成了。老師很高興，在你們的幫助下，我畫的船真漂亮，當然，不同的船它的形狀也是不同的，比如帆船，它的帆也是形態各異，我們通常都用三角形和梯形來表示（出示范畫 ），從不同的角度看同一條船它的形狀也不同，大家看，（出示范畫）側面的輪船則是另外的表現方法，畫龍舟則主要表現出這一排船漿（出示范畫）

2、 引導學生分析部分學生作品：

師：小朋友們，你們想不想把自己心目中的船畫出來？我這里還有一些其他同學的作業，我們一起來看看吧。課件依次出示下面四幅圖：

師引導生看圖：農民在裝滿魚蝦的小船了分享著豐收的快樂，笑容像鮮花般綻放；海島邊的漁民正在漁船上用網捕魚；瞧！小型機動船多么神氣，我們似乎能感到螺旋槳正在乘風破浪；藍藍的大海上，海鷗伴隨著帆船一往無前。

宣布作業要求：發揮想象力畫一艘乘風破浪的大船。

2、 學生作業，師巡視輔導。課件出示下列幾種常見的船的圖畫供生參考。

輔導要點：不同的船有不同的表現方法；進行適當的背景添加。

3、 展示部分學生作品，評價交流。

1、最大的船有多大？世界上什么船最先進？將來的船會是什么樣的？

2、民間有什么船？

3、查找有關船的事件，如：泰坦尼克號、中山艦、鄭和下西洋……。

小結：

師：今天我們看了這么多輪船、軍艦，很多方面都占世界領先地位，這些都是我們國家自己制造出來的，咱們的國家可真偉大。從現在開始，你們一定要努力學習、好好學習，長大以后建造比這些更大、更威武、用途更廣的船。

船

種類 名稱 用途

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十七

1、 認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間后兩邊的筆順規則。

2、 培養自主、合作、探究的學習品質。

3、 借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養成早起鍛煉身體的好習慣。

教學重難點：讀懂韻文，培養早起的良好習慣。

教學準備：多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學課時：兩課時

第一課時

一、 活動導入

今天的天氣可真冷啊！小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎？師生隨同《做早操》的音樂一齊做運動。

師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢？這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

二、 欣賞激趣

1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

師：快說說你們都看到了什么？

2、隨同音樂，老師進行范讀課文。

（圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習積極性。）

三、學生自學

1、 自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。（允許下座位交流）

2、 找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎？教師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小升初官”，同桌互相考考看！

3、識字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰？它是“起”。什么“起”？“起來”的起。

（生生互動、師生互動，在合作學習中協助學生掃清文字的障礙。）

五、學習交流

1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否準確，聲音是否洪亮。

（引導學生正確評價）

2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子？

3、 連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

小學生飛來飛去

4、 看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受？

5、 讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

（教學中培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的熏陶。）

六、指導背誦

多么有趣的兒歌啊！讓我們把它記在心里吧！配上音樂，根據提示學生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學習

1、 你還見過誰做早操？請你也試一試寫一首小詩好嗎？以小組為單位交流。

2、 小組展示，評選出“今日之星“

（學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。）

八、教師總結

第二課時

一、 復習兒歌

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、 認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

5、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十八

1．速讀課文，概括課文的內容要點。

2．分析掌握文章的結構，學習介紹復雜事物的方法和技巧。

3．體味民俗文化的魅力，培養同學對生活的關注。

教學重點

1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章結構，學習本文在資料布置和過渡方面的技巧。

課前準備

同學

1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

教師

搜集當地的一些吆喝聲，并進行歸類。

公開課教案

整體感知

1．導入新課。

廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成局部了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（同學猜想）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）

檢查預習情況。

a．為下列詞語中的加點字注音：

局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

b．口頭解釋下列詞語的意思：

招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡

3．交流生活體驗，激發同學的傾吐欲望和閱讀興趣。

a．同學交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由同學模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由同學進行簡單介紹和評價。

b．在同學介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據同學的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時間、品種、聲調特點），請2~3名同學嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優點和缺乏，包括內容、條理、語言等方面的評價。

研讀與賞析

1．自讀課文，通過比較掌握課文的內容和結構。

a．自讀課文，就以下問題進行考慮、討論：

課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？與同學的介紹有哪些異同？

你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎？

b．同學圍繞上述問題考慮討論后，在班上進行交流。

相關提示如下：

課文介紹的內容：

吆喝所代表的經營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內容（11段）；吆喝的聲調（12段）；吆喝的音韻節奏（13段）等。

課文的結構層次：

教師應引導同學找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包括著懷念之情，包括著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內容）；其次，將這些“類”按一定的內在聯系布置好先后順序；最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

體驗與反思

1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

a．同學自由選擇文中提和的吆喝聲，進行模仿。并由同學從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）

b．五人一組，請兩組同學分別進行扮演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。

2．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？

此題意在拓展同學的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導同學從現代城市形象的角度來考慮，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。

課堂討論后，可讓同學以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改后，出一期作文展。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇十九

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“俺”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

指導同學通過朗讀來初步領會課文內容。

1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天俺們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

1、下面俺們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自同學字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

一支歌暑假 舅舅 東逃西竄

夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜

似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩

束手就擒哎喲大螯 長須

（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個方法記住它嗎？

（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自身解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

8、配樂齊讀。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、謄寫生字詞語。

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇二十

滿十加法的撥珠方法。

掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數滿十加法的得數，并能進行簡單的心算。

撥珠方法及口訣。

能正確進行滿十加法的珠算及心算。

直觀演示法。

課件及算盤。

一、復習引入

1.全盤撥珠練習。

2.10以內加減法撥珠練習。

3.10以內加減法心算練習。

今天我們就來學習滿十加法的珠算方法。（板書課題）

二、講授新知

找朋友游戲。課件出示數字“10”，引出補數。板書：相加=10互補數。

2.找補數游戲

3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導學生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）

4.出示例題2：4+9引導學生撥珠，總結口訣

5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結出滿十加法的口訣：加十減補數。

三、練習

1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。

四、總結

這節課你有什么收獲？

牛和鵝公開課教案（優秀21篇）篇二十一

這是一首曲調歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達了少年兒童創造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調式，歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組成，曲中弱起小節及五度、六度的跳進，使曲調活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個樂句構成。第一樂句節奏緊湊，附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑，表現了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節奏寬松，舒展優美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。

1、情感目標：通過歌曲《種太陽》的學唱,體驗歌曲歡快情緒。

2、知識目標：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。

3、能力目標：能以比較準確的音高、節奏，自信地演唱歌曲。

用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。

教學難點：弱拍起唱時，弱音要清晰，切分音唱得準確。

：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片

(一)組織教學

1.教師在歌曲《小叮當》的音樂聲中迎接學生進入課堂，師生問好!

(二)創設情境

flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當》

(三)聆聽歌曲

1、師：每個人的心中都有一個美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學上來談談自己的夢想。)

2、師：老師在小時候也有一個愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)

3、師：今天，老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽，現在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)

4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲《種太陽》。

(四)歌曲教學(分三部分：，顛倒順序學習三二一)

1、學生跟隨琴小聲哼唱。

2、學生用“啦”模唱歌曲。

3、學生跟隨伴奏唱歌詞。

4、找出不會唱的地方。

5、以不同演唱形式(齊唱，領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格，節拍特點及歌曲的主題思想)

6、深入體驗

師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題，同學們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)

(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4

(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。

(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。

(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時覺得哪一句應該唱得更美一些呢?

生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。

(5)、師：同學們真是太厲害了，經過了我們齊心協力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。

(五)創編活動

1、請學生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)

2、學生展示，跟伴奏演唱。

(六)總結深化

1、師：同學們，學習了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。

(學生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)

2、師總結：同學們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學習!相信你們的愿望一定會實現!同學們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)

3、在美妙的歌聲中結束本課。