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創編課程實踐（通用12篇）篇一

隨著我國經濟的快速發展，很多社會問題也越來越突出。其中為我國的經濟發展做出巨大貢獻的一個人群—農民工，逐漸受到了社會的關注。農民工問題是我國城鎮化、工業化和城鄉二元經濟社會結構下，政治、經濟、社會體制等多種因素的綜合性產物，是與農民工現象相伴生并不斷凸顯的社會問題。農民工問題解決的好壞關乎我們中國社會的穩定與長遠發展。欣慰的是農民工的戶口問題、子女跟隨入城教育問題、留守兒童問題、社會福利、社會保障問題等都逐漸得到了社會和相關部門的重視。但問題總是層出不窮，舊的問題還沒解決好新的問題又出現了。

我來自農村，雖然上了大學但是我的根在農村。這也是我時刻關注農民工問題的一大原因。一次偶然的機會在網上看到了四川某大學教授發表的關于農民工棄田務農的文章。我對此非常的感興趣，并決定在假期深入調查這個問題。我的家在農村，我父親是農民工，我周圍的很多人都是農民工。這給我提供了一個非常好的調研壞境。農民工棄田務農是一個比較新的農民工問題，還鮮有人關注。

閑時外出打工，農忙時回家務農，他們對土地有一種依賴性。而新生代的農民工則不一樣，他們長年在外打工，不回家從事農業生產工作。而且他們大部分為傳統農民工的后代，而在未來的時間里，傳統農民工一代老去以后，勢必會導致農村勞動生產力下降，土地荒蕪，糧食生產減少。就算是現在傳統的農民工還留有時間去從事農業生產活動，但很多土地已經荒蕪了。因為他們花在打工的時間和精力比農業生產的多。這就是農民工棄田務工的問題。

二、引起問題的原因 產生這樣的問題是因何種原因呢。主要是農民工的觀念發生了變化，但是傳統農民工和新生代農民工的觀念又是有區別的。

而從新生代的農民工觀念來說，他們大部分是全放棄式棄田務工。他們外出就業動機從從傳統的“改善生活”、 “掙票子、蓋房子、娶妻子、生孩子”向“體驗生活、追求夢想”轉變。一項調查也證明了上述觀點。關于外出就業的目的，選擇“出來掙錢”的，上世紀60年代出生的農民工占76.2%，70年代出生的占34.9%，80年代出生的只占18.2%.同時，在80年代出生的農民工中，選擇“剛畢業，出來鍛煉自己”、“想到外面玩玩”、“學一門技術”，以及“在家鄉沒意思”的人高達71.4%8.

他們大部分人都不想再回家從事農業生產活動，想在城市扎根。有人做了對農民工未來發展的調查，結果可以證明這一點。“未來發展的打算”，選擇“回家鄉務農”的，在新生代農民工中只有1.4％，而在當前仍舊外出就業的傳統農民工中這一比重為11％；打算“做小生意或創辦企業”的，新生代農民工中有27％，幾乎高出傳統農民工10個百分點；打算“繼續打工”的，新老兩代農民工均占到一半以上。

三、產生何種影響

糧食的需求日益增加，所以我們的糧食生產理應隨著增加。要增加糧食產量主要有兩種途徑，一是運用雜交等技術優化品種增加畝產值，二是增加耕地面積。要是耕地面積減少了，品種再好也很難提高總體產量。

據國土資源部公布的20xx年全國土地利用變更調查結果顯示，截至20xx年12月31日，全國耕地面積為18.2574億畝，比上一年度減少29萬畝。這已是耕地面積第12年持續下降。與1996年的19.51億畝相比，12年間，中國的耕地面積凈減少了1.2526億畝，相當于減少了一個目前耕地面積超過1億畝的大省。再加上我國一億多的流動農民工要是都棄田務工，那會減少更多的耕地面積。

我們都知道農業是國之根本，而糧食又是根本中的更本。我國人多地少，以7%的土地養活了世界22%的人口。此外，隨著耕地和水資源的緊缺，農村勞動力加快轉移，目前中國人均耕地僅為世界人均水平的40%，利用率僅為發達國家的一半左右，特別是近年來隨著全球氣候變化，農業災害多發重發，對糧食生產造成威脅，穩定提高糧食生產綜合能力面臨諸多挑戰。而國際糧價在一定程度上受到大金融炒家的炒作，曾一度達到峰值，因此我們不能過于依賴進口糧食。我國是農業大國，農業要發展就得靠農民。農民棄田外出打工使農村里沒有足夠的勞動力種糧這勢必會加劇國家的糧食安全。

四、解決方法

但農民多耕地少的資源性矛盾依然是主要矛盾，反映在體制上的問題是分戶承包土地，與規模經營、集約經營的農業社會化大生產需求不相適應。解決這一矛盾的關鍵在減少農民，減少包地人口數量，提高實際農耕者、農業經營者的土地耕作或經營量。

（一）推進農民工市民化，有重要的意義。

1、工業化、城鎮化、是人類社會現代化發展的必然趨勢，農民市民化，無論痛苦還是快樂、順利還是艱難，都是必由過程。

２、農民工是中國改革開放和經濟發展無役不與、戰功卓著的主力部隊。農民工當前還處于邊緣、弱勢、應當改善的境地，在國家基本解決原產業工人和城市人口的就業、民生問題、使其成為老板、股東、證券持有者、房東、個體工商戶、至少是社會保險、低保、再就業優惠對象后，應騰出手幫扶農民工。 ３、豐富、低廉、勤苦的農民工大軍是中國成為世界工廠、成為投資熱土的關鍵因素。這只隊伍先天不足的是文化偏低、技能缺乏，后天影響的是環境不公、政策不平，自身城鄉兩牽掛、兩頭忙、兩影響、兩彷徨、溶入城市的信心、準備、投資不夠。要使中國長期、持久作為世界經濟引擎永動不衰，改善燃料品質、提升農民工素質促其安心、專心、專業、樂業是必為之事，是當務之急。

４、農民工是中國當前和今后相當長的時期中國最龐大的群體，絕大多數農民工將人生規劃放在了城鎮，不會返農，市民化是民意所在。

５、 進城農民工既是生產者、又是消費者，推進農民工市民化.

創編課程實踐（通用12篇）篇二

童謠作為一種具有濃厚民間色彩的文學體裁，以其簡潔明快的韻律和富含童真的歌詞，深受廣大兒童和家長的喜愛。作為一名小學教師，我有幸能夠參與童謠的創編實踐，這一過程不僅讓我感受到童謠的魅力，也加深了我對課堂教育的理解。在童謠創編的實踐中，我深刻領悟到了童謠教學與兒童發展密切相關、創意和原創精神的重要性、團隊合作的力量以及培養兒童創造力的重要途徑。

首先，在童謠創編的實踐中，我深刻領悟到了童謠教學與兒童發展密切相關的特點。童謠以其簡潔明快的語言形式，往往能夠生動地表達兒童內心的情感和需求。在我們的創編實踐中，我們注意到，不同年齡段的兒童對童謠的反應和理解程度有所不同。例如，低年級的小朋友喜歡歡快、簡單的童謠，而高年級的小朋友則更樂于通過童謠來表達自己的想法和感受。因此，在童謠創編的實踐中，我們需要根據兒童的年齡特點和發展需求，選擇合適的創作內容和形式，以更好地引導和滿足兒童的需求。

其次，童謠創編實踐中，我深刻認識到了創意和原創精神的重要性。童謠的創作與兒童的創意能力密切相關，要引導兒童創作出有特色的童謠，必須鼓勵他們自由發揮、勇于表達。在我們的實踐中，我曾經遇到過一位學生，她在開始創作時非常拘謹和羞澀，不敢大膽表達自己的想法。為了幫助她克服這個問題，我鼓勵她用冒險和創新的態度面對創作，鼓勵她試錯并堅持下去。最終，她成功地創作了一首表達自己內心世界的童謠。通過這個經歷，我深刻認識到，培養兒童的創造力和原創精神是童謠教學的重要目標。

第三，在童謠創編實踐中，團隊合作的力量也給我留下了深刻的印象。創作童謠是一個集體智慧的過程，只有大家齊心協力，才能創作出優秀的作品。在我們的實踐中，我們組織了小組合作，讓孩子們相互合作、共同創作童謠。在這個過程中，孩子們學會了傾聽、尊重和合作，他們相互啟發，不斷完善和改進自己的作品。通過團隊合作，孩子們的創作能力得到了顯著提升，他們也增強了團隊意識和集體榮譽感。

最后，童謠創編實踐不僅幫助我更好地認識到了兒童教育和創造力培養的重要性，也為我提供了一種培養兒童創造力的重要途徑。相比傳統的課堂教學，童謠創編更加注重兒童個性的培養和開發，更注重發掘兒童的內心想法和表達能力。通過童謠創編，孩子們學會了獨立思考、自由表達和勇敢嘗試，他們的創造力得到了極大的激發。在童謠創編的實踐中，我也學到了更多培養兒童創造力的方法和策略，這將有助于我今后更好地指導孩子們的創作活動。

總結起來，童謠創編實踐給予我很多啟示。我深刻認識到童謠教學與兒童發展密切相關、創意和原創精神的重要性、團隊合作的力量以及培養兒童創造力的重要途徑。通過童謠創編的實踐，我不僅能夠更好地進行課堂教學，更重要的是能夠培養孩子們的創造力和個性發展。我相信，這些經驗和體會將對我今后的教育實踐產生積極的影響。

創編課程實踐（通用12篇）篇三

創造性的方向轉化，提出富有創造性的設想或方案。創造活動是人類特有的實踐活動，在創造實踐活動中，逐漸產生和發明各種各樣的創造技法和方法。迄今為止已經有300多種。在創新實踐的學習中，我們一共接觸到6種不同的創造技法，在這里我想談談我對組合創造技法的自學學習體會。

首先，組合就是將幾個相互獨立的部分組合到一起，使之成為一個整體。使之得到1+12的效果，而組合又可以分為同類組合、異類組合、主體附加和重組組合。在課題分析中，我們主要用到的是同類組合和主體附加。

同類組合是指同物自組，就是將兩個或兩個以上相同或近于相同的事物進行組合，以獲得新設想或新組合成果的創造技法；在組合的過程中，各個參與組合的對象在組合前后其基本原理、基本結構一般沒有實質性的變化；同物組合的產物，往往具有組合的對稱性或一致性的趨向。

同類組合應用于各個領域，例如，日本松下公司總裁松下幸之助，早年曾把原來人們使用的電源單插座改為雙頭插座、三頭插座，獲得成功，為松下公司掘得第一桶金。直到現在，這些雙頭插座、三頭插座、插線板等產品也備受市場歡迎。

在我們周圍存在著許多處于單獨狀態下的使用的事物，需要我們提高聯想思維能力，想想單獨使用的事物自組后產生新的意義、新的用途和新的功能，以滿足新的需要。有人用300個易拉罐筒組成救生筏，在科學上具有重大意義的顯微鏡、望遠鏡的發明，實質上也是頭鏡片的組合，可見，同類組合也能導致重大的發明創造，只要細心觀察思考，我們也能發現生活中一些單體組合后的重大意義。

主體附加是指以某事物為主體，再補充新的內容或增添新的附屬事物，以達到補充、完善和增強主體功能的目的；在主體附加創造中，主體事物的性能基本上保持不變；一個主體可以附加多種事物，而且一個附加物也可附加在多種主體之上。

主體附加首先要有確定的主體，然后分析主體在功能上的不足和尚需補充完善的地方，例如在手機上附加照相、收音、錄音、耳機等功能，主體附加法的創造性很大程度上取決于附加物的選擇是否別開生面，使主體產生新的功能和價值，以增加實用性，從而增加其競爭力。

人們在選擇一款產品的時候，附加價值有時候往往會是人們選擇的傾向。比如，同樣是臺燈，而有一款附加了一個音響的功能，人們就會覺得新奇，往往就會有很多人選擇這款臺燈，可見主體附加的重要性。我們可以通過缺點列舉法全面分析主體的缺點，然后再用希望列舉法列出種種希望，經過篩選確定某種希望或需改進的缺點作為附加的目的，其次根據附加的目的確定附加物及組合方案。

總之，組合創造技法是很重要的創造方法。愛因斯坦對于組合創造有很高的評價：“組合作用似乎是創造性思維的本質特征”。有的創造學者甚至認為，所謂創造就是把人們認為不能組合在一起的東西組合在一起。

創編課程實踐（通用12篇）篇四

童謠一直以來是兒童文學中的一顆璀璨明珠，它充滿了童真、活潑的節奏和生動的意象。在我參與童謠創編實踐的過程中，我深切感受到了童謠的獨特魅力以及創編的樂趣。以下是我對這次實踐的心得體會。

首先，創編童謠是一種深入兒童內心世界的方式。通過與幼兒的交流，我發現他們對世界充滿了好奇和想象力，而童謠正是展現這種好奇和想象力的良好媒介。在創編童謠的過程中，我不僅學到了如何抓住兒童的興趣點，還了解到了他們在認知、情感和語言發展方面的特點。只有深入了解兒童的心理需求，我們才能設計出符合他們口味的童謠作品，從而引導他們進一步發展自己的想象力和表達能力。

其次，創編童謠是一種創造性思維的培養。童謠不同于其他文學形式，它需要獨特的韻律和簡潔生動的語言。在創編童謠的過程中，我需要不斷思考如何用有限的詞匯表達完整的意思，如何讓詞句優雅地配合韻律，如何讓讀者產生共鳴和想象。這要求我們擁有創造性思維的能力，即通過挖掘不同的語言技巧和表現方式，使得童謠作品更加生動、有趣和獨特。

第三，創編童謠是一種團隊協作的實踐。在實踐過程中，我與同學們組成了一個創作小組，共同完成了一本童謠集。在這個過程中，我們常常需要集思廣益，相互討論和協商。有時候，我的創意可能不被采納，但我學會了尊重他人的意見，并逐漸理解了團隊合作的重要性。通過這樣的實踐，我意識到創作不僅僅是個人的事情，而是一個集體努力的結果。

第四，創編童謠是一種文化傳承的使命。童謠作為一種民間文學形式，承載著民族的智慧和文化。在創編童謠的過程中，我盡量融入了中國傳統文化的元素，讓童謠作品更具有地域特色和獨特的韻味。通過創編童謠，我感受到了傳承文化的責任和使命感。希望通過我們的創作，能夠讓更多的孩子了解、喜愛和傳承童謠這種傳統藝術。

最后，創編童謠是一種審美情趣培養。童謠不僅能夠通過簡潔的語言抒發情感，還能夠通過音調和節奏激發審美的享受。在創編童謠的過程中，我努力追求語言的美感，通過細膩的描寫、優美的韻律和節奏感，讓童謠作品更具有審美價值。這種追求美感的過程培養了我的審美情趣，讓我對語言、音樂和藝術的欣賞能力得到了提高。

總結起來，參與童謠創編實踐是一次非常有意義的經歷。通過這次實踐，我深入了解了兒童的內心世界，培養了創造性思維和團隊協作能力，體驗了文化傳承的責任和審美情趣的培養。希望將來能夠繼續參與童謠創編，并創作出更多優秀的作品，讓童謠這一美好的藝術形式得到更廣泛的傳播和欣賞。

創編課程實踐（通用12篇）篇五

第一段：引言：

童謠是兒童文學中的一種獨特形式，它以簡短的句子和優美的韻律展現生活的點滴和情感。而在學校的教育中，童謠創編實踐活動被廣泛地運用，不僅能夠提升孩子們的語言表達能力，還可以激發他們對文學藝術的興趣。在近期參與的童謠創編實踐中，我有了許多感悟和體會，下面將結合實踐經驗，分享一下我的心得體會。

第二段：寓教于樂：

童謠創編作為一種教學方法，課堂中的實踐過程是非常有趣和寓教于樂的。通過創作童謠，孩子們不僅能夠提高自己的語言表達能力，更能夠在創作過程中發現和激發自己的想象力和創造力。每一節童謠創編的課堂都充滿了歡聲笑語，孩子們投入其中，積極地參與創作，體驗到了寫作的樂趣。同時，通過創作和分享，孩子們也能夠互相學習，共同進步。

第三段：培養創新思維：

童謠創編實踐活動不僅讓孩子們在創作中得到樂趣，更重要的是培養了他們的創新思維能力。在創作過程中，孩子們需要理清自己的想法，有條不紊地組織語言，將自己的創意和感受準確地表達出來。這種思維訓練不僅對于語言表達能力的提升有著積極的影響，更能夠讓孩子們養成思考問題、解決問題的良好習慣。通過與同學的合作和老師的指導，孩子們在創作過程中不斷探索和嘗試，不懼失敗，培養了勇于創新的精神。

第四段：感悟生活情感：

童謠創編不僅僅是一種語言創作，更能夠幫助孩子們感悟生活的情感。在創作中，孩子們可以通過對自己所關注的事物進行觀察和思考，從而表達出自己的情感和感受。這不僅有助于孩子們更好地理解和處理自己的情感，也可以讓他們更好地理解他人的情感。通過童謠創編實踐，孩子們能夠更加關注身邊的人和事，懂得感恩和關愛，培養了一種積極向上的生活態度。

第五段：提升綜合素養：

童謠創編實踐活動綜合了詩歌、音樂、語言和表達等多種藝術形式，能夠全面提升孩子們的綜合素養。在創編過程中，孩子們需要學習和掌握一些基本的語言、韻律和韻腳等知識，同時還需要關注聲調和節奏的配合。這對于孩子們的語言能力和音樂感知能力的提升都是極其有益的。此外，創編過程中需要與他人合作，培養了孩子們的團隊意識和合作精神。這些綜合素養的培養將對孩子們今后的學習和生活產生積極的影響。

總結：通過童謠創編實踐活動，孩子們不僅能夠培養語言表達能力，還能夠激發創新思維，感悟生活情感，提升綜合素養。這種活動對于孩子們成長和發展有著重要的意義。我相信，只有通過實踐，孩子們才能真正體會到童謠創編的樂趣和價值，并且在實踐中逐漸成長和進步。我將繼續支持和參與童謠創編實踐活動，為孩子們的成長和發展盡一份力量。

創編課程實踐（通用12篇）篇六

開展“金秋助學”活動，切實幫助困難職工子女解決上學難問題，是工會組織踐行“三個代表”重要思想、促進以改善民生為重點的社會建設的重要舉措，也是工會組織深入實施送溫暖工程、完善工會幫扶體系、構建和諧的具體行動。近期，地區各級工會組織積極響應區總的號召，大力開展“金秋助學”活動，現將活動情況總結如下：

接自治區總工會《關于開展金秋助學活動的通知》后，地區工會高度重視，認真部署，及時向各縣市轉發了這一通知，并要求各縣市根據通知精神，結合本地實際情況，認真制定助學方案，積極開展助學活動。

地區及各縣市總工會普遍開展了金秋助學啟動儀式，邀請當地黨委政府領導參加啟動儀式，在啟動儀式上向被救助學生發放助學金，教育受助學生，不負眾望，學業有成，報效社會。并利用啟動儀式大力宣傳金秋助學的重要意義。地區工會主任親自到徐礦鐵煤能源公司、種牛場、種羊場參加金秋助學活動，向困難學生發放助學金。同時地區及各縣市工會充分利用報紙、板報、宣傳欄、廣播等多種形式廣泛開展了宣傳工作，在本地區、本系統形成人人關心困難職工子女就學的良好氛圍，幫助困難職工子女樹立自強、自立、奮發向上的精神，使他們在社會各界的幫助下，成為建設祖國的有用人才。

各級工會采取逐一入戶走訪的形式對困難職工家庭及子女上學情況進行摸底調查，建立困難職工檔案，做到學生考試情況清，家庭收入情況清，困難狀況清。為金秋助學活動做好準備工作。同時，加強了對助學資金的管理，制定并完善助學資金管理制度，做到專款專用，公開透明，使助學資金發揮更大作用。

地區工會今年對“金秋助學”活動的資助對象做了嚴格的限定：一是在底上報地區工會并已錄入“全國工會幫扶工作管理系統”的特困、困難職工子女中，在本年度參加高考并被普通高等院校（含大專、高職）錄取的；二是在地區享受最低生活保障待遇的特困職工家庭子女中，在本年度考入高中（含職高、中專、技校）的。對符合條件的，由特困、困難職工本人提出書面申請，詳細填寫“金秋助學活動登記表”（身份證號碼必須準確無誤），交本人所在縣市總工會。地直基層工會要通過家訪調查核實情況，確定無誤后才予以申報。申報者必須攜帶地區工會金秋助學活動登記表”以及子女的錄取通知書復印件、《低保證》復印件到地區工會職工幫扶中心辦理相關手續。

在金秋助學活動中，全地區共籌措救助金萬元，發放資助金元，資助困難職工和困難農民工子女177人，（其中農民工子女16人，共發放資助金萬元。）資助大專以上175人，高中和中等職業教育2人。整個助學活動公開、公正，使每一名達到資助條件的困難職工子女都得到了資助，為他們安心上學創造了條件。收到了良好的社會效果。

創編課程實踐（通用12篇）篇七

作為一名教育工作者，創編課程是我們教學工作中的常規性任務。在這個過程中不僅鍛煉了教師的課堂組織能力，更能夠培養學生的創造性思維能力。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到了創編課程的重要性。下面我將結合自身的體會，從五個方面談談我的“創編課程心得體會”。

一、明確課程目標——從問題中尋找切入點。

創編課程唯一的目的在于培養學生的批判性思維和創造力，因此，課程設計必須緊扣實際問題。而問題的本質在于需要被解決的事情，接下來，我會從問題中尋找切入點，為我的課程目標明確，為學生提供解決問題的思路。例如，對于英語學習中的“怎樣提高英語口語能力”這一問題，我的切入點是鼓勵學生通過多聽多說多模仿，提高自身的口語表達能力。這樣一來，學生就有了明確的課程目標，整個學習過程也變得更加有針對性和實際。

二、運用多種教學策略——盡量滿足不同學生的需求。

對于不同學生群體，我們需要運用多種教學策略，以滿足他們不同的學習需求。哪些學生更傾向于視覺化的教學方式？哪些學生更傾向于聽覺教學方式？還有哪些喜歡動手實踐？在我的幾年教學經驗中，我發現，課堂應該盡可能地開放和多元化，給不同類型的學生創造快樂的學習體驗。這是因為學生的興趣和動機，對于他們的學習效果有著很大影響。因此，我總是盡量多地應用不同的教學策略和方法，并根據學生的反應及時進行調整。

三、注重課堂實踐——培養學生的創造能力。

我發現，與其說是知識，創編課程更注重的是學生所掌握的技能。為此，我非常注重課堂實踐和實踐操作。這樣可以讓學生將自己所學知識內化為自己的技能，也可以促進學生的創造力和創新能力的發展。例如，如果我們要培養學生的寫作能力，就要讓他們實踐貫穿整個學習流程。在我的課程中，我設計了大量的寫作實踐和練習，讓學生不斷地重復操作和領會知識的本質，提高他們的實際應用能力。

四、強調互動交流——鼓勵學生討論和創作。

創編課程的一個重要目標就是讓學生在互動交流的環境中學習。互動交流可以讓學生更好地學習他人的想法和思考方式，從而思考和探究問題。因此，我總是鼓勵學生進行討論和創作，并對他們的作品進行評價和指導，建立良性的互動學習氛圍。只有營造好這樣的氛圍，學生才會更愿意去參與到學習當中去。

五、形成評價機制——不斷反思和調整。

最后，我認為建立評價機制也是創編課程的重要環節。我們可以通過各種方式來評價學生的學習效果，包括口頭表現、作業評價、成果展示等。在此過程中，我總是強調學生自我評價的重要性，幫助他們不斷反思和調整自己的學習策略。幫助學生制訂更加科學和合理的學習計劃，這樣才能更好地實現創編課程的教學目標。

總之，創編課程對于學生的培養和教師的教學是非常重要的。在這個過程中，我們應該明確課程目標，應用多種教學策略，注重課堂實踐，鼓勵學生互動交流，形成評價機制等方面進行創新和改進。希望我的“創編課程心得體會”給大家帶來一些啟示和建議，為大家的教育教學工作提供一些參考。

創編課程實踐（通用12篇）篇八

近年來，兒童創編實踐在教育領域中逐漸被重視和推廣。作為一種綜合性的教育形式，它不僅可以提升兒童的創造能力和綜合運用能力，還能夠促進其社交能力和心理健康。在參與兒童創編實踐的過程中，我有了一些感悟和心得，現在分享給大家。

一、創編過程中的合作能力。

創編過程需要團隊合作，每個人的貢獻都是不可或缺的。在這個過程中，我深刻體會到了合作的重要性。當我因為自己的問題無法繼續下去時，同伴的支持和幫助讓我重新走回創作的軌道上。同時，我也清晰地認識到，合作需要各自承擔責任和克服問題，才能共同完成一個相對滿意的創作。

二、創新思維的重要性。

創編實踐中需要大量的創新思維，否則很難有精彩的作品。嘗試超越自我和現有思維模式，不斷創新和開拓思路，是培養創造力和想象力的關鍵。例如，在創作中我們需要對角色的性格設定、背景、故事情節等進行豐富的想象和創造，才能夠展示出更加獨特的作品特色。

三、價值觀的培養。

兒童創編實踐中，除了要追求創作的技巧和質量，更重要的是在過程中培養正確的價值觀。例如，在故事情節的設計中，我們通過展現角色的人物品質和行為準則，形成了一種積極向上的價值。平等、尊重和合理競爭等觀念的種植也是其中的一部分，這些都是塑造健康的人格和人生觀的有效手段。

四、對語言和表現形式的熟練掌握。

創編實踐中，語言和表現形式是展現創作價值的重要手段。對于作品的描述、情節的表達、臺詞的設置等，需要熟練掌握語言和表現形式的技巧。在熟練掌握基本技能的基礎上，還需要創新思維的幫助，以及綜合運用能力的提升，才能為作品注入更好的藝術感染力和表現力。

五、豐富的學習體驗。

創編實踐是一種多方位的學習體驗，除了創作的技巧提升，還有關于社交、合作、溝通等方面的提升。同時，這也是一種很好的訓練自我表達和溝通的方法，不僅對創作技能提高有益，還能幫助塑造良好的人際交流能力，對兒童的未來發展有著積極的推動作用。

總之，兒童創編實踐是一種非常有效的教育形式，它能夠提高兒童的創造力和綜合運用能力，同時培養正確的價值觀和人生觀。在這個過程中，我們還得到了很多寶貴的學習體驗。我相信，在未來，這種形式的教育將會得到越來越多人的認可和推廣。

創編課程實踐（通用12篇）篇九

市場營銷學是一門操作性和實踐性很強的應用科學,從該課程的性質和社會經濟發展及企業發展對該專業人才的需求來看,實踐性教學是該專業和《市場營銷學》課程教學中的重要環節,這也是大學本科教育中的關鍵環節,它可以提高教學質量、改善培養效果、增強學生實際工作能力,但由于種種原因,這恰恰是我們目前教學中的薄弱環節。因此,如何調整專業課教學設計、增加實踐性教學比重、豐富實踐性教學環節和形式、加強實踐性教學力度,是本項目組開展調查的初衷所在。為此,針對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的實際情況在我校部分專業的學生中進行了此次調查。

本次調查旨在了解我校開設《市場營銷學》課程的大學生對該課程的實踐性教學活動的了解和看法,了解《市場營銷學》課程的實踐性教學活動存在的問題。

調查對象我們選取了政法學院市場營銷專業、經管學院工商管理專業和人力資源管理專業的06級和07級大學生,于20xx年3月12日至14日實施了調研。

本次調查采取的是有針對性的問卷調查,針對我們選取的調查對象,隨機選擇學生,當場發卷填寫并回收,總共發出調查問卷228份,實際收回219份,回收率達96.05%。

本次調查問卷由20個選擇題和1個自由回答題組成。從實踐性教學活動在《市場營銷學》課程乃至市場營銷專業中的重要性方面來看,有高達85.8%的被調查學生認為重要或非常重要;其中有48.4%的被調查學生認為非常重要。說明學生很看重實踐性教學活動對他們學習的作用。

從學校、學院及任課老師對實踐性教學活動的重視程度來看,認為學校對實踐性教學活動重視的被調查學生占18%,而認為非常重視的則只有2.5%;認為學院對實踐性教學活動重視的被調查學生占25.2%,而認為非常重視的則只有5.2%;認為任課老師對實踐性教學活動重視的被調查學生占25.5%,而認為非常重視的則只有12.3%。學院和任課老師的數值略高于學校的,上述調查結果說明學生普遍認為學校、學院和任課老師并不是很重視實踐性教學活動。

從《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件看,84.3%的學生認為學校(學院)沒有專門的市場營銷模擬實驗室;如果有市場營銷模擬實驗室,它的儀器設備能夠滿足實踐性教學要求的只占4.9%,能基本滿足要求的占32.2%;有市場營銷實踐性教學軟件的占32.4%;只有18.4%的學生認為所在學院有專門的實踐性教學老師;有正式的國家出版的實踐性教材的占14.4%,有任課老師自編教材的'占25%;只有18.6%的學生認為學校或者學院有市場營銷專業實踐基地。上述調查結果說明《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的客觀條件還比較差,要想真正發揮實踐性教學活動的作用,還需要大力改善客觀條件。

從學生自己對《市場營銷學》課程的實踐性教學活動的認識來看,認為更能使自己的實踐能力得到鍛煉的實踐性教學活動形式主要包括,社會實踐占76.3%,進入企業參觀訪問占68.9%,市場調查占63%,案例分析占52.5%,頂崗實習占51.6%;認為實踐性教學活動的內容應該由學生自己確定的只占5.7%,由任課老師統一確定的占18.4%,由師生協商確定的則高達75.9%;實踐性教學活動的地點方面38.4%的學生傾向于本地企業或事業單位,61.6%的傾向于外地企業或事業單位;28.9%的學生傾向于去國有企業進行實踐性教學活動,36.7%的傾向于外資企業,34.4%的傾向于民營企業;69.2%的學生認為實踐性教學活動時間以7天為宜,20.9%的學生則認為4天為宜;實踐性教學活動的組織方式方面,67.6%的學生認為應該讓學生以小組為單位組織教學活動,其余32.4%的學生則認為應該由老師統一組織或由學生單獨進行;實踐性教學活動的次數方面,41.6%的學生認為4次為宜,而49.5%的學生則認為應該在7次或7次以上;在實踐性教學活動中指導老師的職責方面,56%的學生認為指導老師應該事前指點、事后總結,19.4%的學生認為只負責答疑解惑即可,19%的學生認為應該宏觀指導,只有5.6%的學生認為指導老師應該全權指導;實踐性教學活動在《市場營銷學》課程總課時中應占比例方面66.2%的學生認為應該大于或等于四分之一;在是否愿意將實踐性教學活動納入課程的學分考核中方面,高達83.7%的學生表示愿意。上述調查結果說明學生們對于《市場營銷學》課程的實踐性教學活動有較為明確的認識,能夠認識到自己的學習需求和實踐性教學活動對自己的作用。

1.對《市場營銷學》課程實踐性教學活動的重視程度不夠。這個問題在目前許多高校普遍存在,究其原因有:一是認識的偏差。長期以來,人們普遍認為實踐教學是理論教學的一個環節,實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學,學校教育質量的高低,主要看學生掌握理論的水平,至于實踐則是畢業以后的事,學校的任務就是講授最基本的理論和方法。二是實踐中的畏難。相比理論教學而言,實踐教學的難度很大。它既需要教材而且需要實物,既需要與校內各部門打交道,還要協調與校外有關單位的關系,教學的組織和管理不容易且見效慢。三是管理的不到位。缺乏相應制度,責任不清,投入不足,教師積極性受到限制,很難達到預期目的。表現在實際工作中就出現了如下現象:。

(1)學校對實踐性教學的經費投入不足,實踐性教學活動缺乏基本的經費保障。除了畢業實習、專業見習和畢業設計或論文寫作有一定的經費外,市場營銷學等許多課程的實踐性教學并沒有相應的經費投入,實踐性教學活動缺乏有效的經費保障。

(2)學院對實習基地的建設重視不夠。盡管一再強調要狠抓實習基地建設,但由于歷史和地理的因素,最終也只能簽訂幾份合同,并不能真正為學生提供接觸社會、培養和提高實際技能與動手能力的條件和機會。

(3)教師不愿意帶學生的實踐教學。因為要帶領學生赴實踐活動第一線,工作量大但課時少,教師感覺實踐教學太累,純屬浪費時間;或者在實踐教學中敷衍了事、投入不夠,保證不了實踐教學的效果;有些教師怕麻煩,甚至干脆不搞實踐教學。

(4)學生在實踐性教學活動中,不愿動腦筋,更不愿動手,只是高興于走出課堂,看看外面的世界,走走過場,應付過關了事。

2.專業教師人才短缺、普遍缺乏實踐經歷和經驗。指導教師的業務水平、實踐能力、創造能力的高低,在學生實踐能力的培養過程中起著舉足輕重的作用。目前,市場營銷實踐性教學首先遇到的問題就是缺乏師資,我校該專業20xx年才開始招生,在我國,該專業進入高校課堂的時間也相對較短,從事這門課教學的教師大部分是年輕教師,他們從學校到學校,從學生到教師,一些年齡稍大的專業教師也是從其他學科和專業半路出家改行而來,屬于自學成才,盡管他們的理論專業知識較全面,但缺乏實踐經歷,實踐經驗普遍不足,不能有效開展實踐性教學活動。這和國外大學的營銷學教授相比,就成為制約我國市場營銷專業教學和培養質量的瓶頸。

3.實踐性教學條件差。要加強市場營銷學實踐性教學活動,必須要有基本的實踐條件做保障。但是由于歷史的和現實的原因,市場營銷實踐環節一直以來大多是紙上談兵,缺少必要的軟件及硬件設施。從硬件上看,由于沒有足夠的資金來源,我校目前還沒有市場營銷模擬實驗室,缺乏實施實踐教學所必需的教學儀器設備,已有的會計實驗室也因為實踐教學儀器和設備陳舊老化,嚴重滯后于現代企業和用人市場的發展水平和需要,而且利用率也不高。從軟件上看,缺乏完整的實踐性教學計劃和系統的教學指導大綱,實踐性教學教材、案例、背景資料、模擬實習用的全套的建設不夠,必要的專業課及專業基礎課的教學軟件匱乏,這些都是造成大多數院校實踐教學質量難以保證的主要因素。

4.實踐性教學環節薄弱。市場營銷學的學科特性要求在課堂教學中,除理論講授外,還要有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環節,在教學內容中適當增加調查分析、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練,并適應知識創新的需要積極推進市場營銷教育創新。但從目前的狀況來看,除了理論講授、課堂討論、案例分析等環節可以得到保證外,計算機模擬、社會實踐、營銷策劃、營銷咨詢與培訓、營銷實習等多種形式的實踐性教學環節,由于上述種種原因,很難落到實處。即使有企業接受學生,他們也把這當成一種應付,并不會讓學生真正了解單位的實際運作,只是做一些打雜跑腿的事情,實踐環節并沒有發揮其應有的作用。

1.更新教育觀念,提高對市場營銷學實踐性教學重要性的認識。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》,對實踐教學改革提出了新的要求,市場營銷專業學生實踐能力培養的目標應該是培養具有現代經營意識的戰略眼光、具備市場信息的收集能力和調查分析、解決實際問題的能力、計算機數據處理能力、企業營銷診斷能力和企業營銷策劃能力、較強的協調、公關、預測及運用信息進行決策的能力、堅強的毅力和較強的心理承受能力的大學生。這為轉變傳統的教育思想、深化教育改革,注重實踐教學提供了機遇和良好的的氛圍。要真正地在思想認識上提高實踐教學環節的重要性,就要以上述目標為定位,在教育過程中加強實踐性力度,適當加大實踐教學的比重,從基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容,盡可能將實踐性教學貫穿于大學教育的全過程,通過實際操作來提高學生學習的自主性和創造性,并在此過程中逐步培養學生的創新能力和實踐能力。

2.采取“兩條腿走路”的辦法,加強實踐性教學的師資隊伍建設。市場營銷學專業建設和實踐性教學的關鍵是要造就一支專業功底扎實、教學水平高、科研能力強、能熟練運用現代教學手段、實踐經驗豐富且實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍,這樣才能把一些問題講深講透,才能培養學生的動手能力。所以在師資隊伍建設上不光要強調專業對口和學歷提升,更要重視“雙師型”教師的培養。為此,采取“兩條腿走路”的辦法不失為一條可行之路。一是“送出去”,將現有專業教師送到企業直接參與企業經營管理活動,提高教師對實踐的認識和操作能力;同時鼓勵中青年教師在搞好專業教學、專業實踐的基礎上,積極參加全國的資格認證考試,考取“營銷師”“高級營銷師”等職業證書,形成“雙師型”“多師型”的教師隊伍。二是“請進來”,引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師,建立一支具有較高技術應用能力和扎實基礎理論知識水平的教師隊伍;同時聘請企業的高、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會,定期來校指導教師進行實踐性教學,并聘請一些有經驗的營銷人員擔任客座教授和實踐指導教師,給學生開講座、做專題報告、舉行各種座談會等,讓學生聆聽來自一線的市場營銷經驗,增加其真切感受。利用社會資源建設實踐性教學師資隊伍是成本低、效果好的辦法。

3.加大投入力度,積極改善教學的條件。首先應加大實踐性教學的經費投入,加強實踐性教學硬件建設,尤其是要建設一個市場營銷模擬實驗室。它是學生鞏固和深化書本知識的一種途徑,更是學生進入企業營銷前沿陣地之前的“軍事演習”。它的形式和內容是多種多樣的,如借助電腦多媒體教學軟件,模擬企業營銷的需要,創設實際的情景和條件,讓學生進行有關市場調查、新產品開發與推廣、廣告、人員推銷、公共關系以及整體營銷戰略的策劃與實施活動。這既可以培養學生的分析、判斷和決策能力,也可以提高學生的計算機應用能力。

其次,要積極豐富實踐性教學軟件。一是制定切合本校實際的實踐性教學計劃,使尚處在探索階段的實踐性教學具有明確的指導;二是編寫可操作性較強的實踐指導書,使教師對實踐性教學的目的、原則、內容、過程、組織、考核、獎懲等有據可依;三是建立較完善的考核辦法,采取由教師、企業營銷部門、學生自評和互評組成的三位一體的考核方式,使實踐性教學的考核能做到全面、公正、合理。

4.建設兩個基地,豐富實踐性教學環節。從目前市場營銷學實踐性教學的薄弱環節來看,我們首先必須加強校內實習基地建設。它既是市場營銷學實踐性教學的條件,也是豐富實踐性教學環節的重要保證;其次是加強校企合作,積極創辦校外實習基地。校企聯合建設校外實踐性教學基地,是開放式的教學方式,許多在課堂上無法完成的實踐性教學環節,都離不開校外實習基地這個穩定的教學平臺。其必須是實實在在的基地,能夠為學生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件,不能僅滿足于有多少個基地,而應該使實踐性教學收到明顯的實效。

當然,在市場營銷學的實踐性教學過程中,我們必須處理好幾種關系:一是實踐性教學與理論教學的關系。理論教學是實踐性教學的基礎,實踐性教學以理論為指導并運用理論分析解決實際問題,它是訓練職業技能、培養職業能力的重要教學環節和手段。二是兩種課時設計的關系。我們在克服重理論輕實踐的思想、加大實踐性教學課時比例的同時,要防止走向另一個極端。三是各種實踐性教學環節的關系。如市場調查、市場預測等實踐活動;在市場營銷模擬實驗室的模擬實驗;計算機應用實踐等。這樣,才能適應市場競爭對高等教育人才培養的目標要求,滿足社會和企業對市場營銷專門人才的需求。

參考文獻:。

李恩芳,賈平.市場營銷專業實踐性教學研究[j].彭城職業大學學報,20xx,(02):17-1.

創編課程實踐（通用12篇）篇十

第一段：引入背景和目的（約200字）。

音樂創編實踐是音樂學習的重要組成部分，通過實踐創作和演奏音樂作品，培養創新意識和綜合能力。在這個過程中，我深刻體會到音樂的創作過程不僅僅是碎片化的，更需要有創作的思維和技巧。在這篇文章中，我將分享我在音樂創編實踐中得到的心得體會，探討音樂創作的要素和技巧。

第二段：音樂創作的靈感與創新（約300字）。

音樂創作的關鍵是靈感和創新。靈感可以來自于生活、情感、觀察等，而創新則需要對既定的音樂元素進行重新組合和演變。在我創作音樂的過程中，我喜歡先尋找一種情感或主題，然后從中提取出合適的旋律和節奏。創作音樂的過程中，我也喜歡嘗試一些不同的和聲和音色，來增加音樂的層次和獨特性。創新是音樂創作的靈魂，只有不斷嘗試和探索，才能創造出獨特而有創意的音樂作品。

第三段：技巧和方法在音樂創作中的應用（約300字）。

音樂創作除了需要創新，還需要一些基本的技巧和方法。在應用和綜合這些技巧時，我發現掌握音樂理論知識是非常重要的。了解音符的各種屬性、音程關系以及調性的特點，可以更準確地表達音樂的意圖。此外，合理運用和弦進行和模式也能為音樂創作增添層次感和獨特性。我還發現通過與他人合作創作音樂，可以推動創作的進程，并獲得不同的思路和創意。

第四段：音樂創作的挑戰和解決方法（約200字）。

音樂創作并不容易，其中存在很多挑戰。首先，創作過程中可能會遇到創意不足的情況。在這種情況下，我會暫時停下來，尋找一些靈感和創作素材，或者嘗試以不同的方式重新審視和思考音樂作品。其次，技巧的熟練度和應用也是一個挑戰。為了解決這個問題，我會不斷地學習和練習，參與各種音樂演出和創作的機會，不斷提高自己的音樂技巧和創作能力。

第五段：結論和啟示（約200字）。

通過音樂創編實踐，我深刻認識到音樂是一個綜合藝術，創作音樂需要綜合運用各個方面的知識和技巧。同時，我也認識到音樂創作需要充分發揮個人的創造力和想象力，勇于突破傳統的束縛。在未來的學習和實踐中，我將繼續努力，不斷提高自己的創作能力，創造出更加獨特、有創意的音樂作品，為音樂事業做出自己的貢獻。

（總字數：1200字）。

創編課程實踐（通用12篇）篇十一

音樂是一門藝術，具有無窮的創造力和表現力。音樂創編實踐是培養學生創造力和音樂素養的重要途徑之一。通過參與音樂創編實踐，我深刻體會到了音樂創作的樂趣和挑戰。在這個過程中，我不僅獲得了音樂知識的增長，還培養了自己的觀察力、想象力和表達能力。在這篇文章中，我將分享我在音樂創編實踐中的體會和心得。

首先，音樂創編實踐需要充分的音樂基礎知識。在實踐中，我們需要了解音樂的基本元素和規律，如節奏、旋律和和聲。只有通過對這些知識的學習和掌握，我們才能更好地進行音樂創作和表達。我曾經參與過一個合唱團的創作項目，在這個項目中我學會了如何選擇合適的調式、和聲和節奏，以及如何運用音樂形式和結構來表達主題和情感。這些知識的應用使我的音樂作品更加豐富和完整。

其次，音樂創編實踐需要強化觀察力和感知能力。音樂是一門感知藝術，我們需要通過對周圍聲音和音樂的觀察來獲得靈感和創作素材。在日常生活中，我會仔細聆聽各種聲音和音樂，包括自然聲音、城市噪音和音樂作品，以尋找創作的靈感和主題。同時，我還會觀察各種音樂事件和表演，分析和理解不同的音樂風格和演奏技巧。觀察力的培養使我在音樂創作中有了更加敏銳的感知和表達能力。

第三，音樂創編實踐需要開發豐富的想象力。音樂創作是一種藝術創作，需要我們通過想象和構思來創造美妙的音樂世界。在創作過程中，我經常通過想象各種聲音的組合和變化，來創造獨特的音樂效果和意境。有時，我會通過音樂來描繪自然景色和人物形象，有時我會通過音樂表達自己的情感和體驗。想象力的發展使我在音樂創作中有了更多的選擇和自由，讓我能夠在音樂中表達自己的個性和獨特的創作聲音。

第四，音樂創編實踐需要豐富的表達能力。音樂是通過聲音來表達和傳播的藝術形式，我們需要通過音樂來傳達自己的思想和情感。在音樂創作中，我學會了運用音樂元素和技巧來表達不同的情感和意境。例如，通過選擇不同的和聲和旋律，我可以表達快樂、悲傷、溫柔或激情等各種情感。我曾經創作過一首音樂作品，通過運用重復和變奏的技巧，來表達我對自然環境的關注和思考。表達能力的培養使我在音樂創作中更加準確和自如地表達自己的情感和思想。

最后，音樂創編實踐是一個不斷學習和成長的過程。在實踐中，我遇到了許多挑戰和困惑，但這些也是我的學習和成長的機會。通過與他人的交流和分享，我學到了更多的音樂知識和技巧。我也發現，在反饋和改進的過程中，我的音樂作品變得越來越好。音樂創編實踐需要我們不斷學習和探索，只有不斷提升自己的音操技巧和理解力，才能創作出更加精彩和豐富的音樂作品。

總之，音樂創編實踐是一個充滿樂趣和挑戰的過程。通過參與音樂創編實踐，我不僅提高了音樂素養，還培養了自己的觀察力、想象力和表達能力。在這個過程中，我學到了音樂知識的運用，強化了觀察力和感知能力，培養了豐富的想象力，提升了表達能力。音樂創編實踐讓我更加了解和喜愛音樂，也讓我對創作藝術有了更深刻的體會。我相信通過不斷的學習和實踐，我將會在音樂創作中取得更大的突破和成就。

創編課程實踐（通用12篇）篇十二

作為一名教師，我一直認為未來的教育應該重視學生的創意和創造力的培養。因此，我自己在不斷的探索和嘗試如何通過課程設計來提高學生的創意和創造力。這次參與的“創編課程”就是為了更好地促進學生的創意和創造力，同時使他們能更好地應對未來的挑戰。

第二段：課程內容的設計與實踐。

創編課程包括許多不同的方面，包括學生的技能和能力發展以及他們的創意和靈感。在我的實踐中，我主要考慮了以下幾個方面：首先，我注重了學生的自主性，讓他們掌握決策權，充分發揮出他們的能力。其次，我鼓勵學生大膽創新，讓他們敢于嘗試新的想法和方法。最后，我強調課堂氛圍的重要性，讓學生感受到家一樣的氛圍，讓他們感到受到尊重和支持。

第三段：課程的結果與成果。

經過幾個月的實踐，我看到了課程的成果和結果。首先，學生的創意和創造力得到了很大的發揮，他們敢于嘗試新的方式來完成任務。其次，學生的自主意識也得到了極大地提高，他們開始更主動地去思考和探索。最后，我發現學生們的團隊協作能力得到了很大的提高，并且在協作中互相學習和交流的意識也得到了極大的強化。

第四段：課程中存在的問題與改進措施。

雖然創編課程的實踐效果比較顯著，但在實踐中也存在著一些問題。首先，有些學生在課堂上容易受到干擾，這會影響到他們的學習效果。其次，有些學生的合作意識和能力欠缺，需要多加培養。對于這些問題，我準備采取更多的措施來改進和解決。

第五段：總結。

總的來說，參與創編課程的實踐給予我極大的收獲和體驗。我認為在教育中，一定要注重學生的創意和創造能力的培養，這樣學生才能更好地應對未來的挑戰。雖然創編課程在實踐中存在一些問題，但我相信只要不斷改進和完善，就一定能讓學生成為出色的創意人才。