作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇一

1、理解作者“與民同樂”的思想。

2、理解本文景物描寫的方式和作用。

3、積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點

1、理解文章內容和主題。

2、積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1、準備課文的朗讀錄音帶。

2、將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3、學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路

三課時

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

1、聽讀。

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2、正音。

（幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。）

滁（ )壑（ ）琊（ ）潺（ ）釀( ）

僧（ )輒（ ）霏（ ）暝（ ）洌( ）

蔌（ )弈（ ）翳（ ）射（ ）觥( ）

僂（ )朝( ）而往

3、學生試讀課文。

（1）陳述（用于描述景物）。如：環滁皆山也。瑯琊也。

（2）肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

（3）感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

1、合作學習。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

熟讀背誦課文

賞析課文，理解課文主旨

《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

1、分析第一自然段：

總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？

“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂（山水之樂）也有看到自己政績——政通人和的欣慰（游宴之樂）更有與民同樂的情懷。

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了（與民同樂）

1、填空。

（2）本文是作者被貶為_ ___時所寫，它的姊妹篇是《》

（3）文中描寫山間朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。

（4）文中描寫山間四時之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。

（7）美國在聯合國大唱人權高調，真是“___ ______”，意在干涉別國內政。（用《醉翁亭記》中的原句答。）

（8）描寫滁洲城總的地理環境的句子是：“樂亦無窮”的原因

2、寫出下列各句運用的修辭方法。

（1)有亭翼然臨于泉上者。 ( ）

（2)作亭者誰？山之僧智仙也。 ‘” ( ）

（3)野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。 ( ）

（4)太守謂誰？廬陵歐陽修也。 ( ）

3、成語積累

1、水落石出——水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。

2、觥籌交錯——酒杯和酒籌交互錯雜。

3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

4、課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

a望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

b作亭者誰？山之僧智仙也。

c環滁皆山也。

d山水之樂，得之心而寓之酒也。

e而樂亦無窮也。

f……故自號曰醉翁也。

g廬陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：()

②表示解釋的語氣：()

③表示肯定的語氣：()

2008大連市古詩文閱讀

8、解釋文中加點的詞。（2分）

（1）臨溪而漁，溪深而魚肥臨：

（2）宴酣之樂，非絲非竹之：

9、分別寫出“窮”字的意思。（2分）

（1）四時之景不同，而樂亦無窮也窮：

（2）為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與窮：

10、太守為什么“醉”呢？請用自己的話概括。（2分）

答案：8.（1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分） 9.（1)窮盡、完結(2)貧窮（窮困） (2分。每小題1分）

滁人歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉，為宴會中賓客的歡樂而醉)（2分）

2008年河北省

6、解釋下列句子中加著重號的詞。（3分）

（1）環滁皆山也環：

（2）醉翁之意不在酒意：

（3）野芳發而幽香發：

7、把下面的句子翻譯成現代漢語。（3分）

名之者誰？太守自謂也。

譯文：

8、選文第①段在總寫滁州山景后，由遠及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。（2分）

9、概括選文第②段的內容。（2分）

答：

10、下面這段文字說明了什么？ （3分）

歐陽公記①成，遠近爭傳……凡商賈②來，亦多求其本，所遇關征③，以贈官，可以免稅。

注：①[記]指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關征]查稅征稅。

答：

答案：6.（1)圍繞（環繞） (2)情趣（意趣、興趣） (3)開放(開）

7、給它（亭子）起名（題名）的是誰？是太守用自己的別號（醉翁）稱它（命名）的。

8、瑯琊(山)釀泉

9、描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂趣。

10、《醉翁亭記》在當時備受人們的推崇，反映其藝術價值高、影響大。

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇二

一、?理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。

二、?了解本文寫景、抒情的特色，并復習鞏固駢散結合的句法。

教學設想

一、?安排兩課時。

四、?加強背誦指導，力求課堂內能背誦部分段落。

第一課時教學目標?

一、?了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

二、?在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。

三、?疏通文字，了解文章大意。

四、?了解本文寫景、抒情的特色。

第二課時教學目標?

二、?復習鞏固對“駢句”的理解。

三、?背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。

第一課時授課提綱

教學過程?

一、?導入??新課，揭示課題，投影醉1

二、?引導參與

（一）?結合課前作業?的評講，鞏固學生自學的成果

1、?作者介紹，投影醉2（由學生講，教師補充）

2、誦讀

（2）?聽范讀

3、?齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環境和自然風光的句子。

三、?就結構圖示作歸納小結，并投影醉5，展示強調教學目標?

四、?布置第二課時作業?（投影醉6）?

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇三

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

1． 品味文美、情美，背讀課文。

2． 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

一． 問題的提出

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉？

2.我們為什么而醉？

二． 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇四

1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

3.理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

1.感受作者對美好自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2.抓住“樂”字，基本理解課文內容。

1.理解本文景物描寫的方式和作用。

2.體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

2課時。

上節課我們學習的是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。上次介紹作者時，提到了另外一位大文學家歐陽修。今天我們來學習歐陽修的一篇歷代傳誦、膾炙人口的作品《醉翁亭記》。

歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷做官，位居參知政事（副宰相），歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化做出了卓越的貢獻。

范仲淹倡導改革當時弊政，受到權臣誣陷排擠。因為歐陽修支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。

滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。

1.教師播放媒體資源中的課文范讀，之后訂正字音，然后學生齊讀課文。

2.翻譯課文，教師講解重點字、詞、句。

3.文章結構：

（1）層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

（2）線索：

滁州——瑯琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之間）

早晨傍晚的'景色——四季景色（樂）

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉（百姓安居樂業，與民同樂，）（沉醉）

1.完成書后習題一。

2.背誦課文。

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特點？

明確：

“環滁皆山也。”

（2）西南諸峰的特點？

明確：“林壑尤美”。

（3）瑯琊山的特點？

明確：“蔚然而深秀”。

（4）亭的位置？

明確：“臨于泉上”。

（5）“來飲于此”中“此”指？

明確：醉翁亭。

（6）自號醉翁的原因？

明確：“飲少輒醉，而年又最高”。

（7）劃分層次：

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描寫角度：

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體

（9）第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

（10）小結：總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

2.第二自然段：

（1）本段描寫朝暮、四時之景，采用什么方式？

明確：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

（2）朝暮景色的特點？

明確：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

（3）春夏秋冬景色？

明確：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

（4）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

（5）“樂亦無窮”的原因？

明確：“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

（6）小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

3.第三自然段：

明確：為了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。

（2）描寫“宴酣之樂”的句子？

明確：“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

（3）描寫太守形象的句子？

明確：“蒼顏白發，頹然乎其間”

（4）我們如何來理解太守的醉呢？

明確：太守是太高興了。因為能與老百姓一起同樂。以醉寫出他的快樂。但這樂不是無憂無慮的樂，是樂中含悲。因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。

（5）劃分層次：

a.滁人游山之樂（……游也。）

b.眾賓宴飲之樂（……歡也。）

c.太守宴醉之樂（……醉也。）

（6）小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

4.第四自然段：

（1）描寫傍晚情景的句子？

明確：“夕陽在山，人影散亂”

（2）寫醉與樂統一，點明主旨的句子？

明確：“醉能同其樂”

（3）理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂。

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

（5）小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇五

本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1. 品味文美、情美，2.? 背讀課文。

3. 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

1.??? 問題的提出

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們為什么而醉？

二.? 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖? →? 瑯琊秀色圖? →?? 釀泉流水圖? →? 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2.領略文中的人歡。

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

3.那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三.引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。

2.學生四人一小組討論。

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發言后，明確：

1、 誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“??????????????? ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個???????????? 不可。（水落石出）

六.學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉?? 翁?? 亭?? 記

歐 陽 修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉???? 醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美??

情美

韻律獨特，回環往復

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇六

1.理解本文難詞難句，掌握部分實詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。

2.理清本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。

3.理解本文寫景敘事和抒情相結合的寫法。

4.理解作者“與民同樂”的思想感情。

二 教學時數：2課時

三 導入??

1.指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

2.畫書下注解①了解歐陽修。

四 教學步驟?

第1課時

（一）?? 第一段釋義講解

1.學生逐句翻譯，從“環滁皆山也——醉翁亭也”，教師點撥。

2.提問：這一部分寫的是什么？

明確：寫醉翁亭的，醉翁亭。

3.周圍環境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？

4.接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

5.接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

明確：? ? 作者與亭周環境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應該是仰望。

6.這些景觀中誰是主景？

明確：醉翁亭

7.作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

8.學生逐句翻譯后半部分，教師點撥。

9.提問：這一部分交待了什么？

明確：

10.如何交待的？先？后？

明確：???????? ???????? 醉翁雅號的由來（）

明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

（二）?? 第二段釋義講解

1.? 學生默讀

2.? 提問：學生邊回答邊翻譯

①的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②的特點？

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”? 見3

③“”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

3.作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

4.找出本段的對偶句和散句。體會偶散結合的抑揚頓挫之美。

5.本段寫的是什么？

明確：山間朝暮和四季的景色

第2課時

（三）?? 第三段釋義講解

1.? 學生逐句翻譯，教師點撥。

2.? 本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

守的神態怎樣？

4.本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。

觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

（四）?? 第四段釋義講解

1.? 學生逐句翻譯，教師點撥。

2.? 宴飲結束就要“”

明確：————???? 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

4.? 太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

5.? 縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？

明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經過自己的努力，使滁州百姓安居樂業，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

五 學后總結

1.古今異義詞

2.詞類活用

山行六七里 在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰 命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。

3.“而”的一詞多義，見課后練習二

4.判斷句 “……者……也”

醉翁亭記教案設計醉翁亭記課教案篇七

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

教學目標：

1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。

2、理解文中景物描寫的方式和作用，

3、掌握基礎的文言詞語。

4、背誦課文，默寫重要句子。

教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。

教學難點：領會“與民同樂”的內涵。

教學課時：三課時

教學準備：

一、作者：

歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。

慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。

二、識字：

滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳

三、解詞：

四、課文簡析：

一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。

2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。（不在酒而在樂）

3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

二段：寫山間朝暮和四季的景色。

1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。

2、先分寫后總收，再由景寫到樂。

3、分分總，分分總，分分總，分總（由細到粗）

三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉（核心）

2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。

3、其熱鬧場面：

有聲——歌聲、呼聲、應答聲。

有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。

有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、

有年齡層次——年青人、老人、孩子。

（2）歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游？

——為太守宴創設一個歡樂的氛圍，也為體現作者與民同樂的旨意。

四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。

1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。

2、貫穿全文的線索是樂。

3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂。”

4、表現本段及本文主旨的句子（三個字）是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。

5、聯系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”？

——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。

總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰；“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統一的，寫醉是為了寫樂。

6、解釋加點詞

而不知人之樂（轉折，卻）醉能同其樂（大家或他們，代詞）

人知從太守游而樂（修飾，的）而不知太守之樂其樂也（自己、他，代詞）

五、其他問題設計：

1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的？

——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環境，游人樂在安居樂業，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。

2、文章的寫法：

（1）先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

（2）從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

（3）自春至冬：從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。

（4）由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。

（5）山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：

（1）陳述——用于描述景物。

（2）肯定——用于介紹人名。

（3）感嘆——用于直抒胸臆。

這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光，抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。

環繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠遠望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎，有一個四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守和賓客來這里飲酒，喝了一點就醉了，而且年齡又是，所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。

又如太陽出來而樹林的霧氣消散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進山，傍晚回城。四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背負著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往絡繹不絕的，是滁州人在出游。來到溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水來釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯雜地擺在面前的，那是太守在宴請賓客。宴會喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；人們時坐時起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

不久，夕陽落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修。