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幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇一

我們說沒有良好的溝通，就沒有良好的關系。親其師，才能信其道。因此，跟孩子溝通，首要的本領就是學會傾聽。當我們傾聽孩子講話的時候，孩子感受到尊重、理解、關注、還有深厚的愛!在傾聽的過程，孩子將不良情緒都宣泄出來，清理了情緒垃圾，才能學習更專注，效率更高，傾聽的過程深化了親子間的關系，有了情感聯結，孩子才愿意聽我們講，才會對父母產生信任，父母才有機會幫助和引導孩子。

其實，當孩子做錯事的時候，更需要父母的接納、理解和寬容。這種對孩子的愛是無條件的，不是因為做到某件事情取得一定成績，才被父母喜歡。這樣有條件的愛，孩子感覺很累，做不到沒有價值感，更沒有信心去堅持，孩子總活在父母的期待中。然而，當孩子遇到困難、失敗的時候，我們能夠站在孩子的角度、設身處地理解到他們的處境，孩子才能感受到父母的諒解，而這種諒解比懲罰在孩子內心的觸動不知要大多少倍。孩子沒做好，允許犯錯重做，態度是接納而溫和的，要求和規則是不能缺少的，顯示出家長的堅定和從容，孩子知道安全的界限在哪，行為的尺度才會慢慢領會和調整。

如果跟孩子溝通方式經常以警告、威脅、命令、喝斥、說教、責備等方式，通常就是在有意斷開孩子與父母在情感上的.親近，會逐漸不信任父母，因此我們見到孩子逃學、叛逆、網癮等偏差行為。其實，這些都是父母不注意教育引導的方式所造成，這樣的方式會損傷孩子的自我價值感，傷害孩子的自尊，孩子沒有尊嚴可談。家長跟孩子提要求，要避免用這些方式，并且以商量的語氣和孩子一起探討，提出建議，用啟發式提問引導孩子思考，從而找到解決問題的辦法。

我們說話的非語言信息占到80%-90%，這些非語言內容包括眼神、肢體動作、面部表情，聲音、語調等等，如果我們接納孩子的獨特性，對孩子流露出來的自然是欣賞和鼓勵的語氣表情，如果一個孩子總是被父母嫌棄和挑剔，這個孩子時常遭受這些負能量，就會認為自己不夠好，也會對自己產生錯誤的評價和認知，孩子會自卑、膽小、怯懦或叛逆、對抗。

有些父母說的話孩子根本聽不懂，原因就是那些語言孩子的認知還達不到，不理解父母要求的內容。因此，要根據孩子的理解能力和他們的年齡相匹配的內容跟孩子交流，孩子才容易消化理解，這樣避免了誤會和打罵孩子。有時可以跟孩子再次確認，讓孩子重復一遍要求的內容，孩子才會容易配合，完成交待的事情。

如果家長只顧自己滔滔不絕地講，那豈不成了家長的一言堂和獨角戲。要給孩子表達的機會，特別是那些家長無論說什么都時刻聽從的乖孩子，讓他們有說話的機會，允許孩子說出自己的看法和見解，這樣的互動才是有效的和高質量的，否則聽話的孩子太壓抑委屈自己，對孩子的心理健康發展和成長不利。

家長在說的過程中，如果發現孩子東張西望，左顧右盼，就停止溝通，這時孩子的反應表示已經不耐煩了，只是迫于父母的威嚴，忍耐著聽，這種溝通毫無效果。父母要換個時間和方式，再進行溝通，選擇一些輕松愉快的場合，一起聊天，很自然的狀態中，孩子愿意接受父母的教導。強迫性、命令性的執行方式，只會讓孩子厭棄。

孩子上了初高中，每天學習的時間超過了10個小時，如果在家，父母不關心孩子的其他方面，只一味關注成績，會給孩子很大的壓力。因此，經常聊些明星八褂、時事政治、社會熱點問題或講些笑話，會調節家庭的氛圍，孩子在愉快的心情當中，拉近了與家長的距離，開心放松，更容易接受父母的引導和價值觀，從而父母講話才會有份量。

每個孩子都有獨特之處，都有與眾不同的優勢，如果父母有一雙智慧的眼睛，發現孩子的長處，恰當及時地鼓勵到孩子，那相當于給孩子的生命加入了燃料，這樣的孩子才會有學習的動力和積極性。淡化那些不足，忽略掉那些缺點，才能挖掘出孩子的潛力和能量。

父母只有管理好自己的情緒，在理性的狀態中跟孩子溝通，才能避免傷害孩子，如果在情緒失控的情況下面對孩子，只會讓孩子體驗失望、沮喪、難過也許還有痛苦，傷害孩子的自尊和自信，可能會給孩子心里留下陰影和創傷。如果感覺情緒來了要爆發，請離開當前的環境半小時左右的時間，在這段時間內，大腦會逐漸恢復理性，再談事時，孩子也學習到家長管理情緒的能力，理智處事。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇二

語言作為人與人溝通的工具，使用應該體現人性化的特點。

1、尊重幼兒孩子雖小，但他們也有很強的自尊心。

教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應盡量注意保護孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說：“你怎么會尿褲子?”這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。”我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。

2．平等交談。

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎?”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上。”則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“我們一起來好嗎?”、“你說應該怎樣呢?”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎?”等等。

3.因人用語教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語”

比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地采用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應采用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。

幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思維等特點決定了幼兒教師語言的“四化”。

1．“趣”化就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。

有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的.魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。

2．“激”化就是要求教師的語言應具有激勵性。

鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。

3．“詩”化富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。

如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。

4．“簡”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。

教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們如果說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素a，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。

1.書面語可能有的老師會說書面語在幼兒園使用不合適，它適用于識字較多的小學生和中學生。

其實書面語對于幼兒園的教學也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠比口頭表揚的效果要好得多；教新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現在黑板上，幼兒就能根據畫很快地記住歌詞等等，這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書面語的魅力。

2.體態語人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態表現出來。

幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感；教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心領神會，自覺改正；教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當地使用體態語能夠使教育教學錦上添花。語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化。同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇三

教師提問的目的就是讓整個活動得以更高效地進行。為此，教師在問題的設計上應考慮所提問的準確性，即所問何事，為何而問，讓幼兒接到教師的提問就能明白教師的意圖，并能做出較準確的回應，以使活動順利推進。如果教師在提問時所指不明，則幼兒極易陷入茫然之中，不知如何回應，或是答非所問，導致活動過程出現無效的停滯或反復，嚴重影響活動進程的流暢性。如在大班美術活動《花傘》中，針對目標一“掌握花傘的基本畫法，復習各種線條，并找出規律”，我們設計了層層遞進的兩個問題：“請小朋友們看一看，花傘的線條、圖案排列有什么規律？”“你們覺得畫花傘的時候，先畫哪部分，再畫哪部分？”針對目標二“充分發揮幼兒的想象力，鼓勵幼兒繪畫出各種形狀的花傘”，我們設計了這樣的提問：“除了這種樣式的花傘，你還能設計出什么樣式的花傘呢？”針對目標三“添畫一些與畫面有關的東西”，我們設計的問題是：“除了畫上花傘還可以畫上什么呢？”

這種問題主要是讓幼兒從事情的結果找出原因，從而誘發其探索答案的動機。如在中班語言活動《小花籽找快樂》的第二環節中，教師邊演示課件邊提問，引導幼兒觀察畫面，尋找答案：小花籽在找快樂的路上都遇到了誰？太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙它們快樂嗎？為什么？以這些問題來幫助幼兒尋找快樂的原因，引導幼兒感悟蘊涵其中的哲理，并自然過渡到下面的'問題：“小花籽怎樣才能找到自己的快樂？”“小朋友們有自己快樂的事情嗎？把你遇到的快樂事情告訴大家好嗎？”

提問的內容應難易適度，注意問題的層次性。在教學過程中，我們要善于提出問題，引導幼兒由淺入深地思考問題，并逐步加以解決，以激發幼兒的學習動機和興趣。提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是提第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學習的興趣；還應注意提問的角度和問題的順序和層次性，以使幼兒在掌握知識的同時，思維能力也同步地得以訓練和提高。在教學活動中教師還應關注到不同能力水平的幼兒，為其設計不同層次的問題。如在開展語言活動“小花籽找朋友”時，我們就按幼兒能力低、中、高三個不同層次來設計提問。對于比較簡單的問題“小花籽在尋找快樂的路上都遇見了誰？”只要是注意傾聽的幼兒，這個問題一般都可以回答出來，所以就請平時比較膽小、不愛表現自己的幼兒來回答；而需要探討性、發散性的問題如“如果你是小花籽，你會怎樣去尋找快樂？”我們就請表達能力較強的幼兒來回答；需要歸納、總結類的問題，如：“你來說說你身邊的快樂有哪些？”我們則請理解能力強的幼兒來回答，在這樣低、中、高三個不同層次的提問中盡量使每一個都能體驗到成功的喜悅。

開放性提問是指教師提出的問題，不能要求幼兒只用簡單的“是”或“不是”來回答，而能激發幼兒在自主的思維活動中盟發創新思維（答問是創新思維的萌芽）。如語言活動《小猴賣“0”》，老師先出示“0”形狀，請幼兒猜一猜這是什么東西。這一問，馬上就把幼兒的思維調動起來，他們有的說是雞蛋，有的說是游泳圈，也有的說是數字0……接著又提了一個問題：“小猴賣‘0’，誰會來買？買來干嗎？”這時的答案就更多了。提具有想像力的問題并不追求惟一正確的答案，而是使幼兒產生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案，提高幼兒的創造思維能力。可見，開放性的問題，不僅能鼓勵孩子的發散性思維、提高孩子的思辨能力，更能將探究活動引向深入。

實踐證明，有效的提問可以引起幼兒的思考、探究，激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒把握重點、拓展思維，達成教育目標。因此，我們必須認真考慮每一次的提問，讓我們的提問更具啟發性，誘發性。只要我們不斷地更新提問意識，優化提問質量，努力摸索提問的藝術，一定能發現更多，更好的優化課堂提問的策略，使之在教育活動中，真正起到事半功倍的效果。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇四

1.您的孩子最近表現很好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就更大。

2.請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導他．。

3.您有什么事情需要老師做嗎？

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎？

5.謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復好吧。

7.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的．。

8.這孩子太可愛了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續加油。

9.謝謝您的理解，這是我們應該做的．。

10.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關注他．。

11.我想這件事該有xx負責，我可以幫你聯系。

12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的．。

13.您的孩子最近經常遲到，我擔心他會錯過許多好的'活動，我們一起來幫他好嗎？

14.您的孩子最近沒有來園，老師和小朋友都很想他，真希望早點見到他．。

15.請相信孩子的能力他會做好的．。

17.您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？

18.近期我們要舉行xx活動，相信有您的參與支持，會使活動更精彩.

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇五

１、簡短談話，與家長溝通的技巧。一般談話時間不超過５分鐘。當家長有不同的看法時，教師應事先有計劃，列出具體談話內容，然后再分時間、分批向他們宣講科學的育兒方法。

２、便條、短信。有時簡短談話并不能達到家園溝通的目的。此時，教師可采用便條、短信的形式與家長溝通。如教師可把幼兒在園的表現及要求家長配合做的工作以短信的形式寫出來，放入專用的家園聯系袋中。家長也可隨時將自己的想法、經驗、建設寫成便條、短信放入聯系袋中，反饋給教師，教師再對家長反饋的意見進行思考與家長交流，力求保持家園教育的一致性。這樣，家長與老師的距離接近了，教師、家長可以暢所欲言，更加增進教師與家長的情感交流，使家長對老師更加理解、尊重和信任。

３、制作影碟或像帶。大多數家長雖然對孩子在園的學習和老師的工作有一個感性的認識，但是他們還不是完全了解，為解決這個問題，有條件的幼兒園可充分利用現代化的電教手段，將幼兒一日活動的各個環節以及老師怎樣引導幼兒學習、游戲的過程等拍攝下來，制成影碟或像帶，也可以用磁帶錄音，讓家長輪流帶回家去觀賞孩子的學習、生活。

１、善傾聽、巧引導。在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述。如有些家長反映自己的孩子在來去幼兒園的路上總是喜歡買零食吃，最多一天可花掉十幾元。老師可對家長提出如下建議：一是要求家長每天嚴格控制自己孩子零花錢的數量，讓孩子自覺養成節約的好習慣；二是給孩子講一些勤儉節約方面的故事；三是告訴孩子買零食吃的危害性，如一些零食不衛生，吃了會生病等等。

２、講究說話的藝術性。首先，教師與家長談話態度要熱情，特別是對那些難以接近的家長，讓家長感到自己是受老師尊重和被老師接受的。其次，老師說話應幽默風趣，因為這樣有利于與家長、幼兒之間的溝通。

有的家長經常說“老師，我的孩子不會穿鞋，請老師幫助穿好；我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類的話。他們從來不提及讓孩子學習生活方面的技能，而是一味的讓老師代勞。

此類家長在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長。此種類型的家長容易培養出生活自理能力差的.孩子，做事情自信心不足，不適應集體生活。

應對措施：

1.利用家長開放日，讓家長發現自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2.與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該掌握的生活技能有哪些？幫助家長樹立正確的教育觀。

3.教給幼兒生活方面的技能技巧，在幼兒園提供給幼兒更多鍛煉的機會，幫幼兒樹立自信心，讓幼兒愿意為自我服務，并把幼兒的成功及時反饋給家長。

有些家長一來接送孩子，就和老師長談，還經常給老師打電話，詢問孩子在幼兒園的種種表現，“孩子吃得怎么樣？睡得怎么樣？上課回答問題了嗎？學的東西都掌握了嗎？在家需要家長怎樣輔導？”等等。

其實，此類家長對孩子抱以重任，“望子成龍”的心態過重，希望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領先，有些急功近利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創造力。

應對措施：

1.與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該具備的各種能力，討論過分管制孩子會造成不良后果的嚴重性，幫助家長樹立正確的教育觀。

2.教師在幼兒入園、離園時主動與他交流幼兒在園情況，多報喜少報憂，最好長話短說。

3.舒緩幼兒情緒，鼓勵其認真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。

有的家長從不主動與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒有看到他真正行動。這類家長其實是在漠視教育。此種類型家長會造成幼兒對一切事物產生無所謂的態度，不求上進。

應對措施：

1.先了解家長不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？

2.與家長個別溝通，教給家長配合的方法，向其說明配合后會產生的效果。對工作忙的家長，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長解決教育問題。

3.向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇六

一、隨時檢修玩具、用電、電源、插座等物品，避免碰跌、砸碎、觸電等事故的發生。

二、幼兒需飲水時，應由值班老師親自倒好，杜絕幼兒個人接水。

三、嚴格接送卡制度，家長須持接送卡方可接走幼兒。

四、幼兒在大型玩具上活動時，老師要注意照顧，保護，到戶外或平臺活動時，要有兩名職工。上下樓梯時要時刻注意幼兒的安全，幼兒均要在教師的`視野中活動。

五、教育幼兒不以小刀、玻璃片等危險物品做玩具，晨檢時，注意發現幼兒衣袋里有無不安全物品。

六、教育幼兒不要抓到窗臺及樓道欄桿邊游戲或向下張望，以免發生摔傷事故。

七、堅守崗位，上班期間不得離開幼兒，教具、教材等一律在備課時間準備好，上班時帶到活動室，不得到辦公室或其它地方去。

八、外出活動及交接班時，要清點人數。

九、傳達人員注意隨時關好大門，孩子幼兒出走。

十、家長囑咐幼兒需服的藥物，要仔細核實，避免服錯藥出現事故。

十一、一旦發現事故，應及時處理，及時向領導匯報。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇七

用這些材料，怎樣才能使燈珠亮起來？通過具體的操作，幼兒發現了燈珠亮起來的秘密，學習非常主動。

有效的提問應指向明確。能引起幼兒的思考、探究。幫助幼兒把握重點，拓展思維，從而達成教育目標。教學活動中，教師要充分考慮幼兒的原有基礎、原有能力、教育活動的主題及目標。用一種精心策劃的活動程序提問，使問題以一定的邏輯順序展開，在設計問題時，要找準新舊知識的連接點和教學環節的銜接過渡處提問。我們知道，大多數的新知識都是在舊知識的基礎上延伸和發展的，而對于教學環節而言，應該是環環相扣的。因此在提問上就要體現由此及彼，承上啟下。

這是面向全體因人施教的教育原則在實踐中的運用。即根據不同水平的幼兒進行不同層次的提問。一般分為高、中、低三個層次。提問從幼兒的實際出發，雖然是同一年齡段的幼兒，但每個幼兒都是不同的。教師要了解每個幼兒的不同經驗、不同水平、不同個性，正確估計幼兒的能力，有針對性地提出不同深度的問題。對班級中思維活躍、語言表達能力較強的幼兒，我們經常讓他們回答有難度和靈活性較大的問題，讓他們重新組合所獲得的信息來尋求答案，對中等能力的幼兒，基礎性和綜合性的提問起到了鞏固教學效果，吸引大部分幼兒的注意力，調動學習積極性的作用，對于能力相對弱的幼兒，教師則可以設計一些難度不大，經過認真思考便能回答的問題，來幫助這些幼兒恢復自信，提高學習興趣。

教師對幼兒的提問要面向全體學生，不能只局限于少數幼兒，要使每個幼兒都有回答的機會，如只限于提問少數幼兒而冷落大多數，那么就不利于建立良好的師生關系。教師在提問過程中要注意調動幼兒回答問題的積極性，對回答錯誤或不會回答的幼兒。要耐心引導和啟發，不能指責，對于積極回答的幼兒要給予鼓勵。使教師提問和幼兒回答在融洽友好的氣氛中進行，以達到預期效果。此外，提問時，教師還要注意表述的技巧。把握提問的一些基本規則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調要突出問題的`中心和重點等。

開放式的提問，沒有固定的答案，它不受語言和情節的限制，既可以為幼兒提供創造性想像和思維的空間，又有了一定的難度，幼兒需要聯系以往的生活經驗，聯系實際進行分析推理，從而提高幼兒的思維能力。教師應當多設計一些有思維指向的開放性問題開放性的問題，讓幼兒從不同的角度來思考問題，讓幼兒的擴散思維能力得到進一步提高。

關于幼兒的心理特點。教師在提問時一定要語言清晰、簡明扼要，以免幼兒難以明白或者感到厭煩。為此教師要善于分析和挖掘教學內容中對幼兒的發展最具價值的內容，設計好重點問題。提問要問重點，保持幼兒思維清晰。重點是幼兒應該掌握的內容，因此對重點要反復設計問題，使幼兒理解和掌握，從而保持思維的條理性、連續性和穩定性，并為幼兒進而解答一些相關問題奠定基礎，要力求能引導幼兒積極地投入到學習中去，把時間留給他們去活動，同時提問不能過深過雜，也不能隨著幼兒思路任意馳騁，使幼兒思維混亂。因為幼兒所學內容具有啟蒙性、廣泛性、綜合性特點，它只需要向幼兒傳遞周圍環境的最前沿的知識和觀念，不強求系統，更不求深奧。

由此可見，要想達到提問的有效性，必須使提問能夠起到啟發幼兒思維、促進幼兒發展的目標。在新一輪教改中，教師只有認真研究提問的技巧，課堂上靈活地運用。才能從根本上提高幼兒園課堂教學的有效性。幼兒的學習過程才能是一個幸福而快樂的過程。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇八

在與家長交往的過程中，老師應做到文明禮貌，尊重對方。決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當孩子在幼兒園“闖了禍”的時候，老師仍要在溝通時給對方以尊重。當與家長的看法有分歧時，也要平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

老師可以在交流的過程當中，輔導家長運用科學的育兒方式。首先老師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。與家長溝通交流時，可以建議家長把生活中的許多好習慣和小道理用淺顯的語言講給孩子聽，家長通過老師了解到了正確的育兒知識，有助于及時改變自己的教育方法。與此同時，也拉近了老師與家長之間的距離。

對于孩子在幼兒園的表現，不管是對還是錯，還是無法用對錯衡量，孩子的優點和他們點點滴滴的進步都要實事求是地告訴家長，要多對孩子給予贊美和期望。喜憂參半指的.是，首先老師對孩子要多表揚，體現出老師對于孩子的喜愛。在這之后耐心而誠懇地指出孩子的問題，并幫助家長共同解決。

注重可接受性老師和家長談話時，應該讓家長感覺到孩子每天都在進步。只有這樣，家長才愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作。與此同時，為了使家長樂意接受老師的建議，老師們可以盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去交談，避免那種容易引起家長們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握一些心理策略，在溝通中就可減少一些產生逆反心理的可能。

在老師和家長的溝通相處過程中，即使雙方有不同的看法，也要注意采取合適的方式，根據每個家長不同的特點，相互之間真誠地交換意見，避免當著孩子的面去評判家長的行為。這樣的話，有助于在孩子那里提高家長的威信，同時也就提高了老師的權威，那么也就真正獲取了家長對于老師工作的支持。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇九

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十

不同的環境給人不同的心境，在與家長的溝通過程中也要注意溝通環境的因素。

家長來離幼兒園接送孩子，與教師的接觸較多，但時間比較短。因此，這時與家長的溝通以了解幼兒在家情況，以及向家長大致介紹幼兒在幼兒園情況為主，不宜與家長進行長談。

這種情況下的溝通相對較為輕松，而且溝通的內容也可以更豐富一些，涉及的面可以更廣一些，與家長探討的問題也要有一定深度。可以更多地與家長討論他的孩子，以及一些相關的.育兒知識和經驗等。

這種溝通情境，一般發生在個別幼兒出現某些不良情況之后，如孩子在幼兒園犯某些小錯誤(打人、咬人、弄壞別人東西等)。這時，教師要選擇一個相對隱蔽的場所(如辦公室)，避開其他孩子。最好，牽涉到兩個孩子的，還要把雙方家長分開交流，等大家都心平氣和之后再商量處理方法。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十一

陌生的環境，幼兒教師不可能不緊張。適度的緊張卻可以促使幼兒教師更集中注意力投入面試，但若緊張過了頭，則于面試極為有害，不僅使應試人注意力不集中，甚至可能將事先準備的內容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。在此，小編為老師們準備了3種克服緊張的方法：

(1)做好充分的準備。預期臨場可能出現的緊張，可以事先請有關教師或同學充當主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問題與不足，增強自己克服緊張的自信心。

(2)反復告誡自己。不要將一次面試的得失看得太重要，應該明白，自己緊張，你的競爭對手也不輕松，也有可能出差錯，甚至可能不如你。同等條件下，誰克服了緊張，大方、鎮定、從容地回答一個提問，誰就會取得勝利。

不要著急回答問題。主試人問完問題后，應試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時，要注意不可語速太快，快了容易使思維與表達脫節，快了也易表達不清。所以切記，面試從頭到尾，講話不急不慢，邏輯嚴密，條理清楚，讓人信服。

2、遇到不清楚的問題及對策。

有時，主試人提出的問題，應試者聽后會不知怎么答，在要求再講一遍題目后，應試人仍無法回答。這種情況，盡管不多見，但一旦發生了，你可以婉轉地問主試人是否指某方面的問題。此時，坦誠的態度顯得尤為重要。可以實事求是地告訴主試人，這個方面的知識未接觸過。作為主試人他可以理解你的回答，因為世界上沒有人什么都懂。

3、講錯了話及改正的方法。

人在緊張時很容易說錯話。如曾有幼兒教師在面試時出過這樣的笑話：用人單位主試人問，閣下認為我公司發展前景如何，發展動力是什么?這位幼兒教師太緊張，聽完提問后，不假思索地說：“我閣下認為之……”。

碰到這樣的情況，許多應試者往往心煩意亂，感覺自己講錯了話，這次面試肯定通不過，越發緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯的話無關大局，無傷大雅，可以若無其事，繼續專心應付每一個提問，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個小錯誤而喪失了一次機會，對用人單位來說，也不會因講錯一句無關大局的話而放過一個具有真才實學的人才。若應試人說錯的話容易得罪人，或比較重要，應該及時道歉，并表達出你心中本來要講的意思。對主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠態度和語言表達的技巧，或許你會因此而博得了好感。

4、長時間的沉默及應對的方法。

面試時出現畢業半分鐘左右的沉默是正常的，但有時主考人員為試驗一下應試人的心理承受能力，會故意長時間地不講話，造成長時間的沉默。許多沒有經驗或經驗不足的應試者對此往往不知所措，惶恐不安。甚至說了一些不該說或毫無意義的話，造成自己被動。好的應對辦法是利用這一時間，對你前面所講的話題加以補充;或者也可以提出一些你個人的有關詳細情況。

這里順便要提一下的是少數性格內向的幼兒教師在面試時只是以簡單的詞句(如：只回答“是”或“不是”)來回答主試人的提問，而不能對自己的情況、對某一問題的觀點加以詳細的闡述，這樣的態度與做法，用人單位一般難以接受。相反，平時講話滔滔不絕的幼兒教師，此時也應有所節制，不能讓大家光聽你一人講，果真那樣，效果也很差。

5、面試要準備什么。

一般準備好自己的簡歷和畢業證書還有最好帶一些手工作品了。過程一般是：先是自我介紹了。一般園長會問你的工作經驗。和那方面的特長。還有現場進行技能。如叫你畫一幅畫。彈下琴或跳個舞了。還有的是叫你現場上一小節課了。

機會是給有準備的人面試的時候，一般都會先看你的專業。如：彈琴、畫畫、講故事(上課)....幼兒園比較注重老師的衣著、打扮。(穿著得體，長頭發應該束起)。

6、新人面試法則：做好三個“第一”

第一句話：面試過程中，講好第一句話，常常可以出奇制勝，

大學生在面試過程中忌問毫無深度的問題，如單位是什么性質，你們要招什么人員等等，這些只要留心招聘簡章就可以找到答案的問題，非但不會給招聘者留下好印象，反而會讓人產生厭煩心理，使面試大打折扣。

第一印象：面試過程中，第一印象往往最直接地表現在衣著打扮上。不少求職者認為找工作穿得西裝革履才顯得正式。實則不然，不同專業、不同崗位應配以不同的打扮。例如藝術類的職位，考官會考察求職者的藝術氣質，這時一身休閑、隨意的打扮恰恰能起到意想不到的效果。

7、面試自我介紹要重視。

(1)接到面試通知后，最好在家打個自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺一下。

(2)自我介紹時首先應禮貌地做一個極簡短的'開場白，并向所有的面試人員(如果有多個面試考官的話)示意，如果面試考官正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉過來后才開始。

(3)注意掌握時間，如果面試考官規定了時間，要注意時間的掌握，既不能超時或過短。

(4)介紹的內容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經歷、時間等東西上，因為這些在你的簡歷表上已經有了，你應該更多的談一些跟你所應聘職位有關的工作經歷和所取得的成績，以證明你確實有能力勝任你所應聘的工作職位。

(5)在作自我簡介時，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經心的樣子，這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最好要多注視面試考官，但也不能長久注視目不轉睛。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態也是很重要的。

(6)在自我介紹完后不要忘了道聲謝謝，有時往往會因此影響考官對你的印象。

附：

幼兒教師自我介紹，可參照以下內容進行自我評價。

1、工作能力：能熟練地引導幼兒開展活動，活動有計劃、有條理。

2、責任感：熱愛幼教事業，對工作表現出濃厚的興趣，有強烈的求知欲和進取心，積極主動、一絲不茍地做好各項工作。

3、工作效率：能迅速完成工作，突出表現在以很快的速度完成某些活動上。

4、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發揮幼兒的積極性、創造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。

5、教育藝術：以細致的觀察，敏銳的感受，準確的判斷和豐富的經驗為基礎，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。

6、業務知識：掌握幼兒教育學、心理學的理論，能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經驗、熟練的工作能力。

7、首創性和獨立性：有豐富的創造力和想象力，經常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統的計劃，不依賴領導、同事，能自己尋找解決困難的辦法。

8、人際關系：具有組織、應變、協調和交往的能力，和領導、同事的關系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。

9、總結、表達能力：有較強的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領導提出建議，對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言，內容豐富，有吸引力。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十二

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十三

教師與家長的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控;遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠道做出努力。下面本站小編整理了幼兒園與家長溝通的技巧，供你閱讀參考。

一、提高自身修養，用愛打開心靈之門。

教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養。師德修養最可貴的就是為人師表，樂于奉獻。作為一名老師，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現我們老師對孩子是“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，孩子的成長和發展，離不開我們教師的無微不至，無限關愛，無私奉獻，也離不開家長的千方百計，千言萬語，千辛萬苦，只有兩股繩擰到一起，才能發揮最強、最佳功能，，老師應該從一點一滴做起，平時多多觀察孩子、關心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。時刻關心孩子為突破點，贏得家長的充分信任。

二，在日常的教育教學過程中，老師要努力讓孩子感受到自己是關心他們的，因為家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子?因此，不管老師采用何種溝通方式，都應讓家長覺得老師真心誠意地關心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開展老師工作的基礎，而且還是老師跟孩子、跟家長取得互信的基礎。，家長對老師信任了，使他們主動想與我聯系，而不是在孩子出現了情況以后，才被迫向家長投訴，然后企圖把家長拉攏過來，跟老師一起去對付他的孩子。另外，老師跟家長溝通時要注意適當表達自己對孩子的關心，讓家長知道你對他的孩子特別重視。那么在交流前就要充分了解孩子，包括孩子的性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及老師工作細致、認真負責的好印象，從情感上就更容易溝通。再譬如平時孩子病后的一個問候電話，孩子家庭有困難后的一次家訪等等，家長往往會很受感動，感激老師對他孩子的關心，彼此之間可能出現的隔膜自然也就消除了，家長的信任和支持自然就產生了。

一、教師應講究與家長交流的語言藝術。

孩子都是父母心目中的寶貝，每一個家長都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點表揚孩子的優點、成就，并且因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，溝通時就要找好切入點，滿口“教育理念”，家長哪里聽得懂。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。若進行電話交流注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何?老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定;訴說孩子問題時，語氣要婉轉。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠遠大于批評指責，它能調動起人的所有積極因素，激發其源于內心的責任感。

每個家長都希望聽到老師對孩子的表揚和贊美，可是全部講優點也不行。有一種說法是：“講十個優點，再講一個缺點。”也就是說與孩子家長溝通的原則是：表揚和關心要貫穿始終，有時需要委婉一些，但同時還要實話實說。教師用愛心開啟家長的心扉，家長將無比信任你，為你的教育教學工作助力。

俗話說：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”

二、教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式。

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過一個家長向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒用，這不，早上又要我買了一碗。”我先告訴家：長天天早上吃一種早點，不但有礙于幼兒身體健康，還會造成幼兒偏食;向家長介紹幼兒園早點的營養配置;讓家長知道每天與其他幼兒公進早餐可加強幼兒的集體意識;建議家長把這些好處用淺顯的語言講給幼兒聽，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長從我這里了解到了正確的育兒知識，及時的改變了自己的教育方法。與此同時，我更加了解這個孩子，與這位家長也拉進了距離。

如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無其事的態度，認為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與老師的關系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態度也會大不相同。那么家園溝通就不會受阻。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十四

1.注意根據內容來構思，巧妙安排畫面。把主要角色畫在主要位置----近些、大些，背景等陪襯物畫得遠些，小些，模糊些。

2.畫面中涉及到的樹呀花呀之類的背景，一定要注意大小、前后、蔬密等的結合，要避免一字開的大小一致的現象。涉及到路呀、河呀，可畫得彎彎曲曲，呈“s”型，避免筆筆直的，使畫面具有動感，富有變化。

3.繪畫中往往會涉及到動物，也往往需要樹呀、房子呀這些背景，所有這些，形象要生動、逼真、可愛，這往往需要平時多畫多練多積累，才能在考試現場顯身手。所有以上這些均體現了一個考生的美術基本功。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十五

幾乎95%以上的畢業生在接受調查時都承認自己在面試時精神緊張，它是畢業生面試時需要戰勝的最大的敵人，陌生的環境，被陌生的人提問，事關自己今后一段時間的發展前途，畢業生不可能不緊張，適度的緊張可以促使畢業生更加集中注意力投入面試。但若緊張過了頭，則于面試極為有害，不僅使應試人注意力不集中，甚至可能將事先準備的內容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：

(1)要做好充分的準備工作。預計到自己臨場可能很緊張，應事先請有關教師或同學充當主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問題與不足，增強自己克服緊張的自信心。

(2)應反復告誡自己，不要將一次面試的得失看得太重要，應該明白，自己緊張，你的競爭對手也不輕松，也有可能出差錯，甚至可能不如你。同等條件下，誰克服了緊張，大方、鎮定、從容地回答一個提問，誰就會取得勝利。(來源：58同城-面試技巧)。

二、遇到不清楚的問題及對策。

三、講錯了話及改正的辦法。

人在緊張時很容易說錯話。如曾有畢業生在面試時出過這樣的笑話：用人單位主試人問，閣下認為我公司發展前景如何，發展動力是什么?這位畢業生太緊張，聽完提問后，不假思索地說：“我閣下認為之????”.

正確的辦法是，若講錯的話無關大局，無傷大雅，可以若無其事，繼續專心應付每一個提問，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個小錯誤而喪失了一次機會，對用人單位來說，也不會因講錯一句無關大局的話而放過一個具有真才實學的人才。若應試人說錯的話容易得罪人，或比較重要，應該及時道歉，并表達出你心中本來要講的意思。對主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠態度和語言表達的技巧，或許你會因此而博得了好感。

四、長時間的沉默及應對的辦法。

面試時出現畢業半分鐘左右的沉默是正常的，但有時主考人員為試驗一下應試人的心理承受能力，會故意長時間地不講話，造成長時間的沉默。許多沒有經驗或經驗不足的應試者對此往往不知所措，惶恐不安。甚至說了一些不該說或毫無意義的話，造成自己被動。好的'應對辦法是利用這一時間，對你前面所講的話題加以補充;或者也可以提出一些你個人的有關詳細情況。

這里順便要提一下的是少數性格內向的畢業生在面試時只是以簡單的詞句(如：只回答“是”或“不是”)來回答主試人的提問，而不能對自己的情況、對某一問題的觀點加以詳細的闡述，這樣的態度與做法，用人單位一般難以接受。相反，平時講話滔滔不絕的畢業生，此時也應有所節制，不能讓大家光聽你一人講，果真那樣，效果也很差。

一定要記住自己喜歡孩子喜歡教育孩子。

首先，我是幼兒教育專業畢業的，我要學有所用。第二，我有一顆愛心，喜歡幼教事業，我能選我所愛的，當然也會愛我所選的。第三，我有信心，能努力認真地干好自己熱愛的工作。第四，我認為我也有能力去勝任這項工作，也會好好珍惜，我會用我的實際行動去證明自己。第五，我有一定的工作經驗，能盡快地適應環境。第六，我性格比較適合干幼兒教育，活潑開朗，熱情大方，有耐心和責任心。希望對你有一點幫助!

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十六

1.彈唱開始，盡量讓自己的緊張情緒穩定下來，然后大方地就座。不要一上去，尚未坐穩，就急著在鍵盤上“叮叮咚咚”地試彈幾小節。要知道，彈唱開始，就是正式開始了，是沒有試彈機會的。

2.若沒有前奏的話，可把最后一句作為前奏，從那里開始彈，能幫助你把握音高。不要一開始，就進入唱歌，張嘴就唱，這樣容易跑調，不易控制音準。

3.彈奏的速度應與歌曲的性質相協調，注意歌曲中的休止、切分音、連音等節奏，要彈實，不要含糊。

4.注意左手伴奏的節奏型。一般抒情優美的歌曲，適宜用分解型;活潑快樂的歌曲，適宜用半分解型;雄壯有力的行進歌曲，宜用齊奏型。同時還應注意伴奏的力度不要太強。

5.唱歌的聲音要自然，吐字要清楚。注意伴奏的力度不要超過唱歌的聲音。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十七

新課程改革要求老師把“以教定學”轉變為“以學定教”的以學生為主的學習模式。

新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權利和創造性，教師要轉變角色和教學行為。

新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現象屢見不鮮，而對這種狀況老師應該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

二、老師應該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應注意培養學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。

新的.教學理念追求生成性、領悟性，但違背生成規律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態。

要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：

1、擺正心態，自然和諧的生成，不違背規律，不拔苗助長。

2、認真鉆研教材，以生成的動態為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

3、設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。

4、根據學生的接受情況隨時調整教學內容，教學環節，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：

“服務”意識——為學生的學習服務。

“需要”意識——為學生的需要服務。

“生成”意識——根據課上發生的情況或某種需要，隨機調整。

“效果”意識——力爭讓學生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學與藝術聯姻，高效同樂趣俱來。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十八

1、及時溝通，避免麻煩。幼兒園老師每天都會和家長見面，所以，最好把孩子每天的狀況及時反饋給家長，不要等一些情況發展嚴重了才想起和家長說，以免引起不必要的糾紛。這就要求老師在孩子在校期間，認真觀察每個孩子，把孩子的各方面表現記在心里，等家長接孩子時，一兩句就能說完，省的過一陣子家長詢問有關情況，你卻不記得了或者不知道是哪個孩子出現的狀況了。

2、主動溝通。教師要與家長主動交流幼兒情況，不僅能讓家長及時知道孩子每天的在校情況，作為老師，還可以從家長那里多了解孩子的性格特點，有針對性的開發孩子的潛能。不要等到家長問的時候，才向家長談論孩子，這樣給人的感覺是不太在意他的孩子，或者說老師沒有盡到應盡的責任。

3、尊重家長，態度友好。作為教師，為人師表，當然知道尊重別人，禮貌友好，為學生做好表率。所以，在和家長溝通時，一定要把對方放在和自己平等的地位，不能有作為教師的優越感，自認為比家長更懂得如何教育孩子，甚至以教訓的語氣和家長交流，這是十分不可取的。要幫助家長樹立其在孩子心目中的威信，要孩子懂得尊敬自己的爸爸媽媽。相信懂的尊敬家長的老師才能獲得家長的`尊重。

4、感情真誠，語氣誠懇。對待家長的主動詢問，不能表現出不耐煩，以敷衍的態度應付家長，一定要表現出作為老師的真誠，讓家長真心感覺到老師是真的愿意和家長交流，愿意和家長共同努力把孩子教育好。當然，不乏有些家長過分溺愛孩子，對于老師給予孩子的批評感到不忿，這時候，更需要我們老師真誠地表達自己的想法，坦誠相待，讓家長相信你是為了孩子能變得更好才這樣做的。

5、形式多樣，途徑多樣。隨著交流工具的日新月異，很多老師也會選擇通過微信、qq等方式和家長溝通。不得不說，這種新式的交流方式能更好更及時的使老師和家長進行交流。但是，在使用這些軟件時，老師要注意自己的言行，說話要得體，還要注意保護每個家長的隱私，多給大家分享一些教育經驗，相信會得到家長更多的信任。

6、換位思考，理解家長。很多幼兒園老師還很年輕，還沒有體會為人父母的感覺，所以，很難體會作為一個父母對于孩子的那種愛，難以理解家長對于孩子的那種患得患失的心情。這就要求老師們能夠換位思考，真正站到家長的位置去考慮問題，這樣也許就能夠理解當初那些自己所不懂的那些家長的堅持、固執到底是為了什么，也更有利于老師和家長之間的交流。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇十九

在家長向教師了解幼兒在幼兒園情況時，教師一定要注意自己的說辭，對孩子在幼兒園表現要就事論事，切不可對家長泛泛而談，讓家長感覺作為孩子的老師，一點也不關心他的孩子，不了解他孩子的情況。也不要一味只說孩子什么都好，或說孩子什么都不好，而是要明確地告訴家長他的孩子到底好在哪里，告訴家長一些細致的事情，讓家長了解到點上。在告訴家長孩子的缺點時，要注意措辭，語氣要緩和，用委婉的語句與家長溝通，讓他們了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人，傷到家長的自尊，更不要在其他家長的面前批評孩子。反映幼兒缺點的同時，還可以向家長提一些建設性的建議，讓家長感受到教師對他孩子的真切關心。

在幼兒園的教育活動中，經常會碰到需要家長配合的情況。要家長配合教師的教育工作，難免會影響到家長的時間、精力等。因此，在與家長的溝通上就要多下功夫。除了開家長會以外，很難把家長像幼兒園一樣把教師召集起來開會布置工作，所以教師給家長布置配合任務時要注意方式方法。可以選擇通過短信、qq群等方式簡單明了地和家長說明需要配合的工作。如果面對的是全體家長的工作還需要在班級門口張貼相關通知。不管選擇何種方式，教師都要注意語言的簡練與委婉，不能讓家長感覺這是教師在逼迫他們完成的任務。

幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識薄弱，卻又是天真爛漫，正是喜歡瘋玩的.年紀。所以，在他們玩耍、游戲的過程中，難免會出現一些小意外。遇到這種情況時，教師無可避免地要與家長進行溝通。這時教師首先要冷靜，對事情過程要了解清楚，同時要及時把受傷的孩子送到醫院，聯系家長共同面對，誠懇表達歉意，勇于承擔責任。要把事件的詳細事實告知家長，減少家長的猜測與擔心。同時，教師還要說明在孩子受傷期間會進行特別照顧，如果情況嚴重，要主動安撫家長的情緒，理解家長的埋怨，并在后續的過程中積極關注孩子的最新健康情況。

幼兒園的學生管理技巧（實用20篇）篇二十