在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
頂雞蛋字篇一
小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？
一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。
一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。
小兔子乖乖
小兔子乖乖，把門兒開開，不開不開，我不開，媽媽不回來，誰來也不開。
小兔子乖乖，把門兒開開，就開就開，我就開，媽媽回來了，我就把門開。
小松鼠
一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到了小松鼠。
松鼠有幾個，讓我數一數。
數來又數去，一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。
敬個禮呀，握握手。
你是我的好朋友。
頂雞蛋字篇二
非常高興今天能有機會和大家一起分享、探討科學的魅力，交流有關科普的一些小知識。
雞蛋，想必大家都很熟悉，餐桌上的常客。購買回家后的雞蛋，我們往往都會放在冰箱里保存，細心的朋友會發現，家里的冰箱一般都有專門擱置雞蛋的盒子，按照盒子的樣式，雞蛋需要豎著放。那么，儲存雞蛋時一定要豎著放嗎？且聽我細細說來。
一般新鮮雞蛋的蛋白會比較濃稠，分布有規律，能夠有效地將蛋黃固定在雞蛋中央。但隨著時間的延長，尤其是外界溫度比較高的時候，在蛋白酶的作用下，蛋白慢慢變稀，這時蛋白就失去了固定蛋黃位置的作用。又由于蛋黃比重輕于蛋白，雞蛋橫放，蛋黃就會上浮，更靠近蛋殼，因而變成“貼皮蛋”，容易形成“臭蛋”。如果在放置雞蛋時，大頭向上，直立存放就不會出現貼皮蛋。因為雞蛋的大頭有一個氣室，即使蛋白變稀，蛋黃上浮，也不會使蛋黃貼在蛋殼上，大大降低了黏殼蛋的風險。所以，雞蛋放置時，豎著擺放最合適。剛買回來的雞蛋蛋殼上可能會有一些臟東西，于是有人會將雞蛋清洗后再存放。殊不知雞蛋殼上不僅有氣孔，還有一層很薄的膜，清洗過程中會破壞雞蛋原有的外蛋殼膜，使細菌和微生物進入蛋內，加速雞蛋變質。在保存過程中，雞蛋放入冰箱冷藏室中保存即可。雞蛋在冰箱內最長可保存兩個月，如果想追求更好的口感，可以在10天以內食用。
以上就是我分享的關于雞蛋的小知識，謝謝大家。
頂雞蛋字篇三
一、教材分析
《拾貝殼》一課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。語句優美，內容生動。是二年級起始階段的第一篇課文，屬于讀課文識字單元。這個階段起著承上啟下的作用。雖然進入了二年級學生已經掌握了許多識字的方法，但是在生字中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數。課文語句通俗易懂，但又充滿了美感，抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽的談自己的感受，既練習學生的說話，又培養學生的語感。
二、學情分析
在識字方面，通過一個學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時生字教學以學生學習為主，教師起的是幫助、歸納、復習的作用。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平的質也有了提高，也能通過朗讀有自己的淺顯認識了。
一、教學目標：
1、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并模仿這兩小節的句式，試著介紹自己喜歡的貝殼。
3、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；對貝殼產生喜愛、對 大自然產生熱愛之情。
二、教學重點：
1、認識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；積累文中的好詞、好句、好段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并模仿這兩小節的句式，試著介紹自己喜歡的貝殼。
2、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
四、教學準備 老師：多媒體
五、教學設計：
一、復習引入
1、課件出示生字，學生認讀，并選擇自己喜歡的生字連詞成句。
2、課件出示生詞，學生認讀，并選擇自己喜歡的生詞說句子。
3、讀課文
（1）自讀課文整體感知
師：在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呀？讓我們來讀讀課文感受一下。鞏固、交流上節課的學習情況。借助拼音讀準字音，能根據標點正確停頓。
2）分小節朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準字音，注意停頓；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。
3）指生讀。要求：選擇自己喜歡的讀，并說出自己喜歡的原因。
二、深入學習課文
一）深入學習課文本引導積累師：課文用優美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。
二}、全班交流填空題，并講述自己的理由。填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛、各種形狀）的貝殼。
2）學習第三小節；
4)教師補充“擠”想一想：說說你感受到的擠是什么樣的。
5)引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有??卵石和貝殼??我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的??以至于口袋、手帕都??，還是??課件展示銀光閃閃是一副怎樣的景象。
三）學習第四、五小節
瞧，他們撿到了怎樣的貝殼？
① 輕聲讀課文4、5小節，試著完成課后的填空。
② 填空：一個（）的殼，像一把打開的（），真漂亮！似乎可以用來（）。一個細長的（）殼，像一個張著嘴的（），真逗人喜愛！似乎可以用來（）。③ 出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實物“打開的折扇”。④ 展開朗讀比賽。
⑤ 選一小節，試著背誦。
⑦ 學生交流。小結：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據貝殼的樣子還發揮了自己的想象。
⑧ 看課文中貝殼的插圖，如果你來寫貝殼，你還會寫貝殼的什么呢？學生交流。仿寫，海邊的貝殼千姿百態，如果你在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？照上面的句式說一說。
⑨ 課文中對扇貝殼和螺螄殼的描述，語句、段式都比較雷同。學生讀時也朗朗上口，課后的填空題也不是難點，所以安排由學生自由讀4、5小節，獨立完成填空練習。⑩ 通過朗讀加深印象，背誦化為自己的語言，最后用自己的話試著介紹其他的貝殼。這是一次小小的口頭作文的練習，教師應該允許學生模仿，更應該讓學生有自己的創新，不局限在仿造課文中的句式。同時要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規范的話。
? 11）五彩：可以給學生看貝殼實物或著媒體，讓學生了解貝殼的顏色也很多。? 小結：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！
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四、作業：把自己想說的話，畫上彩圖做一張畫報。
頂雞蛋字篇四
炒雞蛋150字
三《3》班趙嘉祺
寒假到了，可以休息放松了。我的爸爸媽媽教我了一道菜。叫‘炒雞蛋’。
你別看炒雞蛋簡但是我可是對它和很有興趣的!首先，把兩個雞蛋打入碗中，然后把油倒進鍋里燒起來。然后攪雞蛋，再放上幾滴水和一點鹽。把雞蛋倒進鍋里，雞蛋會馬上變成固體，我就馬上可以拿雙筷子攪了。哪里稀就攪合哪。攪的時候要放幾滴水，馬上一碗香噴噴的炒雞蛋就做好了，我可高興了！
我發現炒雞蛋有幾個很好的方法呢！攪雞蛋和炒雞蛋
頂雞蛋字篇五
一、教材分析
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。
課文分成兩部分：
第一部分（第1節）：介紹哥倫布的創舉和事情的起因。
第二部分（第2－9節）：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。
課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
二、學情分析
四年級學生具備了一定的自主學習字詞的能力，掌握了不少理解詞語的方法，并能較為熟練地運用。學生通過日常教學中概括能力的訓練，能根據提示，抓住要點對節意和課文主要內容進行歸納。但在課堂教學中，學生主動提出問題的意識較弱，學習的主動性不高。因此教師要有意識地培養學生提出問題的能力，教給學生質疑的方法。
三、教學目標
目標一：在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。
四年級的學生有自主識字的能力。對于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學生在預習課文時能運用學過的方法讀準字音，認清字形，理解詞義。對于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學時引導學生關注，把它們放到具體的語言環境中去理解。“壯舉”可結合哥倫布的生平資料來理解；“挑釁”可通過朗讀來體會。教師應幫助學生鞏固所學的理解詞語的方法，并正確運用。
目標二：邊讀邊思，學習對課文內容提出問題。
“學起于思，思源于疑。”“問”是思維的開端，是創新的基礎。教師要引導學生在語文學習中發現問題，培養學生的質疑能力。教學中，要有意識地教給學生質疑的方法，可從重點詞、句、段入手提出問題，也可從題眼、課文的矛盾處質疑，再通過深入學習課文來解決問題。提高學生質疑能力是一個循序漸進的過程，所以教師要重視每一次的練習，找準文章的切入點，有效地進行訓練。
目標三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。
文中有幾段人物對話，教師要指導學生有感情地朗讀，讀出不同人物的語氣，在反復朗讀中體會人物的情感。
課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，這句話含義深刻，要引導學生聯系課文內容讀懂這句話，懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
四、教學設計
（一）從課題入手，了解人物
本課的題目提示了課文內容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發現美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。
（二）整體感知，學習歸納
歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據板書內容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。
（三）提出問題，深入學習
邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，教師分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發現呢？在解決問題的同時，學生又產生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。