每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
植物字篇一
知識目標
1、通過本課的學習，能舉例說出被子植物的主要特征。
2、在教師的指導下，嘗試采集植物和制作臘葉標本。
能力目標
1、初步學會采集植物與制作臘葉標本，繼續培養學生的觀察能力和動手實驗能力。
2、通過對被子植物的主要特征的學習，培養學生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
情感目標
通過參加觀察、動手操作等活動，使學生逐漸養成嚴肅認真的科學態度。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
被子植物的主要特征決定了它們能適應各種復雜的陸生環境，成為自然界中分布最廣、最高等的一類植物。因此，對這一特征的理解，能使學生更好的了解被子植物在進化上所處的位置，所以被子植物的主要特征應做為本課重點。在講述被子植物的主要特征時，通過實物、標本或錄像讓學生進行觀察多種被子植物，經過討論、分析，進而總結出被子植物的特征。教師要突出強調的內容：由于被子植物具有完善的結構，因此具有廣泛的適應性，從而在植物界中占有優勢。
采集和制作植物標本的實驗在科研和教學中都有非常重要的作用，而標本的制作有助于培養學生的觀察能力和動手實驗能力，所以這方面的內容也應是不能忽視的重點。如果實驗課課時充足，教師可帶領學生進行野外采集和標本制作，如課時較緊，則可通過教師的講述和演示，讓學生初步學會采集和制作臘葉標本的基本方法。至于讓學生實際動手練習采集和制作臘葉標本，教師只能組織學生利用課外時間或者結合郊游活動來進行。
在學生采集植物標本時，一定要讓他們注意人身安全。另外，城市中學的教師還要向學生強調，不要到公園中去采集植物標本，要愛護園林中的花木和城市里的行道樹，尤其要愛護公園中的珍貴樹種。
三、教法建議
本節除了要學習被子植物的主要特征以外，還有采集和制作臘葉標本的方法介紹。在學習之前，可組織學生從校園中采集7~8種植物，讓學生進行描述、比較、歸類，由此活動引入所學的知識。
（1）在野外觀察和采集活動中，以小組為單位（可以是實驗小組，也可以是自由組合），培養學生的協作能力；限定活動區域和時間；提倡團結合作，互相學習；也提倡相互競爭，為小組爭取榮譽。
（2）教師要事先安排好觀察目標，要求認真觀察，如實地做好記錄，培養實事求是的科學態度。野外植物標本的采集是教學的需要，也是學生學習的需要。教師組織學生到野外采集標本要做到合法、合理和適度，即限制采集數量，對珍稀植物更不要亂采和多采、浪費植物資源等。
（3）通過學生學習標本的制作，培養學生的創新精神。制作標本時，一方面要求學生按課本的操作程序認真去做，一方面提倡學生的創新精神，把標本做得美觀、實用又不失科學性。通過標本制作和必要的展覽與應用，讓學生享受到成功的喜悅，獲得成就感，從而激發學生熱愛生物，熱愛大自然的情感。
（4）本節學習結束后，建議根據學生的愛好，開展一些小的課外活動，以幫助學生認識植物界的多樣性和保護植物的緊迫性。可開展的活動如：（1）收集有關植物的郵票，并說明這些植物為什么能用來做郵票的圖案；（2）收集有關植物與人類關系的資料或有關瀕危植物的資料，在班內或年級舉辦一個植物展覽；（3）根據學生的興趣，每個學生認真調查了解一種植物，以第一人稱為該植物寫一篇短文以介紹這種植物。
教學設計方案
重點：
1、被子植物的主要特征。
2、植物蠟葉標本的制作。
難點：采集植物、蠟葉標本的制作
設計思想：
被子植物的特征可以通過學生從實際生活的經驗中分析得出，而植物標本的采集和制作的內容是學生比較陌生的，可以先由教師進行講解，再帶領學生進行操作。
手段：演示與學生實驗相結合，教師講解與學生分析、討論相結合。
教學過程?：（本課參考課時為2課時）
第一課時：被子植物的主要特征及采集植物的方法
一、導入??：
2、引導學生回答問題。
3、講解：這些植物都通過種子來繁殖后代，所以稱為種子植物。它是植物界中最高等的一類植物。
二、講授新課：
（一）被子植物的概況：
1、出示桃和杏等，讓學生辯認它們分別是植物體的什么器官？
2、組織學生觀察、發言。
3、講解：這些都是植物體的果實，繁殖后代的種子就在果實的里面。也就是說，種子外面有果皮包被著。所以這一類種子植物稱為被子植物。
（二）被子植物的主要特征：
1、出示錄像：介紹多種被子植物。
2、組織學生觀看錄像，并聯系生活實際，總結被子植物的特征。
3、總結學生的討論結果，并給予糾正和補充。
（三）植物標本的采集及壓制：（利用實物投影邊講解，邊示范）
組織學生先觀看有關的錄像，然后在示范、講解時重點強調以下幾點：
1、采集標本前要明確采集植物標本的目的及工具的用途。
2、要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實的植株，連根掘起，并清除泥土和雜質。
3、在放入采集箱內之前，不要忘記掛號牌。
4、采集標本時，要注意安全及資源保護。
5、整理采集到的植物時，要展平枝葉（少數葉、花的背面朝上），平鋪在吸水紙上。
6、壓制標本時，要勤換紙，放在通風處陰干。
三、作業?：
請每一位同學按照采集植物的要求，采集一種被子植物，并完成標本的整理和壓制。
第二課時：蠟葉標本的制作
一、導入??：
上節課學習了被子植物的主要特征，同時給同學們介紹了有關植物標本的采集和制作的方法，并且讓同學們在課下進行了植物標本的采集和壓制，這節課我們就來檢查采集的標本是否合格，能否做出漂亮的臘葉標本。
二、講授新課：
（一）檢查采集的標本是否合格：
1、提出問題：采集植物和進行壓制時要注意的事項是什么？
2、組織學生回答，再次強調注意事項：
（1）采集的植物標本必須是完整的。
（2）采集植物標本時要注意安全。
（3）采集植物標本時要注意植物資源的保護。
（4）壓制標本時要勤換紙，避免植物腐爛。
3、每小組認真按要求選出最合適做臘葉標本的植物。
（二）完成臘葉標本的制作：
1、分組觀察示范標本：將制作規范的植物臘葉標本分發給各實驗小組，讓學生仔細觀察標本在臺紙上的放置位置、固定標本的方法、標簽的位置及內容。
2、講述制作植物標本的方法：（利用實物投影邊講解，邊示范）
（1）把選好的標本平鋪在臺紙中間。
（2）對標本進行固定：
a、對于比較細的部分，可直接用膠水固定，但一定不能太多；
b、對于比較粗大的部分，可用刀片沿標本較粗的部位在臺紙上切出一對對的小縱口，分別將小紙條從臺紙的正面切口處穿入，將標本縛緊，并在臺紙的背面將紙條兩頭粘緊。
（3）按照每份標本的號牌寫好標簽（標本名稱、采集日期、采集地點、采集人）。
如植物名稱不能確定，可先空著，等查明后補上。
（4）貼標簽、蓋蓋紙。
3、組織學生制作臘葉標本，注意及時糾正出現的錯誤。
三、反饋：
由每個小組出示制作的臘葉標本，并進行講解。其他小組可以根據觀察進行評價。
板書設計?：
第一節 被子植物
一、被子植物的主要特征：
1、具有根、莖、葉、花、果實和種子六種器官。
2、種子不裸露，外面有果皮包被。
二、采集植物和制作臘葉標本：
1、植物標本的采集：采集標本→掛號牌→放入采集箱（或大塑料袋內）
探究活動
臘葉標本展覽會
把學生制作的植物臘葉標本，進行展出，供全校學生參觀學習。
原色浸制標本的制作
這種經固定液和保存液處理后保存在瓶內的標本，保持植物原色，色澤鮮艷，立體感強，形態逼真，便于觀察植物的形態特征，而且識別植物不受季節限制。
1.實驗材料的準備
一般應采集符合需要的具有典型特征、新鮮無病的植株、枝條或花、果實。浸制植株或枝條時，力求枝葉、花、果實齊全。
2.固定液和保存液的選擇和配制
（1）綠色植株和果實的浸制：以5％硫酸銅液為固定液，將綠色植株或果實浸泡10～20天，使綠色變黃再轉綠，穩定后，取出用蒸餾水沖洗干凈，用3％亞硫酸保存液長期浸制保存。
（2）黃綠色果實的浸制：固定液是20％酒精，保存液是2％～3％亞硫酸加2％甘油的混合液。
先用20％酒精將黃綠色果實浸泡4～5天，果實表面出現斑點后，再加15％亞硫酸浸泡1天。然后取出用蒸餾水洗凈，再浸入20％酒精中硬化、漂白，直到斑點消滅后，再浸入2％～3％亞硫酸加2％甘油的混合液中長期保存。
（3）黃色花序和黃色（橙色）果實的浸制：用3％～4％的亞硫酸加少許甘油配成固定保存液，直接浸泡，長期保存。
（4）紅（黃）綠交錯的植株或果實的浸制：以5％硫酸銅溶液為固定液，將標本浸泡其中，直至紅色→褐色，綠色→黃色→綠色時，洗去硫酸銅后，浸入1％～2％亞硫酸保存液中，長期保存。
（5）紫色果實的浸制：
①紫色荸薺可以用2％福爾馬林與1％亞硫酸混合液直接固定保存。
②紫色茄子可以用6％福爾馬林、11％食鹽水、0.3％明礬制成混合液，直接固定保存。
③紫黑色葡萄可以用福爾馬林20毫升、飽和食鹽水（約15％～17％）30毫升、蒸餾水175毫升，配成混合液，直接固定保存。
（6）白綠交錯的花枝、果枝的浸制：
可用5％硫酸銅溶液固定后，用2％～3％亞硫酸漂白一天，再浸入l％～2％亞硫酸液中長期保存。
（7）紅色漿果或其果枝浸制：
可用5％硫酸銅溶液固定一周后，洗去硫酸銅，用3％亞硫酸、0.2％硼酸、（0.5％福爾馬林）混合液保存。
3.保色溶液浸制標本的制作
（1）清洗和消毒所用器皿、儀器：制作標本用的各種玻璃器皿，都要用洗衣粉或去污粉刷洗，并用清水反復沖凈；標本瓶內與瓶蓋還應用95％酒精消毒；所用的玻璃棒、解剖器等也應用70％酒精消毒。這些器皿和儀器在制作標本過程中，都要保持清潔，不可污染。
（2）固定標本顏色：首先，根據標本的顏色選擇適宜的固定液配方。根據需要按照配方計算用量，用蒸餾水配制固定液，備用。
清洗，消毒標本，具體做法是：將采來的標本除去雜質、枯枝殘葉，修整后，用清水洗凈，然后用70％～75％酒精將標本消毒，根據標本情況可用酒精沖（擦、涮）洗一遍。并迅速將消毒好的標本放入已消過毒的標本瓶中，然后把已配好的固定波沿瓶壁緩緩倒入標本瓶中，至淹沒標本。為防止標本漂起，可用消毒的玻璃條將標本壓住或捆住。
（3）整形、保存：接配方要求固定顏色后，要將標本進行整形，再放入標本瓶中。然后將保存液沿瓶壁緩緩倒入標本瓶。保存液的液量應以浸沒標本為準，不可過滿，最后，將瓶蓋蓋嚴。
（4）封口、貼標簽：剛制成的浸制標本，由于植物體內可能有色素或雜質析出，而使保存液混濁。7～15天后再更換保存液，待顏色穩定后再封口。
封口方法一 —石蠟法：將瓶口擦凈，蓋嚴，把石蠟切碎，放入燒杯中隔水加熱，熔化成液態，趁熱用毛筆蘸取涂在瓶口和瓶蓋間的縫隙處即可。但石蠟固化后較脆易脫落。
封口方法二 —蜂蠟、石蠟、松香混合法：將石蠟（l份）、蜂蠟（4份）、松香（1份）混合（也可不用松香），隔水加熱熔化，趁熱用毛筆蘸取涂在瓶口和瓶蓋間的縫隙處。此混合物固化后，軟硬適度，不易脫落。
封口后，在標本瓶的適當位置貼上標簽，放在陰涼避光處保存，最好每年更換一次保存液。
植物字篇二
我，幫大樹吸收養分；我，讓大樹更加滋潤；我，為我長在大樹身上而感到自豪和驕傲！
我，是我，讓人們喜歡上了大樹，是我。
我，是我，讓人們有了一世陰涼，是我。
我，無私奉獻著；我，默默無聞著。只因為我認為，總有一天，人們會發現我，會重用我。可是，錯了，我完全錯了。人們發現了我，可也是我痛苦地開始：人們把大樹砍了，把我的兄弟們當柴火燒了，而把我，做成了一個“嫦娥奔月”型的根雕。我好痛苦，好痛苦。我跟兄弟們分開了。我被放在了展廳。我卻不小心在展廳里流了淚。從此，我一舉成名，這家藝術館也出了名。我被老板放在了重要地區。后來，被人高價買走。這時，我才知道，人們為了錢，不惜一切代價。我好后悔，不該來這里，不該與兄弟們分開，我好后悔，我流盡了最后一滴淚，再見了，泥土；再見了，小鳥；再見了，風兒；再見了，這片土地；再見了，這個世界。
我毀了我自己。做一條樹根，我無怨無悔，如果有來生，我還要做一根樹根；只為了那些兄弟，那些看重我的朋友，再見了，來生再見!
植物字篇三
葉子
我生長在一棵樹上，每天都過著無憂無慮的生活。直到有一天風的出現徹底的改變了我原有的平靜生活，它告訴我外面原來還有更精彩更美麗的世界。我開始向往外面的世界，我不想永遠的生活在樹的身上，它把根扎到很深的地底永遠也不會離開這個地方，我不愛樹，因為它把我困住，我不愛這樣單調的生活，我喜歡風，它喜歡到處流浪，從不為誰做半刻停留。它的隨性和不羈深深的吸引著我，我幻想有一天可以和風一起去環游世界，到處流浪。隨著時間的流轉，我對樹的厭惡越來越深刻，對風的向往更加的與日俱增。樹的木納和風的浪漫在我心中形成的對比差距越來越大，每當風經過我的身邊，在我耳邊輕聲細語都好象是在為我歌唱，對我輕輕的說它有多么的愛我。我好想做風的新娘，永遠的和它在一起。
風
空氣的流動形成了我，我歌唱，我到處的流浪。這一天我又經過了這棵樹的身邊，樹上茂密的葉子很好看，我喜歡這葉子，我每次經過它的身邊都會對它說一些甜言蜜語來博取它的歡心。它好象很愿意聽我說話似的，當我吹到它的身上總會發出一些悅耳的聲音回應我，我多想帶它一起去流浪，一起去看看外面的花花世界，只是它長在這棵樹上，樹把它看的牢牢的，任憑我怎么想要帶它離開這里都無濟于事。我只好等，等到有一天我的力量積滿，我就一定要把葉子從樹的身邊奪走。
樹
葉子好象越來越討厭我，盡管我每天盡力的多在地下多吸取一些營養給它，盡管每天太陽出來的時候我總是讓它盡情的吸收太陽的光華，我雖然沒有風的浪漫，但我有一個專為它生存的身體，為了它我可以放棄我的生命，盡管我不會說甜言蜜語，但我會用我的實際行動來證明我有多愛它。我想，愛一個人是要讓它幸福吧，看來葉子很向往外面的世界，那就讓風帶走它吧，這樣也許它會快樂，會幸福，只要它能夠幸福快樂，我是什么都愿意做的。
結局
這天，樹含著眼淚放飛了一直和它相依為命的葉子，眼睜睜的看著自己最愛的人就要離開自己的身邊，樹雖然不舍，但是為了葉子能有個燦爛的微笑，幸福的生活，它還是撒開了緊緊握住葉子的手。這個時候風來了，它帶走了葉子，葉子也開心的笑了，他們一前一后的唱著屬于他們的歌，樹已經好久沒有看到葉子這樣幸福的微笑了，它流下了心酸的眼淚默默的看著葉子和風一起離開。突然事情驚變了，風遇到了一堵高墻，它無情的扔下了葉子自己走了，不論葉子怎樣呼喊風，風連頭也不回的走了，剩下葉子一個人孤零零的在那里哭泣。樹看在眼里急在心里，可是自己又動不了，它只能安慰無助的葉子，它用身體擋住陽光，只是怕葉子被陽光曬的沒有了生命，它每天都會給葉子講一個不好笑的笑話來逗葉子開心，葉子看著高大的樹，第一次感覺到樹的好，它默默的看著樹，它甚至想如果風沒有來過，自己又早一點知道樹對自己有多么重要有多好，可是一切都已經來不及了，它開始慢慢的發黃了，離開了樹的葉子沒有樹提供的營養很快就要支持不住了。樹為了完成葉子的心愿，開始拼命的長，讓自己的根快點延伸，直到有一天樹的根把那堵高墻給擠倒了。樹流著淚說“風再來的時候你就可以完成你的心愿，去看看外面的花花世界了”葉子用自己殘余的最后一口氣說“這已經不重要了，我終于明白了什么才是我生命重要的，原來最愛你的人永遠都在你身邊，默默的為你的快樂而快樂，為你的憂愁而傷心，希望明年我還能做你的葉子，我要永遠永遠的和你在一起，希望滿天的星星能為我們見證我們天長地久永垂不朽的愛情。好好的照顧自己，你是我一生中的最愛，如果我只是你生命五線譜里一個小小音符的話，那么，我愿意為你奏響屬于我氛圍內最美的音樂，也愿意為你的人生添加一點屬于你的絢麗色彩，而我唯一能做的就是站在陸地，仰望天空，默默的祝福我生命中的天使……你能夠幸福快樂就是我一生中最大的心愿”葉子帶著微笑的死去了，但是它沒有遺憾，因為它知道今生有個最愛它最關心它的樹在一直為它守侯，守侯著它們永遠不變的誓言。
如果錯過就算再追求又有什么用？如果沒有放手！
植物字篇四
知識目標
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態結構和營養方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經濟價值。
能力目標
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續培養觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續進行生物科學價值觀的教育。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
本節的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態結構和營養方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態結構和營養是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。
觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態結構、營養方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經濟意義，還應該讓學生知道海洋環境污染后出現的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案
重點：
1、常見藻類的生活習性、形態結構和營養方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程?：（本課題參考課時為1課時）
一、導入??：
組織學生自由發言
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
（一）藻類植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經濟意義及對大自然的意義：
組織學生自由發言
出示藻類植物經濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經濟意義。
教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產生毒素，造成水質惡化的現象。當然這一現象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學生分析、討論，引導學生以本節中的切身感受進行回答。
板書設計?：
第三節 藻類植物
一、常見的藻類植物
實驗：觀察海帶、紫菜和水綿
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對自然界的意義及經濟意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣
探究活動
調查孢子植物
1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。
2、該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。
制作迷你池塘
實驗目的：培育藻類
實驗材料：
透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）
實驗步驟：
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內的情況，14天后再進行觀察。
實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。
實驗原理：
植物字篇五
知識目標
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態結構和營養方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經濟價值。
能力目標
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續培養觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續進行生物科學價值觀的教育。
教學建議
一、本節知識結構
二、教材分析
本節的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態結構和營養方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態結構和營養是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。
觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態結構、營養方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經濟意義，還應該讓學生知道海洋環境污染后出現的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案
重點：
1、常見藻類的生活習性、形態結構和營養方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程?：（本課題參考課時為1課時）
一、導入??：
組織學生自由發言
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
（一）藻類植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經濟意義及對大自然的意義：
組織學生自由發言
出示藻類植物經濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經濟意義。
教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產生毒素，造成水質惡化的現象。當然這一現象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學生分析、討論，引導學生以本節中的切身感受進行回答。
板書設計?：
第三節 藻類植物
一、常見的藻類植物
實驗：觀察海帶、紫菜和水綿
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對自然界的意義及經濟意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣
探究活動
調查孢子植物
1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。
2、該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。
制作迷你池塘
實驗目的：培育藻類
實驗材料：
透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）
實驗步驟：
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內的情況，14天后再進行觀察。
實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。
實驗原理：
藻類約有3萬種之多。多數的藻類都具有葉綠素，因此會呈現出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會利用光合作用制造養分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會在光照好的水中生長，并不斷繁殖。隨著藻類細胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。藻類當中，有的會呈現茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點紅就是紅藻造成的現象。