在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

沒頭腦和不高興字篇一

“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級語文s版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點，通過學生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡單形象的事例，讓學生迅速總結出了“沒頭腦”的做事特點是丟三落四，“不高興”的做事特點是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。

本堂課是我執教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！

其次本節課的教學我巧妙地利用了字典工具書的作用，學生在自學自讀時，運用字典解決不理解的字詞，了解課文題目時，又讓學生查閱字典中的最后部分，關于引號的作用，學生最終確定課題中的引號其作用是表示特殊的稱謂。今后的語文課堂應當讓字典工具書更近地服務于學生，陪伴孩子們的語文學習。

再次體會本課的道理時，靳旭同學的回答引起了我的思索：“課文告訴我們要養成一個好的習慣。”我問大家剛才的答案你們有疑問嗎？孩子們沒有做出反應，我接著靳旭的回答說：“同學們，課文是告訴我們養成一個好的習慣嗎？人的習慣有很多，只養成一個就可以嗎？”同學們開始了議論，接著我又讓學生充分地討論了同學們應當養成哪些好的習慣。同學們說得比較全面。

最后本堂課的快樂來自于一道拓展題，“如果讓沒頭腦來扮作演員，不高興來扮作建筑師，會有怎樣的情形？”同學們的笑聲洋溢在教室的每個角落。馮佳琦說：“沒頭腦都把虎皮的衣服穿錯了，尾巴也忘記穿好！”鑫宇說：“不高興設計的少年宮里邊的指示牌全部方向相反，故意出錯，因為他不高興！”我也補充說到：“不高興設計的大樓，電梯是只能上去不能下來的！”同學們更是哈哈大笑。

一節快樂的語文課堂，給我留下了許多美好的回憶，也給我的語文教學帶來了深刻的啟迪，感謝這節略讀課文的教學。

沒頭腦和不高興字篇二

《沒頭腦和不高興》是上海美術影制片廠、上海電影專科學校于1962畠年聯合攝制的一部動畫片，片中描寫了一高一矮的沒頭腦和不高興。沒頭腦…蓋了一棟999層的大樓，但是卻忘了設計電梯，不高興表演節目，但是在表演中卻任性起來。整部動畫片引人發笑，卻使人受到深刻的教育。

為了參加少年宮開幕式，“沒頭腦”和孩子們帶著鋪蓋、干糧，爬了一個月的樓梯，才到達頂層。正巧“不高興”在開幕式晚會上演出《武松打虎》。

“不高興”扮演老虎，戲演到緊要關頭，他的老脾氣又犯

了，老虎死了又跳起來要與武松比個高低，結果成了“老虎打武松”，從臺上打到臺下，劇場大亂。“不高興”還把看戲的“沒頭腦”當成武松，兩個人扭作一團，從樓上滾到樓下，都受了傷。從此，他們決心改正自己的缺點。最后影片導演又讓他們回到了兒童時代。

悶不樂，不想理他們，使得爸爸媽媽十分難過。當時我還感覺自己很有理，但是現在想起來，爸爸媽媽忙了一天，還要給我慶祝生日，而我任性，鬧情緒，十分不對。(作者從這部電影聯想到了自己的生活，使得作者從中悟出的道理更具有現實性。)動畫片中都有我的影子，我一定要引以為戒，不再犯這樣的錯誤。

沒頭腦和不高興字篇三

一次，我的心情很煩躁。我想怎樣才能讓心里好受些？于是，我順便拿起了桌旁邊的這本書《沒頭腦和不高興》看了起來。唉，你還別說，這本書還挺有趣的。讓我越看越著迷，最后卻忘了傷心，高興地跳了起來。讀了這本書，使我受益匪淺，受到了很大的啟發。

這本書是任溶溶爺爺寫的，他的故事不僅只是好笑，故事里還有許多做人的道理。他教你怎樣開服困難；怎樣尊敬長輩；怎樣獨立思考；怎樣與人合作；怎樣自我創新；怎樣刻苦學習；怎樣勇敢堅強；怎樣富于冒險，等等。

“沒頭腦”不是不聰明，只是做事馬虎，常常丟三落四；他當上工程師后，設計了一座三百層的摩天大廈做少年宮，忘了設計電梯。“不高興”不是不會笑，而是固執任性，總不愿意和他人配合。他扮演老虎，卻總不高興按照劇情的要求。結果都犯下了很大的錯誤，鬧了許多笑話。

這樣才能有你要的效果。人人都有缺點，只要敢于承認錯誤，認真改正，就是受人尊敬的好同志。我要學習“沒頭腦”勇于創新的精神，同時也改掉他的缺點。刻苦學習，做一個有所作為的人。

書籍是人類進步的階梯，多讀書才知道自己的無知。以后還是多讀書吧！書中有黃金，書中有樂趣。

沒頭腦和不高興字篇四

課外書閱讀交流指導，怎么指導呢？給孩子什么樣的讀書思路，運用什么方式讓他以后能舉一反三，會自己讀書，并吸收里面的營養呢？幾番思考整理出自己的思路。

這是一扇幸福門。目的是告訴學生幸福靠自己把握，幸福的鑰匙在自己手里。請勝昶潔媽媽幫忙制作一張幻燈片。幻燈片上有一本書，有金鑰匙等等。當時這些景物并不在一張上，勝昶潔媽媽找人學會制作技術，才變成了一張美麗的圖片。在活動中，要學生怎么打開門？怎么把枯燥的東西趣味化呢？于是就選用《阿里巴巴與四十大盜》中的一句話“芝麻芝麻，快開門。”學生一邊拍手，一邊說“芝麻芝麻，快開門。”每一次運用孩子都會閃爍興奮的目光。

課前游戲有很多，哪個游戲與這節課比較貼切呢？于是設計：名言伴我行，比比誰的耳朵最靈。1、讀書百遍，其義自見。2、讀萬卷書，行萬里路。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這幾句話可以是讀書人的精神導航，引領無數人奮力前行。我也想在學生的腦海里播下種子，希望以后生根發芽。

讀書方式方法有很多，這節課以《沒頭腦和不高興》為例，讓學生研讀課外書。首先學會帶著問題讀，再結合學生的問題和書的內容，列出閱讀提綱，接著自己嘗試著去讀書，最后變成自己的話。

在學習過程中，有的用瀏覽，有的用默讀，有的用精讀。但這些詞語學生不必掌握，但在實際讀書中會慢慢用到。在閱讀交流的時候，有的問題結合作者圖片以及簡介；有的問題可以三人小組交流。有的需要老師告訴學生用瀏覽的方式找幾個有特點的句子，通過精讀對比，體會好在哪里，明白題意。運用教學新技術，翻轉課堂，現場拍照，以檢查學生學習效果。最后在手抄報上我積累好詞佳句。對于二年級來說，記住一部分詞是重點，特別是運用各種讀法練習讀，在讀的過程中就積累了一部分詞。為了提高積極性，還可以畫一畫，演一演，讀書小組比賽促閱讀。

板書只設計了“？”“！”。只想更加簡潔明了，讓學生一目了然。其實當你拿到一本書時，腦海里會有無數個“？”產生。當你讀完一本書，把很多智慧的信息存放到腦海里了，會有無數個“！”產生。學生的眼睛肯定能看到，學生的腦肯定能記住。

學生找的好詞好句展示的有點少，學生的繪畫作品展示的有點少。擔心時間不夠，有的環節分配的時間不夠恰當。現已及時糾正，在教室又展示了一部分孩子的成果。