范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一堂怎樣的課字篇一
教師備好課是上好課的前提，也就是常說的“教”字成功，必“備”字先行。新課標下的教學，對教師有著更高的要求，同時也給教師提供了發展才能，展示良好素質的更廣闊的空間。我從如何備好一堂小學語文課談談自己的看法。
簡而言之，就是了解教材。原則上是一至六年級都要了解，重點了解本冊的內容。
a、通讀全冊教材，做好一學期的規劃。
教師拿到教材后，要認真通讀全冊教材，了解教材的編排內容和編排意圖，對照《課程標準》對年段的要求，針對本班學生語文學習的基礎和水平，確立一學期學生語文素養培養的目標，整體制定課時計劃，合理地安排各部分教學內容，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學生有備而學。
如培養學生根據需要搜集信息的能力是5--6年級學段學生應該達到的目標，通讀全冊教材會發現，要實現這樣的目標，除了要通過課文的學習外，還要通過教材中的“閱讀鏈接”的相關內容和“口語交際”中的部分內容來體現，再如對學生課外閱讀量的保證，教材結合課文和“閱讀鏈接”的學習提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據本班學生的基礎和條件如何去落實，就需要學期初作出安排。教學中如何落實需要根據本班學生的實際整體考慮。
b、要做好一個單元的備課。充分發揮教材單元對學生思想、情感、語言、思維發展的整體促進作用。
教材是按文化主題來組合的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學習的積累、口語交際、習作等，也都圍繞本單元的文化主題來設計編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達方式、語言風格方面有很大的不同，便于學生在比較中學習語言，認識事物，教材在課后練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。這樣每個單元從課內閱讀-------課外擴展閱讀-------實踐閱讀（口語交際、習作等），始終圍繞一個文化主題展開。隨著單元內容的展開，教材展示給學生的是一個無限廣闊的認識空間，伴隨著語言的學習和運用，學生的認識不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認識的沖擊，已遠遠超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎上，確實每課的落角點和目標，整體考慮學生的聽說讀寫實踐活動，并從一個單元出發去開發有價值的教學資源，使一個單元的教學更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做有機結合。一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習作的題材內容等，要在教學實施之前安排好，便于學生在整個單元的學習中，有目的地進行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學習之前，要先瀏覽本單元的口語交際、習作等方面的要求，提前有計劃的安排實踐活動，這樣的教學才有實效性。
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的`學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。另外，應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。
設計教法就是解決如何教的問題，選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。什么是恰當？適合就是恰當，恰當的教學方法符合學生的認知規律，使學生可以接受，最終實現了預期的教學目標并收到好的教學效果。也就是說在鉆研教材和了解學生的基礎上再進行教法的設計。
一堂怎樣的課字篇二
剛入教室，映入眼簾的是幾位穿中式白褂的中年人。老師站在講臺桌上，比了比叫我們安靜的手勢，說今天我們將要上一節有趣的課——太極拳課。太極拳不是老頭老太打的嗎？難道我們也要打？那我們不也變成老年人了嗎？我越想越沒勁，就趴在了桌上，等待著下課鈴聲的響起。
開始上課了，幾位白褂大師，先教了我們怎么抱拳，以及太極拳的歷史、文化。我越聽越無聊，情不自禁數起了綿羊，123456……還時不時拿折紙出來玩。過了一會兒，其中一位白褂大師說要帶我們去樓下學太極拳。隨著老師一聲令下，我們就排著整齊的廣播操隊形下到了操場。
剛開始有點小糊涂，但經過多次練習，我就記得一清二楚了，不覺越打越來勁。這時白褂大師說現在我們要來一場比賽，就是隔組打給隔組看。輪到我們組了，我的心跳得不行。比賽終于開始了！對面幾個男生很調皮，我們出左拳，他們出右拳，我們出左腳，他們出右腳，引得我們哄堂大笑。彭子徐的動作特別滑稽，一會兒舉著手投降，一會兒在那笑瞇瞇的，把我逗得哈哈直樂。我不禁暗想，沒想到這次體驗課這么好玩啊！
比賽完，白褂大師大聲給我們鼓掌，說要給我們來一段精彩絕倫的演出——第24套太極拳。隨著音樂響起，他左手上伸，右手往地上點了點，手中的長刀在空氣中發出啪啪的聲音。我們不禁兩眼放光，拍手叫好。
就這樣，時間一分一秒地流逝，一堂別開生面的課就這樣結束了。真沒想到，本以為無聊的太極拳課，竟比我平時最喜歡的語文課還有趣呢！
一堂怎樣的課字篇三
今天，乾西鄉中心小學40名少先隊員懷著壯烈的心情，在老師的指揮下排著長龍般的隊伍來到乾西鄉湖頭文化大禮堂，驕陽似火的陽光直*在我們身上，還沒有到達目的地，許多同學卻已經大汗淋漓、汗流浹背。
老師帶我們走向一棟樓，好不容易到達了，可歪七扭八的臺階似乎又給我們來了個下馬威。我們走了上去，只見面前是一個莊嚴的房間，我們每個人都按老師的要求選了一個位子坐了下來。
不過一會，一位姓張的伯伯開始給我們講課。張伯伯興致勃勃地講道：“同學們好，今天我要講一講我們的湖頭。湖頭已經有著600多年的歷史，它從……”張伯伯講了二堂七廊，七廊有村史廊、民風廊、勵志廊、藝術廊、成就廊、名聲廊等七個廊。張伯伯又拿出幾個農具，還讓我們猜，許多同學都知道。張伯伯把這些農具的由來和用途一一講解，同學們聽得特別認真。
張伯伯講完后，我們就開始參觀，同學們解放似的到處參觀。我先走進了一個書法室，墻上、地上都是書法作品，最前面的墻上是用毛筆畫的一些畫，栩栩如生、惟妙惟肖。
我又走進了民俗文化館，里面有各種各樣的用具，還有一些明信片。
最后我用來到了圖書室，里面有豐富的圖書，還有人在看書呢。
一堂怎樣的課字篇四
從源遠流長的漢字說起。在這節課上，撒貝寧帶著一個仿制的甲骨上臺，講述中國漢字強大的生命力。甲骨上是“雨”的象形文字，不少小朋友現場認了出來。
撒貝寧說，這個字穿越了三千多年歷史，到今天依然能夠認出來。漢字是我們中華文明的源頭，它的流傳演變記錄著中國漫長的文化歷史。
理查德·西爾斯，1950年出生，美國人。他花了20年的時間將甲骨文、金文、小篆等字形整理好并放到網上，中國網友深受感動，因此稱呼他為“漢字叔叔”。
一次心臟手術差點奪去了“漢字叔叔”的生命，在病榻上，他開始思考要做一些有意義的事情，由此萌生了電子化《說文解字》的念頭。
2002年，“漢字叔叔”創建了漢字字源網，由于得不到關注和資助，他陷入貧困潦倒、旅游簽證到期、護照被沒收、第一次面臨限期離開中國的窘境。
“我總覺得我能改變這些年輕人的生活，哪怕只是一點點。”
王寧，1954年畢業于北京師范大學中文系，從事漢語研究與教育工作長達六十余年，是現代著名的文字訓詁學專家，中國傳統語言學的重要繼承人之一。
上世紀60年代，王寧教授去到了青海牧區開展掃盲工作，她深深地被老百姓對文化的渴望震撼，這一停留便是28年。
王寧教授說，漢字和漢字文化能夠綿延不絕，生命就在民間。
為了將傳統文化鞏固在每個人的血液中，王寧教授盡其所能，研究漢字從未停歇。其中，“甲骨文”也是王寧教授研究的漢字之一。
王教授現場演示了“正”、“直”兩個字的演化和造字思路。行不離軌就是正，目不斜視就是直。
漢字造字的意圖告訴我們：看清道路，奔向目標。
一筆一劃中涵蓋豐厚的歷史底蘊，漢字帶領我們感受過去，思考未來。它不僅是智慧的結晶，更是傳統文化中不能缺失的根基。
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一堂怎樣的課字篇五
;教師的職責從狹義上講就是上課,但上一堂課容易,上好一堂課很難,尤其是上好每一堂課更難。
課堂教學是整個教學過程的關鍵,教學的各種因素和各方面的條件都集中體現在課堂教學的每一個環節中。上好一堂課的因素很多,從教師方面來看,包括教師的事業心、責任感、上課情緒、品德修養、文化水平、工作經驗、教學能力、心理素質等等;從學生來說,包括年齡結構、文化基礎、智力發展水平、學習目的、學習態度、學習方法、學習興趣等等。下面結合多年從教的經歷,談談我對上好一堂課的認識。
用心打造精品課堂
古人云:師者,傳道授業解惑也;現代人稱教師為“人類靈魂的工程師”,從古至今,教師的職業都是為人們所尊敬的。“學高為師,身正為范”,教師應時刻牢記自己的育人天職,不斷拓展專業視野,努力提高教學水平,做課程的經營者,用心打造精品課堂。
精品課堂來自于充分的課前準備。備課和教學設計緊密相連,只有在備好課的基礎上才能提出科學的教學設計,在教學設計的安排下實施備課的成果。俗話說:要給學生一杯水,自己必須有一桶水甚至一車水。教師要在掌握大量本專業知識的基礎上,結合課程目標有針對性的設計課堂教學內容。教師在備課時還要掌握教育對象的年齡、愛好、經歷等特點,進行全面系統的了解和分析才能因材施教,找到學生知與不知的焦點以及將不知轉向知的條件,抓住重點,解決疑點,突破難點,達到教學目的。
精品課堂來自于科學的教學方案。科學的教學方案,是上好課的根本保證。教師在明確課程評價體系的基礎上,要精心設計教學方案。通過研究教學大綱和教材,掌握教學目的,教學要求與重點難點,從而轉化為教師進行教學活動的指導思想。教學方案的設計,要體現師生的互助關系。教師在課程內容的安排上要承上啟下,自然引入新知識。通過師生雙邊互動,使新知識納入原有知識結構,鞏固和運用新的知識,在較少的時間內完成較大的信息量,這樣既保證了教學的系統性,又保證了教學的科學性。
精品課堂來自于良好的課堂秩序。教師應組織好課堂教學,調控好課堂教學,建立必要的課堂規則,培養學生良好的自治能力。教師要從感性入手,力求激發學生的學習興趣和求知欲望。在講新問題之前,要說明目的和意義,使學生明確學習目的與要求,從而產生達到目的的需要,滿足需要的渴望會使學生產生濃厚的興趣,成為學習的動力。這樣一來,學生感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程,情緒飽滿,精力旺盛,注意力就容易集中,教學效果會更好。
精品課堂來自于完美的講課藝術。完美的講課藝術,可以增強課堂教學效果。表達能力因人而異,探索和運用講課藝術。教師要采用教學語言,提高演講水平,掌握語言藝術,恰當運用肢體語言。在信息化高速發展的今天,現代化的教學手段能夠擴大教育面,使學生感到直觀形象,減少學習難度,提高教學速度,擴大知識量。但是,多媒體只是形式,形式是為了內容服務,要根據內容的需要正確選擇多媒體教學,不要為了應用而應用,這樣才能收到事半功倍的效果。
用愛營造學習環境
美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系,依賴于一種安詳的課堂氣氛。”因此,教師要用責任與愛心全力營造寬松和諧的學習的情境,達到成功教學的目的。
寬松和諧的學習情境源于教師高超的學術水平。清華大學校長梅貽琦說過:大學者,非謂有大樓之謂也,乃大師之謂也。高水平的教師,高質量的課堂教學,對學生來說是一種獲取知識的享受。教師憑借自己高超的學術水平,自身的學術魅力,足以征服學生的求知心理。自然而然,寬松和諧的學習情境,積極向上的求知氛圍也就彌漫其中。
寬松和諧的學習情境源于民主的師生關系。古人云“親其師,信其道”,也就是說師生建立一種信任,友善的關系,會取得成功的教學成效。教師應做學生學習的導航者,生活的引路人,成為學生的良師益友。換個角度看,學生由喜歡老師、聽老師的話,再到喜歡聽你所教的課程,如此一來,學生對學習產生了興趣,產生了動力,變“要我學”為“我要學”,自然會營造出積極進取的學習風尚,達到理想的教學效果。
總之,課堂教學既是一門科學,又是一種藝術。教師只要全身心的投入,以學術魅力帶動學生,用人格魅力感染學生,不僅會上好一堂課,而且會上好每一堂課,在三尺講臺上演繹非凡的精彩,為培養高素質創新人才貢獻自己的力量。
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一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。轉眼間，就到了中級班倒數第二次課，最快的一節課——一堂有趣的笑課！在這一節課里，我們感受到了快樂，這可真好玩！
看！第一個環節開始了！每個人都必須說出一個帶“笑”的四字詞語，并且不能重復。當李老師立下這個規矩后，我嚇了一跳。我的知識面并沒有那么廣呀！這可怎么辦？我的腦細胞都快用完了，終于想出來了。可是，不知不覺，我想的都被其他同學說出來了。我胡亂編一個，可是錯了。我絞盡腦汁又說一個，終于渡過了“難關”。
終于說完了，原來這只是個開始，還有第二個環節：演笑。老師讓我們表演哄堂大笑時，教室里就亂成了一鍋粥，各種各樣的笑在班里盡情釋放。
含笑九泉最不好演了！最會演戲的“劉飛機”主動演起來。只見他剛躺在地上，“僵尸”和李旭航的腳就過來了。“劉飛機”躺在地上笑個不停，好像得了抽筋。李若思笑得雙手顫抖，高熙童笑得手托下巴。而我呢？我笑得肚子在打轉。
李老師從中發現了一個“笑點”非常高的女同學——萬千慧。別人都笑，唯有她不笑。這可怎么辦？當李老師說誰把她逗笑重重有獎，也沒人敢去。
到了最后一秒，劉飛帆突然大叫一聲：“我來！”他演女生，回眸一笑百媚生啊，可萬千慧還是不笑。唱搞怪兒歌、說怪話，十八般武藝都耍了一遍，都不能讓萬千慧笑一笑。我心里想：她笑點真高。
這節課真好玩！真可謂“笑一笑，十年少！”