人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

生物課動物行為教學反思篇一

課堂教學競賽，其實說白了是一門表演藝術。因為對它的評價不會后續到教學效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人很多的啟發。我曾參加過教學競賽，也觀摩過很多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學具準備充分，教學組織嚴密，每個環節力求體現新的課程理念。可能是所使用的教學對象由城區專為農村，一些精美的課件并未重復發揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學組織形式、教師感情的感染等。對農村小學課堂教學改革，無疑是一種范例。結合農村教學改革現狀，我不禁思考。

新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學習培訓一茬接一茬，各種教學體系試圖取代傳統教學。教師們也認識到傳統教學對學生發展，對教育發展，對培養未來人才的阻礙，也努力想改頭換面。可這條路走不了多遠會發現，又被拽回了起點。是應試教育，是現存的評價制度，是無情的現實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池，是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應”，也許都會有片刻的激情，但不會持續太久。

這可能是我坐井觀天，一孔之見。

《動物行為的主要類型》

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生物課動物行為教學反思篇二

1、動物行為的含義。

2、舉例說出動物行為的類型。

〖教學準備

教師準備：

1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。

2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

學生準備：

1預習本節課內容(見預習提綱及要求)

2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

教學課時：1課時

【教學流程設計

一、新課引入

在我們的地球上，現存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

生物課動物行為教學反思篇三

單細胞生物學生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學生能親眼看到真實的單細胞生物，本節課首先讓學生利用顯微鏡來觀察草履蟲，我曾嘗試不給學生任何提示，讓學生直接觀察，學生在觀察實驗中會出現一些問題，比如視野中沒有草履蟲，或草履蟲在水中是旋轉前進的，但由于草履蟲身體旋轉過快，學生看不清等情況，遇到這些問題時，學生就會通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實的體驗會讓學生印象極其深刻，但同時也會耗費大量的時間，后面的內容就難以完成。要完成后面的內容，前面的.觀察就必須要縮短時間。

考慮這節課的重點是學生通過對幾種單細胞生物的認識，說明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動。因此我決定壓縮前面的觀察時間，對可能出現的問題，提前出示在大屏幕上，這樣學生就會少走彎路，順利的觀察到草履蟲的外形及它的運動等，這樣后面就有時間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個細胞的身體來完成各項生命活動，從而總結出單細胞生物可以獨立完成運動、呼吸、營養、排泄等生命活動。接著，讓學生了解單細胞生物與人類的關系，包括有利的方面和不利的方面。最后對照學習目標，檢驗學習目標是否達成。

生物課動物行為教學反思篇四

1、按行為表現不同可將動物行為分為攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等；而按獲得途徑不同可分為先天性行為和學習行為。

2、先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。而學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環境能力也就越強，對生存也就越有意義。

2、社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。（注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。）

4、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現象。分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。

5、用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，可以誘殺農業害蟲；在農田間放一定量的性引誘劑，干擾雌雄沖之間的通訊，是雄蟲無法判斷雌蟲的位置，從而不能交配，這樣也能達到控制害蟲數量的目的。

即：（1）制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲；（2）制造干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。

6、探究性實驗：提出問題、作出假設、制定并實施計劃、（實驗現象）得出結論。會根據以下實驗回答上邊問題。課本4頁、22頁、34頁、35頁、39頁、41頁。

生物課動物行為教學反思篇五

近日，有幸和工大附中的周老師一起同上《動物行為的主要類型》的異構課。在教學設計以及課堂教學中，有很多想法。

二、確定教學目標定下課題后，我首先仔細研究課標的相關內容和要求，然后閱讀教材，參考其他版本的教材，確定本節內容的教學目標和重難點等。

三、查資料在確定目標后，我查閱各種資料，包括配套的紙質和電子教學參考資料，反復研究多套他人和本人以前的教學設計，確定教學思路。

四、撰寫教學設計

在學情分析這一塊，我重視了學生在初中階段的心理特點和學生生活的實際結合，強調“科學源于生活”的觀點，激起學生的學習信心，強調思想情感教育在生物學中的滲透。

在教學準備這一環節上，因為是給外校學生上課，對學生課前準備的布置是由其課任老師提出，我主要進行的是老師準備的這一塊。

關于教學環節的設計，我進行了無數次的設想和修改。因為考慮到在外校上課，所以，我將課堂學生實驗實施的環節省略，留給學生課后由其課任老師指導執行，把第二課時的內容提到本課時上，所以容量較大。但考慮的學生思維已經啟動，所以就一氣呵成，將動物行為的主要類型列舉完，課時緊張在所難免。

關于教學流程部分。

首先是導入部分。為了節省時間，在進行語言描述情境后直接導入。同時也考慮到后面的視頻和畫面較多，所以導入簡單化處理。而動物行為的概念比較抽象，特別是動物狀態的變化學生難以理解，所以用畫面展示，羅列了多種動物的行為現象，幫助學生理解動物行為的概念。為后面的學習奠定感性基礎。

第二，這節課的重點是列舉動物行為的主要類型。這部分的教學，為了引導學生認識動物個體在特定的環境中為了生存、繁殖，對環境作出適當的反應而出現各種行為，因此，按照教材處理，先探究身邊的小生命螞蟻的最常見的覓食活動開始。但由于重點是列舉動物行為的主要類型，因此我只是根據課件上設置的螞蟻搬食物的情境指導學生試著進行科學探究實驗的設計，然后播放事先錄好的學生實驗活動片，引導學生得出：饑餓的螞蟻有覓食行為；播放圖片歸納覓食行為的概念，再引導學生列舉其他動物常見的覓食行為。

在學生列舉動物的各種覓食行為后，說明在復雜多樣的環境中，不僅要覓食，還要有很多類型的行為來應對環境。通過設問：你們還知道動物有哪些常見的行為類型？指導學生分組討論，并將討論結果填寫在教材p61的表格中，然后請個別組列舉。在學生列舉的過程中，結合教學實際情況，指出根據動物行為的意義界定各種動物行為的名稱及概念。

最后，引導學生根據板書，回顧本節課的.主要知識點；展示課件上的畫面，指導學生判斷畫面上動物正在進行的行為類型，檢查教學效果；布置學生思考動物的這些常見行為是先天性行為還是學習行為，引導學生預習下一節課的內容。

在三維目標的實現上。通過畫面引導學生進行科學探究實驗設計、研討交流并完善方案，注意對學生科學探究能力的培養。

在列舉動物行為之前，播放圖片歸納覓食行為的概念，再引導學生列舉其他動物常見的覓食行為。從而激起學生展示自己在生活中獲取的知識、幫助他們明白知識的學習不僅僅源自課堂和課本，從而激發他們的學習熱情以及生活中主動獲取知識的意識，達到“學習即生活”“生活亦學習”的境界。

在學生列舉的過程中，結合教學實際情況，指出根據動物行為的意義界定各種動物行為的名稱及概念，培養他們提煉科學知識的能力；同時針對學生的實際情況，進行保護動物、人與自然要和諧相處的意識強化；在列舉節律行為時，老師有意識地對學生進行“節律”的灌輸，指導學生特別要在青春發育期遵循自身的節律性，白天努力、少做“夜貓子”，以保證健康成長（由于內容很多，也就不在“生物鐘”知識點上糾纏，只是點到即止）；在歸納社群行為特點時，強調每個人都是社會的一分子，都有自己的職責，因此做好自己的事，就是我們對社會的貢獻，才能促進社會的繁榮發展。

重視課件設計。課件是很好地教學工具，它不僅能直觀形象地展示抽象的科學知識，也能因為精彩的畫面和實際的視頻，吸引學生的注意力，幫助理解知識，展示一些實際教學過程中難以讓學生親自體驗、參與的活動等。但如果運用不當，會分散學生的注意力，起到負面影響。因此，課件的設計，我也非常重視。既要畫面引人，又要能恰當地表達教學意圖還要把教學的重要內容突出出來。因此，我首先構思好版塊，然后上網搜集資料，從眾多的資料中篩選最合適的；搜尋配套視頻，用數碼相機拍攝編輯找不到的現成資料。就是畫面的是否形象，我要動了很多腦筋、搜了很多圖片，才得到這些可能既是學生喜歡的、又不引起學生太多遐想的畫面。

課后反思

盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學中，還是有猶豫的地方。

一、螞蟻覓食行為的探究如何導入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學，總覺得有不妥之處。課件設計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為。”“螞蟻有覓食行為嗎？”，這種設計是為了避免課堂學生的猜測過多、老師解答過程過長，從而避免課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設問，我總是覺得好像和教材設計者的設計意圖不一致。課后細細想想，覺得教材設計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導出重點部分的教學。還有當時覺得這部分的教學設計有問題，所以想換種導入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導入“在復雜的環境中，動物的行為復雜多樣”，順利進行列舉多種行為類型重點教學了。這樣既可以避免生硬的轉問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節約時間進行重點部分的學習。也不知為什么，在設計這部分教學時，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開始的設計思路教學了，真是件莫名其妙的事。可能當時覺得這種教學思路也能達到教學目的吧，但現在細想起來，終究覺得有不妥之處。

二、列舉動物行為類型部分的教學列舉動物行為類型是本節課的重點。關于這部分的教學，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導學生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充。考慮到給學生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學思路。這樣既充分調動了學生學習的主動性又能給予恰當地指導。但遺憾的是，教學中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設計的內容留待下一節課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導他們說出規類的依據后，就沒讓該組繼續說完他們交流的結果，而是把機會給予了其他小組繼續說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的例子嗎？”補充回答中可以彌補部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發言的機會，就是發言的小組，也不能將本組的交流結果全部呈現，可能影響了部分同學積極交流的情緒。課堂結束時，如果讓學生們把交流的結果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節課的處理，留下了很大的遺憾。

三、課堂教學中，語速有時過快。教學內容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現出不夠流暢，影響課堂教學效果。在語速的調節上，我要注意加強調節。

四、準備不夠細致由于是借班教學，教學設備可能不一致。我雖想到可以早點到達現場進行調試，但是沒想到現場已經有人在上課，因此無法進行。結果，上課時，果然該班的設備和我們準備的不完全相同，操作上出現誤差、配合教學的視頻畫面調動困難，影響教學思路和效果。這是我過度自信自己的現代教育技術水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學現場進行調試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細方面都要考慮周全。