時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

人美版初中美術教學計劃篇一

1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。

2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學生的創造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。

3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。

結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。

講授、討論合作、個別輔導

范作、布角料、剪刀、膠水。

一、導入：

欣賞一些優秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發現和創造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創造生活中的美。

二、新課講授：

1、布料與紙相比，有什么不同?(老師提問，歸納)

質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。(學生活動)

2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。

3、欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：

打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。

布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。

拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。

4、局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。

在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。

5、啟發學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。

三、布置作業：

用布料創作一幅有新意的裝飾畫

四、作業講評：

觀摩優秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。

略

人美版初中美術教學計劃篇二

人教版初中物理《重力》教案設計

6、一個質量是50kg的同學，他重多少？如果要把他抱起來，你所用的力至少是多少牛？(g=10n/kg)

7、當你緊靠墻站立時，向前抬起一只腳，你會 。做做看，把前面的空填上，然后把你分析的原因寫在下面原因：。

能力提高

8、小紅在家設計制作了一個儀器，豎直的木板與底板相互垂直，在豎直木板的上部o點釘一釘子，在釘子上系一根細繩，繩子的下端吊一小石子。

回答：這個儀器的可能用處是什么？為了方便使用，請你幫她作必要的修改和完善。(畫草圖，并作必要的文字敘述。)

9．請同學們以“假如重力突然消失”為題寫一篇小文章。

課后延伸學案：

1．下列關于重力的說法中，正確的是()

a．地面附近的物體都受到重力的作用 b．只有跟地面接觸的物體才受到重力作用

c．只有靜止在地面上的物體才受到重力作用d．只有豎直懸掛著的物體才受到重力的作用

2．下列關于重力的說法，正確的是()

3．一個中學生的體重最接近()

a．5n b．50n c．500n d．5000n

4．下列關于“g=9.8n／kg”所表示的物理意義的敘述中，正確的是()a．1kg物體的質量是9.8n b．1kg物體受到的重力是9.8n c．重lkg物體的質量是9.8n d．9.8kg的物體重1n 5．掉在地上的乒乓球會向上彈起，在乒乓球向上彈起的過程中，若不計空氣阻力，則乒乓球()

a．不受力 b．只受重力c．受到重力和彈力 d．只受彈力

6．在空中飛行的子彈沿曲線很快落回地面，則子彈在此過程中受到的重力方向是()

a．子彈的飛行方向 b．始終豎直向下c．始終垂直于地面向下 d．以上都不對

第二屆全省中學物理教師教學大賽

教學設計參賽作品

2013 年3 月27 日 1

第3節 重力

一、課前準備

二、教學目標 知識與技能

1、了解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。 2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

2、通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探究太空奧秘的理想和信念。

（一）創設情境，引入教學 1、導學內容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

2、學生活動：

學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。3、設計意圖：

（二）實驗探究，尋求規律 1、導學內容：

以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。2、學生活動：

學生感受后回答，質量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結g = mg。（一次函數類型）

3、設計意圖：

通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。

（三）分析歸納，理解應用 1、導學內容：

p11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？ 2、學生活動：

學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力的方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。3、設計意圖：

熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

六、課堂訓練

1.下列分析哪些是正確的？

a.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上 b.一個均勻鐵環，它沒有重心

c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處 3題圖 d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3.某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶的質量有多大？（g=10n/kg）4.某同學的“體重”（質量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）

七、課堂小結 關于重力

1、方向豎直向下2、重心 （四）實驗方法——圖像法

八、課下作業：p14，動手動腦學物理 1----5.3

第七章 力

第三節 重力

教學目標：

1、知道重力產生的原因。 2、知道重力的方向、重心。

3、通過探究，知道重力大小跟質量的關系。

4、通過分析生活中常見的重力現象，感受物理就在我們身邊。

教學重點：

重力的大小和方向。教學難點：

重力的方向和重心。

重難點的突破：

引導學生做好實驗，是弄清重力跟質量的關系的關鍵。對于重力的方向，通過重垂線來掌握。至于重心可通過小演示實驗來學習。

教學過程：

一、引入

通過多媒體展示兩幅畫面：壯美的瀑布、下落的蘋果。

問：由這兩幅圖大家想到了什么呢？

學生很容易想到李白的詩《望廬山瀑布》、蘋果砸到牛頓的故事。

問：瀑布為什么往下流呢？蘋果為什么往下落呢？（通過該問題檢測目標1的達成情況。）

學生可以想到：是由于地球的吸引。

接下來師生一起認識萬有引力、重力的概念，并讓學生舉出幾個生活中常見的重力現象。（通過該問題檢測目標4的達成情況。）

至此板書今天的課題（13、2重力）。

二、探究影響重力大小的因素

問：重力是一種力，根據已有知識，我們應從幾方面來學習它呢？ 學生會回答：大小、方向、作用點。

給出兩袋沙土，讓學生掂一下，看哪一袋重。（通過該問題檢測目標3的達成情況。）

問：為什么看上去多的那一袋重呢？

引出重力的大小與質量有關。

問：重力與質量有什么關系呢？

引出本節課的重點：探究重力跟質量的關系。

對于探究我們這樣組織：

1、讓學生觀察準備的彈簧測力計的構造、量程、分度值。 2、與學生分析在物體靜止時，重力與拉力相等。

3、學生探究，并記錄每次物體的質量及相應的重力。 4、引導學生分析實驗數據，得出重力跟質量的關系。

5、板書重力跟質量的關系式，指明物理量的符號及其單位。說明g的取值情況。探究結束后，及時跟蹤練習，以便掌握學生的應用情況。

三、重力的方向、重心 問：根據大家的經驗，重力的方向如何？（通過該問題檢測目標2的達成情況。）學生會回答：向下。

在學生回答的基礎上，我們可做這樣的展示：取一重垂線，當其靜止時，指明此時重垂線的方向即為重力的方向，這個方向應是“豎直向下”。

通過組織學生檢查黑板是否豎直、桌面是否水平，認識重力方向在生活中的應用。

接下來做一小練習：作出斜面上靜止物體的重力的示意圖。（通過該問題檢測目標2的達成情況。）

在講解該題的基礎上，指出：物體的各部分都受重力，對于整個物體而言，重力就好像作用在物體的一個點上，這個點就叫重力。如果在物體的重心下方有個支點，它就可以支起整個物體。

讓學生用手指支起自己的筆、刻度尺等，加深對重心的認識。

問：重心一定在物體上嗎？

通過作自行車輪胎的重力的示意圖，指出重心不一定在物體上。

四、小結

讓學生回顧本節課的內容，并互做補充。

五、當堂檢測

c.跳高運動員跳起來就不能下來了 d.拳擊比賽打到身上也不會痛了 2、重600 n的物體可能是（）

a.一頭牛 b.一個成年人c.一本書 d.一只雞

4、如圖所示，畫出足球所受重力g的示意圖。

5、如圖所示，均勻金屬圓環被吊在空中，請畫出金屬圓環所受重力的示意圖。

課后反思：

人美版初中美術教學計劃篇三

教材分析：

中國畫強調托物言志、借物抒情，作品中所表達的思想情感遠遠超過畫面本身的內容。在本課學習中，要引導學生不只是學習中國畫的技能技巧，更重要的是進一步了解中國博大精深的文化傳統，去關注中華民族優秀的思想境界與審美境界。只有把握了這一點，才能更好地掌握本課所介紹的筆墨情趣。教學內容與目標： 顯性內容與目標：

a.了解花鳥畫的一些基本常識。b.初步掌握花鳥的基本畫法。

c.能臨摹簡單的花鳥畫。隱性內容與目標：

a.對花鳥畫的借物喻人、托物言志的內涵的理解。b.中國畫的內涵美、意境美。繪畫中人文精神的體現。學情分析：

1、作為教學對象的初二年級學生，通過上節課《墨與彩的韻味》的學習，已經初步掌握了筆墨的基本技能，再者，學生對日常生活的關注與理解水平也有了一定的提高，思維發展和生活經驗也有了相應的提高，同時對本課的學習具備了一定的接受興趣和理解基礎。

2、中國畫是學生平時不大關注的領域，這是本課教學的一個困難所在，同時也是本課的魅力所在，要引導學生了解、繼承我國的優秀文化遺產。 重點：花鳥畫特殊的表現物象的程式方法。難點：對花鳥畫的精神內涵的理解。

學習材料：毛筆、墨汁，中國畫顏料、毛氈、調色盤、筆洗等。教 學 過 程

一、情境導入（2’）

師：同學們知道哪幾種花被稱為花中四君子么？ 生：梅，蘭，竹，菊。師：想不想把它畫下來呢？ 生：想。

二、示范啟智（15`）

中國花鳥畫在長期的歷史發展中，形成了以寫生為基礎，以寓意、寫意為歸依的傳統，重視形似而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”與“似與不似之間”，借以實現物象的神采與作者的情意。

大詩人王維曾說“詩中有畫，畫中有詩”那么它的意境是如何來表現的呢？我們來作一個小游戲，體驗一下。

游戲規則：分四個小組搶答，老師拿出詩句，同學們來猜這是描寫什么植物或動物的。

1、“把酒東籬，暗香盛袖。”“猶有晚節香”“待到秋來九月八，我花開后百花殺”（菊花）

2、“只留清氣滿乾坤”“疏影橫斜三兩枝”。（梅花）

3、“虛心勁節”“有節骨乃堅，無心品自端”“細細的葉，疏疏的節； 雪壓不倒，風吹不折。”（竹子）

4、“出淤泥而不染”“ 凌波獨吐紅”（荷花）

5、“春江水暖”（桃花、鴨子）

欣賞：欣賞大師的作品，注意觀察基本構圖。

《梅石圖》吳昌碩。梅姿交錯，在畫面空間分割上，都是由大大小小的不等邊三角形構成，也即是“女”字形結構，稀密有致，此文轉自斐.斐課件.園 使梅枝的傾向有變化而又統一，蒼勁多姿。《墨竹》鄭板橋。畫中的葉子由“個”字“介”字“八”字交叉所組成，并且板橋畫竹首先想到的不是竹而是“煙光、日影、露氣、皆浮動于疏枝密葉之間”的意境、情調。故稱“胸有成竹”，這就是說意境是在動筆之前就完成了。

構圖嘗試：教師給出基本形（三角、四邊形、圓形及直線等）請四名同學上黑板畫出這些作品基本構圖。其它同學在作業本上用鋼、鉛筆完成。教師對構圖做簡單分析。教師演示：接下來老師就演示花鳥畫的畫法。

1、復習上節課的知識：筆墨，用筆的正、側、順、逆等；用墨的焦、濃、淡、干、濕的變化。

2、落筆之前，腦子里要先放個電影，安排情景（花鳥）是否有意，有情，有景。例如畫梅花，在定了點和梅枝的“走向”之后那就以梅枝的粗細來表現梅姿，一枝梅花，線（枝干）上的點（花朵、苔點鳥鵲的分布）會使梅的姿態生動。

3、題跋落款：好的題跋暗示畫中未盡之意，使人在欣賞畫時的感受加深，有畫龍點睛之用。如齊白石畫兩只小雞搶啄一條蚯蚓時題“他日相呼”還可以提窮款也就是簽名字就可以了。

三、立美創意（25`）作業要求：

1、選擇自己喜歡的花鳥，大膽運用筆墨去表現、挖掘，表達自已的情感。

2、運用幾種國畫的表現方法（如用墨、用色、造型、構圖、題字等）來完成作業。

3、構圖合理，畫面完整（包括落款、題字）

四、審美提高（3`）

展示評比：把學生作品掛在前面進行展示，學生對作品按照作業要求進行簡單的評價。

總結：生活是最好的老師，不熱愛生活，不熱愛大自然，“外師造化”，就不可能描繪出如此生動的形象。只有對生活熱愛，才能觀察仔細，表現的作品才能生動感人。我們應積極投身生活，熱愛我們的生活吧，通過我們的創造，讓生活變得更加美好！

人美版初中美術教學計劃篇四

第一篇《黑白裝飾畫的美感》

1.題目：九年級《黑白裝飾畫的美感》教學

2.內容：

黑白裝飾畫是用一種顏色通過與紙所形成的對比關系創造的富有裝飾性的繪畫。具有明快、簡潔、生動的特點。可以用黑白反襯的方法；黑白互換的方法；或利用點線面的大小、聚散及疏密變化的方法，還可以在作品形象上添加豐富的紋樣。創作裝飾畫要安排好畫面整體的黑白關系，構成富有節奏的畫面。也可以借鑒民間藝術常見的裝飾手段——夸張、變化、添加紋飾，并巧妙地運用各種表現手法，體現出自己獨特的創意。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘。

（2）書寫相應的教案。

（3）授課思路要具有條例性、并適時的與學生進行互動。

（4）按課題需要進行板書包括基本的知識點，板繪要清晰，并與講解相結合。

教案設計

課題：《黑白裝飾畫的美感》

教學目標：

1．知識與技能：認識黑白裝飾畫的藝術特點和多種表現效果，嘗試根據生活中的圖片或形象，發現運用不同的工具和方法創作一副黑白裝飾畫。

2．過程與方法目標：通過學習整體觀察的方法，翻作的欣賞和動手實踐創作，提高學生的提高學生繪畫表現力。

3．情感態度與價值觀目標：培養學生審美意識，通過欣賞黑白畫，使學生感受黑白畫的構成美，激發學生熱愛生活和創造美的熱情。

教學重點：

認識黑白裝飾畫的表現特征和藝術效果。運用點、線、面，不同材料，通過剪、貼、畫等方法創作黑白裝飾畫。

教學難點：

如何將物像進行概括，完成有創意的黑白裝飾畫繪畫。

教學過程：

一、導入新課：

1.教室兩面墻分別設計黑白作品和色彩作品的氛圍。（黑白和色彩的對比）

2.提出問題：今天教室布置的兩面墻,作品明顯有不同,請問區別在哪里? 3.（把色彩部分的展板翻轉，后面更多的黑白裝飾畫展示出來。）出示黑白裝飾畫和明暗調子表現的作品：分析明暗調子的表現方法。了解黑白畫表現方法。

設問：請同學們說出兩幅畫的區別？

小結：第一幅是我們學過的明暗調子的表現方法，是表現物體的明暗調子關系和素描關系是寫實的。第二幅畫畫面有些夸張、變形、視覺效果更加強烈一些，這 就是黑白畫。（明暗調子素描和黑白裝飾畫的對比）

二、講授新課

（一）欣賞黑白畫課件

1．展示圖片：陶罐、中國畫、插圖、利用手繪線條圖象隨意創作的作品而加工的黑白裝飾畫。

2.結合環境有黑白圖樣的（如日食的場景）現象，聯系起黑白畫的裝飾趣味。

（二）結合作品分析

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1、黑、白的形成：

畫面中的黑、白指無彩色和有彩色畫顏色明度所構成的明度等級。黑、白的形成的因素，即調子的歸類概括起來，無非是物象的明暗關系和物象的色相關系。

黑：深沉、有力、穩健、強烈

視覺感受 白：醒目、明亮

灰：使畫面明快、活潑、富于節奏感

2、黑、白構成的美感

黑、白經過畫家的巧妙安排和運用，猶如音樂以高音、低音、中音譜成的樂章一樣組成畫面的黑、白、灰結構。同時，在對比的關系中顯出各自的特色和表現作用，互相襯托，構成和諧的節奏，給畫面帶來韻律之美。

3、黑、白的布局

在黑白的構成中，“均衡與和諧”十分重要。要使黑、白的布局和安排畫面上達到感覺協調的目的，既有量的大小，所占位置多少的比例關系，又有總體的構成關系。完美的畫面應注意感染力，增強藝術效果。

（三）黑白畫的歸納方法。

1、觀察構思畫面，不需要同所畫的一模一樣，根據感受將對象夸大、縮小或取其中一部分特寫。

2、用鉛筆畫出物體的形、比例位置和大體明暗關系。

3、根據物體固有色和明暗關系，黑白概括組織畫面，將暗、暗灰色塊和物體暗部歸為黑色，將明、半明色和物體明部歸為白色。在畫物體時要整體把握關系，將暗部一起看，明部一起看。動筆只畫黑色部分、明部空白。

4、豐富畫面，當黑白兩大色調畫好以后，用線條或點將畫面半透明色調豐富起來。避免喧賓奪主。

四、作業要求：學習課本中的習作，任選一幅加工改動或創作，也可以參照圖片或生活中的事物。

1、注意培養學生對黑白構成的認識和理解。

2、提高學生對物象的概括和分析能力，學會歸納黑白的調子。

五、作業評價：

1.自評的方式說一說表現的內容是什么？用到了那些表現方法？

2.提問：想象還有那些創作黑白裝飾畫的方法？

3.學生共同評選出最具創意獎。

六、課堂總結：

通過學習黑白畫的概括歸納方法，能夠通過創作表達個人感受，從中發現美和再現美，并受到陶冶，希望今后多觀察，創作出更多有特色作品，裝點美化我們的生活。

板書設計：

黑白灰構成的美感

基本構成要素：點、線、面、色調：黑、白、灰

布局：均衡與和諧

黑白畫裝飾畫的表現形式： 夸大、縮小、部分特寫

第二篇《紙立體浮雕》

1.題目：七年級《紙立體浮雕》教學

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2.內容：紙經過折疊、卷曲，形成有凹凸起伏的直線、弧線造型，在一定的光線照射下，產生立體效果。紙浮雕對形象的外形設計要注意裝飾性，形象要概括。在對形象的各個局部進行設計時，既要注意立體效果，又要考慮制作簡便。

3.基本要求：

（1）試講約10分鐘。

（2）書寫相應的教案。

（3）授課思路要具有條例性、并適時的與學生進行互動。

（4）按課題需要進行板書包括基本的知識點，板繪要清晰，并與講解相結合。

教案設計

課題：《紙立體浮雕》

教學目標

1.知識與技能：學習紙浮雕的基本技法：刻、折、卷、搓、組合等，學會紙浮雕的制作方法，構思、制作、畫圖，應用曾經學過的構圖、色彩知識制作具有立體感的裝飾性強的紙浮雕作品。

2.方法與過程：通過欣賞、感受立體造型，經過討論、分析、了解紙浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示評價的過程，鍛煉立體造型的能力，對形象的概括能力，創新能力，藝術表現能力。

3.情感態度價值觀：培養學生關注生活，熱愛生活，引導他們在生活中發現美、鑒賞美、創造美。感受藝術與生活的豐富及不可分離的特點，感受藝術的偉大魅力，增強學生的信心。

教學重點：

了解紙造型的基礎知識，掌握紙浮雕的基本方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。引導學生大膽想象，掌握和探索紙浮雕的多種表現技法并應用到創作中去 教學難點：

紙浮雕的設計。在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想像力，了解紙浮雕的形式美感，在學生作品中體現個性化風格。

教學過程:

一、導入課題：

展示奇妙的紙浮雕藝術品，設計如下導入語：“紙不僅是書寫的載體，也是造型的載體。今天，讓我們共同進入一個奇妙的旅程，探索一張紙是如何由平面變成立體的。我們先了解一下紙浮雕的概念吧。”

二、欣賞作品

1.講解：紙浮雕作品就是利用紙材的豐富性（軟的、硬的、色彩單一的、鮮艷的、閃亮的等特性），經過切割、折曲、疊壓等處理以后，形成有凹凸起伏的立體藝術造型。在一定的光線照射下產生立體效果與裝飾效果，這種作品就是紙浮雕。

2.出示紙浮雕的若干張作品進行欣賞

具有造型概括、夸張、立體、富有裝飾情趣的特點。利用紙材的豐富性（軟的、硬的、色彩單一的、鮮艷的、閃亮的等特性），這些作品可粗獷、可細膩、可清新雅致、也可濃墨重彩韻味悠長。下面我們就來了解一下紙浮雕是如何制作的。

三、講解示范紙浮雕的制作方法

1.折疊法:直折.曲折;（幻燈顯示）

2.剪刻法:剪大.刻小;

3.卷曲法:筆卷.格尺壓.桌邊磨;（幻燈顯示）

紙浮雕作品的制作步驟

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1.設 計 造 型: 2.分 部 剪 刻: 3.組 合 粘 貼: 4.整 體 調 整:

四、介紹紙浮雕種類：

電腦顯示各種紙浮類型：

1.自然型

2.幾何形

3.拼合粘貼

五、布置作業：

利用紙質材料制作一幅紙浮雕作品；要求兩人合作，構思精巧，制作干凈，色彩協調。

要求： 1、用硬材料，先用鉛筆畫線

2、折時注意不要撕

3、折完粘在紙板上

（幻燈顯示）思考:在日常生活中能否學以致用呢?

在課后，拓展思維，促進學生進一步探索繪畫創作的新途徑，保持對美術的持久興趣。鼓勵學生將作品運用到賀卡的制作中，用它來裝飾居室和教室。學以致用，學習與生活相結合是學生主動學習的有效途徑。

紙立體浮雕

1.制作步驟： （1）構思（2）畫圖（3）制作

2.形象設計： （1）根據范圖

（2）根據生活中的形象

3.制作方法： 切、剪、折、卷、疊、粘、搓，組合等

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人美版初中美術教學計劃篇五

美術學科知識

第一節 幼兒園繪畫教育活動的實施

幼兒園繪畫教育活動一般可分為命題畫、意愿畫和裝飾畫三種活動形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導方式也有所區別。

（1）物體畫教學中教師應指導幼兒先詳細完整地觀察、理解物體的結構特征，獲得心理表象。因為幼兒的繪畫，表象起著描繪和符號功能。

例如，繪畫雞，可以啟發幼兒觀察思考：公雞在走路的時候看上去是怎樣的？引導幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導他們思考，如何造型才能表現出公雞的“驕傲”特征？這時教師可以引導幼兒用動作來表演出“昂首挺胸”這一神態。隨后，教師可以引導幼兒觀察公雞的身體結構是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動態，其“v”字形的身體結構特征是不變的。通過這樣的觀察與分析，幼兒對公雞的造型表現就迎刃而解了。當然，對于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對于小班幼兒，只要求他們在教師的引導下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個基本的視覺印象；對于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結構、顏色等；對于大班幼兒，則要求比較全面、細致地觀察物體的形狀、大小、結構、顏色和物體的動態。（2）物體畫教學可以采用涂染法和線描法兩種方式來描繪。

涂染法是指不畫物體的輪廓線而是直接用筆涂畫出物體的形，以表現物體的形象特征的方法。這種畫法由于很快能在畫面上出現有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對繪畫活動的興趣。線描法是指先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫法簡煉、概括性強，能清晰地表現物體的形象特征。

涂染法更適合較小年齡的幼兒學習物體畫，隨著幼兒年齡的增長，線描法的運用也越來越多。（3）物體畫還可通過系列課題來幫助兒童掌握物體的造型。

系列課題可以幫助幼兒學會從不同角度來描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫時能根據情節的需要來表現物體的形態，使畫面生動，促進主題的表現。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節畫創作中就游戲刃有余了，也就不會出現因為不會描述人的形象而影響整幅畫的效果的現象。

幼兒的情節畫教育是以物體畫教育為基礎的，是在物體畫基礎上的進一步提高。情節畫要求幼兒根據主題情節的需要把與之有關的物體形象恰當地安排在畫面上，表現出各個形象間的相互關系。（1）首先指導幼兒感知物體間的空間關系。

物體的空間關系包括現實的空間關系和畫面上的空間關系。觀察現實的空間時，可以引導幼兒觀察遠處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對于畫面的空間安排，則可以通過欣賞作品來了解，在觀察畫面上的空間時，可以分析畫面上各形象間的相互關系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節是怎樣表現的、畫面的背景是如何設置的、畫面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關系、整個畫面看上去怎么樣。通過觀察，幼兒對空間關系的認識提高了，同時也發展了他們的空間知覺能力。但是要說明的是，在幼兒畫中時常有“透明畫”或“展開式”等幼兒所特有的表現，對于這種情況，教師應允許它們存在。

（2）情節畫教學中教師應通過各種形式突出主題。

添畫： 可以有意識地根據形式美的原理為幼兒設計多樣化的構圖畫面，畫出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當的位置上出另外一些景物或形象，從而使主題突出，畫面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。

故事畫： 給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節的故事，再讓兒童根據自己對故事內容的記憶進行描繪。故事畫可以是單幅畫的形式，也可以是連環畫的形式。

日記畫： 幼兒根據自己一天中所經歷的、最感興趣的事情，用繪畫的形式進行描繪。情境探索畫： 設置一定的情境，引導幼兒進行探索，并在探索的基礎上進行繪畫表現。（以上講解的是命題畫的概念及指導方法。接下來講解意愿畫。）

二、意愿畫

意愿畫是指由幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內容、形式和表現方法，教師作為支持者協助他們完成的繪畫。由于意愿畫需要幼兒對自己在生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的東西進行獨立的加工和改造，因而意愿畫的主要功能在于發展幼兒的想象力和創造力。同時，由于意愿畫是由幼兒自己獨立創作的，因而，意愿畫對教師指導的要求也更高一些。

1、首先給幼兒一個寬松的創作環境

為幼兒創設一個寬松的創作環境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細，用各種各樣的條條框框去限制他們。

2、通過提問題、談話的方式幫助幼兒進行創作構思和表現

對于意愿畫的創作，一些幼兒會覺得無從下手，這就需要教師幫助他們進行繪畫的構思，為此，可以通過提問題、談話的方式來啟發他們思考。在這一過程中，首先要確定繪畫創作的主題，即想畫什么。例如，幼兒在假期結束回到幼兒園后，畫第一幅意愿畫，就可以啟發幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當時的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當時每個人在干什么？做完這件事件后感覺怎么樣？當幼兒確定好繪畫的主題后，要引導他們思考如何表現這一主題，即怎樣畫的問題。一般可從造型、調色、構圖等方面啟發、引導幼兒進行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來代替幼兒的思考。同時，還要注意提問題和談話等啟發和引導活動都應該在幼兒動手創作之前進行。而在他們開始描繪之后就不要和幼兒進行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創作，而只能在幼兒遇到困難時，及時地提供技術上的幫助和提示。

3、評價繪畫作品應注重創造性，但對待不同的幼兒要進行正面評價

意愿畫教育的主要功能在于發展幼兒的想象力和創造力，因而教師在評價一幅意愿畫時應把作品是否具有想象力和創造力做為評價的標準。幼兒美術活動的創造力是指他們利用物質材料及過去的經驗重新組合材料，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術作品的能力。這種創造力的評價采用的是個人標準，即對于幼兒來說，只要所畫的對其個人而方是前所未有的，那么就可以說，這幅作品是有創造性的。那種把幼兒美術作品中的技能是否精湛作為評價作品水平的高低的做法是不妥當的。

了。”

裝飾畫教學指導

幼兒的裝飾畫主要是指兒童運用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規律進行裝飾。教師在指導裝飾畫的過程中要注意以下幾點：

1、通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理

裝飾畫是一種規律性較強的繪畫形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫的實際操作。例如對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律、連續與反復等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規律，等等。對于這些內容的學習，可以通過欣賞的途徑來幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對稱性、紅花綠葉所具有的對比性、水波紋所具有的節奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫。

應注意幼兒的年齡特征和他們的實際水平，用淺顯易懂的語言來引導他們學習一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的、專業的裝飾術語。

2、注意裝飾畫學習的循序漸進性

由于裝飾畫的規律性較強，因而教師在引導幼兒學習過程中應注意學習的循序漸進性。這種循序漸進性表現在學習方法上和學習內容上。

在學習方法上，可先進行欣賞，多看多接觸，形成對圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認識圖案裝飾美的規律。其次，可以進行蓋印章、貼樹葉、折疊染紙等游戲活動，用這種方法讓幼兒體驗圖案裝飾的法則，也體驗對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律、連續與反復的運用。在這些活動的基礎上，再讓幼兒進行圖案裝飾別致的創作。

在學習內容上，圖案花紋的學習可以從簡單的點開始，然后過渡到線和簡易的幾何圖形（如長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學習，最后學習一些自然界的花草、樹木、魚蟲和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學習。

圖案紋樣的組織形式可以是單獨的，也可以是連續的。連續紋樣中，以一個單位紋樣為基礎，向任何兩個相反的方向連續排列的形式。兩方連續只涉及到兩個方向，因而相對容易掌握。在此基礎上，再學習四方連續，即以一個單位紋樣為基礎，同時向上、下、左、右四個方向重復的排列形式。

在紋樣組織的基礎上，學習整個畫面的構圖。幼兒所學習的圖案畫面構圖可以為格律體構圖，這種構圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對稱的。也可以是不規則的構圖。無論哪種構圖都應注意紋樣的疏密配置和構圖中心的突出，使畫面看上去美觀。

在圖案色彩的學習上，可以通過欣賞學習什么是對比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學習圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對比色的配置。

3、避免重技法輕創造的做法

由于圖案裝飾畫有較強的規律性，在教育過程中往往容易把注意力放在裝飾規律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創造力的培養。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術教育的根本宗旨。所以，對于裝飾規律和技法的講解應該簡明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規律和技法的前提下充分發揮自己的主動性和創造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見的三種繪畫教育活動的實施要點。

如何指導小班幼兒正確涂色

小班幼兒對涂色活動不感興趣；不會使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當；外界干擾的因素導致沒有規則涂色。

一定記得要涂滿，不能留下白點點。通過這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說教要好一點。

一、注重幼兒的涂色興趣

我發現幼兒握蠟筆的姿勢五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導幼兒觀察蠟筆長的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法。“我有一個尖腦袋，小嘴巴，還有長長的身體，小朋友抱我的時候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親。”這一擬人化的示范和講解法不僅引發了孩子極大的興趣。

讓幼兒在游戲中進行涂色活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。因此教師可以設置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對涂色活動也產生了濃厚的興趣。

小班的孩子年齡小，思維比較簡單、直觀,根據這一特征,老師應用生動的語言和豐富地肢體語言引起幼兒繪畫的興趣,應多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫中形式要多樣,樹葉印畫、涂色等。鼓勵孩子們在繪畫活動中自由地表現、宣泄自己的快樂和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗去大膽表現，畫出美的作品。

二、注重幼兒的握筆姿勢。

從小班幼兒的涂色過程中我發現有些幼兒的握筆姿勢影響了他們的涂色技能的發揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細，像在寫字似的，所以當時就指導幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅持性還有待提高。

當幼兒對握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵幼兒學做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導，我就組織幼兒進行分組作畫，然后再交換。由于每組作畫幼兒少，指導起來更有針對性，如幼兒握蠟筆的姿勢、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導。這里值得注意的是，針對幼兒能力的高低，教師對幼兒的指導也要有差異性，這樣更利每個幼兒獲得成功。小班孩子的動手能力相對來說還是比較弱的，所以能否涂在線內，還要看不同孩子的發展情況。教師切忌搞一刀切，而是應該在尊重孩子的前提下，盡量的引導孩子涂到線內，如果孩子的能力實在達不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評，這樣對孩子發展是有害無利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對繪畫的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個體差異。可能在有的時候，孩子涂色不好，個別的小朋友會嘲笑他，我想這也需要老師及時的引導與教育，讓孩子學會尊重他人，尊重他人的勞動成果，做到互相幫助，互相鼓勵！

三、注重幼兒的學習方法及經驗的提升。

小班幼兒對色彩的感受力很強。應鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。

涂色游戲對小班幼兒來說有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內涂，需要做很多的練習才能成功的。但在指導中，教師的指導語言也是很重要的，怎樣將比較規范的規則講解成孩子聽得懂，能夠接受并樂意按要求去做，是比較難的。

如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說不是很美觀，做為老師，可以先傾聽孩子的聲音，聽一聽孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫面更加的美觀大方。

3、4歲的幼兒對色彩已經有了一定的認識，會大膽的用色彩來表現自己的所見所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認真，所表現的內容經常出現一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強對幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據不同的物體色彩表現，采用不同的涂色方法，才能達到好的效果。

色基礎，孩子的作品就會收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會是一幅有趣的、豐富的、充實的作品。然后再進行畫的基本技巧訓練，結合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫方式（如撕畫、印畫、水粉畫等），鼓勵幼兒大膽作畫，加上五角星的獎勵，孩子們一定會喜歡上美術活動。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒有太多的構思和想法。評價的時候當然不能只著眼于他的技巧，應更多地去引導幼兒說出自己的創意，然后在技巧方面給予指導，這樣的作品才是真實而靈動的。

中班多種多樣的傘這個主題中第四周 從傘想到的二級主題中有一節吹畫教學活動：會飛的“傘”——用吹畫的方法畫出蒲公英。

下面教師可以聽一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫活動教學嘗試

吹畫活動就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術形式。材料 ： 顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準備上，用吸管來作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點，降低吹的難度。在我自己做范畫的時候，我覺得這個活動小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡單地介紹了吹畫的方法。活動開始了，小朋友看到了我的吹畫作品，一個個都很興奮，都想快點自己來吹一幅。在我講好了吹畫的方法和注意事項后，都迫不及待地,躍躍欲試。看著他們認真的模樣，我想，這次的作品一定不錯。可是等我觀察指導的時候，卻發現問題來了。因為小朋友平時很少進行關于肺活量的鍛煉，而我也沒有強調要用很大的力氣，所以，他們在吹的時候不會使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹只有一個樹樁，而樹枝很少。于是，我馬上強調要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹枝，并給個別幼兒再次示范。在我的及時引導下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時，大多數的孩子都完成的任務，掌握了基本的吹畫方法。

活動結束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點和運動的情況，在講解示范的時候再細一點、再詳盡一點，孩子就能更快地體驗到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎上取得成功，是否會讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時間的因素，我也可以讓首先吹畫成功的孩子來說一說“你是怎么吹出樹枝來的？”通過同伴的引領來影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會讓幼兒接受。

第二節幼兒園手工教育活動的實施

根據手工活動使用的材料的不同，把手工畫分為泥工、紙工、木工、布工等等。

如何培養幼兒在泥工教學活動中的創造性思維

幼兒泥工活動是一種發展幼兒動手能力和培養幼兒空間想像能力的活動，其操作性、創造性很強。幼兒制作泥工作品的過程就是其操作、想像、創造、自我滿足的過程，泥工活動是培養幼兒創造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學活動中培養幼兒的創造性思維能力，應從這些方面考慮和入手。

一、轉變教育觀念

（一）把創造性思維能力的培養作為泥工教學的重要目標之一

在傳統的泥工教學中，教師往往把泥工知識技能的傳授作為重要目標，強調的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評價孩子作品的標準是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識技能為中心的教學模式，使泥工活動方式出現了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創造性，忽視了給孩子提供利用已有的經驗，主動學習、創作的空間和機會，孩子的創造潛力沒有得到真正開發。培養幼兒的創造性思維能力，教師首先要轉變教學觀念，正確認識泥工教學，泥工活動不僅僅是讓幼兒學習初步的泥塑知識和技能，更重要的是通過泥塑活動的過程誘發出幼兒無窮無盡的奇妙想像和創造欲望，憑借泥工活動幼兒可以自由地表現和抒發情感，從而培養幼兒獨立思考、獨立操作的能力，使幼兒的創造能力得到發揮。

（二）打破常規定式，鼓勵幼兒大膽想像創造。

要培養幼兒的創造性思維能力，教師首先要打破常規定式，當孩子想像出新穎、離奇、不合常規的東西時，教師要及時予以肯定，鼓勵幼兒敢想、求異的精神。應該從小培養幼兒敢于想像、敢于創造的習慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識地通過范例，培養、引導幼兒奇思妙想，創作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨特性得到發展。

二、轉變教學模式，適應創造性思維教學。

學模式不僅抑制了幼兒學習的主動性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創造的機會，阻礙了個體創造性的發展。我們應在創造性思維活動過程中，重視師生互動關系，以引導幼兒主動探索、積極思維，大膽創作的教學思路，形成一種新的泥工教學模式：其教學活動程序為：

1、教師提問，孩子根據已有經驗回答問題；

2、提出啟發性問題（激發幼兒發散思維），幼兒操作，教師觀察；

4、出示范例，拓展孩子思路；

5、幼兒創作，教師引導幼兒做出與別人不一樣的東西；

6、評價：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結，著重從泥工表現方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨特性等方面加以評價。這種教學模式激發了幼兒創造的欲望，培養了幼兒的創造性思維能力，為幼兒主動探索，積極思考，勇于創作提供了條件。

三、將創造性思維能力的培養貫穿于教學活動的每個環節 。

創造性思維能力的培養，應貫穿于教學活動的每個環節。即活動前知識經驗的準備，活動過程中教師的引導，活動結束時對幼兒作品的評價。

（一）活動前準備階段

在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識經驗，幫助幼兒獲取經驗。

（二）活動過程中教師的引導

活動過程中教師的引導要注意以下幾個方面：

1、范例的提供應具有創造性因素

在創造性思維教學活動中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達到預期的教學目標，教師要精心設計范例，在提供范例時，要考慮以下幾個方面：（1）范例要為教育活動目標服務，激發幼兒創造性。

（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養思維的變通性。

（3）范例造型簡單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創作的欲望。

2、設計開放性問題，激發幼兒發散性思維

教師在教學時，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來做圓”？之類的開放性問題，激發幼兒的發散性思維。

（三）活動結束時對幼兒作品的評價

在對幼兒作品進行評價時，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評，再由教師重點講評的方法，這樣才能極大地調動了幼兒的主動性和積極性。在教師重點講評時，抓住有創意的代表性作品著重點出作品的獨到之處，以誘發孩子的聯想，拓寬幼兒的思路，培養幼兒思維的流暢性、變通性、獨特性。

五、改變傳統的教學方法

（一）泥工技能的方法

泥工技能的掌握是幼兒表現事物的基礎，是幫助幼兒實現其創造性想法的手段。首先，改變過去教師示范，幼兒模仿練習的方法，采取“先探索——后練習——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問題如“三角形可以怎么做？”，自己動手去探索表現方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長三根小泥棒連接起來做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對折壓扁……等等。這種教學方法大大調動了幼兒的主動性，激發了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對幼兒想出的方法加以總結，提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示，幼兒集體練習不同的技能，大大提高了孩子們的學習興趣，通過多次練習，幼兒逐步掌握了泥工技能。

（二）啟發幼兒做前說說，培養幼兒發散性思維和獨立構思的能力 。

在泥工教學活動的開始環節，教師可以通過提出一些啟發性的問題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵幼兒說得和別人不一樣。“做前說說”，幫助幼兒打開了創作思路，培養了幼兒發散性思維能力。

了幼兒創造性思維能力的發展。

泥工活動對發展幼兒的創造性思維能力有著獨特的作用，要實現泥工活動的教育作用，關鍵在于我們教師要正確地發揮自己的主導作用，要設法調動起幼兒的主動性、積極性，幫助幼兒在泥工活動中獲得創造的快樂，促進幼兒創造性思維能力的發展。

如何指導幼兒的折紙技能

一、從基本形入手，掌握折紙規律

折紙有一定的規律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎上，進行千變萬化構成不同的作品，根據這一個特點，我們在教幼兒折紙時，不能單個地教，而是要從基本形入手。在實踐中，我們覺得應該遵循三個原則：

a、循序漸進，由易到難

孩子手指動作的發展是從不協調到協調，從協調到靈活。所以教孩子折紙應該由易到難，由簡到繁。在內容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點和接受水平，不至于讓幼兒產生畏難情緒。

b、分類歸納，提高效率

我將折紙內容按折紙基本形進行分類以后，折法相近的內容如“尖尖帽、紙杯、燕魚等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。

c、舉一反三，激發創新

對中大班幼兒教會基本折法和有代表性的物體后，激發幼兒嘗試創新，鼓勵幼兒將學會折的物體變成老師從未教過的物體，充分發揮幼兒的主觀能動性。通過幼兒不斷的動手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創造力得到了進一步的發展。

二、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試

三、促進互動，給幼兒自己解決問題的機會

在折紙活動中，幼兒肯定會出現不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進互動，包括師幼，幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終發現誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。瑞吉歐教育理念中也指出：相互交流，認知沖突，合作活動是最佳的學習方式。

四、善于等待，允許幼兒再來幾次

幼兒對折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對于那些能力較弱，動手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發現：活動評價后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來一次或幾次，讓幼兒進一步體驗成功經驗，亭受成功的樂趣，一定會起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學活動過程中，不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

五、把折紙教學滲透到各項游戲中

折紙是項綜合性很強的手工游戲活動，把折紙活動融入到各項游戲活動之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫結合，把折好的蝴蝶粘貼在畫紙上，再畫上柳樹、小花，形成了一幅風景畫，然后通過幼兒的想象力、創造力編了一個好聽的故事。

六、嘗試教學，提供機會，肯定進步，正確評價

“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、練一練、試一試來發現問題，解決問題，學習知識技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發，評價與鼓勵。我們為每個活動提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時在教學活動中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機會。教師的指導語言應多說：你發現了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時肯定幼兒的每一次發現，每一點進步。嘗試教學有利于培養孩子勇于探索、勇于創造、開動腦筋的良好習慣，它是培養孩子良好素質的一種途徑。

幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發，制訂合理目標，提供折紙環境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發揮它的作用，成為促進幼兒全面發展的有效手段。