無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

以內數的組成教學反思篇一

可以說，100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

學生在平時的生活中對100以內的數有著廣泛的接觸。通過課前調查發現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。

在教學100以內數的認識時，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。

教學中我用四種數數方式進行了數的鞏固：

一是讓學生集體從0數到100；

三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。

這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。

以內數的組成教學反思篇二

100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。

學生在平日的生活中對100以內的數有很多的接觸。通過課前調查發現通常的孩子都能數到100，但是在數法上不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數，把幾十幾數成幾幾(如三十四數成三四等)。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。

因此，我精心設計本節課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。

我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，準備了書本以外而又是學生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數量，使學生自覺產生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學生真正成為學習的主人。

我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。

總之，這節課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，并收到了預期的教學效果。

以內數的組成教學反思篇三

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。

“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”

結合理解課文，指導朗讀，再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。

這時，有一個小朋友說：

“啊，奶奶真幸福。”

我馬上接過他的話，說：

“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎?”

大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。

以內數的組成教學反思篇四

讓學生建立數感是義務教育階段的重要任務之一。在這節課中，我利用3l頁的牧羊圖，學生數出的100根小棒以及36頁練習中的百球圖等現實素材，創設一些培養學生建立數感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數，從而培養學生估計意識。

數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在 做數學中掌握這些概念。比如為了讓學生數出數量是100的物體，我讓學生根據已有的經驗、充分操作學具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時讓學生在數小棒的過程中對計數單位一十百有一個感性認識。

整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

以內數的組成教學反思篇五

最新文章在學校開展的以級為單位的達標課推優活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內容，是在學生學習過三種計算方法的基礎上進行的（口算、筆算、估算）的基礎上進行了，學生已經具備了一定的計算基礎，因此本節課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。現將本節課的教學設計思路總結如下：

1、在備課時，我在思考根據教材36頁內容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發，我發現對于情境圖的理解算是本節課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。

2、由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發揮學生的自主能動性，所以各個環節問題的解決，都是以學生的做為先，然后再在評價環節引領學生掌握豎式計算的計算方法和豎式計算中的注意事項。

3、對于課堂學習活動，為了調動學生學習的積極性，安排了三個數學活動，活動一是發揮學生自主學習的能動性，提出數學問題。活動二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹（豎式）生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。活動三是爭當班級“計算小能手”。

本節課的優點是：

1、設計理念中發揮了學生的自主學習能動性。

2、課堂學習活動調動了學生學習的積極性。

3、課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。

本節課的不足之處是：

1、由于教師的很多想法是突發奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現趕環節，走流程的情況發生。例如：在讓學生根據情境圖中的數學信息來提出數學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當的語言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數學問題”，我想這樣會更恰當。

2、因為對很多預設的處理不到位，沒有關注到細節，所以導致課堂各個環節的銜接處有點脫節，連貫性不夠強。

3、沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節課提出課題《不連續進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續進位加法》之后經過對比，讓學生了解此類萬以內數加法的特征。

以內數的組成教學反思篇六

本節課是在學習了1－5的加減法的基礎上，學習6和7的加減法。這節課以獎勵小朋友智慧星提高學生興趣為情境引入新課：學習6和7的加減法，教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養。

在教學6。7加減法時，我首先復習5以內的加減法，再復習6、7組成，目的是為后續學習6。7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學生很快引入課堂學習中來。結合情境，引導學生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學生數梨子，通過兩位同學從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

再后通過學生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。

但本節課教學任務沒有完成，重點和難度都沒有突破，從課堂來看，教學效果也不太好。課后，自己總結了以下，原因如下：

1、教師想表現的過多，造成目標不單一，任務沒有完成。

（1）因為教研組組織聽課，結合縣教研室高效課堂精神，本人本節課力求突出學生的自主學習、合作探究，故設計了很多的活動和游戲。由于學生只注重了活動和游戲，而缺乏了對于數學知識的探究與思考，導致學生紀律較差，課堂散亂無序，加上教師缺乏課堂組織教學的經驗，因而廢話很多，沖淡了教學內容。

（2）我為了突出數學知識與生活實際的聯系，引入了很多的實例，6和7的看圖應用題是下一節課的內容，本節課介入太多，一定程度上也增加了學生的學習難度。

（3）為了體現分層教學，鼓勵后進學生，本節課過多的關注了雙差生，忽略了大部分學生，也浪費了很多寶貴的時間。

（4）活動和游戲設計過多，可只保留一個，比如我是停車管理員，在黑板簡筆畫出畫境，借助這一個活動反復練習即可。

2、教學準備不足。本人設計出教案以后，才去找磁性演示學具，安排學生學具，學生沒有重視，加上家長也不配合。致使學具擺拼游戲無法進行，調整后的“車庫管理員”游戲沒有很好組織，加上教師思路不清晰，沒有很好的借助這個游戲讓學生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應急預案和教師的機動處理都做的不夠好。

3、研究性的教育教學不夠。

（1）本班學生特殊較多，好動學生的管理方面也經驗不足，單方面的激勵和鼓勵學生，讓學生對教師沒有了畏懼感，常常感覺對學生管理無力，經常出現課堂教學為課堂管理讓路的情況，甚至出現課堂失控現象。

（2）本人沒有認真地研究過小學數學的課標和本冊書，疲于完成當天的教學任務，因而教學知識缺乏系統化；首次執教一年級數學，也缺乏相應的教學經驗。

（3）教學中的家長老師和學生小助手作用沒有充分發揮。雖然很多家長也能給學生輔導，但輔導不得法，有的家長經常提前于教師給學生輔導，且教學思想不對，學生接受的東西不單一。學生小助手的的幫扶在課內較少，課外缺乏調研和指導。

4、教師的基本素質差。

（1）語言不簡練

（2）教學思路不清晰

在以后的教學中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學水平，提升教學能力：

1、認真學習。認真學習新課標，多向有經驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學效果；自身嚴要求，規范自己的課堂言行，不斷摸索小學低年級的教學方法，盡快形成自己的教學風格，逐漸讓課堂有效、實效、高效。

2、端正思想。教學目標盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學法、備學生，上課嚴格按計劃執行并保持一定的機動性。

3、做好學生家長和學生小助手的培訓和指導，讓他們切實發揮作用。

4、重視大面積教育教學，不能注重了個體忽視了全體。

以內數的組成教學反思篇七

我校三年級是從第二單元《萬以內的加法和減法（一）》講起的。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我制作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對于上海世博會有了一個簡單了解。然后出示了9頁主題圖，讓學生找“你都了解了哪些信息？”

例1是利用圖中的數學信息進行兩位數加兩位數的口算。學生在一二年級有了一定的口算基礎。本節課我創設了以下兩個空間：

反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結果。對于涉及到進位的算式則出現了一些錯誤。口算采取的計算方法也比較集中在相同數位相加的方法上。

空間二：探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票？學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的？再集中交流展示。我發現大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學生用的是兩位數加整十數的方法。

在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應練習。學生們完成的不好，這反應了學生對算理掌握得不扎實。

反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現了計算不準確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領學生梳理了分步的計算過程，引導學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應的口算練習。