無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級數學下解決問題教學反思篇一

解決問題的解題思路要清晰，整節課教學了解決問題的思路分從信息入手和從問題入手兩個方法，條理有序，孩子們學的說的都很好，掌握得很扎實。主要是學習，下面我談談自己的一些感悟：

一、第一個環節是閱讀與理解環節，平時要多注意培養孩子們如何讀題，如何理解題意。可以劃一劃重點條件，找一找條件之間誰與誰有關系，可以求出什么。也可以用畫圖的方式，畫一畫示意圖，分析一下題意。

二、第二個環節是分析與解答環節，解決問題可以選擇從信息入手，也可以選擇從問題入手，每種方法都先寫一寫先求什么，再求什么。多培養孩子用語言敘述先求什么，再求什么，并且盡量語言簡潔較為準確，不要要只要求寫出算式就完了。

再解答的環節，可以先引導孩子從信息入手，找哪兩個條件有關系，可以求出什么，再求出什么，板書使用了樹形圖清晰明了。孩子們都說的很條理清晰，平時孩子們語言表達能力培養的很扎實。

然后教學從問題入手，結合板書的樹形圖，從問題入手正好反過來想，板書利用的很巧妙，好的板書就是整節課知識點的縮影，所有孩子都能多看幾眼，便于所有孩子理解和掌握。

三、第三個環節是回顧與反思，讓孩子多說一說回顧與反思什么，怎樣回顧。平時多注意培養孩子的檢查習慣，孩子們都知道再把題目的'信息想一遍，看看自己的思路是不是正確，計算是不是正確。

四、第四個環節練習環節。這節課內容不少，如果把兩種方法都分析理解透徹的話，確實練習的時間就基本沒有了，就練習了兩題目，并且也讓孩子寫一寫先求什么，再求什么，比較費時間，我覺得可以選擇讓孩子說一說，多練幾個。

總之，一節課內容很扎實，所有同學應該都學會了方法。

二年級數學下解決問題教學反思篇二

連減同數解決問題是一年級數學下冊78頁的內容，題目：28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？這道題是對連減的應用，對于算式28-9-9-9=1而言，注重對學生連減思維過程的形成。

但是從學生解決這道問題的反饋情況看來，多數學生給出了999=27算式，從中知道了可以裝滿9袋，這種方法我應該給予肯定嗎？這節課的教學目標就是學生會用連減的方法來解決生活中個實際問題，雖然學生沒有用連減，可是確實也解決了這個數學問題呀？能說學生是錯的嗎？我疑惑了，畢竟學生的想法總是多樣的`，我也不能給予否定的態度。帶著疑惑和不堅定的態度，我把書上的方法出示，把這種用減法的觀念強加給學生，然后通過2道練習使學生進一步積累解決問題的策略。疑惑還在心中，不是說提倡解決問題方法的多樣性嗎？那么連加在這些問題中到底能不能用呢？畢竟站在學生的角度，和連減相比，喜歡連加算式的學生占大多數。

帶著疑問，翻看教參。出現這樣的一段話：“在教學時，這些方式不一定全部出現，主要意圖在于讓學生用已有的知識解決問題，學生能將自己的想法用恰當的方式表達清楚即可。”是不是說明學生用連加解決這些問題是正確的，畢竟這是學生的已有知識經驗呀。

二年級數學下解決問題教學反思篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊“有余數除法”，教學例4，練習十三的第2、6題。

教學目標

（一）知識與技能

初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

（二）、過程與方法

通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。

（三）、情感態度與價值觀

在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點

引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。

教學難點

運用恰當的方法和策略解決實際問題。

教學準備

教師：課件。

學生：表格。

教學過程

一、激趣導入，引出課題。

教師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？

出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？

教師：咱們運用有余數的除法就可以解決這個問題。

教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數的除法解決實際問題。

教師：這節課要學習的內容就是“用有余數的除法解決問題”。

板書課題。

二、嘗試問題，自主學習。

（1）顯示例4的主題圖，讓學生觀察。

教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？

生1：有32個同學

生2：老師要求每6人一組

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）

師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？

師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。

（2）自主學習，嘗試解決問題。

教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

師：哪位同學給大家說說自己的算法？

教師根據學生的口述板書，

如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？

生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）

（3）出示練習十三的第2題。

師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

三、探究合作，解決問題。

教師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？

生1：把它扔了。

生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節約再利用資源。

教師：這些紙是可以重復利用的。

播放課件。

看完后出示：

生1：把這些錢捐給他們。

生2：用這些錢購買學習用品送給他們。

教師：同學們可真有愛心！

出示課件。

教師：這里出現了什么問題？你能解決嗎？

教師：第二個問題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫下各位購買方案。

教師：請同學們拿出表格，將自己認為最好的購買方案進行整理，填寫在表格內。開始吧！

學生一邊討論教師一邊巡視，學生討論完填寫好表格后，老師提問。

教師：誰愿意來展示自己的解決方法？

學生說完后老師小結，進行思想教育。

教師：廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益，平時的學習生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環境，還可以節約能源，讓我們來爭當環保節能的小公民吧！

四、課外延伸，拓展思維。

師：三年級一班的同學們也利用廢物回收，換來了一些班費，組織大家進行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問題，請看！

出示第6題的情景圖。

先讓學生觀察“叢林探險”情景圖。讓學生從兩名同學的對話以及圖中的指示牌，獲得數字信息，解決“坐車”和“租船”問題。

師：從圖中同學們可以獲得哪些信息？

生：叢林探險活動每輛小車坐6人。

生：我們班有44人。

生：激流勇進游戲每條船坐5人。

師：小男孩小女孩提出了什么問題？

生：如果全班都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車？會有剩余的人嗎？

生2：如果都玩“激流勇進”，應該租幾條船呢？

師：請同學們自己先自個兒想想，然后在小組內說說自己的方法，并列出算式，說明理由。

（1）坐車問題：44÷6＝7（輛）……2（人）

答：最多可以坐滿7輛車，還剩余2人。

提問：剩余這2人怎么安排呢？

生：再坐一輛車。

（2）租船問題：44÷5＝8（條）……4（人）

教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？

教師：你可真會發現問題。

教師：剩下的4個人不去了嗎？怎么辦呢？

師：應該租幾條船呢？為什么？

教師：你為什么要把8加1呢？

8＋1＝9（條）

答：應該租9條船。

教師：你考慮得可真周到！

教師：同學們在外游玩的時候可得注意安全哦！

五、結束課題。

二年級數學下解決問題教學反思篇四

1、走進情境，獲取信息。

新教材借助學生身邊豐富的資源，創設了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。教學時，應充分利用這些信息資源，選擇恰當的方式展示這些問題情境，引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養學生認真觀察、從數學角度思考問題的習慣，提高收集信息、處理信息的能力。

2、處理信息，啟動問題。

3、聯系實際、應用拓展，提高學生的問題解決意識。

數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度出發，運用所學的知識尋找解決問題的策略。提高學生問題解決的意識，最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。

總之，每一位教師都應用解決問題的過程學習數學，實現解決問題與知識、技能的同步發展。

一年級數學《解決問題》

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二年級數學下解決問題教學反思篇五

在分析教材后，我認為學生在計算上的問題應該不大，大部分學生能夠正確的計算出來，而該課的教學重難點理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發點，在教學中我設計了三個環節進行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現學生游戲的情節，引起學生們關注身邊的數學。

一年級的孩子求知欲很強，在開學不久他們許多人就已經將數學書多次翻看。如果在教學中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現學生游戲的情節，讓學生通過小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過學生用不同的方法解答，引導學生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學習數學有趣又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導孩子們關注乘客的人數變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學問題。讓他們感到生活中有數學，游戲中有數學，學習數學有趣又有用。

為了體現“生活中處處有數學”，使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。

三、說一說課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。

在學生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學生展開想象看圖說一說帶數量變化的數學故事，根據數量變化的先后，結合算式說一說計算順序，培養了學生對生活情節發展的分析能力，并進一步鞏固知識。

課上下來，感覺學生學得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學中，要不斷的虛心學習，使自己不斷提高。

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二年級數學下解決問題教學反思篇六

這一課時最關鍵的是在例一，因有對以前知識的復習，所以在掌握程度上必須把握得當，讓學生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規模地開展策略的教學，讓學生感知一一列舉的優點！

對于例二，學生對于這里含有的找規律的知識掌握較好，因此容易上手，可以讓學生明確掌握用表格的方法來實現一一列舉的策略，后來證明這是對的，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優點發揮到最好，也讓學生更容易接受。