范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文科目二教學(xué)設(shè)計萬能篇一

《回憶魯迅先生》

一、教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)

1.知識與技能

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。

2.過程與方法

(1)自讀,梳理事件。

(2)小組探究,分析人物特點。

(3)品悟白描的描寫特色。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。

課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求:

1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。

學(xué)生分小組按要求進行探究學(xué)習(xí)。匯報、交流。

參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。

培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

3、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié):

1、全文寫了這么多事件,是否雜亂?

2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?

學(xué)生自由發(fā)言。

小學(xué)語文科目二教學(xué)設(shè)計萬能篇二

通過重點語句理解課文主題對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是一種十分必要的閱讀能力，教學(xué)時，我引導(dǎo)抓住文章中的重點詞語和語句，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和語句在表情達意方面的作用，使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

激趣導(dǎo)入

教師活動

2、提出問題：葡萄生長在什么地方?出示中國地圖，找到葡萄溝的位置。

小學(xué)語文科目二教學(xué)設(shè)計萬能篇三

(一)初次默讀，感知文意。

1.導(dǎo)語：很久以前，所羅門王擁有一個神奇的戒指，只要他一戴上這個戒指，就能夠聽懂鳥獸蟲魚的語言。同學(xué)們想不想擁有這樣一枚神奇的戒指呢?更神奇的是，幾十年前，奧地利有這樣一位科學(xué)家，他不需要戴上魔戒，也能輕松和動物“對話”。他為了和動物“聊天”，竟然蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫，被路人看成一個瘋子。其實，他可是個大名鼎鼎的諾貝爾獎獲得者。他通過自己的親身實踐，給我們揭開了動物身上的許多秘密。大家想不想結(jié)識這個人呢?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《動物笑談》，了解動物學(xué)家康拉德?勞倫茲的傳奇人生。

2.出示任務(wù)：ppt出示 默讀?勾畫

學(xué)生自主默讀課文，勾畫語句。

3.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生展示表明時間變化、地點轉(zhuǎn)換的語句，根據(jù)自己勾畫的句子，不看書回想課文內(nèi)容，然后用自己的話簡單概括事件，并自己歸納文章寫了哪幾件可笑的小事。

學(xué)生勾畫的語句：

有一段時期我正在做有關(guān)水鴨子的實驗……

記得有次我把一堆水鴨蛋拿給一只麝香鴨代孵……

于是我立刻著手去做這個實驗。就在復(fù)活節(jié)后的第七個星期天……

六月里的一個周末，我從維也納坐火車回艾頓堡。

又有一次，這只鳥的惡作劇把我嚇了一大跳。

歸納四件趣事：作者學(xué)母鴨的叫聲，在地上屈膝爬行，帶小水鴨前行;在公共場合，為了喚回皇冠大鸚鵡，作者居然模仿大鸚鵡的鳴叫;他養(yǎng)的鸚鵡愛搞惡作劇，竟敢即把老教授衣服上的扣子咬掉排成一堆;調(diào)皮的鸚鵡還故意把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

(2)學(xué)生展示勾畫的幽默風(fēng)趣的句子，自主交流感受。

交流示例 圈畫語句：我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

感受：“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀，令人忍俊不禁。

教師提示學(xué)生默讀課文后面閱讀提示，對文章中幽默效果加深體會。

4. 小結(jié)：通過第一遍默讀，同學(xué)們已經(jīng)能夠簡單描述作者筆下的四件趣事。作者的語言如此幽默，文章的內(nèi)容又是多么有趣啊!作者寫這篇文章究竟還想告訴我們什么，還需要大家再次默讀文章。

(二)再次默讀，領(lǐng)會文章主旨及作者情感態(tài)度。

1. 出示任務(wù)：ppt出示 默讀?摘錄

默讀課文，按要求在本上摘錄下列語句：

(1)請摘錄文中描寫人物心理活動或議論抒情的語句，自己寫一寫這些句子表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度。

(2)請摘錄文中能反映作者行文思路、能概括文章段落中心的關(guān)鍵語句，自己歸納一下這些句子反映了怎樣的主旨。

學(xué)生自主默讀課文，按要求摘錄相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主找出自己勾畫的關(guān)鍵語句，進行交流，互相點評。

學(xué)生摘錄示例：

摘錄：在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

歸納：本句總括全文，表明文中逗笑的主角不是動物，而是觀察者自己。從而強調(diào)科學(xué)工作者從事研究時應(yīng)該具有的嚴肅認真的態(tài)度，嘲笑動物的行為并不可取。

3.小結(jié)：通過第二遍默讀，相信同學(xué)們一定感受到了作者勞倫茲是一個嚴謹、富有愛心的科學(xué)家，他的字里行間包含對動物的喜愛和欣賞，體現(xiàn)出他對生命的極大尊重。

(三)第三次默讀，批注、探究。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們， 古人說“不動筆墨不讀書”，一邊讀書，一邊動筆作批注是一種最高效的閱讀方法，下面我們就來親身體驗一下。

2. 出示任務(wù)：ppt出示 默讀?批注

認真閱讀文章旁邊的批注，在書上回答批注中提出的問題。

默讀課文，參照課文旁批示例，利用批注的讀書方法，把讀書感想、對課文的困惑和質(zhì)疑隨手批寫在書中的空白地方，幫助自己深入理解與思考。

學(xué)生自主默讀課文，做旁批。

3. 反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生自主展示與交流旁批中的讀書感想，互相點評。

示例：第六段中“它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會朝上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細細的尖叫，哭起來了”。

學(xué)生批注：在作者筆下，這些小鴨子真像一群頑皮可愛的孩子!作者以人的心理來揣測小鴨子的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物!

(2)教師將學(xué)生旁批中的質(zhì)疑和困惑匯總，學(xué)生帶著這些問題再讀課文，大家一起分析探討解決。

示例：旁批：作者為什么要反復(fù)地寫自己草地上帶領(lǐng)小鴨子爬這個逗笑的情景呢?

解答：作者目的是交代不明原委的人容易把我的行為視為怪誕或發(fā)瘋的原因。同時，反復(fù)做實驗，可以看出“我”對科學(xué)工作的專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。寫出自己的行為總是令人發(fā)笑，增強了文章幽默風(fēng)趣的效果。

4. 總結(jié)：科學(xué)研究不全是為了實用，追求真理本身就充滿了樂趣。透過課文風(fēng)趣的文字，我們感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。我們要像作者一樣熱愛動物，敬畏生命，與其他動物友好相處。

(四) 作業(yè)：拓展閱讀。

(1) 根據(jù)文章內(nèi)容，請寫出你有可能課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》的兩個理由。

(2) 課后閱讀《所羅門王的指環(huán)》，請對你自己感興趣的一章進行圈點勾畫和批注，早讀時進行交流。

小學(xué)語文科目二教學(xué)設(shè)計萬能篇四

教師活動

生：葡萄溝。

師：感受到葡萄溝的美，認識了那里淳樸的老鄉(xiāng)。于是，我們豎起大拇指說?

生：《葡萄溝》是個好地方!

師：總之一句話：我們感受到了祖國山河帶給我們的?

生：美。

師：今天呀，老師也要帶你們?nèi)ジ惺軒讉€孩子家鄉(xiāng)的美麗。

這幾個孩子拿起手中的畫筆，打算把自己的家鄉(xiāng)畫一畫。(課件出示幾個孩子的圖片)

師：你能用一個字來形容這張圖片嗎?

生：美。(教師補充課題，板書“很美”

這也是今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)的文章，一起讀課題。

學(xué)生活動

(1)這幾個孩子是誰?他們打算干什么?

設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生去說，調(diào)動孩子參與的積極性。

教學(xué)環(huán)節(jié)

二、帶著問題，細讀《畫家鄉(xiāng)》

教師活動

2、學(xué)生發(fā)表自己的見解。你看到了誰的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的位置在哪?哪里美?(老師板書相關(guān)卡片)

3、鼓勵學(xué)生勇敢表達，學(xué)會概括。并理解重點詞語的意思，感受每個家鄉(xiāng)的特點和美。

學(xué)生活動

帶著問題，自讀自悟。

引導(dǎo)學(xué)生用那么……那么……的句式表達。

用。。。有。。有。。。有。。。來概括。

發(fā)現(xiàn)小秘密。

設(shè)計意圖

以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考問題。在精讀中，理解詞句的意思，感悟家鄉(xiāng)美。

鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。

概括能力是一項非常重要的學(xué)習(xí)能力，對它的訓(xùn)練是貫穿引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去概括。

教學(xué)環(huán)節(jié)

三、以文推本，群文閱讀

教師活動

2、引導(dǎo)孩子讀中感悟，體會美

教師示范展示

3、鼓勵孩子讀表現(xiàn)“美“的句子

4、教師總結(jié)：不管文章中寫的是景色，景物，色彩還是季節(jié)，我們都通過字詞，句子，感受到了家鄉(xiāng)美(板書家鄉(xiāng)美)

5、拓展：寫家鄉(xiāng)美還可以通過寫家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的景物，特產(chǎn)。這些都可以表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

6、介紹繪本《盤中餐》，了解云南特有的風(fēng)光和文化。

7、播放歌曲《家鄉(xiāng)美祖國親》，激發(fā)愛國之情。

學(xué)生活動

學(xué)生讀片段

小組長上臺匯報，展示合作成果，板書相關(guān)卡片

學(xué)生暢所欲言，大聲朗讀，再次感悟不同的地方的不同美

學(xué)生欣賞繪本中的圖畫，文字

跟著音樂拍打節(jié)奏

設(shè)計意圖

讀中感悟家鄉(xiāng)的美

孩子們通過組內(nèi)合作交流，充分感受到了自己手里的片段的家鄉(xiāng)美，在自己理解的基礎(chǔ)上像同學(xué)們介紹展示，鍛煉了孩子的語言表達能力和總結(jié)概括能力。

讓孩子進一步體會家鄉(xiāng)的美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

通過繪本，圖片，再一次感受家鄉(xiāng)美

音樂調(diào)動氣氛，感受家鄉(xiāng)的美。

小學(xué)語文科目二教學(xué)設(shè)計萬能篇五

展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。

(二)作者簡介

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補充。

劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽為“抒情詩之王”。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說，也是著名的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí)。

(三)初步感知，體會情感。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)

2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。

(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)

【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學(xué)生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析，合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。

1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)

【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感。

(五)歸納總結(jié)

劉湛秋先生是當(dāng)代著名的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。

我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。

【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。

(六)布置作業(yè)

1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

(七)板書設(shè)計

本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡(luò)，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

雨的四季

劉湛秋

“雨” 特點 情感 圈點批注法

春： 美麗、嬌媚

夏： 熱烈、粗獷 熱愛 抓關(guān)鍵詞語：形象、色彩、動感

秋： 端莊、深沉 贊頌 關(guān)注修辭：比喻、擬人

冬： 自然、寧靜