在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

讓玩具動起來教學反思中班篇一

玩具在孩子的成長中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級的學生造型能力還不是很好，所以本課的教學目標沒有從造型上有過多的要求，而是主要從構圖、色彩和背景這三個方面來表現玩具伙伴，學會能用點、線、面、色表現自己喜歡的玩具伙伴并體驗分享和創作過程的樂趣。而本課的重點是：不同形式地表現喜歡的玩具伙伴。難點是能運用工具多角度地表現玩具。

本課我以玩具店買玩具導入課題，較好地吸引學生興趣。通過“玩具登記卡”來引導學生通過分類、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來的玩具并從不同角度觀察玩具。在學生對自己的玩具有一定認識后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現玩具的。然后欣賞學生作品，對比學生作品及大師作品，感受不同的表現手法。然后引導學生除了畫出我們的玩具伙伴之外，還可以設計一個玩具，出示外國小朋友設計的玩具，激發學生設計玩具的欲望。之后出示玩具繪畫作品的定價和評價標準，讓學生對于“好的作品”有一個了解。通過正反面例子的對比讓學生明確繪畫的要求。然后學生創作，評價有自評、互評等形式。最后拓展讓學生理解玩具的不同畫法，引發學生思考。

本課的解構相對比較完整，基本能完成預設的教學目標，學生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問題：

一、對學生作品的要求不要太高，比如第一節課可以讓學生達到“中品”的要求就可以，第二節課再引導學生進行調整與裝飾，逐步達到“上品”的要求，要做到循序漸進，而不是一開始就要求學生畫出“上品”的作品。

二、語言過于專業化，要考慮學生的年齡特點及其接受能力，要做到站在學生的角度思考。欣賞部分的語言有點羅嗦，還需進一步提煉。

三、時間安排不是很科學，老師講的時間過多，學生創作的時間過少，導致學生的作品完成得比較倉促。

讓玩具動起來教學反思中班篇二

學習目標：

知識與技能：

1、會認11個生字。

2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。 過程與方法：

以學生自讀自悟為主，交流自己的閱讀感受。

情感、態度和價值觀：

學習關愛父母、關愛他人的好品質。

學習重點：

默讀課文，體會文中人物關愛父母、關愛他人的好品質。 學習難點：

聯系實際，談談讀完課文后的感受。

教法：

談話法、點撥法

學法：

自讀自悟、合作探究

教學過程：

談話導入：

2、看圖：看這也有一個孩子在陪媽媽逛商場。睡與阿尼亞說說你都

看到了什么？

3、板書課題，齊讀，說說讀題后能提出哪些問題。

二、檢查識字情況

三、朗讀感悟：

1、開火車檢查讀文情況，并思考讀題后提出了問題。

2、這個孩子為什么在玩具柜臺前？我們到課文中去細細地尋找答案，請默讀課文，找一找能回答問題的句子畫下來，標出認為重點的詞。畫好后說給旁邊同學聽聽。

3、指生匯報：

1）“目不轉睛地盯著”是怎樣的看？

2）為什么“閃著興奮的光芒”？

4、能把小兵的喜歡讀出來嗎?想一想他看見別人來買玩具汽車時，心里會想什么？

5、如果你遇到了這么喜歡的東西，會怎么做？小兵和你們的做法一樣嗎？他是怎么做的？

6、什么是“搶著說”？小兵為什么要搶著說？

理解“常年”的意思。常年這樣病著會怎么樣？（體會媽媽的辛苦）

7、看到媽媽如此辛勞，如果是你，還會要心愛的玩具汽車嗎？所以小兵要搶著說：——

8、小兵只是看到玩具汽車這樣說嗎？還會在什么時候？

水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等

9、媽媽在說這些話時，會想些什么？讀讀媽媽說的話。

10、媽媽被小兵感動著，還有兩個人育人被感動著，是誰？這處他們被感動的句子。

從這些句子看出他們的什么樣的人？

三、總結擴展：

小兵是個多么懂事的孩子啊，讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話寫下來。

板書設計：

24、玩具柜臺前的孩子

喜歡——不要

送——不要

懂事、體貼

《玩具柜臺前的孩子》反思

回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。

在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，

無目標的讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。

有待改進的問題：

課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。

因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。

讓玩具動起來教學反思中班篇三

我的玩具在哪里這次活動的主要目的是能分辨出自己的和別人的物品，愿意和同伴分享自己的'玩具。由于托班幼兒的自我意識比較強，都并不喜歡把自己的玩具和大家一起分享，所以通過這次活動，幼兒不但對玩具分享有了初步的意識，并且樂意與同伴一起分享自己的玩具。

在活動的過程中，部分幼兒一開始對于分享自己的玩具表現的非常不主動，并且有些抗拒，不愿意把玩具拿出來，之后經過我的引導和部分小朋友做榜樣，全部幼兒都愿意拿出自己的玩具和小朋友分享。但我發現小朋友在展示自己的玩具環節中，部分幼兒顯得很膽怯，在這個環節上我給了幼兒很多的鼓勵，讓幼兒大膽的展示自我。我發現鼓勵能夠讓幼兒做的更好。

本次活動總體進行的順利，幼兒們的表現從一開始的有些抗拒到后來的主動積極，十分值得表揚。幼兒基本上能夠做到樂于分享自己的玩具。在課后平時的玩樂中，我也會注意強調幼兒對于分享這件事情的重要性，讓幼兒們知道獨享不如分享，能夠完全體會到分享東西的快樂感和幸福感。

讓玩具動起來教學反思中班篇四

我在上《會爬的玩具》一課時，難點是怎樣制作一個會爬動的玩具。許多學生不了解玩具爬動的原因，我把準備好的玩具發給同學，以小組為單位讓學生自己觀察，找出其間的`奧妙，在學生研究時我總是熱情地鼓勵他們，遇到困難要勇于想辦法，要肯動腦，不管用什么辦法，只要讓玩具爬動起來你就成功了。當然，還可以請教老師一起解決困難。這樣，即培養了學生合作學習、探究學習的品質，又消除了學生依賴的心理，使學生明白，老師不是唯一的傳授者，要想學到更多的知識，應學會真誠地向同學、書本、大自然學，向所有人學。運用這種方法引導學生大膽實踐，出現的結果令人驚喜，學生的辦法五花八門。

他們通過自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主尋找解決的辦法等實踐活動，實現了自我發展。美術教學不再是單方面的學習狀態，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調、統一的新型組合。

讓玩具動起來教學反思中班篇五

課堂的導入，直入問題的情境，使學生在情境中感悟、體會，新課的教學整個貫穿在此條線索中，各個環節的教學線條流暢，學生在每個環節的情境中合作學習，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

讓玩具動起來教學反思中班篇六

玩具傳遞得有多遠，愛心就會傳到多遠……

小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無法選擇可以擁有什么天賦，但至少你可以選擇如何面對已經擁有的。這是獨享。還是分享?是舍棄，還是珍藏?人生，就是一個選擇的過程。《玩具女孩》正是這樣一個帶著愛的光輝選擇的過程。

擁有無數的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢想。埃米莉把愛灑向人間的舉動，是一個被重復但始終被認可的主題，這固然說明了無論何時，溫情、愛始終是我們追求的東西。但畫家又是怎樣把這么一個老套的故事表現得深刻而又富有創意的呢?怎樣把傳統審美觀中并不漂亮的埃米莉塑造成一個美麗的天使呢?走進故事，你就能找到答案。

故事的開始，嬰兒的一只小手伸出了嬰兒車，地上散落了一些玩具。經過變形的粉色嬰兒車孤零零占據著白紙的中央，它色彩飽滿，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫家仿佛在用變形和色彩暗示出這是一個神奇的故事。

埃米莉一天天長大，走出了嬰兒車，她的父母提她做了一個人生的第一個選擇：讓她帶著特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個異類的女兒一個凡人的世界。正是這個世界，孕育了埃米莉未來人生旅程所需要具備的一切品質。沒有這次選擇，也許就沒有后來的故事。

盡管艾米莉有無數的玩具，細心的讀者會發現她的臉上一直沒有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什么時候出現的呢?當艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過的海鳥的時候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對比下顯得那么小，但是我們誰也不會錯過這個綻放的笑容。畫家為了這個笑容，給艾米莉配上了一個不同于其它場合的發型。海鳥停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快樂。

生日的第二天，艾米莉做了一個重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的快樂與善良，或者說是愛。對一個七歲的孩子來說，愛是個抽象的字眼，但愛的內涵，艾米莉也許比成人更懂，因為她有顆純粹的赤子之心。

當艾米莉選擇去救援疾風大浪中的.爸爸時，故事發展到了一個高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因為不停地變出玩具而變得通紅。但這一切，并沒有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說是因為她找到了爸爸。但在你心的一角，你也一定感覺到還有什么已經不一樣了。

當艾米莉靜靜看著掌心慢慢改變沒，天賦失去，再也沒有玩具從手里變出來的時候，會是怎樣的心情呢?也許有點失落，有點不習慣，但是絕沒有遺憾。因為沒有人會遺憾救了自己摯愛的親人。

舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想過要舍棄自己的天賦，但事實上她還是舍去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機會。她把她的愛通過撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來的禮物不再是玩具，而是無邊無際、永遠不會消失的溫暖。

讓玩具動起來教學反思中班篇七

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者，在本課教學中，我充分給學生創造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。在數學活動中不能讓學生失去對數學學習的興趣，由于本課內容相對較固定、較枯燥，教師通過創設情境、解決身邊的.數學問題、講故事、編兒歌、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。合作學習是一項很重要的學習能力，而小組合作對于剛剛入學的一年級小學生來說有一定困難，因此，教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作評價的機會，給小組合作學習打下良好的基礎。在寫數活動中，6-10各數寫法如果能用課件演示會更好，能吸引學生注意力并節省一部分活動時間。

讓玩具動起來教學反思中班篇八

《玩具柜臺前的孩子》是新課標實驗教材二年級下冊的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進 思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

現在的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我就結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

新課程指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍。上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

識字是低年級的主要任務，本課共有11個生字。我先引導學生通過默讀課文畫出生字詞，結合生字拼音自主識字，來培養他們的自主探究的能力。再利用生字卡片指名認讀和開火車讀等形式，檢查學生對生字的掌握情況。最后，讓學生認讀帶生字的詞語，指名分自然段讀課文來鞏固本課的生字。

通過學習，學生體會了主動探究、合作探究的快樂。

三：堅持以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放在首位，通過默讀，指名讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，讀的有感情。

2、在讀中落實重點詞句段，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。以“小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？”引導學生小組合作學習、討論余下內容，通過畫重點句段、自讀自悟、小組討論等方式，體會人物的內心世界，理解人物的品質。以“讀了課文，你喜歡文中的哪個人，為什么？你準備怎么做？”等引導學生談學習體會，來檢驗和完善學生的認知。自主討論同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，由于緊張，由于擔心，由于

對略讀課教學規律把握不準，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等。這使我深刻意識到自身的教學基本功，自身的教學素質還有待極大地提高。我應該感謝這次活動，它使我重新認識了自己的許多不足。懇請各位同仁不吝給予批評指教，使我在教育教學這條道路上能走得快一點，遠一點。謝謝！

讓玩具動起來教學反思中班篇九

本次活動因為是從孩子的興趣出發，選擇了孩子們最喜愛的玩具為主要內容設計的，所以活動自始至終孩子們都很感興趣，都能積極、主動地參與到活動中去，玩得興高采烈，注意力集中，課堂氣氛活躍，達到了教學目標。

在設計活動時，我把提示孩子們愛護玩具這一環節放在了讓孩子們交換玩玩具之前提出，目的是提醒幼兒能夠小心回去玩別人的玩具，可是在活動進行的過程中，我發現了一個更好的，更恰恰相反當的教育孩子們要愛護玩具的教育契機，那就是在孩子們講述自己的玩具的時候，我看到一個小朋友帶來的玩具小恐龍壞了一條腿，玩的時候如果不用手扶著，它就走不了路，看到這個我立刻感覺到如果把愛護玩具的內容放在這里講，會既自然又有效果，于是我就問這個小朋友：“你的小恐龍怎么不會走路呀？”他小聲說：“我把它摔壞了”我既是對這個小朋友也是對所有小朋友說：“那你們說你喜歡玩壞玩具嗎？”孩子們紛紛搖頭，我連忙說：“那你們該怎樣玩玩具才不會壞呀”孩子們都說出了小心玩，輕輕拿，這樣愛護玩具這個內容自然而然地就融入到了講述玩具這個環節中。

在幼兒講述自己的玩具時我就引導性的提出一些問題讓孩子們回答。這樣，孩子們才對自己的玩具進行了簡單的講述。

幼兒交換玩玩具時，要引導他們與人分享的快樂我想，培養幼兒學會分享、合作、互助不是一次活動能完成的，尤其對于大班幼兒，他們自我控制能力差，需要經常提醒，所以，只有在平時的教育中，注意正確的引導，把培養幼兒學會分享、合作的目標融入到一日生活中去，讓幼兒在教師的引導下，在體驗中逐漸地、潛移默化地養成良好行為習慣，這樣才能使幼兒形成健全的人格、活潑開朗的性格。

讓玩具動起來教學反思中班篇十

有關在課堂教學中的小組活動問題的思考：

我帶的是科學課，在科學的教學過程中經常會進行小組合作探索。但是是實際的操作過程中我們總是遇到一些問題。我想我遇到的最大的問題是活動后的學生的組織匯報問題。在和同事的交流的過程中，他們也遇到了相似的問題。

首先我們帶的是小學，不是中學。因而在平時的教學過程中我們會運用大量的時間進行教學教學管理，對學生進行管理在教學中要站到的大量的時間。特別是在學生小組活動后的的課堂整理及匯報。這時候我們應該怎樣讓學生在最短的時間內坐好進行活動結果匯報呢？這在我的教學中是一個比較難以控制的一點。通過詢問，我得知在其它科目的課堂中也存在相似的問題。但是問題在不同科目的課堂中的學生的反應的輕重有些不同罷了。在語文數學課上，也要進行小組的討論等活動，但是學生表現也出現了放出去，收回來難的特點。學生在這些大科進行小組活動的表現一般好于在小科的'的學習中，比如我帶的科學，還有探索活動，美術等科目。

分析其原因我想有以下幾個：

1.大科比如數學語文，學生本身就非常的重視。因此他們在學習過程中，就較為容易的聽老師的口令。

2.大科的老師一般都是班主任。他們在學生中一般都有非常高的威嚴。

3.語文數學課上進行討論時，他們只是進行口頭討論，而不要進行組織一些材料進行做或者進行操作。因此學生的興趣點很容易得到轉移。比較好進行組織活動。

4.老師上課的要求與學生的課堂表現關系很大，這也是學生課堂表現的另一因素。