在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

貓教學反思第一課時篇一

這篇課文今天用了接近3個課時才完成教學任務(wù)，回憶一下整個教學過程，反思自己的教學。

首先出示生活中大老虎圖片，請學生用詞語形容，再揭題，學生齊讀，提示囊字讀音，抓住“窩囊”提出疑問。

因為課文朗讀是在早自習就檢查過，我就直接檢查生字詞的預習，重點提示多音字露、角、哄的區(qū)別，輕聲字的讀法，豁、拙的讀音。

接下來是概括文章主要內(nèi)容。我提示學生按照排練前、排練時、演出時、演出后的順序為文章分段，再用誰做了什么的模式概括各個部分的內(nèi)容，最后串聯(lián)起來就是文章主要內(nèi)容。學生在概括過程中還是太過于細致，不過多次訓練還是有些進步。

我借助之前聽課時學到的心電圖方式進行板書，學生先找出排練時“我”的心情變化的句子，做好批注。在交流結(jié)束后老師總結(jié)作者是通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心情。在這個部分教學時，我發(fā)現(xiàn)學生只能找到相關(guān)句子，不能進行概括。我想，如果還有第二次上課機會，可以提前布置一個任務(wù)，讓學生回去收集有關(guān)心情的詞語，能為本課做一個好的鋪墊。

由扶到放，學生自主學習，找演出時描寫人物語言、動作等的句子，再讀一讀，悟一悟人物心情，最后寫一寫批注。

在這部分教學時，學生能夠較為輕松地找到相關(guān)句子，并概括人物心情。

當然，在談“我真的搞砸了表演嗎”這個問題上，學生能結(jié)合課文發(fā)表自己的看法，言之有理即可。

最后就是設(shè)計活動：如何安慰文中的“我”？學生能夠從贊揚“我”的優(yōu)點、“我”的努力、“我”的勇于挑戰(zhàn)自己，鼓勵“我”繼續(xù)努力等角度來進行安慰，還是不錯的。因為只是一個小練習，就沒有要求學生要注意語音語調(diào)、手勢等，只要安慰的內(nèi)容合理即可。

明天打算讓孩子們寫一個小練筆，回憶讓自己羞愧的一件事，把羞愧的那個畫面通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)出來。

以上就是本課的教學思路，總的來說，學生因為已經(jīng)掌握了批注方法，這課教學起來相對輕松一些。

貓教學反思第一課時篇二

我念的那所小學每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個班級輪流演出，每個學期，一個照級至多輪到兩次。

我沒在臺上露過面，因為逢到我們班表演，班主任老師總把我給忘了，角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。

有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說：“就這樣吧，你扮老虎。”

這一回我們應(yīng)演的是《兄妹歷險記》，中間有這么一段情節(jié)：兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。

于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。

演那個哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實說。

“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

沒想事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

老師真是個通情達理的好老師。她說：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來一死掉。記住了嗎?”

“記住了!”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信，“現(xiàn)在開始排練。你把虎皮和頭罩套起來。”

頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個小窟窿，要不就什么也看不見了。

我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎?向他們撲過去!唉，你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。”

我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。

看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。

為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

《一只窩囊的大老虎》語文教案

【教學目標】

1.知識與能力

(1)會認“囊、角”等生字,會寫“段、倆”等生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過。

2.過程與方法

學習先提出問題,再整理提出的問題,然后逐步解決問題的方法。

3.情感與價值

通過學習課文,感受“我”心情變化的過程,學會關(guān)心弱者。

【教學重點】

通過學習課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過。

【教學難點】

感受“我”學習表演老虎以及上臺演出過程中的心情變化過程。

【教學準備】

學生:預習課文。

教師:多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程

教師批注

一、談話交流,引出課題

一說到老虎,我們往往會想到哪些詞語呢?(威風凜凜、狐假虎威)是的,很多人都非常害怕老虎,會“談虎色變”。可是老師卻遇到了一只與眾不同的老虎,這只老虎非常“窩囊”。這是怎么回事呢?那就讓我們一起去文中尋找答案吧。

二、整體感知,學習字詞

1.自讀課文,用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞,用自己喜歡的方式認識生字,理解詞語。

2.用開火車讀生字、請小老師聽寫生字等形式檢查學生認字情況。

3.學生分段讀課文,學生互相評議,正音。說說課文講了一件什么事。

三、再讀課文,精讀感悟

1.這篇課文篇幅比較長,我們可以一邊讀一邊給自然段標上序號。全文共有22個自然段。

2.學習第1、2自然段。

(1)“我”所在的小學有一個什么活動?(每周六下午全校開周會,會上每個班級輪流表演節(jié)目。)

(2)“我”經(jīng)常參加這個演出嗎?(“我沒在臺上露過面”可見“我”從來都沒有參加過這個活動,沒有一點兒表演經(jīng)驗。)

四、積累詞語,指導寫字

掌握以下詞語:

老虎班級比劃嘗試兄妹一段改變

通情達理手槍幸虧挖土演技強大

書寫指導:“槍”的右半部分是“倉”,不要寫錯。

“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!

“級、槍、挖、技、強”這幾個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬,書寫時要注意這一點。

第二課時

教學過程

一、直接導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《一只窩囊的大老虎》。

二、繼續(xù)學習課文

(一)朗讀第3~15自然段,完成以下練習。

1.第4自然段中哪個詞語寫出“我”非常想?yún)⒓友莩?

“殷切期待”。

2.老師為什么“看了我半晌才下決心”?

從中可以看出老師很擔心“我”不能勝任這個角色。

3.排練前誰打擊了“我”?

有一個演哥哥的小朋友問“我”會不會“豁虎跳”。“我”說不會時,他譏笑了“我”。

4.你知道“我”演出時的服裝道具是什么樣子的嗎?

“頭罩是個紙糊的老虎頭:黃底子上也畫著黑道道,額角正中還有個‘王’字”,還有“虎皮”。

5.老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分?

老師在一旁不斷地提示:“向前爬……你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓,你是一只老虎。”

(二)朗讀第16~19自然段。

1.找出描寫“我”演出過程的語句,讀一讀,說說自己的體會。

相關(guān)語句:“……立刻彎下身子爬上場去,嘴里啊嗚啊嗚直叫。”

“……我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠。”

通過這些描寫可以看出:“我”真的很努力地想要把老虎這個角色演好。“滿頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時“我”很緊張,同時也寫出“我”表演時非常賣力;老師排練時告訴“我”老虎要叫,這點“我”也沒有忘記。

2.“我”的表演成功了嗎?

沒有成功,因為“我”表演的時候臺下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對“我”說話。

(三)朗讀第20、21自然段。

這次演出對“我”有什么影響?

以后每次去動物園的時候,“我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”。

三、暢談收獲

生活中有很多事情,看著很容易,實際做起來卻非常難。

《一只窩囊的大老虎》教學反思

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。

2.其次，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結(jié)學習方法。

3.最后，我在教學中創(chuàng)設(shè)情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。

貓教學反思第一課時篇三

教學完成了預定目標，學生在老師的指導下，從了解內(nèi)容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。

此次課堂教學令我遺憾的是教學時間緊張。這引起我的思考：40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語言訓練點呈現(xiàn)出來，要保證教學重點突出，教師就要及時對教學內(nèi)容進行取舍。

這篇課文對于四年級學生來說內(nèi)容比較長，而且學生上課時才拿到課文，沒有預習和初讀的時間。加上他們也沒有劃分結(jié)構(gòu)段的經(jīng)驗，這就給設(shè)計中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學造成了難度。因為在此耽誤了時間，所以學習“演出時”這一部分時我設(shè)計的練筆時間不夠，最后改為只讓學生把想到的說一說。

由此，我認識到了對教學內(nèi)容的取舍要根據(jù)學段要求和學生的學情確定。教學是為學生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風格而忽視了學生，那樣的教學是沒有意義的。備學生是上好課的關(guān)鍵所在，尢其是具有交流意義的公開課。如果授課前教師能跟學生有交流，教師對學生學情有大致的了解，課前可以對教學進行有針對性的預設(shè)，這樣交流效果可以更好。

每個學段需要完成的訓練目標很多，但它是分布在整個學段兩年中幾十篇課文中完成的。可在上研究課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點不突出。

如在教學“排練”部分時，我原本設(shè)計了學生間的合作練習，一個人扮演老師，一個人扮演“我”，邊想象邊敘述，老虎怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習同時表述兩方面的語言特色，并把學生帶人情境中。

可教學中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實這些內(nèi)容是中年級語文課最基本的訓練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺失相關(guān)環(huán)節(jié)而在上面費了大量時間，影響了對重點詞句更為深入和扎實的訓練，使得重點沒有突出，教學特色也不鮮明。

貓教學反思第一課時篇四

教學完成了預定目標，學生在老師的指導下，從了解內(nèi)容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。

此次課堂教學令我遺憾的是教學時間緊張。這引起我的思考：40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語言訓練點呈現(xiàn)出來，要保證教學重點突出，教師就要及時對教學內(nèi)容進行取舍。

（一）關(guān)注學情，做好預設(shè)

這篇課文對于四年級學生來說內(nèi)容比較長，而且學生上課時才拿到課文，沒有預習和初讀的時間。加上他們也沒有劃分結(jié)構(gòu)段的經(jīng)驗，這就給設(shè)計中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學造成了難度。因為在此耽誤了時間，所以學習“演出時”這一部分時我設(shè)計的練筆時間不夠，最后改為只讓學生把想到的說一說。

由此，我認識到了對教學內(nèi)容的取舍要根據(jù)學段要求和學生的學情確定。教學是為學生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風格而忽視了學生，那樣的教學是沒有意義的。備學生是上好課的關(guān)鍵所在，尢其是具有交流意義的公開課。如果授課前教師能跟學生有交流，教師對學生學情有大致的了解，課前可以對教學進行有針對性的預設(shè)，這樣交流效果可以更好。

（二）突出重點，彰顯特色

每個學段需要完成的訓練目標很多，但它是分布在整個學段兩年中幾十篇課文中完成的。可在上研究課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點不突出。

貓教學反思第一課時篇五

《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及本單元（1）學習用批注的方法閱讀（2）通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情等幾個語文要素，確定教學目標為教給學生閱讀方法，重點引導學生通過抓住語言、神態(tài)、動作和心理描寫多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受。

（一）首先，談話導入引起學生對童年生活的代入感，激發(fā)學生閱讀的興趣。

（二）其次，分組檢查生字詞，這里重在引導學生對多音字的理解。這個環(huán)節(jié)由于讀的時間比較多，特別是多音字據(jù)義定音教學部分花的時間太長，導致后面教學有些急促，書寫指導沒有辦法進行，多音字教學可能以讀帶講會更好。

緊接著的是概括課文內(nèi)容，用填空的方法引導學生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概括課文，引導歸納總結(jié)學習方法。

（三）然后，結(jié)合本單元語文要素以及課后字體第二題，引導學生重點通過語言、神態(tài)、動作體會作者的心情。把閱讀方法教給孩子們，并相相機練學生的表達能力。本環(huán)節(jié)涉及的描寫角度比較多，開展小組討論的時候，也可以以一個描寫角度展開，課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以以自主學習和小組合作學習的形式，引導學生細讀課文按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，這樣重點可能會更突出。

（四）最后，以小練筆先寫在展示的形式，進行閱讀方法的遷移與運用，讓學生抓住人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會的人物心情。

（五）指導書寫環(huán)節(jié)，因為時間把握的原因沒有進行，字詞教學可以縮短一些時間會更好。