在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

誘導公式教學反思與評價篇一

通過“數值轉換機”的練習，讓學生在計算中驗證“完全平方公式”。學生在這堂上快速地做完這些問題，并在老師的引導下，歸納出完全平方公式，并完成了相關的基礎練習。本節課的任務順利完成。

兩節課后，心里很虛。第一個教學班，側重于面積與代數恒等式的關系驗證，但學生的基礎練習不夠，尤其是學困生較多的班級，他們對公式的熟練還是要靠大量的習題才能鞏固，所以下一課時，還花了不少功夫重新詳解計算。第二個教學班，強調了數值的計算，掌握了公式的計算技巧，但學生少了邏輯思維的推敲，此課他們成了“數值計算器”了，他們與第一個教學班的公式認識深度肯定不同，當回頭給他們補充面積的表示，他們直嚷聽不懂，但他們解題的能力又比第一教學班稍勝一點。矛盾啊！到底是要“素質”還是要“分數”啊！尤其是我們學校的學生們。

不過第一種的方法在后面的教學嘗到了一些甜頭。在勾股定理的公式推導中，第一個教學班的'學生很容易就接受了，并且對不同的圖形推導方式，他們都以極大的興趣投入了計算、推導。這是讓我最想不到的。

通過這次的課堂試驗比較，給我最大的感受是，我們要相信學生的能力，即便他們不強，但是通過適當的引導，多樣化的手段，他們還是能達到我們的目標。對于學困生的教學，我們不光著眼于基礎與技能的訓練，還可以給他們一點拓展的機會，有時會給我們帶來驚喜。

誘導公式教學反思與評價篇二

“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師，我們不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想方法，如何實現這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究。本節課的設計效果：

1、利用幾何畫板的動態演示展現知識的動態形成過程，在學生腦海理留下深刻的記憶

過程，有利于學生對新知識的理解、記憶與應用。

2、探究過程中探究3，大膽放手讓學生自己動手探究，體現了學生的主體地位、主動

思考、主動探究，讓學生在探究的過程中加深對新知識的理解，便于后期應用。

3、對誘導公式的'總結，從角與象限的關系入手，便于學生記憶。

4、預期效果

本節課預期讓學生能正確理解誘導公式的發現、證明過程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題。

但在教學過程中也存在著一些問題，教學過程中誘導公式需要反復強調，加強學生記憶，在練習的過程中有的學生存在的一些問題沒有及時解答。一些環節鼓勵學生不夠，致使教學過程有些沉悶。但是，課后與學生交流，學生掌握新知識效果較好。

誘導公式教學反思與評價篇三

數學課程標準中關于公式的教學目標是：會推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2，了解公式的幾何背景，并能簡單計算。教材在安排兩數和乘以兩數差公式時，先根據多項式乘法法則對公式進行推導，再通過求一個幾何圖形的面積引出公式，最后安排兩道例題。

教學中，我基本按教材順序進行教學，大多數同學也都掌握了公式的特點，會有公式進行計算，但從學生作業反饋的情況來看，效果并不好。事后通過個別輔導等，方才使學生會用平方差公式進行計算。

反思這節課的教學，我覺得有以下三個環節未處理好：

一是直接引出圖形，未能注重情景的創設。如果先出示一組計算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時間讓學生用多項式乘法法則進行計算，然后啟發學生觀察這組計算題的.特點，引導學生自己發現平方差公式，再通過拼圖驗證公式的正確性。那么，學生就能明白我們為什么要學習了平方差公式。從激發學生的學習興趣考慮，此舉效果可能更好。

二是在公式得出后，我急于代替學生說出公式的結構特點，而不是讓學生自己獨立說出，此舉不利于加深學生對公式結構的掌握，在后來的學習中也就難以靈活運用。同時也不利于培養學生的口頭表達能力。

三是例題的選取缺乏遇見性。雖然學生會用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對于一些變式題，學生則感到難以下手，比如(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y)，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。如果在進行例題教學時，我除了能注重發揮傳統教學的長處，還能適當進行一題多變的訓練，那么學生遇到上述習題，或許會不覺得那么難了。

誘導公式教學反思與評價篇四

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意：

1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。

2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。

3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

誘導公式教學反思與評價篇五

公式法包括平方差公式和完全平方公式，它是華東師大版八年級上冊第12章整式乘除的教學內容，它是初中代數學習的重要組成部分。公式法的學習是在學生學習了冪的運算，整式乘法運算的基礎上學習的一節內容，通過對前面內容的學習為學生進一步學習后續知識做好了輔墊，它是學生學習因式分解，乃至解一元二次方程的基礎。為了能較好的組織學生開展學習，我課前認真閱讀了教材，精心設計了課堂教學設計，精選了練習題，教學效果基本滿意，為了能更好的促進教育教學工作，現關公式法的教學做如下反思。

一、利用問題，巧妙導入，激發興趣。教學中我能夠將生活中的問題與數學知識有機結合，通過實際問題的探索引入新授內容，由于這一部分知識多為計算類的知識，學生對這些大量的計算感到反感，通過這些問題的引入即能讓學生感到新鮮，而且還能讓學生感受到數學來源與生活，體驗學習數學的樂趣和學好數學的重要性。

二、合理遷移，及時總結。教學中通過學生對多項式乘法運算設計與公式法教學相關的內容，通過學生的計算，學生觀察所得結果合理引導學生發現規律，分小組討論并總結計算公式，進而明確公式法的重要作用。教學中應加強對公式結構的分析，尤其兩個公式之著的區別，完全平方公式的變形做為重點、難點知識教學，通過對公式應用，公式變形的強化加深對公式的認識。

三、數形結合。在教學公式法時利用幾何圖形進一步加深學生對公式結構及其意義的理解，通過這種方法即可以提高學生的認識能力，更能開拓學生的眼界，引導學生解決問題方法的多樣性，同時也為代數與幾何的相互關聯提供了感性的認識。

四、精練精講。這一部分知識是初中階段計算最多，也是學生最易出錯的，針對這一現狀，我在教學中注重學生課堂練習題的設計，練習題不易過多，但要有針對性，方法學生基本都能掌握，重要的是學生找不到合理的計算方法，導致無法正確的運用公式法解決問題。運用公式的變形解決問題就是一個難點，通過近五咱不同類型題目的訓練，學生開拓了思維也感受了公式的重要性，為后期的學習奠定良好的學習基礎，提了升學生數學思維和解決問題的能力。

五、少講多學。教學中我注重學生主觀能動性的培養，以學習小組為單位，明確學習任務，合理分工，形成小組互幫互學，小組比學，學生自學的積極性較高，形成了良好的自主學習的氛圍。