在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
八年級(jí)北京教學(xué)反思篇一
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不難，是對(duì)分?jǐn)?shù)在分母相同的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，教學(xué)時(shí)我們是這樣設(shè)計(jì)的：
1、由復(fù)習(xí)引入，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的含義，分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位，以這個(gè)切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。
2、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的密切。
我在教學(xué)過(guò)程中還存在著不足：
新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，因此這節(jié)課我應(yīng)該把書(shū)上的信息提供給學(xué)生后，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，他們可能會(huì)把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法問(wèn)題都提出來(lái)，這樣把同分母分?jǐn)?shù)加、減法放在一起，再讓學(xué)生自主探究算理和算法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)效果會(huì)更好。
八年級(jí)北京教學(xué)反思篇二
《北京》一課運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了北京天安門(mén)、立交橋、以及風(fēng)景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫(xiě)出了天安門(mén)的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
本課有許多難理解的詞語(yǔ)，如“矗立”“川流不息”“綠樹(shù)成蔭”“鮮花盛開(kāi)”等，這些詞語(yǔ)二年級(jí)孩子理解起來(lái)有難度。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“矗立”的：
師：大家看這個(gè)“矗”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個(gè)直組成。
師：你能從中猜出這個(gè)字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀察一下這個(gè)字。
生：高。
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅(jiān)實(shí)。（觀察圖畫(huà)）這就是矗立在天安門(mén)廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門(mén)廣場(chǎng)上。這就是“矗立”。
在理解這一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，學(xué)生說(shuō)出了高、直，堅(jiān)實(shí)，然后又結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的'資料讓學(xué)生體會(huì)，步步深入，學(xué)生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過(guò)組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個(gè)字，多像流動(dòng)的河水啊。
師：給“息”組個(gè)詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車(chē)flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動(dòng)不停。
師：為什么形容汽車(chē)呢？
生：因?yàn)槠?chē)一輛接一輛，像河流不間斷。
本單元口語(yǔ)交際是做小導(dǎo)游，介紹游覽過(guò)的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時(shí)，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國(guó)小朋友到我們中國(guó)北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰(shuí)知道，導(dǎo)游一見(jiàn)到游客會(huì)有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下。”孩子們結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談。我又問(wèn)：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)介紹北京？自己看著課文先來(lái)練習(xí)一下。”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)介紹北京，降低了難度，為本單元口語(yǔ)交際介紹旅游過(guò)的地方做了很好的鋪墊。
八年級(jí)北京教學(xué)反思篇三
本學(xué)年新課教學(xué)完畢后，發(fā)現(xiàn)還有3個(gè)多星期進(jìn)行總復(fù)習(xí),時(shí)間還是挺充裕的。為了提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，我主要采取了以下做法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)用書(shū)，提煉總結(jié)出全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
2、了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。為了更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我仔細(xì)分析了幾個(gè)單元測(cè)驗(yàn)卷以及平時(shí)作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分?jǐn)?shù)意義（分?jǐn)?shù)表示數(shù)量與表示關(guān)系存在混淆）、空間圖形有關(guān)計(jì)算、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算等存在最大問(wèn)題。
3、在前面兩個(gè)步驟完成后，我對(duì)學(xué)生以及需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)實(shí)施階段，就應(yīng)該提高針對(duì)性。
（1）因?yàn)閷W(xué)生掌握最差的是空間立體圖形，所以我剛開(kāi)始，就先復(fù)習(xí)這一章，并讓學(xué)生從分析對(duì)比兩個(gè)立體圖形中，認(rèn)清兩個(gè)圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回顧表面積、體積公式的.由來(lái)，提高公式應(yīng)用的熟悉度。
（2）學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是一些既有加法，又有減法的算式存在不足。所以我決定，需要從整數(shù)加減法出發(fā)，教授學(xué)生，面對(duì)小括號(hào)前面是加法或減法的時(shí)候，去掉括號(hào)之后應(yīng)該怎么班，同時(shí)對(duì)減法性質(zhì)進(jìn)行延伸，這樣就能拓寬學(xué)生的運(yùn)算思維，提高簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。
（3）學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)表示量的大小與表示關(guān)系的區(qū)別不夠清晰，為了認(rèn)識(shí)它們的區(qū)別，我采取題型對(duì)比的方式，讓學(xué)生在審題中，學(xué)會(huì)思考一個(gè)分?jǐn)?shù)究竟是表示量的大小，還是表示部分與整體的關(guān)系。方法有：分?jǐn)?shù)后面是否跟單位；是否說(shuō)明單位“1”等。
（4）除了這些需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容外，基礎(chǔ)差，理解能力低的學(xué)生，也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。為了提高中下生的成績(jī)，我會(huì)選用一些課后時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，我還從他們的復(fù)習(xí)冊(cè)中，給他們分析總結(jié)出薄弱環(huán)節(jié)，這樣就能提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，是不是應(yīng)該在剛開(kāi)始的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生自己分析總結(jié)整冊(cè)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)架構(gòu)的聯(lián)系呢？雖然這樣做，會(huì)有難度，得出來(lái)的答案也值得商榷，但這樣會(huì)提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。
八年級(jí)北京教學(xué)反思篇四
1. 借助拼音認(rèn)讀“央、瓦、莊、嚴(yán)、闊、矗、碑、周、毯、似、拼、案、壇、跡、廈”15個(gè)生字。特別是要能讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音和第三聲的生字。
2.通過(guò)課文上下文和老師的講解、課件的展示理解四字詞語(yǔ)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、來(lái)來(lái)往往、高樓大廈、名勝古跡”。
3.熟讀課文，理解文意，熱愛(ài)祖國(guó)的首都。
教學(xué)過(guò)程
師板書(shū)課題，出示生字卡片，指名讀。
1.聽(tīng)錄音機(jī)范讀，要求學(xué)生留心聽(tīng)，記好自己不會(huì)或者難讀準(zhǔn)的字的讀音。
2.出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，師范讀，齊讀，并在此過(guò)程中講解四字詞語(yǔ)的意思。
3.讓學(xué)生在文中找出四字詞語(yǔ)。
4.四小組輪流分段朗讀課文。師評(píng)價(jià)、講解，并提醒學(xué)生做好筆記。
1.師板書(shū)生字拼音，“我寫(xiě)你拼”。
2.指名拼，并說(shuō)出該字的筆順，“你說(shuō)我寫(xiě)”。其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。師相機(jī)強(qiáng)調(diào)筆順、結(jié)構(gòu)。
3.“我指你讀”。
4.生描紅、練寫(xiě)，完成書(shū)p48。師巡視，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況并酌情輔導(dǎo)。
課后反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，咱班的課堂常規(guī)有了進(jìn)步。同學(xué)們都漸漸能當(dāng)好小評(píng)委了，而且在教學(xué)活動(dòng)形式轉(zhuǎn)換和環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)與老師配合得很好，節(jié)省了課堂管理的時(shí)間。
此外，同學(xué)們寫(xiě)字越來(lái)越認(rèn)真了，背誦課文的能力也有了提高。
但是老師花在字詞上的時(shí)間較多，學(xué)生對(duì)文章的整體理解、把握得不夠好。
八年級(jí)北京教學(xué)反思篇五
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是（1）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和帶生字的新詞，積累四字詞語(yǔ)。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。通過(guò)充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我按照初讀感知——識(shí)記生字——書(shū)寫(xiě)生字——課堂檢測(cè)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生按照加拼音讀、去拼音讀，單個(gè)字讀的順序有梯度的進(jìn)行學(xué)習(xí)。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們自己觀察字形，然后說(shuō)一說(shuō)注意的地方，這樣他們的頭腦里會(huì)有更深的印象。最后，為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我對(duì)本課的生字生詞進(jìn)行整理，出了三道簡(jiǎn)單的試題，以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，在過(guò)去的兩年里，經(jīng)過(guò)老師們的共同探究，已經(jīng)形成了一定的教學(xué)模式。但是對(duì)于一些細(xì)節(jié)以及每節(jié)課中生成的問(wèn)題還需要細(xì)細(xì)的去推敲、改進(jìn)。就今天的這節(jié)課，根據(jù)老師們所給的建議，我做出如下反思：
今天高校在問(wèn)起我們的學(xué)風(fēng)時(shí)，很多人都愣了一下，后來(lái)我也反思了自己，怎樣把這些先進(jìn)的理念落實(shí)到教學(xué)中呢？興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)有探究的愿望，愿意探究才會(huì)在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成能力。今天這節(jié)課孩子們的課堂規(guī)范還算不錯(cuò)，但這不是我真正想要的結(jié)果，太靜反而限制了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少了小組合作學(xué)習(xí)得環(huán)節(jié)。孩子們變成了被動(dòng)的在接受知識(shí)，要真正的是孩子們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以后要把合作學(xué)習(xí)引入課堂，放手讓孩子們自己解決問(wèn)題，形成能力。
由于本節(jié)課是第一課時(shí)，所以對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字部分花費(fèi)的時(shí)間比較多，沒(méi)有充分的時(shí)間讓孩子們讀課文。在以后的教學(xué)中要安排好各部分內(nèi)容所占時(shí)間，合理分配。第一課時(shí)要把課文讀通順，只有在這個(gè)前提下，第二課時(shí)的教學(xué)才能順利的展開(kāi)，否則學(xué)生們對(duì)課文不熟悉何談理解和領(lǐng)悟文章傳達(dá)給我們的感情呢。在初讀、學(xué)完字詞后可以采取分組讀、指名讀等多種方式進(jìn)行檢測(cè)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是低年級(jí)，一定要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)有利于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如說(shuō)在在出示閱讀要求的時(shí)候要明確，而且提出的問(wèn)題一定要落實(shí)。盡量每一次讀書(shū)之前都有不同的要求。再如：泛讀和自由讀哪個(gè)在先，我想已經(jīng)留給孩子預(yù)習(xí)的課文就泛讀在先，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)圈出生字，對(duì)課文整體有了大致的感知。還有很多課堂上生成的小的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)后一定要及時(shí)解決。
這只是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但在老師們的共同探究下，一定會(huì)日漸完美，成熟，一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
八年級(jí)北京教學(xué)反思篇六
時(shí)值三月，我校又迎來(lái)了教研中心的視導(dǎo)工作，在教師會(huì)上，副校長(zhǎng)石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時(shí)，用時(shí)下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié)，其名為”有一種愛(ài)叫放手”。聽(tīng)到這里，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課，這次我講授的是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第十二課《北京亮起來(lái)了》的第二課時(shí)，課后教研員王虹老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)析，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上提出了更好的建議，也讓我對(duì)于課堂上“放手”的問(wèn)題進(jìn)行了反思：
我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點(diǎn)卻說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我們往往會(huì)為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。
就說(shuō)說(shuō)我的課吧，在“復(fù)習(xí)詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)后，就要進(jìn)行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題“當(dāng)太陽(yáng)的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成什么樣了？”接著學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來(lái)回答，即：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了（ ）。孩子們看到我的提示，自然就會(huì)說(shuō)出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。這樣的設(shè)計(jì)讓我認(rèn)為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個(gè)主線展開(kāi)交流，總體感覺(jué)很流暢！課后，針對(duì)這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討，她說(shuō)：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問(wèn)題？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問(wèn)題，會(huì)有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來(lái)回答，為什么不讓他們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)感受呢？”
真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”呀！的確！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說(shuō)道底對(duì)誰(shuí)最有利？當(dāng)然是我！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說(shuō)出我想要的“答案”，然后再?gòu)倪@個(gè)“準(zhǔn)確的答案”入手，開(kāi)始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程正在“準(zhǔn)確無(wú)誤”的實(shí)施我的教案，是我在牽著學(xué)生們跟我走。如果不出示第一自然段，孩子們會(huì)怎樣說(shuō)呢？于是，當(dāng)我課后再次把這個(gè)問(wèn)題作為討論題在全班出示時(shí)，得到的回答是那樣的豐富多彩。有的說(shuō)變成了不夜城；有的說(shuō)變成了彩虹的世界；有的說(shuō)變成了比白天更美的世界等等，這樣的結(jié)果讓我重新對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題后，孩子們自讀課文，回答問(wèn)題時(shí)，“放手”讓學(xué)自由說(shuō)出自己的感受，然后適時(shí)的“收手”引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，看看書(shū)上是用了什么樣的詞句來(lái)說(shuō)夜幕下的北京城？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)和看法，在此基礎(chǔ)上再學(xué)再讀，效果是顯而易見(jiàn)的，放手讓孩子們學(xué)習(xí)；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問(wèn)題，這是對(duì)孩子們最好的愛(ài)！
這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來(lái)很困難的詞語(yǔ)，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術(shù)的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術(shù)片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時(shí)的使用圖片也就尤為重要了，信息技術(shù)如何在教學(xué)中適時(shí)適度的使用是我們應(yīng)深入研究的問(wèn)題。比如在這篇課文中理解“天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。”這句時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的同時(shí)孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動(dòng)，然后再出示一張?zhí)彀查T(mén)夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個(gè)詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門(mén)夜景的美麗，然后再帶著自己的體會(huì)讀句子，這樣一種“從先讀文――信息技術(shù)的使用――再回到文中”的學(xué)習(xí)模式更有利于理解難于感知的問(wèn)題。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺(jué)這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒(méi)有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì)放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動(dòng)畫(huà)，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。
雖然短暫的視導(dǎo)工作結(jié)束了，但留給我們的思考是綿長(zhǎng)的，“放手”的問(wèn)題確實(shí)值得我們好好的研究研究，因?yàn)榉攀值膼?ài)才能天長(zhǎng)地久！