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有理數加法教學反思優缺點篇一

新課標理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程。教師應該發揮學生的主體性，尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。

“5以內的加法”是在學生認識了5以內的數和初步理解了加法意義的基礎上教學的。《新課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點，我設計一下的教學環節：

1.利用多媒體的動感畫面，導入新課。

2.分小組相互討論交流，探究發現。

3.結合教學內容分成練習，鞏固深化，加深對加法的理解。

4.總結、歸納、質疑，從而培養學生的主體意識、問題意識、應用意識和創新意識。

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展”的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與教學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，體會到發現數學的樂趣。

有理數加法教學反思優缺點篇二

本節課例1本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。

一節課下來，我覺得以下方面需要做進一步改進：

1、對于第一個例題，在講解新授內容時，當有的學生說4.75+2.65時，可以看作475分加上265分等于740分，這個時候，我只是肯定了這個學生的方法，而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘，引導和提示學生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數位相加算法的雛形，直接過渡到小數加法計算是，應該要把相同數位對齊，也就是首先要把加數的小數點對齊。

2、學生在班演的時候，出現的問題，就是很好的生成性的資源，教師應該很好的利用取來，及時講解和評定。

3、因為本節課應該是在學生掌握小數性質的基礎上開展教學的，教師事前沒有進行有效的學情調查，所執教的班級還沒有學過小數的性質的教學，導致在教學小數化簡是，出現了一定的困難。在以后的教學中，要重視，班級學情的調查和分析，做好課前的預設。

4、教師的教學語言不夠精煉，話語瑣碎，提出的問題有時候不是很精準，這個方便需要改進。

5、面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，讓學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

6、鼓勵性的語言過于單調，含有整數加減時，可以讓學生對比中發現錯誤，這樣比老師直接講效果會更好一些。整個課堂氣氛不算是太高漲。

有理數加法教學反思優缺點篇三

這節課講的得數是8的加法，就這堂課而言我是不滿意自己的授課。因為失誤較多。下面我來談談這節課出現的問題并進行分析，以及提出改進措施。

第一個問題是所使用的電子設備出現問題，沒有及時換掉，而是繼續使用導致課堂開始ppt出現問題，沒有一個好的開始。導致這個問題的原因主要是我抱著僥幸心理，沒有認真的去解決問題。第二個問題是復習導入的方法有問題，沒有與新內容進行合理的銜接，言語出現混亂，學生們也就沒辦法理解我即將要講的內容，沒有做好心理準備。導致這個問題的原因跟教師出現開頭的`失誤后內心產生些許慌亂，邏輯不明確，言語不精練有很大關系。第三個問題是對學生目前的知識水平評估錯誤，教學內容設置過多，沒有及時鞏固。導致這個問題的原因就是自己沒有實際探查學生接受新內容的能力，并且有些急躁。

這三個問題的出現都與我有關，我覺得這將是我今后課堂教學要改進的方向。首先第一個問題的改進措施：任何事都要有足夠的細心，公開課中出現的任何小問題就要趕緊想出最好的解決辦法，例如提前換好新教室，讓學生在更穩定的環境中不受外在干擾，才能更好的集中注意力。第二個問題的改進措施：備課時就應認真考慮新舊內容交替的相關問題，數學知識本就是相關聯的，只有做好了銜接學生才不會覺得新內容很難，從心底接受它，才能事半功倍。所以今后我會多詢問老教師，增加課堂中的專業性，爭取做到課堂教學中每個環節都不能出現非專業失誤。還有就是出現失誤后不能及時穩住心態，想出應對策略，好好地化解掉課堂小插曲。修煉穩定的心態，遇事不慌張，我會當做終生課題來學習。第三個問題的改進措施：應在平時就做到定期對學生的知識水平進行大致評估，然后根據不同學習情況制定對應學習內容，學習策略，隨時調整教學內容和難易程度。并要對新學習的內容多加強化，不能把知識流于表面。

這次的校內公開課，使我認識到了自己有很多不足，學無止境。我應該多向前輩們學習，腳踏實地的上好每一節課，把每節課都準備充分，真正做到讓每位學生都能學到知識。

有理數加法教學反思優缺點篇四

1、本節課中力求讓學生經歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法結合律，會用字母來表能夠運用所學的運算定律進行簡算。

2、在探索運算律的過程中，發展學生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養學生的符號感。

3、讓學生在數學學習過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。

上課過程中，池老師注意了以下幾方面的問題：

課堂上教師把學生的思考放在了第一位，通過教師的引導，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示。

其次，注意滲透數學的學習方法，即讓學生踏踏實實經歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結論”這一數學知識研究的基本過程。學生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現了學生的主體地位。

由于加法結合律是本課教學難點。教學中安排了三個層次，首先學生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發學生由三個例子的共同特征聯想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數相加都具有這樣的特征，再通過學生大量的舉例，驗證猜想，得出規律。

本課圍繞“觀察猜想——舉例驗證——得出結論”這一數學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法結合律的知識，更重要的是學會了數學方法，所以到課尾出現了學生由加法運算律聯想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規律呢這一想法。并產生運用這一數學方法進行探索的愿望和熱情。這些數學方法是學生終身學習必備的能力。

有理數加法教學反思優缺點篇五

10月9號我們道口鎮二完小又迎來了每學期共同體的賽課活動，這一次我代表三年級數學組參加賽課，我執教了人教版教材三年級數學上冊第四單元的《三位數加法》，本節課教學內容包括一個主題圖和兩道例題，例1 是三位數加三位數不進位，例2是三位數加兩位數進位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況，然后根據表中信息提出數學問題并運用新知識解決問題。現回顧整個課堂，從以下幾個方面進行反思：

這節課是在學生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎上進行教學的，是為后面學習三位數加三位數進位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握三位數加三位數的計算方法。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理。在本課著重解決三位數加兩、三位數豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。

教學時，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算，筆算后總結出計算法則，然后我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學習例題2時，我針對計算難點，對三位數加兩位數在列豎式時出現的問題引導學生注意相同數位對齊，并通過對題與錯題讓學生做了詳細的對比并進行了重點強調。在豎式計算后讓學生說說用豎式計算時需要注意什么？對計算的注意點，從而加強學生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握，能自己總結三位數加法的計算方法。從整堂課來看大部分學生掌握得很好。

本節課還有很多不足之處：

第一：練習的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習來達成本節課的目標。可能環節安排的不當導致后面的練習的時間不太充足。

第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動不夠，老師在語言引導上有些欠缺，大部分學生不敢大膽舉手發言 。

本節課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學生認為問題簡單，自己都會，就沒有用心的聽講，導致課堂沒有預想的效果好，在以后的教學過程中，我將繼續鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。

有理數加法教學反思優缺點篇六

本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

1.在學生回答不出來時，應該直接介紹加號，加上手勢、動作，表示合起來，說一共也可以。最后還是有一部分學生不能說出來加號的意思，表達得也不是特別完整。要讓孩子多表達，訓練他們完整地說出來。

2.每個環節的時間太緊，還需要多一點過渡，讓整個過程更加精彩，完整。

3.語言??嗦，提問不清楚，應該多引導，總結時可以多一些提示。出現幾次口誤，比如上臺的女生說成男生，1加3讀錯，注意語言的準確性。

4.用“原來有什么，又來了什么”表述加法的過程，最后講結果的時候沒有詳細說，要通過數一數的方法。

5.最后一題的練習題有梯度，但是沒有利用好，交換位置得數不變，可以讓男生和女生交換位置。

有理數加法教學反思優缺點篇七

這節課我們通過走進花果山來學習《10以內數的加法》。我把本節課教學目標的重點定位在兩方面：一是學生的語言訓練和對數學信息、數學問題的理解上；二是對加法意義的理解上。

我充分利用教材所提供的“情景圖”為學生創設生動有趣的學習情景，在講課前，我先給學生播放了動畫片《西游記》的主題曲，本來有的同學無精打采，但歌聲一響，他們都變得精神抖擻。這是他們喜歡的，投其所好讓我在課堂伊始抓住了孩子們的心。

這時候再通過一系列問題引導學生來到花果山，讓學生觀察情境圖，看到了什么，提出自己的問題，想一想怎樣解決。同學們的積極性得到充分調動，很短時間便舉起了小手，有的說我看到了白云，有的說我看到了小鳥，有的說我看到了小猴子。學生第一次接觸數學信息和數學問題，他們會看圖會找圖上的事物，但不會用數學語言描述。因此在這一環節用了大量的時間。

對此我提出了一個問題“一共有多少只小猴子？”，由學生回答。繼續讓學生想一想如何計算出“5只小猴子”，引導列出算式：3+2=5（只），并說出3和2各表示的含義。然后用小棒演示：用一根小棒表示一只小猴子。先擺3根小棒（表示樹上的小猴子），再擺2根小棒（表示樹下的小猴子），然后把它們合起來就是一共的5只小猴子。之后再讓他們提出問題解決問題，孩子們的模仿能力極強，接下來有的同學提出“一共有多少個小朋友？”有的同學說我是通過數的，有的同學說我是通過擺小棒得到的，有的同學說我是算出來的“1+4=5”，有的同學說我也是算出來的“2+3=5”，前面同學說自己是按上面的和下面的對小朋友進行的分類，后面同學說自己是按男女進行的分類。對這幾種方法都加以肯定，對積極回答的同學進行表揚，孩子們的興致更高了，爭先恐后的舉手回答。在解決問題過程中引導大家動手做一做，用畫圓，擺小棒等活動體會加法的意義。讓孩子們既動手又動腦，積極參與課堂真正成為課堂的主人。

在本節課快結束時，我鼓勵學生說一說本節課學了什么。

通過本節課教學我有以下幾點體會：

學生都已經會計算了，所以授課重點不應放在計算的訓練上，而應繼續關注加法模型的建立，所以在教學時我采取 “說一說、擺一擺、交流”三個環節進行，讓學生在說問題、解決問題和交流算法的環境中深入理解每個數表示的意思和算式表示的意思。在教學中重視引導學生通過實際操作初步理解加法的含義。

在教學過程中引導學生發現問題，積極探索解決問題的方法。改變教師一言堂的模式，真正把學生當做課堂的主人。充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位。

注重總結，加強交流。本節課快結束時我鼓勵學生說一說本節課學了什么，通過這一環節，提高了學生分析整理知識的能力，同時也提高了學生的語言表達能力。

總之，本節課，我覺得自己的不足在于因為初次接觸低年級數學教學的緣故，講課過程中過于搶，在以后的教學中我一定不斷鉆研不斷提高。 教學需要不斷更新方法，基于學生年齡特征，自己認為對于低年級數學教學最好的方法就是讓我們的課堂吸引孩子，通過他們感興趣的事物，導入新課，在教學過程設置多樣化的教學活動，讓孩子們在玩中學。再就是在我們的教學過程中，問題的設置要有一定梯度，由易到難，讓學生不斷建立自信心，培養學生成就感，激發學生學習主動性。

有理數加法教學反思優缺點篇八

我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。

課本由2004年雅典奧運會引入。雅典奧運會跳水比賽，學生并不是很了解，我出示有關資料，調動學生積極性。很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。這些在傳統教學中需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。也掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。通過教學，發現學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

其實小數的加法和減法的計算方法和整數的加法和減法的計算原理差不多。對這部分知識學生比較容易理解及掌握，就是有幾個容易出錯的地方需要點一下。

1、強調計算方法。通過情景引導學生列出加法算式和減法算式，在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。學生自己思考的過程也就是學習的過程。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數加、減法的算法進行計算。在學生匯報時反復強調計算方法，目地是使學生強化記憶。

2、強調末尾的0一般情況下要去掉。

4、在本節課練習設計上，針對學生容易錯的地方設計了一些判斷題、解決生活實際問題的題目、生活實踐等練習題。從學生的反饋來看，效果不錯。

1、課堂氣氛沉悶，沒有充分調動學生積極性

2、沒有做到關注全體學生

3、評價不夠及時，評價語不豐富

有理數加法教學反思優缺點篇九

本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。

一節課下來，我覺得以下方面需要做進一步改進。

1.對于第一個例題，在講解新授內容時，當有的學生說+時，可以看作475分加上265分等于740分，這個時候，我只是肯定了這個學生的方法，而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘，引導和提示學生，740分可以看作元，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數位相加算法的雛形，直接過渡到小數加法計算是，應該要把相同數位對齊，也就是首先要把加數的小數點對齊。

2.學生在班演的時候，出現的問題，就是很好的生成性的資源，教師應該很好的利用取來，及時講解和評定。

3.因為本節課應該是在學生掌握小數性質的基礎上開展教學的，教師事前沒有進行有效的學情調查，所執教的班級還沒有學過小數的性質的教學，導致在教學小數化簡是，出現了一定的困難。在以后的教學中，要重視，班級學情的調查和分析，做好課前的預設。

4.教師的教學語言不夠精煉，話語瑣碎，提出的問題有時候不是很精準，這個方便需要改進。

5.教師教學的板書還需要進一步優化。

以上是本人在執教《小數加法和減法》后一些個人的想法，不到之處還請各位教師批評指正。

有理數加法教學反思優缺點篇十

一、導入，《加法結合律》，是四年級下冊第三單元的第二課時，在此之前，學生學習了加法交換律，所以我設計的導入是復習式的導入，目的有兩個：一是讓學生明白數學是服務于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡算，二是讓學生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結合律做好鋪墊。

二、教學過程、本節課的教學我充分利用教材所提供的“情景”，讓學生感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數學來源于生活的道理。教學中，讓學生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運算律、領悟加法交換律在計算中的重要性。使學習過程更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程，雖然學生課上進行的是不完全歸納的方法，但是他們體會的是一種數學方法的滲透。

三、練習題的設計、是在學生歸納總結出了交換律的基礎上，解決學生疑問“學習這些運算律有什么作用呢”而設計的。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發學生學習數學的興趣和樂趣，同時培養了學生善于觀察、敢于嘗試的良好習慣。

四、拓展創新。這一問題的設計，我認為這樣不僅使學生學會借助知識延伸學習新知識，同時還為學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑，為下一次課的學習埋下了伏筆。

當然，這節課當中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨，用心經營，以待能夠更好地詮釋教材，實現課堂學習的最優化！