無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
不懂就要問教學反思篇一
一、激情引趣，步入課題。
1、學生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1、自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學們將以前學過的識字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
3、檢查反饋。
（1）小組內開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學們都認真地讀了課文，現在請說說這篇課文主要內容是什么？（先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。）
三、細讀課文，悟情明意。
1、范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2、(1)自讀第一自然段，小組內互相質疑、解疑。教師巡視輔導學困生。
（2）班內交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，字典上指舊時私人設立的。教學的地方。
3、(1)讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板書“照例”，要求學生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學的功課”，說明了什么？（孫中山學習認真）
（3）師：“地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“地背誦”的小黑板）
先小組內說，其次班內說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。（結合“語文天地”的活動，積累詞語。）
（4）“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解？下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學們辯論得很激烈，以后學習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真。“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對！以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
（6）指導讀第二、三自然段。學生根據自己的理解讀。師指導抓重點詞語讀文。學生練讀。
（7）師生共同總結學習方法。板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。
4、用以上方法自學第四、五、六、七自然段。
5、通讀課文，整體感悟課文內容。
6、不懂就問”發問站：
師：現在我們組建了“不懂就問”發問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。（自評、他評、師評三者結合起來。）
生1：那時候，老師為什么不講解呢？
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學時是幾歲？……
師：現在請剛才提問的同學進行自評，也請其他同學對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
四、演繹故事，再現生活。
師：同學們想當“演員”嗎？現在老師就和同學們一起來把這個故事演一演，你們當“導演”，選人，分配角色。
五、指導書寫生字。
1、同桌互認本課生字。
2、小組內分析易錯的字。
3、班內交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4、描紅。
5、同桌交換書寫本寫字。
六、課外拓展。
1、將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2、學了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
不懂就要問教學反思篇二
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學生通過學習兩篇課文以及語文天地，養成一些好的習慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學生通過了解孫中山小時候學習的`故事，學習他不懂就問的好習慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發言，教學伊始，我和他們親切談話：“同學們，你們覺得我們在生活中應該養成哪些好習慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習慣。”“主動幫助有困難的同學是好習慣。”“早睡早起，早晚刷牙是好習慣。”“每天堅持早鍛煉是好習慣。”“不懂的問題主動問別人是好習慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習慣。今天，我們就來學習孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發現，孩子們的學習積極性都被激發出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學習態度，也從中懂得了學習要有“不懂就問”的良好習慣。
這堂課雖然結束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節課的任務，它還應該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應該養成的好習慣。在今后的教學中，我們還要讓學生把“不懂就問”的好習慣一直延續下去。
不懂就要問教學反思篇三
《不懂就問》是北師大版二年級下冊“好習慣”這一主題單元的第一篇主體課文。從單元的主題我們可以看出，這一單元主要是讓學生通過學習兩篇課文以及語文天地，養成一些好的習慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學生通過了解孫中山小時候學習的`故事，學習他不懂就問的好習慣。
課上，為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發言，教學伊始，我和他們親切談話：“同學們，你們覺得我們在生活中應該養成哪些好習慣？”孩子們小手如林，個個舉手爭先恐后回答：“主動撿起地上的紙屑是好習慣。”“主動幫助有困難的同學是好習慣。”“早睡早起，早晚刷牙是好習慣。”“每天堅持早鍛煉是好習慣。”“不懂的問題主動問別人是好習慣”。
“是呀，不懂就問也是一個好習慣。今天，我們就來學習孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。”我發現，孩子們的學習積極性都被激發出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會私塾先生的嚴厲；抓住“很快”“一字不錯”“主動地問”等詞體會孫中山的勤奮好學……并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學習態度，也從中懂得了學習要有“不懂就問”的良好習慣。
這堂課雖然結束了，但是我明白，“不懂就問”不止是這一節課的任務，它還應該是我們每一堂課，每一天，甚至一輩子都應該養成的好習慣。在今后的教學中，我們還要讓學生把“不懂就問”的好習慣一直延續下去。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。上面這3篇小學二年級語文《不懂就問》原文、教案及教學反思就是為您整理的不懂就問范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。
不懂就要問教學反思篇四
一、 教學目標：
1、 初讀課文，理解課文內容。
2、 運用已掌握的識字方法認字17個。
3、 指導學生書寫生字“孫、私”。
4、 繼續培養學生搜集資料的習慣，樹立主動學習的意識。
二、 教學重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內容。
2、認字17個。
難點：1、引導學生運用識字方法自主識字。
2、寫字“孫、私”。
三、 教學準備：
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
四、教學過程：
（一）導入。
這節課老師和同學們一起學習一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
（二）初步學習課文。
1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、 不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孫中山是個名人嗎？
（3）“先生”是誰？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
（7）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
4、 這篇課文共有幾個自然段？
（7個自然段）
5、這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。
（學生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）
老師補充介紹資料。
附：資料
孫中山生平簡介
孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統，創立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孫中山圖片
在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
6、了解了這些事情，同學們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7、同學們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流，解決小組內沒有解決的問題。
8、請同學們拿好書，認真讀一遍課文。
（三）學生字。
1、 大家課文學的真好，老師獎勵同學們玩個小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認認生字，這些生字，如果你認識就大聲讀出來。
2、 請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3、 下面我們開始做游戲吧！老師說字，學生找，老師說：“對對碰”，學生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）
4、 一邊讀一邊收生字卡片。
5、 有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現在又回來了，誰愿意當小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養”）
小組內商量怎樣記字。全班交流。
（四）寫字。
1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2、這節課我們先來學習“孫、私”這兩個字。
讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
3、 練習寫字。
4、反饋寫的情況，再寫一個。
5、小結。
學完這篇課文你還有什么不明白的？
作業：1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設計：略
一、教學目標：
1、 朗讀課文，深入理解課文內容。
2、 鞏固識字17個。積累詞語。
3、 指導學生書寫“誦、思”等7個生字。
4、 繼續培養學生不懂就問的好習慣。
二、教學重難點：
重點：1、朗讀課文，理解課文內容。
2、寫字7個。
難點：1、書寫習慣的培養。
2、積累詞語。
三、教學準備：
生字卡片、書、本、詞典。
四、教學過程：
（一）導入。
這節課我們繼續學習“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
（二）朗讀課文。
1、 誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。
3、出示：“先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。”
學生思考、討論、回答。
4、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
5、課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。
允許學生查詞典。
（三）鞏固生字、寫生字。
1、出示生字卡片認字組詞。
2、這節課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3、讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4、 練習寫字。
5、反饋寫的情況，再寫一個。
6、小結。
作業：1、朗讀課文。
2、讀認字表，組詞。
3、寫生字。
五、板書設計：略
不懂就要問教學反思篇五
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細，大家聽得很認真。
后來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”