范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

面具制作的教學反思篇一

每上一堂課，我們都要進行反思，學生在這堂課上學到了什么知識？今天，《我的課程－表格的制作》，這一課時，主要圍繞制作表格的方法和步驟來展開教學的'，本節課的重難點是創建表格的方法。

由于這個班的學生的底子好，本節課我沒有采用“教師講，學生聽，再操作”的教學方式，而是采用“先學后教”的教學方法，學生邊看書邊練，很快就能學會了本節課內容，使用這種教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

這節課，從最基礎的問題入手，先給學生布置任務，讓學生自己獨立完成，也使學生能夠發揮自己的聰明才智。上課時，我先讓學生自己動手制作表格，再請兩名學生上臺演示，一名學生負責解說步驟，一名學生負責操作，最后，我再匯總一次。

存在的問題：首先，由于我對教材的把握上和理解上不夠到位，導致上課時，某些地方的講解不到位。其次，備課時間短，專業知識不扎實，所以上課時信心不足。

往后我繼續學習，刻苦鉆研，不斷努力提高自身的各方面的專業素養，提升自己的課堂教學水平。

面具制作的教學反思篇二

本課教學內容為制作課程表，上下來的自我感覺還可以，對于信息技術課來說，教師的語言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應該培養學生的信息素養，而信息素養里面主要的一點應該就是讓學生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現。

本課主要讓學生了解課程表行、列、單元格的概念以及學會制作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學生對表格的優勢有一個基本的了解并且緩解了學生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學生發現概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學生對計算機的術語有了基本的認識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節計算機課，但是要多方位的為學生考慮，讓學生能夠均衡向上的發展。這種方法的利用，在我認為學習理論知識的課堂上效果是非常好的，學生能夠對關鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。

通過一個小明同學的難題為本課的重點內容展開做了一個良好的線索鋪設。即讓學生了解本課教學的主要內容又培養了學生樂于助人的'道德情操。通過難題帶動學生情緒，提高學生的上課積極性。

本課采用任務驅動法以及小組協作法相結合的方式，整體來看，學生的積極性很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務中，我采取分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優生的教育，又能保障其他同學的知識獲取作用，久而久之，學生定能夠養成獨立思考，勇于創新的好習慣。

學生在了解制作課程表的基本操作之后，進行本課內容的鞏固以及評價。先采取自我展示的方法，部分學生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養了他們的口頭表達能力，讓學生學會展示自己，并對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學生對于此種評價能夠認真的做出自己的評斷。

整節課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細致的解決，這方面要繼續保持，但是在學生的自主學習方面還有待發掘，充分調動學生的課上積極性，發揮學生的主體意識，培養學生自主、探索發現的思想，這樣才能上一節優秀的信息技術課。

面具制作的教學反思篇三

《制作課程表》這課是學生已經學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，所以我選取了學校圖書節活動為切入點，出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更好，好在案哪里？學生自然得出表格清楚、更明的優點，進而讓學生回憶再現自己在學習、生活中見過哪些表格，進一步激發學生的學習興趣。對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示，放手讓學生自學，自己置身學生當中。

在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節課的教學設計旨在通過課程表的設計制作，使學生將以前所學的.知識應用到這一實際生活中去，不僅復習鞏固所學知識，而且做到學以致用。

使幫助學生學“有用的知識”這一理念在課堂教學中得以充分體現?？梢哉f這個課程表的設計制作，不僅是知識的實際運用，也是所學知識的遷移。這必將對以后知識的學習起到很好的作用，同時能激發學生學習新知識新內容的濃厚興趣。

面具制作的教學反思篇四

今天，唐思慧的爸爸媽媽來到我們學校，給我們講生理衛生課，同時也帶來了美味水果沙拉。

開始做水果沙拉了，我的眼睛一眨也不眨地盯著講臺。唐思慧媽媽把切好的黃瓜、西瓜和草莓一齊倒進碗里，再澆上一些沙拉醬，攪拌均勻。

接著是品嘗沙拉，哇!太美味了，太好吃啦!黃瓜又脆又香，草又軟又甜，西瓜呢?酸酸甜甜，汁多味美，又清涼又爽口，簡直是魔幻味道，讓人吃了還想吃。

我看了看徐天佑，哈哈大笑，原來他都變成一只花貓了。我去洗了個手，添舔嘴唇，開心地笑了。

哦!今天的水果沙拉太好吃了，我在家也要做一碗。

面具制作的教學反思篇五

本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的'是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。

面具制作的教學反思篇六

本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。

信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。

面具制作的教學反思篇七

最近正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認識后孩子們開始自由操刀了。不過在活動中我發現了一些不足的地方：

1、孩子們用刀的姿勢還不規范，有的幼兒不會拿刀，刀子拿反了或者握刀的位置太靠刀刃；有的孩子切的方法不對，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過程時只是重點強調了用刀的安全問題，而沒有說清楚如何拿刀，如何放在桌子上切。

2、孩子們切的水果都很大塊，一個是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來比較費勁，還有一個我也沒有特別要求孩子要切的小而細，所以才使孩子們切的那么大塊。說明教師在活動的每個細節一定要考慮到位。

3、請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的.，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。

在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。

面具制作的教學反思篇八

“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時的場面，孩子們自己動手選水果，做沙拉，高興極了。

這個星期我們正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認識后孩子們開始自由操作了。不過在用刀時由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。

孩子們在切好的水果上澆上了沙拉醬，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時，我請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。

在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。

面具制作的教學反思篇九

《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學習，學生已經認識了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關?！吨谱饕粋€一分鐘計時器》該課教學是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。讓學生動手制作是本節的主要內容，學生通過動手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。

根據教材的提示，我讓學生準備各種材料并在課上和學生一起動手制作一個分鐘計時器。由于時間有限，我們能夠完成計時器的模型，但是我們沒有足夠的時間去驗證自己的.分鐘計時器到底能不能用。由于材料的限制，大多數學生的計時器都只有一個好看的樣子，但是學生們在嘗試制作的過程當中發現并解決了很多問題。如大家在討論應該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。

材料是幫助學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系、體驗科學價值的重要資源。教師只有用好實驗材料，引導學生積極參與，才能降低探究的難度，使學生積極參與到活動中來，獲取新知，并從中體驗到成功的喜悅。