作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

音樂課花木蘭教案篇一

都不知道在唱什么”這時我就說：“別心急，等一會你就會聽出歌曲演唱的內容了。現在誰能來告訴我這首歌曲的.情緒和速度分別是怎么樣的？”

對于學生提出的問題，我一點也不急，因為《火車來了》這首歌曲，學生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進入歌曲的整個氛圍中。接著，我又提出不同的聆聽的要求，反復的聽了幾遍，他們也慢慢適應了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們說說歌曲的內容，就水到渠成了。

音樂課花木蘭教案篇二

這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風格特點。在實際的教學中，我先讓學生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風格、速度、情緒等基本的音樂。但是六年級3個班不論是哪個班在初聽結束后，就會有學生舉手：“老師，這是什么歌呀？都不知道在唱什么”這時我就說：“別心急，等一會你就會聽出歌曲演唱的內容了。現在誰能來告訴我這首歌曲的情緒和速度分別是怎么樣的？”對于學生提出的問題，我一點也不急，因為《火車來了》這首歌曲，學生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時候就能聽出唱的內容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進入歌曲的整個氛圍中。接著，我又提出不同的'聆聽的要求，反復的聽了幾遍，他們也慢慢適應了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個時候再請他們說說歌曲的內容，就水到渠成了。

音樂課花木蘭教案篇三

把四季當作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。”有學生說：“因為四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。”同學們都為這兩位同學的精彩回答鼓掌。學生對整首詩歌有個整體認識后，接著讓學生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學生抓住重點詞語對朗讀效果進行評價，在評價中體會這些詞語所要表達的四季的特征。這些詞語主要是“花兒笑”“蟬兒叫”“楓葉紅”“雪花飄”等。在充分感受的基礎上，再讓學生說一說四季的特點，并進一步體會感悟四季各自優美的景色。

組織學生進行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務。本課就以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感受——感悟”的教和學的過程。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主。在這個過程中，學生應該處于主體的地位，但這個主體地位不是老師給的，而是老師應該尊重的。尊重學生淺層次的感知，使大部分同學都能參與到課堂的進程中來，就連平時覺得上課無所事事的同學都能積極舉手，踴躍發言，給自己一次鍛煉的機會。老師的鼓勵，同學的贊揚聲中，他們可能將重新審視語文課堂，可能會對今后的語文學習更有激情，更有信心。尊重學生較高層次的感受，讓那些有所感，有所得的孩子有亮相的機會，讓他們嘗試語文學習的甜頭，對語文課堂有新的認識，對語文課程有新的體會。尊重學生深層次的感悟，讓那些愛動腦筋的孩子有展示自我風采的空間和時間，讓他們真正感受語文世界的微妙，語文課堂的絢麗多姿，語文學習的妙趣橫生，語文知識的博大精深。

音樂課花木蘭教案篇四

很長一段時間以來，我對音樂教學以及師生關系的理解就是：讓學生在音樂課中學的開開心心、熱熱鬧鬧，一節課能完整的唱對歌曲，那就萬事大吉了。經過前段時間單老師的臨時強化訓練，我開始對自己以往的教學觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間里不斷引導和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發，一切又以音樂為終點。讓學生在音樂中產生興趣，在音樂中學習音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學理念的指導下，我努力充實自我，努力地去實現這個教學目標，確實取得一定的成效。

在教學《楊柳青》一課中，我采用了讓學生趣味性地學習江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風趣、熱情，很富有地方特色。在設計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學習情境，激發學生的好奇心和探究愿望，引導學生積極參與音樂體驗，養成學生聆聽音樂的好習慣。充滿濃郁鄉土風味的教材內容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學生學習的欲望。在現場課堂教學中，我以南方民歌的特點為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語意性創設濃厚的課堂氣氛。

用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當我說出一句揚州方言讓學生來琢磨含義嘗試學習時，學生有了很大的學習興趣。教唱新歌的時候，讓學生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學生學習時生動的表情上所，我看到了學生表現出的積極性。看的出學生學得很專注，因為他們體會到了學習民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學生了解江南地區民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的.非語意性。

整節課的目標是通過學習《楊柳青》，使學生能從中感受濃郁的揚州民歌風格，盡管學生對揚州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現歌曲，但這都不影響他們學習音樂的興趣，一堂課自始至終都表現出極大的熱情和表現欲望。我想我的目標基本達到了，因為他們都是快樂地學習音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴格地要求自己提高個人專業水平，去設計更精彩的音樂課堂活動，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學生共同參與體驗音樂的同時，幫助他們更好地去理解民族民間音樂。

音樂課花木蘭教案篇五

語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧，他們應該有話可說！

在設計教案的時候，我先引導學生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學生小組討論，選擇自己最想說的季節〔注；說清楚季節的特點以及一些相關的活動〕最后出示《四季》歌，讓學生自由創編詩歌。在設計的時候總是有很多美好的想法，但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方：

1.在講述春天美麗景色的時候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當然效果也是可想而知的。

2.課堂語言不夠飽滿

班上的學生在講述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發言，小朋友把春筍當成了可愛的.小寶寶，并且用了一個“探〞字，但是我對他當時的發言評價：“恩，不錯﹗〞作為學生的啟蒙老師，我們不僅要表揚學生，在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的學生也能有個很好的示范作用。

3.適當的引導學生四季歌教學反思。

學生在講述每個季節的特點以及活動的時候都能說到一點，但是不夠完整，教師就應該很好的引導一下，出示一些簡單的句式，比方：春天到了，().。夏天天氣真熱，()。讓學生有個說話的環境。