在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

繪本應彩云教學反思篇一

在《彩云追月》這節課教學中，根據單元教學內容，我設計了以唱歌教學為主，欣賞、唱歌相結合的綜合課，欣賞內容是民族管弦樂《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同，樂曲欣賞的教學目標是樂曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏樂器音色的了解，學生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖，讓學生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律，為后面的學習做好鋪墊，在完整欣賞樂曲時設計了讓學生選擇哼唱、展開想象、用演奏動作表現這樣的活動讓學生進入音樂的學習，學生活動的自主性得到發揮。

歌曲教學是這節課的'主要內容，主要通過聽唱感受、節奏練習、教師講解、學唱旋律，模唱，情感激發、找出難點、跟范唱學唱、表演唱等方法由淺入深，層層遞進的方法完成教學目標。根據歌曲內容的特點進行分段教學，采用學習方法的變化，有目的的進行教學。每一個環節的教學都有針對性，不斷激發學生的自主意識和學習激情，最后達到水到渠成的效果。

二、

《彩云追月》是一首經典的民樂合奏曲。這首曲子曲調輕快、節奏感強，具有濃郁的廣東音樂的色彩。這首曲子經后人改編有許多的版本，鋼琴曲，合唱曲，二胡獨奏，古箏獨奏等等。我在給學生能夠初聽時，只選取了樂曲的前奏部分就讓學生去聯想畫面，這樣并沒有讓學生感受到音樂應該所表達的音樂意境，其次我選用了太陽和月亮的圖片不太具有代表性，之后讓學生分段欣賞中，讓學生通過肢體和朗誦等多種途徑才讓體會月夜之美并配上雙響筒和碰鈴讓學生更能體會廣東音樂的特點。最后，我加入了管弦樂曲《彩云追月》的欣賞視頻讓學生說說在視頻哪些熟悉的樂器，在學生的討論中，學生把笛子、二胡古箏、揚琴等民族樂器都能識別出來，并談了談自己對人聲和器樂演奏的不同點。

通過上完的這堂課我也發現了自己的不足：

1、老師說的過多，沒有很好的體現學生自主性。

2、音樂基礎知識介紹過于生硬。

繪本應彩云教學反思篇二

語文教師,應把語文教學的著眼點放在引導學生熟悉世界上,要由側重于語文知識的傳授轉變為培養學生的實踐能力和情感、態度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力,還能通過實踐,去體驗領悟語文之外的精神方面的信息,從而主動地探索語文領域的奧秘,培養學生解剖社會,解剖世界的能力,體現人生的價值。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境,而不是提供現成的知識”,“要讓學生自己去思考,參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的過程，創新教育就是要求課堂教學努力為學生提供展示自我并獲得語文知識,與技能的時間和空間。

這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的`，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。

繪本應彩云教學反思篇三

有幸在實小聽了云梅老師的音樂課，感觸很深。陳老師上的是《彩云追月》這節音樂課，她以月亮開頭讓學生說出關于月亮的歌曲，同時欣賞幻燈片上的圖片。

給我留下深刻印象的是陳老師講到切分音、切分節奏時，先讓學生聽音樂中的節奏是怎樣的，再用手琴鼓演示給學生。然后再指導學生如何深刻的記住這個節奏型，讓學生自己找方法，同學們有的從音符上找，有的把音符想象成旗桿之類的。切分節奏是個難把握的節奏型，但是通過陳老師的精心設計講解如何記憶切分節奏，使這一問題得到了很好的解決。同時她為了讓學生理解這一節奏還讓學生找出《彩云追月》這首歌中有幾處切分節奏。

在課堂教學中介于陳老師是第一次上這個班的課，陳老師很細心，怕同學們因為是新老師會緊張，不停地鼓勵同學們放松。

她用幻燈片演示了幾首不同的演奏形式及風格的《彩云追月》，有民樂合奏的、有純音樂的，讓人記憶猶新。

她在教唱的過程中，自己先范唱了一遍，然后再讓學生唱，指出歌曲中難唱的地方進行強調，通過欣賞讓學生進一步把握歌曲同時還強調讓學生把握這首歌的感情。

這節課上的很精彩，從中學到了很多如怎樣讓學生弄懂切分節奏、把握感情基調等。希望以后能多聽聽這樣的課。

繪本應彩云教學反思篇四

“生態課堂”提出：課堂是學生成長和發展的'十分重要的場所，作為教師，必須充分認識到課堂構成因素的復雜性，重視課堂建設。教師應堅持的原則是：多方面、多角度地協調課堂的多種因素，保證信息流動在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達到每一個學生，并促使每個學生根據自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質。

剛開始學習“生態課堂”教學理念，實踐“生態課堂”教學過程，我膚淺地認為：作為教師的我就是“陽光、水、空氣”，而學生就是“植物、動物”，教學方式就是“土壤、細菌”等等。然而，通過此次課堂教學改革經驗交流會的研課、聽課、學習、探討，才進一步意識到“生態課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談談我的體會。

一、走近學生，啟迪學生的音樂聽覺

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學中的一個環節對這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出傍晚時分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中，給學生一定的空間，讓學生自己感受音樂，發揮想象描繪大自然美景，環節緊湊，處理巧妙。一方面充分體現了音樂具有模糊性和多解性的特點，另一方面又充分發揮音樂自身的魅力，引領學生進入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環節生動地詮釋了“生態課堂保證信息能通達到每一個學生，并促使每個學生根據自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質”。

二、走近學生，啟發學生的節奏創造

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造力，經常激發他們體驗學習快樂的愿望。”音樂課堂更是培養創造精神和創造能力的舞臺，教師要努力激發學生的創造欲望，充分挖掘教材中的可創造因素，點燃學生創造思維的火花。在我們的音樂課堂教學中，很多時候卻是為了“創造”而創造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學中，就較好地處理了這個問題。

同樣是為熟悉歌曲節奏玩節奏游戲這一環節，錢亞萍老師設計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領，學生學，一唱一和，整個教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請學生們自主選擇同學商討，共同進行節奏創編，學生的視覺和聽覺效果達到一致，效果凸顯，充分體現了教師和學生的智慧，更體現了“生態課堂的自然美與和諧美”。

三、走近學生，巧誘學生快樂的歌唱

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數蛤蟆》中，巧妙地應用了《數蛤蟆》中的“數”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。”依此類推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學生強烈的創造熱情，個性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發。體現了“生態課堂是學生主動探究、主動學習的場所”。

通過學習錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領悟到：真正的生態課堂是教師和學生智慧火花的碰撞、迸發；是教師和學生智慧的互動、交匯乃至升華；它是自然和諧而產生的超乎異常的默契、協作。這樣的課堂教學充滿著靈動和智慧，這樣的課堂教學就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學生都是課堂的教者、學者，他們是相互作用，無法單獨剝離的一個整體。

繪本應彩云教學反思篇五

教學目標：

1、能學會用富有力度變化的聲音有表情地演唱歌曲《山鄉的彩云》，體驗農村人們喜氣洋洋的生活情趣。

2、師生互動，加入器樂：雙響筒、沙錘的演奏；加入領唱、男女生對唱、齊唱的演唱形式生動的將歌曲的力度變化表現出來。

3、展示音樂課堂團結、合作、愉快的氣氛，以及二聲部合唱與口風琴演奏《栗子大豐收》。

教學準備：

教學過程：

一、導入

師：春耕時忙，農民忙著下地播種，農民伯伯最期盼的就是秋收，在這收獲

的季節讓我們與農民伯伯一起來歡慶秋收吧！請同學們拿出最熱情的歌喉一起來演唱二聲部歌曲《栗子大豐收》。

學生演唱歌曲《栗子大豐收》，老師播放預先錄好的鋼琴伴奏。

請大家帶著這樣的這樣的問題來欣賞老師的表演唱：

1、歌曲的情緒怎樣？速度呢？（歡快、活潑、跳躍，速度稍快）

2、歌曲中唱的最多的襯詞是什么？（“嗦羅羅羅喂0”）

3、歌曲中唱到了哪些事物？都有哪些顏色？

二、新授教學部分

1、教師表演唱《山鄉的彩云》（放伴奏音樂）

2、提問：

（1）歌曲的情緒怎樣？速度呢？

（2）歌曲中唱的最多的襯詞是什么？“嗦羅羅羅喂0”，是啊，歌曲中重復了多次，咱們一起來看看這些襯詞吧！（從低音到高音有序地粘貼在黑板上）。

（3）歌曲中唱到了哪些事物分別是什么顏色呢？咱們再來聽聽這段（播放截取的`音樂片段）

學生回答——播放相應圖片并配上音樂

翻開書至23頁，找到此段，咱們分工朗誦這部分的歌詞：男孩女孩分工。

咱們根據力度記號的標識再次將歌詞朗誦一遍，我們一起來合作將這一部分唱唱吧！

老師唱強的部分，同學們接唱弱的部分；反過來唱一遍；

出示2種器樂：你們想想根據這兩樣樂器的音色特點，分別應該放在這段歌曲的哪一部分呢？（雙響筒——強；沙錘——弱）

將這段歌曲加上2種樂器完整的演唱一遍。

過渡語：五顏六色的彩云象征著人們五彩繽紛、喜氣洋洋的生活，這不就是我們幸福生活的寫照嗎？讓我們一起將這首歡快、活潑的歌曲完整的學習吧。

3、出示完整歌譜，請一位同學邊有節奏的打舞板讀實詞部分，全體同學讀

“哎”和“嗦羅羅羅喂0”，襯詞部分，形成“一人誦眾人合的氣氛”。

（1）學習歌曲1、2樂句：一個“哎”字，巧妙地將歌曲優美的旋律牽出來，咱們一起來學學。（教師彈奏旋律教學生演唱，要求將“哎”唱得輕巧有韻味）

請1——2名同學領唱試一試。

（2）歌曲情緒如此歡快、活潑，其中有1句表達了歌唱者發自內心的贊美之情，

你們知道是哪句嗎？（歌曲的最后一句）

教師用歌聲呼應同學們的答案；并出示此句旋律。

請同學們找找這一句有哪些音樂符號？我們在演唱時該注意些什么呢？

（3）結尾部分怎么演唱？（注意反復記號、強弱記號和漸強記號-www.xxjxsj.cn0小學教學設計網）

（4）請同學們根據書上的音樂符號標識帶著歡快活潑的情緒把歌曲完整的演唱一遍。

三、展示部分

為了體現大家團結合作的能力，我們分工合作將歌曲完整的演唱。

1、2樂句領唱；3樂句男女生對唱；4樂句襯詞部分領唱，抒情部分齊唱；

結尾部分齊唱；加入沙錘、雙響筒的伴奏；

1、全班合作；

2、選取8——10名同學合作展示；

總結：同學們，今天我們師生合作一起學唱了這首《山鄉的彩云》，歌曲描

繪了農村五彩繽紛的豐收景象和喜氣洋洋的幸福生活，我們精彩的演唱仿佛展現出一幅幅豐收的場景，動聽的歌聲不僅贊美了家鄉的美景，更唱出了家鄉人們對美好生活的贊美之情。

最后贊美以一曲口風琴演奏《栗子大豐收》結束我們今天愉快的音樂課堂吧！